REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE

PROVÍNCIA DE MANICA
DIRECÇÃO PROVINCIAL DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE DIRECÇÃO PEDAGÓGICA, GESTÃO E GARANTIA DE QUALIDADE
COMISSÃO DE APOIO PEDAGÓGICO (CAP)
PLANO ANALÍTICO DE Matemática, 8ª Classe, I Trimestre, 2023
Aulas: 01 de Fevereiro a 05 de Maio 2023= 14 Semanas
Unidade temática Objectivos específicos Conteúdos Competências básicas Sugestões Sugestões no de
metodológicas de
material
didáctico
Designação Seman (o aluno deve ser capaz de:) (o aluno:) aula
a s
I -Reconhecer números - Apresentação dos alunos, do - A abordagem - Quadro, 05
01-03/02 naturais; professor e do programa; deve ser feita giz,
Feriado - Representar um no natural na 1. Conjunto dos números através da apagador,
recta graduada, associando-o à inteiros resolução de régua,
do 03/02
um ponto da recta; 1.1. Revisão dos 1.Usa números racionais em exercícios e livro do
- Resolver problemas simples números naturais: situações concretas da vida. problemas de aluno.
envolvendo operações com - Noção de número natural; 2. Interpreta o enunciado de cálculo com
Números números naturais; - Representação de números um problema e o traduz para números naturais
racionais - Aplicar estratégias mais naturais na recta graduada; a linguagem verbal, gráfica relativos ao
adequadas à resolução de - Resolução de problemas ou simbólica. quotidiano,
problemas numéricos, aritméticos envolvendo 3. Resolve problemas a partir evidenciando o
discutindo e confrontando os operações com números de situações quotidianas com facto de que o
diferentes processos naturais. números racionais. número natural,
utilizados. 4.Demonstra flexibilidade e representa partes
perseverança assim como inteiras.
habilidades no cálculo com Abordar temas
números racionais. transversais
5. Desenvolve estratégias de como: HIV/SIDA

“ II - Distinguir números inteiros;
06-10/02 - Representar números
Números inteiros na recta graduada,
racionais associando-o a um ponto da
recta;
- Explicar o conceito de
números simétrico com suas
próprias palavras;
- Distinguir números
simétricos;
- Indicar o valor absoluto de
um número inteiro.
- Avaliar o nível de
assimilação da matéria.
1.2.Introdução de números
inteiros:
- Noção de número negativo e
representação de números
inteiros na recta graduada;
- Os números simétricos;
- Módulo ou valor absoluto de
um número inteiro;
- Noção de número inteiro
negativo, a partir da
impossibilidade da subtracção
em N;
- O conjunto dos números
inteiros Z.
-Realização da 1a AC
aprendizagem, promovendo o e PAZ
pensamento lógico com
números racionais.
1.Usa números racionais em - Sugere-se que o 05
situações concretas da vida. professor
2. Interpreta o enunciado de proponha ao
um problema e o traduz para aluno, problemas
a linguagem verbal, gráfica que apresentem
ou simbólica. situações que o
3. Resolve problemas a partir aluno não possa - Quadro,
de situações quotidianas com obter solução no giz,
números racionais. domínio apagador,
4.Demonstra flexibilidade e conhecido (no régua,
perseverança assim como caso concreto, O livro do
habilidades no cálculo com conjunto N). aluno.
números racionais. Mostra-se de
5. Desenvolve estratégias de considerável
aprendizagem, promovendo o importância, que
pensamento lógico com tais problemas
números racionais. reflictam o
quotidiano do
aluno.
 III - Efectuar adições simples de 1.3 Operações em Z - No início da
13-17/02 números inteiros: - Adição em Z: abordagem das
 Com a recta graduada:  Com recta graduada; regras
 Sem a recta graduada.  Sem a recta graduada operatórias, é
- Reconhecer as propriedades - Propriedades da adição em 1.Usa números racionais em importante que se 05
“ da adição e sua utilidade no Z; situações concretas da vida. discuta na aula, o Quadro,
cálculo; 2. Interpreta o enunciado de conceito de giz,
- Aplicar as propriedades da - Subtracção em Z: um problema e o traduz para número inteiro apagador,
adição;  Com recta graduada; a linguagem verbal, gráfica com base em régua,
- Efectuar subtracções simples  Sem a recta graduada. ou simbólica. exercícios onde o livro do
de números inteiros: com a - Adição algébrica e 3. Resolve problemas a partir objectivo seja o aluno.
recta graduada e sem a recta simplificação da escrita. de situações quotidianas com de identificá-los.
Números graduada; - Exercícios de aplicação números racionais. - Mostra-se de
racionais - Distinguir sinais de operação 4.Demonstra flexibilidade e extrema
e de posição; perseverança assim como importância que
- Conjugar o sinal de operação habilidades no cálculo com as regras
e o de posição; números racionais. operatórias sejam
- Efectuar as operações 5. Desenvolve estratégias de abordadas com
algébricas. aprendizagem, promovendo o base em
pensamento lógico com exercícios que
números racionais. reflictam o
quotidiano do
aluno, de modo
que as mesmas
não sejam
ensinadas de
forma
mecanizada.
“ IV - Efectuar a operação de - Multiplicação em Z; Demostrar a capacidades de - Sugere-se que 05
20-24/02 multiplicação; - Propriedades da operação em Z. na abordagem da - Quadro,
1ª ACS - Reconhecer as propriedades multiplicação (Propriedade Desenvolver capacidade de multiplicação, à giz,
da multiplicação; distributiva da multiplicação) multiplicação, divisão e semelhança do apagador,
Números - Aplicar as propriedades da - Divisão em Z; regras de potenciação em Z que foi aprendido livro do
racionais multiplicação. - Potência em Z; no Ensino aluno.
- Efectuar a operação de - Realização da 1a AS Básico, se
divisão; evidencie a
- Identificar uma potência de multiplicação
um número inteiro; como
-Avaliar o nível de consequência da
assimilação da matéria dada. adição. Por
exemplo:
3×(−2)=(−2)+(−2)+(−2 )=−6

, portanto,
(+3 )×(−2 )=−6 .

- Sugere-se que o
professor
proponha
exercícios
simples de
divisão de
números inteiros,
de modo a
evidenciar-se que
para efectuar a
divisão de
números inteiros,
duas coisas são
 importantes: a
conjugação de
sinais e a divisão
de números
naturais.

“ V - Calcular o valor numérico de - Expressões numéricas Idem “ 05

27/02- expressões numéricas envolvendo todas as Na abordagem da Idem
03/03 envolvendo todas as operações; revisão de
operações e parêntesis. 2. Conjunto dos números fracções, é
Números - Reconhecer a necessidade do racionais importante que o
racionais surgimento de números  Revisão das fracções professor
fraccionários a partir do seu - Noção de fracção a partir da proponha
significado na vida real; impossibilidade da divisão em problemas do
- Representar uma fracção na N, usando uma situação da qutidiano no qual
recta graduada; vida real; a solução não é
- Identificar fracções próprias, - Noção de fracção a partir da representada por
impróprias e náumeros representação na recta um número
mistos; graduada; inteiro. Por
- Converter números mistos - Tipos de fracção; exemplo:
em fracções e vice-versa; - Resolução de exercícios; Pretende-se
dividir uma barra
de sabão por
igual à quatro
pessoas. Com que
quantidade do
mesmo ficará
cada pessoa?
“ VI - Ordenar fracções com - Comparação de fracções; Idem 05
06-10/03 diferentes denominadores. - Representação decimal; 1. Desenvolver a - Sugere-se que o
 capacidade de professor
- Reconhecer a necessidade do representação, apesente na
surgimento de números comparar os números introdução da
racionais negativos a partir do 2.2 Número racional racionais negativos. abordagem do
seu significado na vida real; negativo 2. Identificar os conjunto dos
- Distinguir números - Noção de número racional conjuntos de números números
racionais; negativo; racionais. racionais,
- Representar na recta - Representação na recta 3. Demostrar a problemas para
graduada, números racionais; graduada; flexibilidade de os quais o aluno
- Comparar náumeros - Conjunto dos números operação com não encontre
racionais; racionais; números racionais. resposta no
- - Comparação de números conjunto dos
racionais; números inteiros
- Exercício de preparação para relativos, já
APT conhecido.
-Realização da 1a APT - No tratamento
da comparação de
números
racionais, sugere-
se que o
professor
incentive o aluno
a resolver os
exercícios tendo
em conta,
sempre, o uso e
conhecimento da
recta graduada.
“ VII “ - Sugere-se que “ 05
13-17/03 - Relacionar os conjuntos - Relações entre os conjuntos as regras
 numéricos N, Z e Q. N, Z e Q. 1. Demostrar a operatórias sejam
- Efectuar adiçao simples de 2.3. Operações em Q capacidades de abordadas de
números racionais; - Adição; operação em Q. forma análoga no
- Reconhecer as propriedades - Propriedades da adição; 2. Desenvolver tratamento das
da multiplicação e sua - Subtracção; capacidade de mesmas
utilidade no cálculo; - Adição algébrica e multiplicação, divisão operações em Z.
- Reconhecer e aplicar a simplificação da escrita; e regras de
propriedade distributiva da - Multiplicação; potenciação em Q
multiplicação. - Propriedades da
multiplicação;
- Propriedade distributiva da
multiplicação.
“ VIII - Efectuar divisões simples de -Correccao e entrega da Idem 05
20-24/03 números racionais; APT1 1. Demostrar a
2 ACS
a - Calcular o valor de uma - Divisão em Q; (Expressões capacidades de
expressão numérica simples envolvendo todas as operação em Q. - Relativamente
envolvendo todas as operações em Q); 2. Desenvolver ao tratamento de
operações e parêntesis; 2.4. Potenciação (em Q) capacidade de potências em Q,
- Transformar potência de - Revisão de potência multiplicação, divisão comece com
expoente negativo e potência (potência de base natural e e regras de casos simples
de expoente positivo e vice- fraccionária e expoente potenciação em Q como por
versa; natural); exemplo o do
- Indicar o valor de potência - Potência de base positiva e quadrado de um
de expoente positivo e vice- expoente inteiro (positivo, número.
versa; negativo ou zero);
- Aplicar regras de - Potência de base negativa e
potenciação no cálculo com expoente inteiro (positivo,
potencias. negativo ou zero);

IX - Potência de base e expoente Idem - No tratamento “ 05

27-31/03 inteiro (Notação científica); da notação
2.5. Raíz quadrada em Q científica, é
- Raíz quadrada de um importante que o
número racional perfeito não professor
negativo; evidencie a
- Estimação de raízes necessidade da
quadradas de números sua aplicação na
racionais não perfeitos;(Uso simplificação do
de tabelas); cálculo
-Expressões envolvendo todas envolvendo
as operações. números muito
-Realização da segunda AC grandes ou muito
pequenos,
preferencialmente
em problemas do
quotidiano.

- No tratamento
da raíz quadrada,
é importante que
o professor inicie
a abordagem
propondo um
problema que se
cinja à um
quadrado
perfeito. Por
exemplo: Quanto
mede o lado de
um quadrado que
 tem 25 cm2 de
área?
Equações X - Iientificar uma equação Equação linear 1.Explica a imporância das - Para introduzir 05
lineares 03/04- linear; - Revisão da noção de equações lineares para a abordagem de - Quadro,
07/04 - Reconhecer equações variável; modelar e resolver problemas equações lineares giz,
Feriado equivalentes; - Revisão do conceito de da vida quotidiana ou o professor pode apagador,
no dia
- Aplicar pricipios de equação; termos de uma relacionados com outras motivar os régua,
equivalência de equações na equação e termos disciplinas. alunos, livro do
07/04
resolução de equações semelhantes; 2.Interpreta e resolve apresentado aluno.
simples. - Equação lienear; conceitos problemas da vida quotidiana, problemas que
de solução e conjunto solução conducentes à uma equação podem ser
de uma equação. linear. traduzidos por
3.Demonstra flexibilidade e equações lineares
2.7. Equações perseverança na resolução de simples, que até
equivalentes equações e problemas. certo ponto se
- Princípios de equivalência de 4. Desenvolve estratégias de assemelhem à
duas ou mais equações. aprendizagem promovendo o adivinhas, como
pensamento lógico na por exemplo:
resolução de problemas Pense em um
matemáticos. número e
adicione-lhe três
unidades para
obteres um total
de cinco
unidades. Em
qual número
pensaste?
“ XI - Traduzir na linguagem - Resolução de equações “ Idem 05
10-14/04 algébrica em situações dadas lineares do tipo ax=b ,
Equações 3ª ACS na linguagem comum;
ax±b=c ,
lineares - Interpretar na linguagem ax +b=cx +d (sendo a, b e c
comum siuações dadas na racionais e, a e c diferentes de
linguagem algébrica; zero);
- Interpretar o enunciado de - Resolução de problemas
um problema; concretos da vida,
- Trduzir um problema por conducentes a uma equação
meio de uma equação linear; linear;
- Resolver problemas - Equações literais.
concretos por meio de
equações lineares,
compreendendo os
procedimentos envolvidos;
- Analisar a solução de uma
equação no contexto do
problema.
Equações XII Realizar avaliação Provincial - Realização de APT
lineares 17-21/04

Equações XIII - Correcção entrega dos testes - Quadro, 04

lineares 24-28/04 Feriado no dia 01de Maio escritos finais; giz,
AT1 Censurar os erros cometidos e - Avaliação dos alunos que apagador,
entregar os resultados aos não se fizeram presentes na régua,
alunos; realização dos testes; livro do
Divulgar resultados - Divulgação e confrontação aluno.
trimestrais das notas médias trimestrais.
XIV
01-05/05
Feriado
no dia
01/05
N.B. O grupo de disciplina no fim de cada Unidade deve elaborar fichas de exercícios para comprovar as competências das turmas.
ACS: Avaliação Contínua e Sistemática
AT: Avaliação Trimestral

Chimoio, Janeiro de 2023

A Chefe do DDPGGQ

Ivânia Teresa D. B. D. Magazique

/Inst. Téc. Ped. N1/