Currículo Paulista:

Ensino Fundamental II

Rodrigo Felipe Soares

 Matemática como ciência
Ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de
diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma
ciência viva, com impactos no mundo do trabalho.

Competências Específicas Raciocínio Lógico

Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a
de Matemática
capacidade de produzir argumentos convincentes para
compreender e atuar no mundo.

Relações entre as áreas do Conhecimento

Compreender as relações entre os campos da Matemática
(Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de
outras áreas do conhecimento.

Observação e Análise
Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e
qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a
investigar, organizar, interpretar e avaliar crítica e eticamente.
 Processos e Ferramentas
Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive
tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver
problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento.

Competências Específicas Situações-Problema

Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos,
de Matemática
incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas
com o aspecto prático-utilitário.

Projetos Sociais
Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem questões de
urgência social, com base em princípios éticos, democráticos,
sustentáveis e solidários, sem preconceito de qualquer natureza.

Interatividade
Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando
coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas
na busca de soluções para problemas.
 Comunicação Matematização Representação

Tabelas, gráficos, diagramas,

Letramento Ao se deparar com um
desafio, os estudantes se
Transcrever um problema
do mundo real para a fluxogramas, figuras,
sentem estimulados a linguagem matemática, além equações, materiais
Matemático reconhecer e compreender de interpretar ou avaliar um concretos, na proposição ou
Raciocinar, representar, uma situação-problema resultado matemático em resolução de problemas.
comunicar e argumentar construindo um modelo relação ao problema
matematicamente. mental da situação, o que original.
levará à compreensão, ao
esclarecimento e à
formulação de um problema.

Letramento
Matemático
Conjecturas, formulação e
resolução de problemas em uma
variedade de contextos.
Raciocínio Linguagem
Simbólica
Favorecendo que os
estudantes desenvolvam o
pensamento lógico e a
capacidade de justificar e
Uso de linguagem simbólica,
formal e técnica, e
fazer inferência sobre uma operações envolvendo a
informação ou solução de compreensão, interpretação
problemas. e resolução de expressões
simbólicas dentro de um
contexto matemático.
Resolução de
Problemas
Perspectiva de tornar os
estudantes ativos no
processo de aprendizagem,
uma vez que um problema é
o ponto de partida para a
construção de novos
conhecimentos. Associada à
utilização das tecnologias,
materiais manipuláveis e
jogos, amplia o potencial do
desenvolvimento do
raciocínio crítico, o estímulo
à investigação, à
criatividade, às descobertas,
à imaginação, à intuição.
 Modelagem
Matemática
Letramento
O objeto de conhecimento
Matemático passa a ter concretude, pois
o modelo matemático
Utilização de conceitos,
concretiza o que era
procedimentos, fatos e
abstrato, o que pode tornar
ferramentas matemáticas.
a aprendizagem mais
significativa.
Interdisciplinaridade
Tecnologias
O trabalho interdisciplinar
Fazer uso de instrumentos
pode criar nos estudantes a
de medida, de calcular e das
motivação para aprender
tecnologias digitais, pois
algo a partir de questões e
problemas complexos, o que
fazem parte dos diferentes
contextos dos estudantes -
propicia que realizem
familiar, social e cultural -,
conexões entre as áreas do
além de influenciarem a
conhecimento e seus
leitura de mundo e os
respectivos componentes
comportamentos sociais.
curriculares.
 Pensamento Geométrico
Propiciar aos estudantes a compreensão do mundo em que vive, e
desenvolver a capacidade de descrever, representar, localizar-se;
estudar sua posição e deslocamentos; identificar formas e
relações entre elementos de figuras planas e espaciais.

Geometria
Percepção Espacial
● Memória visual;
● Percepção de figuras planas;
● Discriminação visual;
● Problematização, investigação e experimentação;
● Manipulação de materiais.
Avaliação
Reflexão
Acompanhar a progressão
da aprendizagem.
Coerência A avaliação deve

Todos Deve garantir

acompanhar, de
forma processual, a
coerência com os
Busca pelo aprendizado aprendizagem do
princípios
de todos. E multiplicidade estudante e
pedagógicos que
de estratégias e possibilitar a reflexão
orientam o
instrumentos de sobre as práticas
desenvolvimento
avaliação. planejadas pelos
pleno dos estudantes.
professores.
Referências
Currículo Paulista, Governo do Estado de
São Paulo, 2020.
FIM