ESCOLA SECUNDÁRIA ALCAIDES FARIA

COORDENAÇÃO DOS CURSOS PROFISSIONAIS

PLANIFICAÇÃO MODULAR ANUAL E MODULAR

Ano Letivo 2022/2023
3

CURSO PROFISSIONAL TÉCNICO DE CONTABILIDADE

Portaria ou código n.º 914/2005
Ciclo de Formação 2021/2024 Ano: 11º Turma: P1

Disciplina: Matemática____________________________ Nº Total de horas (tempos):100 horas (134 tempos)

Formador(a): Lisete Joana Ribeiro de Araújo___________ Nº total de Módulos/UFCDS: 3

Perfil do Aluno á Saída do Curso Profissional Técnico de Contabilidade

Descrição Geral: O técnico de contabilidade é o profissional qualificado apto a desempenhar tarefas
contabilísticas e administrativas inerentes ao correto funcionamento das empresas e outras organizações,
nomeadamente nos domínios do planeamento, organização, execução e controlo, de acordo com a legislação
aplicável. As atividades principais desempenhadas por este técnico são: preencher documentação comercial e fiscal
de uso corrente; preparar a informação e a documentação das empresas e outras organizações no âmbito das funções
de aprovisionamento, de produção, pessoal, comercial, administrativa e financeira; organizar, classificar e registar
documentos contabilísticos, em função do seu conteúdo, utilizando para o efeito o plano oficial de contas do sector
respetivo e as normas fiscais vigentes; arquivar os documentos relativos à atividade contabilística; consultar,
interpretar, analisar, sintetizar e avaliar a informação constante das peças contabilísticas; utilizar aplicações
informáticas específicas; auxiliar o técnico oficial de contas (TOC) nas tarefas por ele atribuídas no que se refere à
recolha de dados necessários à elaboração, pela gestão, de relatórios periódicos da situação económico-financeira da
empresa ou outra organização, nomeadamente orçamentos, planos de ação e inventários.

Módulo/ufcd - A4 Nº Total de horas: 36 horas (tempos: 48 tempos)

Nome do Módulo/ufcd: Funções Periódicas
Data de início: 16/09/2022 Data do fim: 25/11/2022
Síntese de Conteúdos:
Funções trigonométricas; Círculo trigonométrico; Periodicidade.
Pretende-se que os alunos recordem os conceitos com que tiveram contacto no ensino básico, tais como: semelhança
de triângulos e trigonometria do triângulo retângulo. Estes conceitos são a base para a generalização das noções de
ângulo, arco, bem como das razões trigonométricas e do conceito de funções periódica e trigonométrica.

Título do Conteúdo (tema): 1- Funções periódicas. Problemas de trigonometria básica e sua generalização. Modelação
matemática de situações envolvendo movimentos periódicos. Resolução de problemas com funções trigonométricas;
Raciocínio matemático. Comunicação matemática.
Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Ações / Estratégias de ensino Descritores1 Nº de aulas
Capacidades e Atitudes orientadas para o perfil dos
O aluno deve ficar capaz de: alunos

Recorrendo a situações e contextos variados,

incluindo a utilização de materiais diversificados e Devem ser criadas condições Conhecedor | Sabedor| 
tecnologia, os alunos devem resolver tarefas que de aprendizagem para que os Culto | Informado  48
requeiram a resolução de problemas, o raciocínio alunos, em experiências (A, B, G, I, J) 
e a comunicação matemáticos, por forma a que individuais e colaborativas,
sejam capazes de: tenham oportunidade de: Criativo 
 resolver problemas variados, ligados a  apreciar o papel da (A, C, D) 
situações concretas, que permitam recordar a trigonometria no Crítico | Analítico 
semelhança de triângulos e os conceitos desenvolvimento das (A, B, C, D, G) 
básicos de trigonometria do ângulo agudo outras ciências e o seu
estudados no 3.º ciclo do ensino básico; contributo para a Indagador |
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 usar o círculo trigonométrico e/ou a compreensão e Investigador 

calculadora gráfica para resolver problemas resolução de problemas (C, D, F, H, I) 
de trigonometria, de modo a apropriar-se dos da humanidade através
seguintes conceitos e técnicas associados: dos tempos; Respeitador do outro 
- radiano;  trabalhar movimentos e da diferença  
- ângulo generalizado e medida da sua circulares de modo a (A, B, E, F, H) 
amplitude; promover, a partir da
- definição de seno, cosseno e tangente de um intuição, a generalização Sistematizador
número real; das noções associadas | Organizador
- resolução de equações trigonométricas muito aos movimentos (A, B, C, I) 
simples; periódicos;
- gráfico das funções seno, cosseno e tangente  resolver problemas e Questionador 
e sua periodicidade; atividades de modelação (A, F, G, I) 
- estudar intuitivamente propriedades (domínio, ou desenvolver projetos,
contradomínio, pontos notáveis, monotonia e com ênfase especial no Comunicador 
extremos) a partir das representações trabalho em grupo, que (A, B, D, E, H) 
gráficas; mobilizem
 reconhecer situações básicas envolvendo conhecimentos Participativo |
fenómenos periódicos, em que as funções adquiridos, fomentem Colaborador 
trigonométricas podem aparecer como novas aprendizagens e (B, C, D, E, F) 
modelos matemáticos, adequados a permitam a articulação
responder a problemas, que descrevem com outras disciplinas; Responsável |
situações mais ou menos complexas;  tirar partido da utilização Autónomo 
 resolver problemas simples de modelação da tecnologia (C, D, E, F, G, I, J) 
matemática, no contexto da vida real; (calculadora gráfica,
 compreender e construir argumentos ambientes de geometria Cuidador de si e do
matemáticos; dinâmica, aplicações outro 
 exprimir, oralmente e por escrito, ideias e interativas, ou outras), (B, E, F, G) 
explicar raciocínios, procedimentos e nomeadamente para
conclusões; resolver problemas, Autoavaliador 
 desenvolver confiança nas suas capacidades explorar, investigar e (transversal às áreas)
e conhecimentos matemáticos e na comunicar;
capacidade de analisar o próprio trabalho,  comunicar, utilizando
regulando a sua aprendizagem; linguagem matemática,
 desenvolver persistência, autonomia e à- oralmente e por escrito,
vontade em lidar com situações que para descrever, explicar
envolvam a Matemática no percurso escolar e justificar
e na vida em sociedade; procedimentos,
 desenvolver interesse pela Matemática e raciocínios e conclusões;
valorizar o seu papel no desenvolvimento das  analisar o próprio
outras ciências e domínios da atividade trabalho para identificar
humana e social. progressos, lacunas e
dificuldades na
aprendizagem;
 abordar situações novas
com interesse, espírito
de iniciativa e
criatividade.

1) Perfil do aluno: A: Linguagem e Textos; B: Informação e Comunicação; C: Raciocínio e Resolução de problemas; D: Pensamento Critico e
Criativo; E: Relacionamento Interpessoal; F:Desenvolvimento Pessoal e autonomia; G:Bem-estar,saúde e ambiente; H: Sensibilidade estética
artística; I: I:Saber científico, técnico e tecnológico;J: Consciência e domínio do corpo.
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AVALIAÇÃO
(instrumentos de avaliação):
Os alunos serão avaliados pelos seguintes critérios de avaliação:

PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS (de acordo com as aprendizagens Essenciais – AE) PROCESSOS DE
ÁREAS DE
* RECOLHA DE
COMPETÊNCIA
INFORMAÇÃO
Níveis/Descritores de desempenho DO PASEO
***
DOMÍNIO/ CRITÉRIOS Muito Bom Suficiente
Bom Insuficiente
TEMAS (%) TRANSVERSAIS (O aluno (O aluno Insuficiente
(O aluno (O aluno
consegue consegue (O aluno
consegue consegue
com com consegue
com com muita
bastante alguma com alguma
facilidade… dificuldade…
facilidade… facilidade… dificuldade…)
) )
) )
A – Linguagem e Testagem:
textos Testes escritos
Comunicação  Comunicar utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para "avaliação
descrever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios e conclusões. B – Informação e global das
Comunicação aprendizagens"
D1 -
Comunicação  Conhecer e compreender técnicas, conceitos, propriedades e relações 40%
matemáticas; C – Raciocínio e Questões de
Matemática
resolução de aula
20%  Aplicar conhecimentos adquiridos a novas situações; problemas "avaliação
Conhecimento  Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras pontual das
disciplinas; D – Pensamento aprendizagens"
D2
crítico e 20%
Conhecimento  Tirar partido da utilização da tecnologia nomeadamente para experimentar,
pensamento
de factos e investigar, comunicar, fazer verificações e resolver problemas e ainda no criativo Análise de
procedimentos estudo da geometria, das funções e da estatística. conteúdo
40%
 Resolver problemas que requeiram a aplicação de conhecimentos já aprendidos e I - Saber Trabalhos de
apoiem a aprendizagem de novos conhecimentos; científico, pesquisa
técnico e Composições
D3 - Raciocínio  Resolver problemas em contextos matemáticos e não matemáticos, aplicando tecnológico Matemáticas
matemático e estratégias de resolução incluindo a utilização de tecnologia e apreciar o resultado Trabalho de
resolução de obtido. pares ou em
problemas
40%  Recolher dados de natureza variada e usar formas diversificadas para a sua grupo 20%
organização e tratamento e para a apresentação de resultados;
 Interpretar informação de situações do quotidiano (tabelas, gráficos, textos) e
analisar criticamente dados, informações e resultados obtidos.

Atitude e  Estabelecer objetivos, planear, investigar e tomar decisões na realização de F-

empenho tarefas. Desenvolviment
 Identificar áreas de interesse e de necessidade de aquisição de novos o pessoal e
autonomia
conhecimentos e competências.
Autonomia
 Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e E–
a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.  Relacionamento
 Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que interpessoal
envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.
 Cumprir os prazos negociados para a execução das tarefas.
 Adotar comportamentos que promovem a segurança e o bem-estar, a Observação
Responsabilidad valorização da diversidade e a consciência ambiental e social. Grelhas de
Registo de
e  Cumprir os seus deveres de aluno (designadamente, a pontualidade, a
observação em
assiduidade e as regras de conduta da sala de aula). aula 20%

 Participar nas tarefas de aprendizagem, revelando elevado empenho e

persistência. Auto e
Participação/ heteroavaliaçã
 Manifestar espírito de iniciativa, participando de forma pertinente e
Iniciativa o
construtiva, quer nas tarefas das aulas, quer em outras atividades/projetos de
âmbito escolar.

 Interagir com tolerância e empatia, adequando os comportamentos a

Interação diferentes contextos (cooperação, partilha, colaboração ou competição).

Nota: - no mínimo deve ser realizado por período uma questão de aula e um teste de avaliação.
– no mínimo, deve ser realizado por período pelo menos três processos de recolha de informação

Nota: caso se verifique a participação no trabalho projeto da componente da Cidadania e Desenvolvimento, a sua avaliação
incidirá na componente das aprendizagens do módulo ou da ufcd com o peso de 10 %. A Dac terá o peso de 10% no
domínio das aprendizagens.
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Módulo/ufcd – A5 Nº Total de horas: 36 horas (tempos: 48 tempos)

Nome do Módulo/ufcd: Funções Racionais
Data de início: 25/11/2022 Data do fim: 14/02/2023
Síntese dos conteúdos: Funções racionais; Fenómenos não periódicos. Os alunos vão alargar o conhecimento das
classes de funções estudadas às funções racionais, recorrendo essencialmente a trabalho com a calculadora gráfica e
o computador, tomando contacto com algumas das suas propriedades, de modo a ficarem capazes de escolher, para
cada situação concreta, o modelo de função mais adequado.

Título do Conteúdo (tema): 1- Funções racionais. investigação das características das funções racionais.
Modelação de situações envolvendo fenómenos não periódicos. Resolução de problemas com funções racionais.
Raciocínio matemático. Comunicação matemática.

Aprendizagens Essenciais: Ações / Estratégias de ensino orientadas para Descritores1 Nº de aulas

Conhecimentos, Capacidades e o perfil dos alunos
Atitudes
O aluno deve ficar capaz de:

Recorrendo a situações e Devem ser criadas condições de Conhecedor|Sabedor 48

contextos variados, incluindo a
utilização de materiais
diversificados e tecnologia, os
alunos devem resolver tarefas que
requeiram a resolução de
problemas, o raciocínio e a
comunicação matemáticos, por
forma a que sejam capazes de:
 encontrar um modelo simples
de uma função racional a partir
da compreensão das relações
numéricas entre variáveis
inversamente proporcionais;
 analisar e compreender os
efeitos das mudanças de
parâmetros nos gráficos de
funções: 1/ax;
 estudar intuitivamente, com
auxílio da calculadora gráfica,
o comportamento de funções
racionais, dadas como o
quociente de funções afins,
onde o divisor é uma função
não constante; em particular,
estudar a existência de
assíntotas ou o comportamento
assintótico, quer para os
valores “muito grandes” da
variável, quer para valores
“muito próximos” dos zeros dos
denominadores das frações
que as definem;
 utilizar métodos gráficos para
resolver condições, equações
aprendizagem para que os alunos, em | Culto | Informado 
experiências individuais e colaborativas, (A, B, G, I, J) 
tenham oportunidade de:
Criativo 
 resolver problemas e atividades de (A, C, D) 
modelação ou desenvolver projetos,
com ênfase especial no trabalho em Crítico | Analítico 
grupo, que mobilizem conhecimentos (A, B, C, D, G) 
adquiridos, fomentem novas
aprendizagens e permitam a articulação Indagador| Investigador 
com outras disciplinas; (C, D, F, H, I) 
 tirar partido da utilização da tecnologia Respeitador do outro 
(calculadora gráfica, ambientes de e da diferença  
geometria dinâmica, aplicações (A, B, E, F, H) 
interativas, ou outras), nomeadamente
para resolver problemas, explorar, Sistematizador |
investigar e comunicar; Organizador (A,
B, C, I) 
 estabelecer conexões entre diversos Questionador 
temas matemáticos e de outras (A, F, G, I) 
disciplinas;
Comunicador 
(A, B, D, E, H) 
 comunicar, utilizando linguagem
matemática, oralmente e por escrito, Participativo |
para descrever, explicar e justificar Colaborador 
procedimentos, raciocínios e (B, C, D, E, F) 
conclusões;
Responsável |
Autónomo 
 analisar o próprio trabalho para (C, D, E, F, G, I, J) 
identificar progressos, lacunas e
dificuldades na aprendizagem; Cuidador de si e do
outro 
(B, E, F, G) 
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e inequações, associadas à  abordar situações novas com interesse,

resolução de problemas; espírito de iniciativa e criatividade. Autoavaliador 
(transversal às áreas)
 resolver problemas simples de
modelação matemática, no
contexto da vida real;

 exprimir, oralmente e por

escrito, ideias e explicar
raciocínios, procedimentos e
conclusões;

 desenvolver confiança nas

suas capacidades e
conhecimentos matemáticos e
na capacidade de analisar o
próprio trabalho, regulando a
sua aprendizagem;
 desenvolver persistência,
autonomia e à-vontade em
lidar com situações que
envolvam a Matemática no
percurso escolar e na vida em
sociedade;
 desenvolver interesse pela
Matemática e valorizar o seu
papel no desenvolvimento das
outras ciências e domínios da
atividade humana e social.

1) Perfil do aluno: A: Linguagem e Textos; B: Informação e Comunicação; C: Raciocínio e Resolução de problemas; D: Pensamento Critico e
Criativo; E: Relacionamento Interpessoal; F:Desenvolvimento Pessoal e autonomia; G:Bem-estar,saúde e ambiente; H: Sensibilidade estética
artística; I: I:Saber científico, técnico e tecnológico;J: Consciência e domínio do corpo.

AVALIAÇÃO
(instrumentos de avaliação):
Os alunos serão avaliados pelos seguintes critérios de avaliação:
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS (de acordo com as aprendizagens Essenciais – AE) PROCESSOS DE
ÁREAS DE
* RECOLHA DE
COMPETÊNCIA
INFORMAÇÃO
Níveis/Descritores de desempenho DO PASEO
***
DOMÍNIO/TEMAS CRITÉRIOS
Muito Bom Suficiente
(%) TRANSVERSAIS Bom Insuficiente Insuficiente
(O aluno (O aluno
(O aluno (O aluno (O aluno
consegue consegue
consegue consegue consegue
com com
com com alguma com muita
bastante alguma
facilidade…) dificuldade…) dificuldade…)
facilidade…) facilidade…)
D1 - A – Linguagem e Testagem:
Comunicação textos Testes escritos
Matemática Comunicação  Comunicar utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para "avaliação
20% descrever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios e conclusões. B – Informação e global das
Comunicação aprendizagens"
 Conhecer e compreender técnicas, conceitos, propriedades e relações 40%
D2 matemáticas; C – Raciocínio e Questões de
Conhecimento resolução de aula
de factos e  Aplicar conhecimentos adquiridos a novas situações; problemas "avaliação
procedimentos Conhecimento  Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras pontual das
40% disciplinas; D – Pensamento aprendizagens"
crítico e 20%
 Tirar partido da utilização da tecnologia nomeadamente para experimentar,
pensamento
D3 - Raciocínio investigar, comunicar, fazer verificações e resolver problemas e ainda no criativo Análise de
matemático e estudo da geometria, das funções e da estatística. conteúdo
resolução de  Resolver problemas que requeiram a aplicação de conhecimentos já aprendidos e I - Saber Trabalhos de
problemas apoiem a aprendizagem de novos conhecimentos; científico, pesquisa
40% técnico e Composições
tecnológico Matemáticas
Trabalho de
pares ou em
grupo 20%
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 Resolver problemas em contextos matemáticos e não matemáticos, aplicando

estratégias de resolução incluindo a utilização de tecnologia e apreciar o resultado
obtido.
 Recolher dados de natureza variada e usar formas diversificadas para a sua
organização e tratamento e para a apresentação de resultados;
 Interpretar informação de situações do quotidiano (tabelas, gráficos, textos) e
analisar criticamente dados, informações e resultados obtidos.

Atitude e  Estabelecer objetivos, planear, investigar e tomar decisões na realização de F-

empenho tarefas. Desenvolvimento
 Identificar áreas de interesse e de necessidade de aquisição de novos pessoal e
autonomia
conhecimentos e competências.
Autonomia
 Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e E–
a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.  Relacionamento
 Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que interpessoal
envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.
 Cumprir os prazos negociados para a execução das tarefas.
 Adotar comportamentos que promovem a segurança e o bem-estar, a Observação
valorização da diversidade e a consciência ambiental e social. Grelhas de
Responsabilidade Registo de
 Cumprir os seus deveres de aluno (designadamente, a pontualidade, a
observação em
assiduidade e as regras de conduta da sala de aula). aula 20%

 Participar nas tarefas de aprendizagem, revelando elevado empenho e

persistência. Auto e
Participação/ heteroavaliaçã
 Manifestar espírito de iniciativa, participando de forma pertinente e
Iniciativa o
construtiva, quer nas tarefas das aulas, quer em outras atividades/projetos de
âmbito escolar.

 Interagir com tolerância e empatia, adequando os comportamentos a

Interação diferentes contextos (cooperação, partilha, colaboração ou competição).

Nota: - no mínimo deve ser realizado por período uma questão de aula e um teste de avaliação.
– no mínimo, deve ser realizado por período pelo menos três processos de recolha de informação
Nota: caso se verifique a participação no trabalho projeto da componente da Cidadania e Desenvolvimento, a sua avaliação incidirá
na componente das aprendizagens do módulo ou da ufcd com o peso de 10 %. A Dac terá o peso de 10% no domínio das
aprendizagens.

Módulo/ufcd – A6 Nº Total de horas: 28 horas (tempos: 38 tempos)

Nome do Módulo/ufcd: Taxa de Variação
Data de início: 14/02/2023 Data do fim: 28/04/2023
Síntese de Conteúdos: Taxa de variação média; Taxa de variação num ponto
Com vista a dar resposta a algumas situações que exigem o estudo de comportamentos em intervalos, mais ou menos
amplos, de modelos de funções, os alunos
encontrarão nas taxas de variação sugestões das funções estudadas em módulos anteriores (funções lineares, afins,
polinomiais, racionais e trigonométricas).
Através do uso de gráficos e de cálculos numéricos, com o recurso à calculadora gráfica, o aluno obterá indicações
seguras de variação e de taxas de variação.

Título do Conteúdo (tema): ): 1- Taxa de variação. Resolução de problemas envolvendo taxas de variação de funções
polinomiais e racionais. Raciocínio matemático. Comunicação matemática.
Aprendizagens Essenciais: Ações / Estratégias de ensino orientadas Descritores1 Nº de aulas
Conhecimentos, Capacidades e para o perfil dos alunos
Atitudes
O aluno deve ficar capaz de:

Recorrendo a situações e Devem ser criadas condições de Conhecedor | Sabedor |  38

contextos variados, incluindo a aprendizagem para que os alunos, em Culto | Informado 
utilização de materiais experiências individuais e colaborativas, (A, B, G, I, J) 

diversificados e tecnologia, os
alunos devem resolver tarefas que
requeiram a resolução de
problemas, o raciocínio e a
comunicação matemáticos, por
forma a que sejam capazes de:
 calcular e interpretar a variação
de uma função em contextos de
problemas reais;
 calcular analiticamente a taxa
de variação média entre dois
pontos do domínio de uma
função afim e quadrática;
 calcular, através da observação
da representação gráfica, a
taxa de variação média entre
dois pontos do domínio de uma
função polinomial e/ou racional;
 interpretar, geométrica e
fisicamente, a taxa de variação
média e a taxa de variação
instantânea, em funções que
modelem situações reais;
 reconhecer, numérica e
graficamente, a relação entre o
sinal da taxa de variação e a
monotonia de uma função;
 resolver problemas simples de
modelação matemática, no
contexto da vida real;
 exprimir, oralmente e por
escrito, ideias e explicar e
justificar raciocínios,
procedimentos e conclusões;
 desenvolver confiança nas suas
capacidades e conhecimentos
matemáticos e na capacidade
de analisar o próprio trabalho,
regulando a sua aprendizagem;
 desenvolver persistência,
autonomia e à-vontade em lidar
com situações que envolvam a
Matemática no percurso escolar
e na vida em sociedade;
 desenvolver interesse pela
Matemática e valorizar o seu
papel no desenvolvimento das
outras ciências e domínios da
atividade humana e social.
1) Perfil do aluno: A: Linguagem e Textos; B: Informação e Comunicação; C: Raciocínio e Resolução de problemas; D: Pensamento Critico e
Criativo; E: Relacionamento Interpessoal; F: Desenvolvimento Pessoal e autonomia; G: Bem-estar, saúde e ambiente; H: Sensibilidade estética
artística; I: I:Saber científico, técnico e tecnológico;J: Consciência e domínio do corpo.
Os alunos serão avaliados pelos seguintes critérios de avaliação:
DOMÍNIO/ CRITÉRIOS PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS (de acordo com as aprendizagens Essenciais – AE)
TEMAS (%) TRANSVERSAIS
Muito Bom
ESCOLA SECUNDÁRIA ALCAIDES FARIA
COORDENAÇÃO DOS CURSOS PROFISSIONAIS
tenham oportunidade de:
 resolver problemas e atividades de Criativo 
modelação ou desenvolver projetos, (A, C, D) 
com ênfase especial no trabalho em
grupo, que mobilizem conhecimentos
adquiridos, fomentem novas
Crítico |Analítico 
aprendizagens e permitam a
articulação com outras disciplinas; (A, B, C, D, G) 
 tirar partido da utilização da Indagador | Investigador 
tecnologia (calculadora gráfica, (C, D, F, H, I) 
programas de geometria dinâmica
como o GeoGebra, folhas de cálculo, Respeitador do outro 
aplicações interativas, ou outras), e da diferença  
nomeadamente para resolver (A, B, E, F, H) 
problemas, explorar, investigar,
comunicar;
Sistematizador|
Organizador (A,
 interpretar informação de situações B, C, I) 
do quotidiano (tabelas, gráficos,
textos) e analisar criticamente dados, Questionador 
informações e resultados obtidos; (A, F, G, I) 
Comunicador 
 comunicar, utilizando linguagem
(A, B, D, E, H) 
matemática, oralmente e por escrito,
para descrever, explicar e justificar
Participativo|Colaborador 
procedimentos, raciocínios e
(B, C, D, E, F) 
conclusões;
Responsável|Autónomo 
 analisar o próprio trabalho para
(C, D, E, F, G, I, J) 
identificar progressos, lacunas e
dificuldades na aprendizagem;
Cuidador de si e do outro 
(B, E, F, G) 
 abordar situações novas com
interesse, espírito de iniciativa e Autoavaliador 
criatividade. (transversal às áreas)
AVALIAÇÃO
(instrumentos de avaliação):
PROCESSOS DE
ÁREAS DE
* RECOLHA DE
COMPETÊNCIA
INFORMAÇÃO
Níveis/Descritores de desempenho DO PASEO
***
Bom Suficiente Insuficiente Insuficiente
 ESCOLA SECUNDÁRIA ALCAIDES FARIA
COORDENAÇÃO DOS CURSOS PROFISSIONAIS

(O aluno (O aluno
(O aluno (O aluno
consegue consegue (O aluno
consegue consegue
com com consegue
com com muita
bastante alguma com alguma
facilidade… dificuldade…
facilidade… facilidade… dificuldade…)
) )
) )
A – Linguagem e Testagem:
textos Testes escritos
Comunicação  Comunicar utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para "avaliação
descrever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios e conclusões. B – Informação e global das
Comunicação aprendizagens"
D1 -
Comunicação  Conhecer e compreender técnicas, conceitos, propriedades e relações 40%
matemáticas; C – Raciocínio e Questões de
Matemática
resolução de aula
20%  Aplicar conhecimentos adquiridos a novas situações; problemas "avaliação
Conhecimento  Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras pontual das
disciplinas; D – Pensamento aprendizagens"
D2
crítico e 20%
Conhecimento  Tirar partido da utilização da tecnologia nomeadamente para experimentar,
pensamento
de factos e investigar, comunicar, fazer verificações e resolver problemas e ainda no criativo Análise de
procedimentos estudo da geometria, das funções e da estatística. conteúdo
40%
 Resolver problemas que requeiram a aplicação de conhecimentos já aprendidos e I - Saber Trabalhos de
apoiem a aprendizagem de novos conhecimentos; científico, pesquisa
técnico e Composições
D3 - Raciocínio  Resolver problemas em contextos matemáticos e não matemáticos, aplicando tecnológico Matemáticas
matemático e estratégias de resolução incluindo a utilização de tecnologia e apreciar o resultado Trabalho de
resolução de obtido. pares ou em
problemas
40%  Recolher dados de natureza variada e usar formas diversificadas para a sua grupo 20%
organização e tratamento e para a apresentação de resultados;
 Interpretar informação de situações do quotidiano (tabelas, gráficos, textos) e
analisar criticamente dados, informações e resultados obtidos.

Atitude e  Estabelecer objetivos, planear, investigar e tomar decisões na realização de F-

empenho tarefas. Desenvolviment
 Identificar áreas de interesse e de necessidade de aquisição de novos o pessoal e
autonomia
conhecimentos e competências.
Autonomia
 Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e E–
a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.  Relacionamento
 Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que interpessoal
envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.
 Cumprir os prazos negociados para a execução das tarefas.
 Adotar comportamentos que promovem a segurança e o bem-estar, a Observação
valorização da diversidade e a consciência ambiental e social. Grelhas de
Responsabilidad
e Registo de
 Cumprir os seus deveres de aluno (designadamente, a pontualidade, a
observação em
assiduidade e as regras de conduta da sala de aula). aula 20%

 Participar nas tarefas de aprendizagem, revelando elevado empenho e

persistência. Auto e
Participação/ heteroavaliaçã
 Manifestar espírito de iniciativa, participando de forma pertinente e
Iniciativa o
construtiva, quer nas tarefas das aulas, quer em outras atividades/projetos de
âmbito escolar.

 Interagir com tolerância e empatia, adequando os comportamentos a

Interação diferentes contextos (cooperação, partilha, colaboração ou competição).

Nota: - no mínimo deve ser realizado por período uma questão de aula e um teste de avaliação.
– no mínimo, deve ser realizado por período pelo menos três processos de recolha de informação

Nota: caso se verifique a participação no trabalho projeto da componente da Cidadania e Desenvolvimento, a sua avaliação incidirá
na componente das aprendizagens do módulo ou da ufcd com o peso de 10 %. A Dac terá o peso de 10% no domínio das
aprendizagens.

Barcelos, 16 de setembro de 2022

A Professora,
_______________________________________