MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

ESCOLA PROFISSIONAL AGRÍCOLA QUINTA DA LAGEOSA

Planificação de Matemática Aplicada 8.º ano Ano letivo 2022/2023

Curso TDE 8.º ano Módulo 8 – Geometria Intuitiva
Conteúdos Objetivos de Competências visadas Orientações metodológicas Avaliação N.º de
aprendizagem tempos
1. Realização de Neste módulo de Neste módulo de Geometria O ensino da Geometria reveste-se da maior importância - Fichas de 28 tempos
trabalho (21 horas)
atividades de Geometria Intuitiva, os Intuitiva, as competências devendo desenvolver no estudante uma intuição
investigação de objetivos de aprendizagem matemáticas visadas incluem os geométrica e um raciocínio espacial assim como - Mini testes e
geometria no plano e que se pretende que os seguintes aspetos: capacidades para explorar, conjeturar, raciocinar testes
no espaço como forma
estudantes atinjam, são os a aptidão para visualizar e logicamente, usar e aplicar a Matemática, formular e - Questões aula
de
seguintes: descrever propriedades e relações resolver problemas abstratos ou numa perspetiva de
diagnóstico e
modelação matemática. Deve ainda desenvolver no - Trabalhos
recuperação de  construir modelos de geométricas, através da análise e
individuais/grupo
conceitos geométricos poliedros das famílias comparação, para fazer conjeturas estudante capacidades de organização e de comunicação
básicos - trabalhar os dos prismas, e justificar os seus raciocínios; quer oral quer escrita. É aconselhável que os estudantes - Grelhas de
poliminós ou os antiprismas, deltaedros,  a aptidão para realizar construções realizem pequenas investigações e façam depois observação
polidiamantes relatórios utilizando linguagem matemática rigorosa.
pirâmides e bipirâmides de poliedros cujas faces sejam
(construções realizadas
com recurso a materiais triângulos e quadriláteros; Tanto em geometria plana como em geometria do espaço
com quadrados e
manipuláveis,  capacidade de classificar, a partir a prática de manipulação e observação de figuras e
triângulos equiláteros
unidos pelos lados, identificando das propriedades comuns, e definir modelos tem um papel central e decisivo no ensino das
respetivamente). características poliedros de uma mesma família noções matemáticas que estão em jogo. O professor deve
2. As famílias de invariantes dos (prismas, antiprismas, deltaedros, propor atividades de construção, de manipulação de
poliedros cujas faces poliedros pertencentes a modelos e ligadas a problemas históricos fazendo surgir
pirâmides e bipirâmides);
são triângulos ou
uma mesma família;  a compreensão do conceito de a partir do problema e do caminho que se faz para a sua
quadriláteros:
 comunicar, oralmente e forma de uma figura geométrica e resolução uma grande parte dos resultados teóricos que
deltaedros, prismas,
antiprismas, pirâmides por escrito, aspetos dos a identificação de propriedades pretende ensinar ou recordar. As atividades devem estar

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ligadas à manipulação de modelos geométricos (no

plano e no espaço) e o professor deve insistir para que o
estudante exprima corretamente os seus raciocínios,
processos de trabalho e geométricas;
oralmente e por escrito, através de pequenas
crítica dos resultados;  a aptidão para formular
composições.
 mobilizar resultados argumentos válidos recorrendo à
Dentre as propriedades e relações geométricas
matemáticos básicos visualização e ao raciocínio
trabalhadas neste módulo surgirão com naturalidade
necessários apropriados espacial, explicitando-os em
propriedades dos triângulos e dos quadriláteros,
para simplificar o linguagem corrente;
perímetros, áreas e volumes, que deverão ter sido
e bipirâmides trabalho na resolução de  a aptidão para reconhecer e
abordados anteriormente; contudo, é normal os
 poliedro e poliedro problemas e atividades analisar propriedades de figuras
regular estudantes apresentarem dificuldades ou
de investigação; geométricas e de poliedros,
 dual de um poliedro desconhecimento nalgum destes assuntos; o professor
 planificar uma nomeadamente recorrendo a
 lei de Euler poderá, caso ache necessário, insistir nisso, podendo ir
embalagem com um materiais manipuláveis e à
até à obtenção experimental das fórmulas das áreas do
determinado fim em tecnologia;
triângulo, do paralelogramo ou das fórmulas dos
vista (produtos de 1ª  a sensibilidade para apreciar a
volumes do paralelepípedo retângulo e do cubo. As
necessidade ou outros); geometria do mundo real e o
experiências de aprendizagem a propor aos estudantes
 refletir acerca dos reconhecimento de ideias
não devem ser numerosas. Devem ser ricas e não se
diferentes tipos de geométricas em diversas situações
reduzir a propostas fragmentadas. Aconselha-se que o
embalagens poliédricas. nomeadamente na comunicação.
professor privilegie, se possível através de pequenas
investigações, o estudo de alguns poliedros e da
possibilidade dos seus duais.

A professora, Licínia Nunes