GOVERNO DO ESTADO DO ACRE

SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAO E ESPORTE

NOME DO COLGIO
PLANO DE CURSO
Centro:
Nome do Colgio
Curso:
Fundamental
Disciplina:
Matemtica
Cdigo:
Carga Horria:
Pr-requisito:
Professor (a):

/ Turno: Matutino
/ Turmas: 7 Ano
160h
Crditos:
Semestre
Letivo/Ano:
Titulao/rea:

2017
Graduado em
Matemtica

1. Ementa (Sntese do contedo da disciplina que consta no Projeto Pedaggico do Curso de Ensino Mdio).
Nmeros Inteiros e Nmeros Racionais: contextos diversos, operaes e resoluo de
situaes-problema com nmeros inteiros, positivos e negativos, fracionrios ou decimais
em contextos diversos; Equaes e Inequaes do 1 grau (Linguagem e Aplicaes
Algbricas); Plano Cartesiano e Sistema de Equaes do 1 Grau; Razo e Proporo;
Regra de Trs Simples e Composta: Grandezas Direta e Inversamente Proporcionais;
Porcentagem, Juros Simples e Compostos.
2. Objetivo Geral: (Aprendizagem esperada dos alunos ao concluir a disciplina).
Objetivos:
Os objetivos do ensino de Matemtica, para a construo da cidadania dos alunos, do 6
ao 9 ano do Ensino Fundamental, pressupem que eles se tornem progressivamente e
cada vez mais capazes de:

Sentir-se seguro da prpria capacidade de construir conhecimentos matemticos,

desenvolvendo a auto-estima e a perseverana na busca de solues;

Identificar os conhecimentos matemticos como meios para compreender e transformar

o mundo sua volta e perceber o carter de jogo intelectual, caracterstico da
matemtica, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o esprito de
investigao e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas;

Fazer observaes sistemticas de aspectos quantitativos e qualitativos da realidade,

estabelecendo inter-relaes, utilizando o conhecimento matemtico (aritmtico,
geomtrico, mtrico, algbrico, estatstico, combinatrio, probabilstico);

Selecionar, organizar e produzir informaes relevantes para interpret-las e avali-las

criticamente;

Resolver situaes-problema, sabendo validar estratgias e resultados, desenvolvendo

formas de raciocnio e processos como intuio, induo, deduo, analogia,
estimativa, e utilizando conceitos e procedimentos matemticos, bem como
instrumentos tecnolgicos disponveis;

Comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar

resultados com preciso e argumentar sobre suas conjecturas, fazendo uso da
linguagem oral e estabelecendo relaes entre ela e diferentes representaes
matemticas;

Estabelecer conexes entre temas matemticos de diferentes campos e entre esses

temas e conhecimentos de outras reas curriculares;

Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na busca de

solues para problemas propostos, identificando aspectos consensuais ou no na
discusso de um assunto, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo
com eles.

3. Objetivos Especficos: (Habilidades e Competncias esperadas dos alunos ao concluir

cada unidade/assunto).
Habilidades e Competncias por cada Unidade Temtica
Unidade Temtica 1 - NMEROS INTEIROS E NMEROS RACIONAIS
1.1- Reconhecer nmeros inteiros positivos e negativos em contextos diversos;
1.2- Explorar diferentes significados como aqueles em que indicam falta, diferena,
orientao (origem) e deslocamento entre dois pontos .
1.3- Desenvolver procedimentos de clculo mental, escrito, exato, aproximado
identificando e usando regularidades dos fatos fundamentais, propriedades das operaes,
usando estratgias de antecipao e verificao de resultados.
1.4- Analisar, interpretar, formular e resolver situaes-problema, compreendendo
diferentes significados das operaes dos campos aditivo e multiplicativo, envolvendo
nmeros inteiros.
1.5- Reconhecer nmeros racionais, positivos e negativos, representados na forma
fracionria ou na forma decimal, em contextos diversos e explorar diferentes significados.
1.6- Analisar, interpretar, formular e resolver situaes-problema, compreendendo
diferentes significados das operaes dos campos aditivo e multiplicativo, envolvendo
nmeros inteiros e racionais.
1.7- Realizar clculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) envolvendo operaes
com nmeros inteiros e com nmeros racionais por meio de estratgias variadas, com
compreenso dos processos nelas envolvidos e saber utilizar a calculadora para verificar e
controlar resultados.
Unidade Temtica 2 EQUAES E INEQUAES DO 1 GRAU (Linguagem e
Aplicaes Algbricas)
3.1 Identificar diferentes usos para as letras, em situaes que envolvem generalizao de
propriedades, incgnitas, frmulas, relaes numricas e padres.
3.2 Traduzir uma situao problema em linguagem algbrica usando equaes, inequaes
do 1 grau e formular problemas a partir de uma dada equao ou inequao do primeiro
grau e compreender o significado da incgnita e da soluo (raiz) de uma equao e de
uma inequao.
Unidade Temtica 3 - PLANO CARTESIANO E SISTEMA DE EQUAES
3.1 Resolver situaes-problema que envolvam a posio ou a movimentao de pessoas
ou objetos, utilizando coordenadas cartesianas.
3.2 Resolver um sistema de equao de ordem 2 e interpretar a soluo no plano

cartesiano
Unidade Temtica 4 - RAZO E PROPORO
4.1 Resolver situaes-problema que envolvem as ideias de razo e de proporcionalidade,
4.2 Introduzir o que so nmeros diretamente proporcionais e nmeros inversamente
proporcionais, a diviso de um nmero em partes diretamente proporcionais e
inversamente proporcionais a outros.
Unidade Temtica 5 - REGRA DE TRS SIMPLES E COMPOSTA
5.1- Resolver situaes-problema que envolvem grandezas diretamente proporcionais ou
inversamente proporcionais por meio de estratgias variadas, incluindo a regra de trs
simples e composta
Unidade Temtica 6 PORCENTAGEM, JUROS SIMPLES E COMPOSTOS
6.1. Aproveitar os conceitos de razo e proporo para introduzir porcentagem, juros,
simples e compostos, com uma grande variedade de situaes-problema sobre o assunto.

4. Contedo Programtico:
(Detalhamento da ementa em unidades de estudo, com distribuio de horas para cada unidade).

Unidades Temticas
Unidade Temtica 1 - NMEROS INTEIROS E RACIONAIS
1.1 - Explorando a ideia de nmeros positivos e negativos;
1.2 - Conjunto dos nmeros inteiros;
1.3 - Mdulo e opostos (ou simtricos ou inverso) de um nmero;
1.4 - As quatro operaes e resoluo de problemas com nmeros inteiros;
1.5 - Potenciao, raiz quadrada e expresses numricas;
1.6 - Identificao dos nmeros racionais;
1.7 - Relao entre os conjuntos numricos N, Z e Q;
1.8 - Nmeros racionais na reta;
1.9 - Comparao de nmeros racionais;
1.10 - As quatro operaes com nmeros racionais;
1.11 - Potenciao e raiz quadrada.
Unidade Temtica 2 EQUAES E INEQUAES DO 1 GRAU (Linguagem e
Aplicaes Algbricas)
2.1- Expresses algbricas e seu valor numrico;
2.2- Equao, incgnita e soluo (ou raiz);
2.3- Inequao com uma incgnita
Unidade Temtica 3 - PLANO CARTESIANO E SISTEMA DE EQUAES
3.1- Equaes com duas incgnitas
3.2 Soluo de um sistema quadrado de ordem 2
Unidade Temtica 4 - RAZO E PROPORO
4.1- Explorando a idia de razo e proporo.
4.2- Compreendendo nmeros diretamente e inversamente proporcionais;
Unidade Temtica 5 - REGRA DE TRS SIMPLES E COMPOSTA
5.1- Resolvendo problemas de grandezas direta e inversamente proporcionais com
duas grandezas por regra de trs simples
5.2- Resolvendo problemas de grandezas direta e inversamente proporcionais com
mais de duas grandezas por regra de trs composta;

C/H

30

30

30

20

30

Unidade Temtica 6 PORCENTAGEM, JUROS SIMPLES E COMPOSTOS

6.1- Resoluo de exerccios recorrentes no dia a dia como poder de deciso de
compra, analisando descontos e aumentos

20

5. Procedimentos Metodolgicos:
(Descrio de como a disciplina ser desenvolvida, especificando-se as tcnicas de ensino a serem utilizadas).

III - Metodologia de Ensino

A metodologia a ser desenvolvida junto aos alunos do 7 ano do Ensino Fundamental toma
como princpio a necessidade da participao do aluno no processo de construo do seu
prprio saber, com o qual vem mantendo relaes desde as sries iniciais. Neste sentido
ao produzir saberes o aluno continuar construindo pensamento-linguagem e afetividade,
ao mesmo tempo que conhece o mundo e se reconhece como pessoa. Trata-se de assumir
a dimenso esttica da matemtica expressa na apreciao das coisas belas e
comoventes.
Os caminhos a serem construdos e reconstrudos pressupe o uso das tecnologias
expressa nos recursos didticos disponveis na escola como: quadro-magntico; retroprojetor; data show; livros; cartolina; vdeos de matemtica; materiais manipulativos,
desafios e jogos.
Em sala de aula, visando que os alunos mantenham relaes mais efetivas como o saber,
nos propomos, na medida do possvel, desenvolver a dinmica relacional: indivduo
-pequenos grupos- grupo classe.
Como o trabalho desenvolvido em sala de aula precisa integrar-se com outros momentos
(estudo em casa com apoio dos pais e atendimento extra - classe aos alunos no
contraturno. Este ltimo consiste em trabalho paralelo que ocorrer no perodo da
manh/tarde, para os alunos que o professor julgar pertinente face ao seu baixo
desempenho durante as aulas.
6. Recursos Didticos (especificar os recursos utilizados)
Os caminhos a serem construdos e reconstrudos pressupem o uso dos recursos
didticos disponveis na escola como: quadro-magntico; calculadora; retro - projetor;
livros; cartolina; vdeos de matemtica; data show; materiais manipulativos, jogos e etc.
7. Avaliao e Recuperao (Descrio dos instrumentos e critrios a serem utilizados para verificao
aprendizagem e aprovao dos alunos).

da

7.1- Avaliao do Processo de Aprendizagem

A avaliao contnua ao longo do processo de ensino-aprendizagem considera o
movimento que os alunos estaro vivenciando. Neste sentido fundamental explicitar no
incio como os mesmos sero avaliados, de acordo com as normas vigentes no Colgio.
7.1.1- Provas Bimestrais
Usaremos diversos instrumentos visando uma avaliao formativa dos alunos que
inclui: Provas; trabalhos (individual e de grupo); prtica de exerccios em sala e para casa;
participao; Participao na OBMEP (Olimpada Brasileira de Matemtica das Escolas
Pblicas) e etc.
A cada bimestre os instrumentos a serem usados sero revistos, considerando o
rendimento da turma. O uso destes est relacionado aos critrios de olhar o aluno em sua
dimenso de totalidade, onde a avaliao de natureza formativa e somativa, visa o seu
desenvolvimento cognitivo e afetivo, alm de oferecer elementos para o replanejamento do
professor.
7.2 - Recuperao Paralela
A recuperao como parte integrante da avaliao ser desenvolvida de forma paralela
em dois momentos combinados: pela manh/tarde: com reviso contnua envolvendo todo
o grupo e pela tarde/manh: com atendimento extra-classe aos alunos que necessitarem
de atendimento individualizado.
A estes dois momentos integra-se a recuperao paralela com os alunos que
apresentaram rendimento inferior a oito (7,0), de acordo com as normas, usamos o
procedimento:
Desenvolvemos 4h/aulas e 2h para aplicao de prova de recuperao valendo 10,0
pontos.
8. Bibliografia
(Lista dos principais livros didticos e outro que abordam o contedo especificado no
plano. Deve ser organizada de acordo com norma atual da ABNT. Organizar em bibliografia
bsica e complementar).
8.1- Bsica
IEZZI, G.; DOLCE, O & MACHADO, A. Matemtica e Realidade. 4ed.reform- So Paul:
Atual, 2000 (Coleo de 5 a 8 sries)
DANTE, L.R. Tudo Matemtica. - So Paulo: tica, 2005. (Coleo de 5 a 8 sries).
8.2-Complementar
SOUZA, M. H de & SPINELLI, Walter. Matemtica - So Paulo: tica, 2004. (Coleo de 5
a 8 sries).

CAVALCANTE, SOSSO, VIEIRA, POLI, Para saber Matemtica. 2ed.- So Paul: Saraiva,
2006 (Coleo de 5 a 8 sries)
Aprovado na Assemblia Escolar
Data:
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