ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO - BRUSQUE
CENTRO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
RUA ADRIANO SCHAEFER, 42, 2º ANDAR, CENTRO 1
CEP: 88350-330, BRUSQUE - SC.
E-MAIL: ceja16.pedagogico@gmail.com
TEL:(47) 3251-8243

PLANEJAMENTO SEMESTRAL

NOME DO PROFESSOR: Willian David dos Santos

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
SÉRIE/ANO: 8º ano BLOCO: C
DATA DO PLANEJAMENTO: 06/02/2024

UNIDADES TEMÁTICAS
• Números
• Álgebra
• Geometria
• Grandezas e medidas
• Probabilidade e estatística

OBJETIVO(S) DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Os objetivos serão organizados com base na Taxonomia de Bloom e estruturados em torno das seis
categorias cognitivas: Conhecimento, Compreensão, Aplicação, Análise, Síntese e Avaliação. Vou adaptar
essas categorias para a versão revisada da taxonomia, que usa: Lembrar, Entender, Aplicar, Analisar, Avaliar
e Criar.
OBS.: Esta estrutura ajuda a garantir que o ensino de matemática aborde um espectro amplo de habilidades
cognitivas, desde o reconhecimento e a compreensão de conceitos básicos até a capacidade de analisar, avaliar
e criar novas soluções para problemas matemáticos.

1. Lembrar (Conhecer):
• Reconhecer e lembrar de fatos fundamentais e conceitos básicos sobre números inteiros, frações,
expressões algébricas, equações, funções, geometria e medidas.
• Recordar definições básicas e propriedades de figuras geométricas.

2. Entender (Compreender):
• Interpretar representações matemáticas, como gráficos e tabelas.
• Explicar o significado de expressões matemáticas simples, como as expressões algébricas e as
equações.
• Classificar figuras geométricas com base em suas propriedades.

3. Aplicar:
• Resolver problemas envolvendo operações com números inteiros, frações e decimais.
• Aplicar propriedades das operações para simplificar expressões algébricas e resolver equações
simples.
• Utilizar conceitos geométricos para resolver problemas do dia a dia, como o cálculo de áreas e
volumes.

4. Analisar:
• Analisar e identificar relações entre elementos geométricos, como paralelismo e
perpendicularidade.
• Examinar e interpretar padrões em sequências numéricas ou figuras geométricas.
• Decompor expressões algébricas para identificar componentes e entender como eles contribuem
para o todo.
 5. Avaliar:
• Avaliar a correção de argumentos lógicos ou soluções de problemas.
• Justificar escolhas de métodos para resolver problemas matemáticos, explicando por que um
método é mais eficaz ou apropriado que outro.
• Avaliar a relevância de dados e informações em situações-problema matemáticas.

6. Criar:
• Desenvolver e desenhar modelos matemáticos para representar situações reais, usando equações,
funções ou representações geométricas.
• Criar problemas matemáticos baseados em situações cotidianas ou teóricas, aplicando conceitos
matemáticos do 8º ano.
• Elaborar estratégias para a resolução de problemas complexos que integrem diversos conteúdos
matemáticos.

COMPETÊCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes
culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas
científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do
trabalho.

2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos

convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática

(Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento,
sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.

4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e
culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-
las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para

modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando
estratégias e resultados.

6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente

relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando
diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras
linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).

7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em
princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos
e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e

desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para
problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada
questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

HABILIDADES

NÚMEROS:
• (EF08MA02) Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação, para
representar uma raiz como potência de expoente fracionário.
• (EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de
tecnologias digitais.
 ÁLGEBRA:
• (EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões
algébricas, utilizando as propriedades das operações.
• (EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano.
• (EF08MA08) Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto próximo, que possam ser
representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando,
inclusive, o plano cartesiano como recurso.
• (EF08MA09) Resolver e elaborar, com e sem uso de tecnologias, problemas que possam ser representados
por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax2 = b.
• (EF08MA12) Identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente, inversamente
proporcionais ou não proporcionais, expressando a relação existente por meio de sentença algébrica e
representá-la no plano cartesiano.

GEOMETRIA:
• (EF08MA14) Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da identificação da congruência de
triângulos.

GRANDEZAS E MEDIDAS:
• (EF08MA19) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de figuras geométricas,
utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e círculos), em situações como
determinar medida de terrenos.
• (EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a relação entre litro e metro
cúbico, para resolver problemas de cálculo de capacidade de recipientes.
• (EF08MA21) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo
formato é o de um bloco retangular.

PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA:
• (EF08MA22) Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do espaço amostral, utilizando
o princípio multiplicativo, e reconhecer que a soma das probabilidades de todos os elementos do espaço
amostral é igual a 1.

OBJETOS DE CONHECIMENTO

NÚMEROS
• Potenciação e radiciação.
• Porcentagens.

ÁLGEBRA:
• Valor numérico de expressões algébricas
• Associação de uma equação linear de 1º grau a uma reta no plano cartesiano.
• Sistema de equações polinomiais de 1º grau: resolução algébrica e representação no plano cartesiano.
• Equação polinomial de 2º grau do tipo ax2 = b.
• Variação de grandezas: diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais.

GEOMETRIA:
• Congruência de triângulos e demonstrações de propriedades de quadriláteros.

GRANDEZAS E MEDIDAS:
• Área de figuras planas.
• Área do círculo e comprimento de sua circunferência.
• Volume de bloco retangular.
• Medidas de capacidade.

PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA:
• Princípio multiplicativo da contagem.
• Soma das probabilidades de todos os elementos de um espaço amostral.
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES

10 semanas.

MATERIAIS UTILIZADOS

Recursos:
• (computadores, smartphones, tablets) para praticar exercícios de fixação;
• Softwares ou aplicativos de geometria, exemplo: Geogebra;
• Acesso à internet para pesquisa;
• Sites de gamificação de matemática.
• Planilhas eletrônicas para exemplificar interpretação e compreensão de tabelas e gráficos.
• Slides, PDFs, Docs, outros arquivos para postagem de conteúdos e listas de atividades, resumos ou mapas
mentais.
• Ferramentas google para criar, publicar e acompanhar atividades.
• Lousa, caneta e apagador.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Aprendizagem Ativa:
• Resolução de Problemas: Encorajar os alunos a resolver problemas matemáticos contextualizados,
promovendo o uso de raciocínio lógico e aplicação de conceitos.
• Jogos Educativos: Utilizar jogos que envolvem cálculos, lógica e cálculo matemático, tanto em formato
digital quanto físico, para promover o aprendizado de forma lúdica.

Ensino Exploratório:
• Investigações Matemáticas: Permitir que os alunos explorem conceitos matemáticos por meio de
investigações guiadas, onde possam formular perguntas, explorar e descobrir padrões ou relações.
• Atividades de Manipulação: Usar materiais concretos ou digitais para explorar conceitos geométricos,
frações, números inteiros, entre outros, facilitando a compreensão por meio da manipulação física.

Uso de Tecnologia:
• Softwares e Aplicativos Educativos: Integrar ferramentas digitais que oferecem prática adaptativa, jogos
educativos e simulações para explorar conceitos matemáticos.
• Plataformas de Aprendizagem: Utilizar plataformas que permitem a criação de quizzes interativos, aulas
digitais e trilhas de aprendizagem personalizadas.

Colaboração e Discussão:
Trabalho em Grupo: Promover atividades que requerem trabalho em equipe, estimulando a discussão
matemática, a troca de ideias e a colaboração na resolução de problemas.

Diferenciação Pedagógica:
• Feedback Construtivo: Forneça feedback regular e construtivo, ajudando os alunos a refletirem sobre
seu processo de aprendizagem e a estabelecerem metas de melhoria.

PROCESSO DE AVALIAÇÃO

A avaliação será diversificada para abranger os diferentes domínios cognitivos da Taxonomia de Bloom
e garantir uma compreensão abrangente dos alunos sobre os conceitos matemáticos abordados neste
planejamento. Os processos serão:

Avaliações Formativas:
• Quizzes Rápidos: Realização de quizzes curtos regularmente para verificar a compreensão dos alunos
sobre os tópicos ensinados recentemente.
 • Cadernos de Aprendizagem: Encorajar os alunos a manterem os registros no caderno onde podem
refletir sobre seu processo de aprendizagem, dificuldades e como as superaram.

Avaliações Somativas
• Provas Escritas: Utilização de provas e testes para avaliar a compreensão e a capacidade de aplicação
dos alunos em relação aos conceitos matemáticos abordados durante um período.

Uso de Tecnologia
• Ferramentas Digitais: Aplicar plataformas educacionais que oferecem avaliações adaptativas,
permitindo uma personalização do aprendizado e fornecendo feedback imediato aos alunos.

OBSERVAÇÃO

Vale ressaltar que os objetivos, procedimentos metodológicos e processos avaliativos devem ser
adaptados conforme as necessidades específicas dos alunos e podem ser complementados com atividades
interativas, uso de tecnologia educacional e projetos práticos para promover uma compreensão mais profunda
dos conceitos matemáticos.