Escola: Estadual Salmen Bukzem

Município: Frei Gaspar

PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PROGRESSÃO PARCIAL

Aluno: Isac Sena Santos

Nasc.:10/06/2001

Ano: 2019 Disciplina: Matemática

Ano de escolaridade: 3º ano Professor(a): Lurdiana F. Azevedo

Referente ao ano de escolaridade: 9º ano Ano:2016

Professor(a) do ano anterior: Farlleyson Alves

Dificuldades Tópicos/Eixos/Habili- Conteúdos(Sugestão de Intervenção Atividades (casa)

dades estudos) Pedagógica/Escola sugestões para os pais
(Quem, como e quando)
Num contexto específico  Localização Propor ao aluno Nas atividades de Trabalho de pesquisa
observa-se as de números exercícios que o ajudem ensino, trabalhar muito relacionado aos
dificuldades de racionais na a desenvolver a a compreensão dos tópicos
compreensão de forma investigação e o enunciados. Ouvindo o /Eixos/habilidades
conceitos e decimal e pensamento crítico, aluno e detectar suas
procedimentos fracionária dando-lhe condições dificuldades. Não basta
matemáticos, na reta para que conheça e informar ao aluno o que
bem como o numérica; utilize corretamente a o enunciado pede que
desenvolvimento  Resolução de linguagem matemática; ele faça.
de formas de raciocínio problemas e que adquira suporte Chamar a atenção
e com números para que desenvolva a para expressões diversas
capacidade relativa às racionais; capacidade de analisar, que aparecem nos
investigações  Cálculo de relacionar, comparar, contextos dos
matemáticas. porcentagens abstrair, generalizar. enunciados: somente,
Também é possível  Análise e Mostrar a adequada, destacada,
destacar a interpretação importância e mediana, cuja,
deficiência no de figuras aplicabilidade das expressão, indicam,
estabelecimento de tridimension matrizes nas mais idéias que o texto
relações ais; variadas áreas do defende (assunto
matemáticas e outras  Interpretaçã conhecimento. principal), e outras
áreas do o de gráficos Resolução de questões possíveis Trabalhar
conhecimento e e tabelas; que desenvolva questões de
comunicação  Função do 1º habilidades específicas avaliação/simulado, pois
utilizando da linguagem grau, de medir e comparar elas podem oferecer
matemática. interpretação grandezas, calcular e várias possibilidades de
Não consegue às gráfica e construir gráficos e interpretação
vezes resolução de tabelas ; levar ao aluno Monitorar,
associar da problemas; a aquisição de sistematicamente, a
compreensão das conhecimentos básicos a evolução da
 Localização
demais disciplinas, e a fim de possibilitar sua aprendizagem do aluno
de pontos e
relevância e integração na sociedade através de atividades
interpretação
aplicabilidade dos que vive. orais e escritas.
do sistema
conceitos matemáticos • Atividades que o levem Estimular diferentes
cartesiano
na a entender que duas formas de raciocínio:
ortogonal;
vida cotidiana vista hoje equações com duas intuição, dedução e
 Área e
em sala de aula está variáveis irão possuir estimativa.
perímetro de
distante da ideal. apenas uma única
figuras
solução comum (x, y).
planas.
• Identificar a formação
de pares ordenados
como solução de sistema
de equações.
• Resolver sistemas de
equações usando os
métodos de substituição,
adição e comparação.
• Compreender o
problema identificando
as informações
necessárias para a
resolução.
• Traduzir um problema
na linguagem algébrica
na forma de um sistema.
Identificar e determinar
 a matriz de uma
transformação linear.
Resolver sistemas
lineares.
Escalonar sistemas
lineares
Analisar e discutir as
possíveis soluções de um
sistema linear;
Entender que três
equações com duas
variáveis irão possuir
apenas uma única
solução comum (x, y, z).
Fundamentar os
conceitos e desenvolver
as técnicas que
envolvem sistemas
lineares, matrizes e
determinantes.
Exercícios que
evidenciam a
representação do
padrão da sequência,
por meio de palavras,
figuras ou símbolos;
Uso de recursos
aritméticos para
identificação de termos
da sequência e
problematização da
necessidade de atribuir
números que
identifiquem posições da
sequência.

Registro de aproveitamento
OPORTU- Fevereiro Março Abril Maio Junho Julho Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro
NIDADES
Trabalho
Teste
Avaliação Valor:35,0 Valor:35,0 Valor:30,0
Nota:12,0 Nota:13,0 Nota:25,0
Data
Obteve:
A.P./N.P. 50,0
Aprovado.

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Professor(a) E.E.B. Diretor(a)

Poderá beneficiar-se da progressão parcial, em até 3 (três) Componentes Curriculares, o aluno que não tiver consolidado as competências básicas exigidas e que apresentar dificuldades a
serem resolvidas no ano subsequente.

O aluno em progressão parcial no 9º ano do Ensino Fundamental tem sua matrícula garantida no 1º ano do Ensino Médio nas Escolas da Rede Pública Estadual, onde deve
realizar os estudos necessários à superação das deficiências de aprendizagens evidenciadas nos tema(s) ou tópico(s) no(s) respectivo(s) componente(s) curricular(es).

Ao aluno em progressão parcial devem ser assegurados estudos orientados, conforme Plano de Intervenção Pedagógica elaborado, conjuntamente, pelos professores do(s)
Componente(s) Curricular(es) do ano anterior e do ano em curso, com a finalidade de proporcionar a superação das defasagens e dificuldades em temas e tópicos, identificadas pelo
professor e discutidas no Conselho de Classe.

Os estudos previstos no Plano de Intervenção Pedagógica devem ser desenvolvidos, obrigatoriamente, pelo(s) professor(es) do(s) Componente(s) Curricular(es) do ano letivo imediato
ao da ocorrência da progressão parcial.

O cumprimento do processo de progressão parcial pelo aluno poderá ocorrer em qualquer época do ano letivo seguinte, uma vez resolvida a dificuldade evidenciada no(s) tema(s) ou
tópico(s) do(s) Componentes Curricular(es). (Art. 75 da Resolução SEE Nº 2.197, de 26 de outubro de 2012).