ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO – WISC IV

Para análise dos Pontos Compostos

Média 100 e Desvio Padrão de + - 10
> 130 Muito Superior muita facilidade
120 – 129 Superior facilidade
110 – 119 Médio Superior certa facilidade
90 – 109 Médio capacidade / habilidade
80 – 89 Médio Inferior certa dificuldade
70 – 79 Limítrofe dificuldade
< 69 Extremamente Baixo muita dificuldade

Para análise dos pontos ponderados - Subtestes

Ponderação de 16 a 19 muito superior muita facilidade
Ponderação de 14 e 15 superior facilidade
Ponderação de 12 e 13 médio superior maior capacidade
Ponderação de 09 a 11 médio capacidade
Ponderação de 07 e 08 médio inferior menor capacidade
Ponderação de 05 e 06 inferior dificuldade
Ponderação de 01 a 04 muito inferior muita dificuldade

QI Total (QIT)
Avalia inteligência geral, nível geral do funcionamento intelectual.

Índice de Compreensão Verbal (ICV): Conhecimento adquirido mediante educação

formal/informal e capacidade de compreensão verbal, reflete a aplicação de
procedimentos verbais às novas situações. Raciocínio verbal e formação de conceitos.
- Subteste Semelhanças (principal): seu objetivo é o de medir o raciocínio verbal e a
formação de conceitos. Envolve ainda compreensão oral, memória, capacidade de
distinguir o essencial do não essencial e a forma de se expressar verbalmente.
- Subteste Vocabulário (principal): seu objetivo é o de medir o conhecimento de palavras e
a formação de conceitos verbais, bem como o nível de conhecimento, habilidade de
aprendizado, memória a longo prazo e nível de desenvolvimento linguístico. Outras
habilidades que podem ser manifestadas durante esse subteste são: percepção auditiva,
pensamento abstrato e expressão verbal.
- Subteste Compreensão (principal): seu objetivo é o de medir a habilidade para avaliar e
utilizar experiências anteriores e habilidade para transmitir informações de ordem prática.
Envolve, ainda, conhecimentos de padrões de comportamentos, julgamento, maturidade e
bom senso. Mede raciocínio verbal e conceituação, compreensão verbal e expressão.
- Subteste Informação (suplementar): seu objetivo é o de medir a capacidade de reter as
informações que recebe do meio formar e informal. Envolve memória de longo prazo,
percepção auditiva, compreensão e expressão verbal.
- Subteste Raciocínio com Palavras (suplementar): seu objetivo é o de medir a
compreensão e raciocínio verbal, abstrações verbais, raciocínio analógico, conhecimentos
do assunto, capacidade de integrar e sintetizar vários tipos de informação e habilidade de
criar conceitos alternativos. Raciocínio fluído

Índice de Organização Perceptual (IOP): Habilidade para interpretar e organizar

visualmente o material percebido e para gerar e testar hipóteses relacionadas com a
solução de problemas. Avalia a formação de conceitos não verbais, percepção e
organização visual, processamento simultâneo, coordenação visomotora, aprendizagem e
a habilidade de separar figura e fundo de um estímulo visual.
- Subteste Cubos (principal): seu objetivo é medir a habilidade de analisar e sintetizar
estímulos visuais abstratos. Envolve, também, a criação de conceitos não verbais,
percepção visual e organização, coordenação visual e motora, habilidade de separar
figura e fundo por estímulos visuais.
- Subteste Conceitos Figurativos (principal): seu objetivo é medir o nível de abstração e a
habilidade de raciocinar, fazendo montagens conforme em uma classe específica.
- Subteste Raciocínio Matricial (principal): seu objetivo é o de medir a fluidez da
inteligência e para se obter uma estimativa realista da habilidade intelectual de modo
geral por meio de analogias sobre uma matriz.
- Subteste Completar Figuras (suplementar): seu objetivo é o de medir a percepção visual,
organização, concentração e reconhecimento visual de detalhes essenciais dos diferentes
objetos.

Índice de Memória Operacional (IMO): A Memória de Trabalho é a habilidade de

manter-se consciente de uma informação, desenvolver uma atividade, saber manipulá-la
e, a partir dela, produzir um resultado, é um componente essencial para a organização
perceptual e está relacionada ao aprendizado e às realizações. Avalia as habilidades do
examinando de sustentar atenção, concentração e exercer controle mental.
- Subteste Dígitos (principal): seu objetivo é o de medir a memória auditiva de curto prazo,
atenção, concentração e sequenciamento.
- Subteste Sequência de Número e Letras (principal): seu objetivo é medir
sequenciamento, agilidade mental, atenção, memória auditiva de curto prazo, velocidade
de processamento, imagens visuais e espaciais.
- Subteste Aritmética (suplementar): seu objetivo é medir atenção, concentração,
agilidade mental, memória de curto e longo prazo, habilidade de raciocínio numérico.
Pode envolver também sequenciamento, fluidez de raciocínio e lógica.

Índice de Velocidade de Processamento (IVP): Habilidades relacionadas à atenção,

memória e concentração para processar rapidamente a informação visual. A Velocidade
de processamento das informações está diretamente relacionada à capacidade mental,
ao desempenho e ao desenvolvimento em leitura., ao raciocínio, contando com recursos
cognitivos armazenados e ao uso eficiente de memória de trabalho para tarefas mais
complexas. É um indicador da velocidade com a qual a criança pode processar
mentalmente uma informação, simples ou rotineira, sem errar. Desempenhos em tarefas
dessa natureza podem ser influenciados pela discriminação visual e coordenação
visomotora.
- Subteste Código (principal): além de medir a velocidade de processamento, aborda a
memória de curto prazo, aprendizado, atenção e motivação.
- Subteste Procurar Símbolos (principal): seu objetivo é o de medir velocidade de
processamento, memória visual de curto prazo, coordenação visual e motora,
discriminação visual, atenção e concentração.
- Subteste Cancelamento (suplementar): seu objetivo é medir velocidade de
processamento e atenção visual seletiva.

Comparação entre discrepâncias

Observar os itens (índices fatoriais e subtestes) com diferença estatística (S), interpretar
aqueles que possuem menor valor ponderado, comparando-se aos demais itens e
conforme explicações anteriores, indicando a porcentagem da população onde isso
acontece (frequência acumulada).

Determinação das facilidades e dificuldades

Interpretar as facilidades e dificuldades, conforme as explicações de cada subteste,
descritas anteriormente.

Análise dos escores do processo

1º Quadro – Conversão do total de pontos brutos em pontos pondeados
Interpretar de acordo com os critérios de análise dos pontos ponderados, conforme
segue:
Cubos: mesma interpretação subteste.
Dígitos Ordem Direta: envolve especificamente aprendizagem por memorização, atenção,
codificação e processamento auditivo.
Dígitos Ordem Inversa: envolve memória operacional, transformação de informações,
agilidade mental e imagens visuais e espaciais.
Cancelamento Aleatório: Atenção visual seletiva em estímulos desorganizados.
Cancelamento Estruturado: Atenção visual seletiva em estímulos organizados.

2º Quadro – Conversão dos pontos brutos em frequência acumulada

Quanto maior for a frequência acumulada, menor a incidência e portanto mais dificuldade
indicada pelo avaliado. Pode-se considerar divisão de quatro quartis.
UDIOD: capacidade de atenção e processamento auditivo.
UDIOI: memória operacional de trabalho e agilidade no processamento.

3º Quadro – Comparação entre discrepâncias

Quanto maior for a frequência acumulada, mais esperado para a idade correspondente.
Interpretação conforme dados acima (UDIOD e UDIOI)

4º Quadro – Comparação entre discrepâncias

Interpretar as dificuldades, com a mesma lógica usada anteriormente e com os mesmos
significados interpretativos já expostos.

Fonte:
WECHSLER, David. Escala Wechsler de inteligência para crianças (WISC IV): manual de
instruções para aplicação e avaliação. David Wechsler [tradução do manual original Maria de
Lourdes Duprat] 5. reimp 4. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2014. (p. 55-284).

WECHSLER, David. Escala Wechsler de inteligência para crianças (WISC IV): manual técnico.
David Wechsler [tradução do manual original Maria de Lourdes Duprat] 5. reimp 4. ed. São Paulo:
Casa do Psicólogo, 2014. (p. 23-24; 38-40).