PLANIFICAÇÃO E OPERACIONALIZAÇÃO DOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO E CLASSIFICAÇÃO

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA de História da Cultura e das Artes - Ensino Regular

Ano de Escolaridade – 11º ano
Descritores de Desempenho
DESCRITORES CRITÉRIOS
DO PASEO TRANSVERSAIS A B D
C E
- Interpreta e relaciona os conhecimentos - Relaciona com muita dificuldade os
Conhecedor - Interpreta e relaciona os conhecimentos previstos nas aprendizagens essenciais, conhecimentos previstos nas aprendizagens
Sabedor Saber Científico, Técnico previstos nas aprendizagens essenciais na evidenciando dificuldade em algumas tarefas essenciais, na totalidade das tarefas que lhe são
totalidade das tarefas que lhe são atribuídas. que lhe são atribuídas. atribuídas.
Culto e Tecnológico - Demonstra excelente saber científico, técnico e - Demonstra suficiente saber científico, técnico - Demonstra insuficiente saber científico, técnico
Autoavaliador tecnológico. N e tecnológico. N e tecnológico.
I
- Expressa, de forma muito criativa, as V - Expressa, de forma algo criativa as I
Criativo aprendizagens. V - Não expressa, de forma criativa as
E aprendizagens.
Expressivo - Analisa criticamente as conclusões a que chega, E aprendizagens.
Pensamento Critico, L - Analisa criticamente com falta de rigor as
Critico reformulando, se necessário, as estratégias L - Não analisa criticamente as conclusões a que
Analítico
Criativo e Resolução de adotadas. conclusões a que chega. chega.
Indagador Problemas _ Mobiliza e utiliza com segurança _ Mobiliza e utiliza alguns conhecimentos na Não mobiliza nem utiliza conhecimentos na
conhecimentos na resolução de problemas de resolução de problemas de natureza diversa. resolução de problemas de natureza diversa
Organizador
natureza diversa. I
I
N - Apresenta ideias questões e respostas com - Não apresenta clareza nas respostas, questões
- Apresenta ideias questões e respostas com clareza. N
e ideias.
muita clareza. T
Questionador - Manifesta algumas dificuldades na T - Manifesta muitas dificuldades na comunicação
Comunicação - Sabe comunicar uni e bidireccionalmente. E
Comunicador comunicação uni e bidireccionalmente. E uni e bidireccionalmente.
- Comunica utilizando linguagem adequada e R
- Nem sempre comunica utilizando linguagem R - Não comunica utilizando linguagem adequada e
multimodal. M
adequada e multimodal. M multimodal.
É
- Nem sempre adequa comportamentos de É
Respeitador da D
- Adequa comportamentos em contextos de I
trabalho individual, em contextos de D - Quase nunca adequa comportamentos em
diferença trabalho individual, de cooperação, partilha e cooperação, partilha e colaboração. I contextos de trabalho individual, de cooperação,
Participativo Compromisso e colaboração. O - Nem sempre realiza trabalho colaborativo em partilha e colaboração.
O
Colaborador Colaboração - Realiza trabalho colaborativo em diferentes diferentes situações. - Quase nunca realiza trabalho colaborativo em
Cuidador de si e situações. - Trabalha em equipa, mas demonstra pouca diferentes situações.
do outro - Trabalha em equipa e demonstra autonomia. autonomia. - Não trabalha em equipa.

Processos de Recolha de
Ponderação

Áreas de Informação
Domínios / Temas / Blocos / Sugestões
Aprendizagens Essenciais /Descritores Competências
Módulos /UFCD Metodológicas (opcional)
do PASEO Técnicas Instrumentos

40%
Interpretação de fontes
históricas diversas e de obras
artísticas para a construção
da evidência histórica
Compreensão
contextualizada das
40%
realidades históricas e
artísticas
Comunicação em História:
20%
narrativa histórica.
MÓDULO 6 - A CULTURA DO PALCO – Promover estratégias que envolvam
Muitos palcos, um espetáculo aquisição de conhecimento, informação
e outros saberes, relativos aos
- Avaliar o significado do Tratado de conteúdos das AE, que impliquem:
Utrecht para a nova geografia e Trabalhos
conjuntura histórica e cultural da - Reconhecer casos práticos como individuais ou
de grupo;
Europa. produtos e agentes do processo Conhecedor, Testagem
- Compreender o papel de Luís XIV na histórico-cultural em que se enquadram. Sabedor, Culto e
Testes,
construção do cerimonial da Corte de - Realizar tarefas de memorização, Informado
(A, B, C, D, F, I)
Questões de
Versalhes, enquanto expressão da associadas à compreensão e uso de aula,
hegemonia da França, exercício do saber; Questionários,
poder autocrático do rei e modelo para - Estabelecer relações intra e Portfólios
a Europa da Corte. interdisciplinares; Quizizz
- Reconhecer os muitos palcos da cultura - Valorizar o património histórico, Análise de Cadernos
europeia: Corte, Igreja, Academia, artístico, cultural, natural, local, regional conteúdo diários
Teatro, Ópera e espetáculos efémeros. e europeu, numa perspetiva de Reflexões
Criativo
críticas
- Compreender que o barroco, em todas construção da cidadania europeia. (A, B, C, D, F, H, I,)
as suas manifestações nacionais e
regionais, deve ser entendido mais como Promover estratégias que envolvam a Grelhas
um gosto do que como um estilo, criatividade dos alunos e que lhes diversificadas
sublinhando a forma como utilizava a permitam: Observação para recolha
sedução dos sentidos e a teatralidade. de informação
Identificar características da arquitetura - Mobilizar o conhecimento adquirido, em sala de
e da escultura barrocas, ressaltando, na aplicando-o de forma criativa em aula
escultura, o dinamismo, a abertura da situações específicas, simples e (oralidade,
composição e a exacerbação do complexas (organizando, por exemplo, assiduidade e
expressionismo. de forma original e pessoal, quadros pontualidade,
- Relacionar a construção do Real Edifício comparativos entre processos de criação
atitudes…)
Formulários e
de Mafra (1717- 1730/1737), expoente artística e cultural do passado e do Inquérito
inquéritos.
da arquitetura barroca, com a presente);
materialização da noção de poder régio - Valorizar formas criativas de
absoluto. intervenção democrática no contexto
- Avaliar a importância da luz na pintura dos ambientes de aprendizagens e na
barroca, assim como outros aspetos que vida coletiva da escola;
a caraterizam. - Utilizar meios diversos para expressar
- Caraterizar o barroco em Portugal e em
Espanha, designadamente nos domínios
portugueses e espanhóis, analisando o
papel da aculturação e da miscigenação
e os contributos do Brasil
Módulo 7 - A CULTURA DO SALÃO – Das
«revoluções» à Revolução
- Analisar o contributo cultural e
artístico do ambiente de salão,
ressaltando o papel dinamizador da
mulher culta.
- Distinguir a importância dos filósofos
iluministas enquanto influenciadores do
pensamento e da ação, a partir da
biografia de Jean-Jacques Rousseau bem
como as repercussões políticas e
educativas da sua obra.
- Reconhecer o impacto de A Declaração
dos Direitos do Homem e do Cidadão e
os novos valores de “liberdade”, de
“igualdade” e de “fraternidade”.
- Explicar de que modo se impôs a
estética do Iluminismo.
- Reconhecer o papel que o rococó,
marcado pela tolerância, liberdade,
irreverência e intimidade, teve no
processo de desestruturação do
barroco.
- Avaliar o impacto da expansão do
rococó na arquitetura, na escultura e na
pintura, em Portugal e em Espanha.
- Analisar o projeto de reconstrução da
Baixa de Lisboa enquanto expoente do
as aprendizagens, sabendo justificar a
escolha desses meios e criando soluções
criativas, originais e pessoais, no
desenvolvimento e apresentação dos
trabalhos
Promover estratégias que desenvolvam Crítico e Analítico
o pensamento crítico e analítico dos (A, B, C, D, E, F, H,
alunos, incidindo em: I)
- Mobilizar o discurso oral, escrito e
visual de forma argumentativa, tendo
em conta a necessidade de estruturarem
o pensamento para poderem expressar
tomadas de posição, apresentarem
argumentos e contra-argumentos e
rebaterem os contra-argumentos de
modo sistemático e autónomo;
- Organizar e/ou participar em debates
que requeiram sustentação de
afirmações e a elaboração de opiniões
com base em factos históricos e
conhecimentos da história da cultura e
das artes;
- Discutir conceitos, factos e processos
históricos, artísticos e culturais, numa
perspetiva disciplinar e interdisciplinar;
- Analisar diversos tipos de fontes
históricas, artísticas e culturais com
diferentes pontos de vista,
problematizando-os de forma
autónoma.
racionalismo iluminista na organização
do espaço urbano.
- Reconhecer no neoclassicismo o triunfo Indagador e
das conceções iluministas e um desejo Investigador
(A, B, C, D, F, I)
de regresso à ordem clássica, expresso
em princípios de moderação, equilíbrio e
idealismo, identificando alguns
contributos do neoclassicismo em
Portugal. Promover estratégias que envolvam por
parte do aluno:
Módulo 8: A CULTURA DA GARE – A
velocidade impõe-se - Recolher e selecionar informações de
fontes fidedignas para a análise das
- Analisar o contributo do ferro e do temáticas em estudo;
Respeitador da
progresso técnico e tecnológico, - Organizar de forma sistematizada e
diferença/ do
associados à Revolução Industrial e à autónoma a informação recolhida; outro
Revolução dos Transportes, para as - Saber estudar com autonomia e (A, B, C, D, E, F,
transformações sociais e culturais. método; G, I)
- Compreender a obra do Engenheiro - Analisar factos históricos e obras
Gustave Eiffel e o seu significado na artísticas, selecionando informação
transformação da arquitetura deste relevante para o tema em estudo;
período. - Saber problematizar os conhecimentos
- Reconhecer a Gare como local adquiridos de forma escrita, oral, visual
simbólico da cidade oitocentista, e audiovisual. Sistematizador e
organizador (A, B,
dinamizador do espaço urbano e ponto
C, D, F, I)
de confluência de gentes e ideias. Promover estratégias que
- Compreender o recuo dos saberes requeiram/induzam por parte do aluno:
tradicionais neste contexto de progresso
técnico, a apologia da máquina e o - Aceitar argumentos e contra-
desenvolvimento das indústrias. argumentar, tendo em conta diversos
- Compreender, nesta conjuntura de pontos de vista;
rutura, a sedução que o passado - Saber interagir com os outros, no
mitificado da Idade Média exerceu sobre respeito pela diferença de opiniões e
os românticos, conduzindo ao pela diversidade de pontos de vista;
aparecimento das arquiteturas - Valorizar o mundo natural e a
revivalistas. Localizar as origens do
romantismo: França, Alemanha e
Inglaterra.
- Analisar a pintura romântica – o triunfo
da emoção e da exaltação do eu à arte
pela arte – explicando a sua evolução em
Portugal.
- Contextualizar o realismo e o
impressionismo, relacionando-os com
uma recusa do romantismo e com novas
formas de apropriação do real,
influenciadas, entre outras realidades,
pelo advento da fotografia.
- Contextualizar o neoimpressionismo
(divisionismo) e o pósimpressionismo.
- Identificar especificidades da pintura e
da escultura em Portugal no século XIX.
- Compreender a rutura com o passado
provocada pela arquitetura do ferro e
pela arte nova, ressaltando as principais
características de ambas e obedecendo a critérios e objetivos
reconhecendo a importância dessas
expressões artísticas em Portugal.
Módulo 9: A CULTURA DO CINEMA – A
euforia das invenções
- Avaliar os impactos das influências
mútuas entre a Europa e a América do
dignidade animal, através do respeito
pela preservação da natureza e pelos
direitos dos animais.
Promover estratégias que envolvam por
parte do aluno:
- Planificar, sintetizar, rever e
monitorizar o trabalho, no contexto das
suas aprendizagens;
- Registar seletivamente a informação
recolhida em fontes fidedignas de
diversos tipos;
- Organizar as informações de modo
consolidar os conhecimentos
adquiridos, através, por exemplo, da
construção de sínteses com base em
informações recolhidas em fontes
fidedignas ou elaborar relatórios de
visitas de estudo ou aulas de campo,
específicos;
- Elaborar planos específicos e gerais,
assim como esquemas simples e
complexos, estabelecendo cruzamentos
de informação escrita e visual;
- Organizar e sistematizar, seguindo
tipologias diversas, acontecimentos
históricos interligando-os com os
contextos artísticos e culturais de cada
época.
Norte, reconhecendo os primeiros anos
do século XX como tempos de grandes
ruturas políticas, económicas, sociais,
culturais e artísticas.
- Reconhecer o significado do
aparecimento do cinema como uma
nova linguagem artística. Reconhecer na
ação de Charles Spencer Chaplin
(Charlot) a afirmação da mímica sobre a
palavra e a criação de um ícone do
cinema: o vagabundo, a felicidade e a
crítica social.
- Relacionar o recuo da morte e do
aumento da qualidade de vida com os
avanços tecnológicos e da medicina,
com a higiene e com uma maior
preocupação com a ocupação dos
tempos livres.
- Reconhecer o fauvismo,
expressionismo e o dadaísmo como
movimentos de criação artística e de
provocação.
- Identificar caminhos da abstração
formal: cubismo, futurismo
movimentos subsequentes, explicando
de que modo a arte abstrata pode ser
democrática: arte informal, abstração
geométrica e expressionismo abstrato.
- Analisar o período entre guerras: da
arte degenerada à arte oficial dos
regimes totalitários.
- Explicar o regresso ao mundo visível:
realismo figurativo, realismo crítico,
assemblage e arte expressiva.
- Descrever as principais características
Promover estratégias que impliquem Questionador (A,
por parte do aluno: B, C, D, E, F, I)
- Saber colocar questões-chave cuja
resposta abranja acontecimentos ou
processos históricos assim como o
legado artístico e cultural; Comunicador (A,
- Saber colocar questões a terceiros; B, C, D, E, F, I, J)
- Questionar os seus conhecimentos
prévios
Promover estratégias que impliquem
por parte do aluno:
- Saber comunicar uni, bi e
multidirecionalmente.
- Responder, apresentar, mostrar
iniciativa;
o - Comunicar resultados de
aprendizagens através de trabalhos e/ou
projetos de diversa natureza: textos,
imagens, desenhos, posters, maquetes,
portefólios, debates, exposições, vídeos,
e apresentações digitais, blogues e/ou
outros produtos multimédia,
dramatizações, entre outros, elaborados
individualmente ou em grupo, realizados
no contexto da disciplina e/ou de forma
interdisciplinar.
Autoavaliador e
heteroavaliador
(transversal às
áreas)
do surrealismo.
- Relacionar arte e função: a arquitetura
e o design, ressaltando a importância
das novas técnicas.
- Contextualizar os rumos seguidos pelas
expressões artísticas portuguesas até
aos anos 60: pintura, escultura, Promover
arquitetura.
Módulo 10 A CULTURA DO ESPAÇO
VIRTUAL – A globalização impõe-se
- Avaliar o impacto das transformações
geopolíticas e culturais do mundo
contemporâneo na construção de novas
identidades.
- Analisar as atividades humanas
reguladas pela tecnologia, pela
publicidade, pelo consumo e pela
omnipresença dos modismos e do
efémero, contextualizando-as nos
fenómenos da globalização do mundo
contemporâneo.
- Compreender as telecomunicações,
nomeadamente a internet, como meios
de massificação, divulgação e receção do
conhecimento.
- Reconhecer a importância da arte
enquanto processo, analisando a
utilização da publicidade e da vida
quotidiana como meios de expressão, e
contextualizando a Pop Art como um
movimento iconoclasta.
- Reconhecer na Op Art e na arte cinética
estratégias envolvendo
tarefas em que, com base em critérios,
se oriente o aluno para:
- Questionar de forma organizada e
sustentada o trabalho efetuado por si e
pelos outros;
- Autoavaliar as aprendizagens
adquiridas, assim como os seus Participativo e
comportamentos e atitudes; colaborador
- Avaliar de forma construtiva as (B, C, D, E, F)
aprendizagens, os comportamentos e as
atitudes dos outros;
- Aceitar as críticas dos pares e dos/das
docentes de forma positiva e
construtiva, no sentido de melhorar o
seu desempenho.
Promover estratégias que criem
oportunidades para o aluno: Responsável e
autónomo (C, D,
- Colaborar com os pares e docentes no E, F, G, I)
sentido de melhorar ou aprofundar as
suas ações;
- Apoiar o trabalho colaborativo;
-Saber intervir de forma solidária;
- Ser solidário nas tarefas de
aprendizagem ou na sua organização.
a expressão e materialização dos
movimentos, gestos e objetos do
quotidiano.
- Compreender a Arte-Acontecimento,
da action painting ao happening e à
performance. Distinguir alguns pólos da
criação contemporânea, como a
Minimal Art, a arte concetual e o
hiperrealismo.
- Identificar algumas vias de expressão
da arte portuguesa contemporânea.
- Refletir sobre os caminhos da
arquitetura contemporânea.
- Analisar as suas vivências (o aluno) na
sociedade atual, elaborando a sua
história de vida, enquanto ser crítico,
agente criativo e cidadão participativo.
Promover estratégias e modos de
organização das tarefas que impliquem
por parte do aluno:
- Assumir responsabilidades nas tarefas
e perante atitudes e comportamentos
manifestados;
- Assumir e cumprir compromissos;
- Apresentar trabalhos com auto e
heteroavaliação;
- Dar conta a outros do cumprimento de
tarefas e funções que assumiu.