B1

MÓDULO
Funções periódicas
e não periódicas

Planificação e avaliação do módulo

• Planificação do módulo
• Ficha de informação do módulo
• Critérios e instrumentos de avaliação
• Elaboração do Projeto/Investigação
• Ficha de autorregulação
• Ficha de autoavaliação dos alunos

Questões-aula por tema

Teste de avaliação do módulo
190
CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS
Escola: __________________

Ano letivo: ________________

PLANIFICAÇÃO MÓDULO B1:
FUNÇÕES PERIÓDICAS E NÃO PERIÓDICAS

N.º de aulas
Conteúdos
1. Funções racionais
 Funções de proporcionalidade inversa
 Funções racionais
 Assíntotas do gráfico de uma função racional
 Resolução de problemas utilizando funções racionais
2. Razões trigonométricas
 Razões trigonométricas de um ângulo agudo (revisão)
 Razões trigonométricas com recurso à calculadora (revisão)
 Resolução de problemas envolvendo a trigonometria num triângulo
retângulo
 Resolução de problemas geométricos utilizando trigonometria
 Fórmulas trigonométricas e resultados de referência (revisão)
Estratégias
(48)
8  Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras
disciplinas.
 Tirar partido da utilização da tecnologia nomeadamente para experi-
mentar, investigar e comunicar.
10
 Utilizar a tecnologia para fazer verificações e resolver problemas nu-
mericamente, mas também para fazer investigações e descobertas,
sustentar ou refutar conjeturas.
 Apreciar o papel da Matemática no desenvolvimento das outras ciên-
Planificação e avaliação do módulo Planificação do módulo

3. Trigonometria na circunferência trigonométrica 10 cias e o seu contributo para a compreensão e resolução dos problemas
 Ângulos generalizados da Humanidade através dos tempos.
 O radiano
 Razões trigonométricas de ângulos generalizados
 Resolver problemas, atividades de modelação ou desenvolver proje-
 Relação entre as razões trigonométricas de  e as de – e   
tos que mobilizem os conhecimentos adquiridos ou fomentem novas
 Relação entre o seno e o cosseno de ângulos cujas soma ou dife-
aprendizagens e trabalhos de grupo.

rença são iguais a radianos
2
 Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito,
 Equações trigonométricas
para descrever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios e conclu-
 Coordenadas polares
sões.
4. Funções trigonométricas. Modelação de fenómenos periódicos 12
 Função periódica  Recorrendo a situações e contextos variados, incluindo a utilização de
 Função seno materiais diversificados e tecnologia, os alunos devem resolver tarefas
 Função cosseno que requeiram a resolução de problemas, o raciocínio e a comunicação
 Função tangente
matemáticos.
 Modelação de fenómenos periódicos
 Regressão sinusoidal
 Avaliar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e difi-
Avaliação formativa + Autoavaliação culdades na sua aprendizagem.
8

CPMA11GP © Porto Editora

 Planificação e avaliação do módulo Ficha de informação do módulo

CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS

Escola: _____________

Ano letivo: __________ FICHA DE INFORMAÇÃO DO MÓDULO

Disciplina: Matemática N.º tempos (45 min): 48

Módulo B1 – Funções periódicas e não periódicas

1. Movimentos periódicos. Funções trigonométricas.
 Motivação: exemplos de movimentos periódicos.
 Seno, cosseno e tangente de um número real.
 Resolução de equações trigonométricas muito simples.
 Gráficos das funções seno, cosseno e tangente.
 Periodicidade.
2. Movimentos não lineares. Funções racionais.
 Motivação: estudo de relações numéricas concretas entre variáveis inversamente proporcionais.
 Características e comportamentos de algumas funções racionais:
1
o y
 ax 
1
o y
 ax 2 
1
o y
 a  x  h 2 
 
3. Resolução de problemas onde seja necessário escolher o modelo de funções mais adequado à descrição da
situação.

INFORMAÇÃO SOBRE OS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Perfil de aprendizagens específicas

 Aptidão para fazer e investigar matemática recorrendo à modelação com uso das tecnologias.
 Aptidão para elaborar, analisar e descrever modelos para fenómenos reais utilizando diversos tipos de funções.
 Capacidade de comunicar oralmente e por escrito as situações problemáticas e os seus resultados.
 Capacidade de apresentar de forma clara, organizada e com aspeto gráfico cuidado os trabalhos escritos,
individuais ou de grupo, quer sejam pequenos relatórios, monografias, etc.
 Capacidade de usar uma heurística para a resolução de problemas.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Competências: conhecimentos, capacidades e atitudes

Teste(s) Escrito(s) e/ou Fichas de avaliação e/ou Observação direta / Grelha de

Trabalho Individual ou de Grupo questões-aula. observação de registo de atitude
CPMA11GP © Porto Editora

50% 30% 20%

O Professor:

____________________________

191
Planificação e avaliação do módulo Critérios e instrumentos de avaliação

CPMA11GP © Porto Editora

Escola: _____________
CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS
Matemática
Ano letivo: __________

CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO1

1. Avaliação formativa
A realizar também ao longo do ano letivo, como principal modalidade de avaliação, integrando e
fundamentando o desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem, numa lógica de “avaliação
para as aprendizagens”.

2. Avaliação sumativa
A avaliação sumativa em cada período, consubstanciando um juízo global sobre as aprendizagens
desenvolvidas pelos alunos nos módulos em avaliação, será feita tendo como referência o seguinte quadro:

Competências:
conhecimentos, capacidades e atitudes
Os perfis de aprendizagens específicas e os descritores de desempenho obedecerão ao elenco modular do
programa da disciplina e ao perfil profissional de cada curso.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO2

Provas escritas e/ou

Fichas de avaliação e/ou
trabalhos individuais ou de Observação direta / Grelha de
questões de aula e/ou
grupo / registos de trabalho observação de registo de atitude
comentários escritos
de grupo

50%
30% 20%

1 Os critérios de avaliação devem pautar-se, relativamente a cada curso, pelo perfil de desempenho à saída do curso e pelas

competências a desenvolver no elenco modular.

2Para cada módulo, o docente opta pelos instrumentos que melhor se adequem às aprendizagens a avaliar e os pesos a atribuir
poderão ser expressos em intervalos. Ao avaliar as competências desenvolvidas pelos alunos, deverão ser tidos em consideração os
conhecimentos dos alunos no âmbito dos domínios e temas em avaliação, as suas capacidades na resolução dos
problemas/atividades propostas e as suas atitudes face ao proposto (rigor, persistência, resiliência, etc.)
192
 Planificação e avaliação do módulo Critérios e instrumentos de avaliação

3. Critérios de avaliação dos instrumentos de avaliação previstos

Áreas de competências do
Instrumentos Critérios de avaliação
A resolução dos itens da
prova deve, em algum
momento, envolver:
• a análise de situações do
quotidiano, identificando e
aplicando modelos
matemáticos que permitam
a sua interpretação e
resolução;
• a seleção de estratégias de
resolução de problemas;
• a interpretação e a crítica
de resultados;
• a resolução de problemas
Testes, nos domínios da
fichas de avaliação /
Matemática, da Física, da
questões-aula Economia e das Ciências
Humanas, entre outros
(considerando o planificado
na articulação curricular);
• o relacionamento de
conceitos de Matemática;
• a formulação de
generalizações;
• a elaboração de raciocínios
demonstrativos;
• a comunicação
matemática;
• a produção de textos com
conteúdos matemáticos.
perfil dos alunos a Critérios de classificação
desenvolver3
D, I  É da responsabilidade do
professor a elaboração de
critérios de classificação
específicos para a atribuição
C da cotação a cada item da
prova.
C, D, I
 Nos itens que envolvam a
produção de um texto, a
classificação das respostas
tem em conta a organização
dos conteúdos e a utilização
adequada de vocabulário
específico da disciplina.
C, D
C  A classificação das
respostas aos itens que
B, C envolvem o uso das
potencialidades gráficas da
A, B, C, D calculadora tem em conta a
A, B, C, D apresentação de todos os
elementos visualizados na
sua utilização.

 É da responsabilidade do
professor a elaboração de
critérios de classificação
específicos para a atribuição
da cotação ao trabalho.

A elaboração do trabalho
escrito obedece a orientações
Trabalhos gerais relativas a tema e
estrutura e pode contemplar
uma apresentação.
 Na classificação do trabalho
deve ter-se em conta a
organização dos conteúdos e
A, B, D, E, F, H, I a utilização adequada de
vocabulário específico da
disciplina.

 A avaliação do trabalho deve

ter como referência os
seguintes parâmetros:
recolha da informação;
organização da informação;
rigor científico; apresentação
de exemplos; clareza.

Descritores da ficha de
Componente cívica E, F, G, J
autoavaliação.

Obs.: O número de instrumentos de avaliação a aplicar, bem como a sua periodicidade e os correspondentes critérios de
avaliação, poderão ser alvo de adaptações em função da especificidade dos planos curriculares de cada turma, os perfis
profissionais e referenciais de formação associados às respetivas qualificações no Catálogo Nacional de Qualificações.

4. Autoavaliação
CPMA11GP © Porto Editora

A autoavaliação é realizada ao longo da lecionação de cada módulo, numa lógica de autorregulação das aprendizagens.
Será feita na base do diálogo sistemático e contínuo com os alunos através de um feedback útil.

3
Quando aplicável a alínea a), ponto 1, do artigo 22.º Portaria n.º 235 – A/2018 de 23 de agosto

193
CPMA11GP – 13
Planificação e avaliação do módulo Elaboração do Projeto/Investigação

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Escola: _____________
CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS
Matemática
Ano letivo: __________

ELABORAÇÃO DO
PROJETO  INVESTIGAÇÃO

Orientações
 Formatação: Arial, tamanho de letra 11, com espaçamento 1,5 entre linhas, títulos 14 e
subtítulos 12. Todas as margens devem ter 2 cm. O trabalho deve ser paginado em
baixo e à direita. A capa não é paginada. O número de páginas não deve ultrapassar as
dez.

 Capa: Introduzir os símbolos no cabeçalho e rodapé, número, nome do módulo e curso

(centrado), disciplina, nome do docente, turma, nome e número do formando (direita) e
data.

 Índice: Deve estar no verso da capa.

 Introdução: Deve abordar/contextualizar o assunto/tema do trabalho, descrever o

trabalho e enunciar os objetivos (não manifestar conclusões ou opiniões).

 Desenvolvimento: Desenvolver pelo menos dois conteúdos contemplando os objetivos

da aprendizagem, a fornecer em cada módulo (5 valores). Pesquisar e apresentar uma
ideia inovadora, aplicando-a a novas realidades/situações (5 valores).

 Conclusão: Referir as principais conclusões do trabalho de acordo com os objetivos

propostos e a sua pertinência – articulando-o com o perfil profissional e o referencial de
formação.

 Bibliografia: Todas as fontes consultadas, incluindo as novas tecnologias, devem

constar na bibliografia.

Cotação
 Entrega do trabalho em papel A4 na penúltima semana que antecede o final do módulo.
Cotação: 16 valores (80%)
Cotação
Capa 0,5 valor
Índice 0,5 valor
Introdução 2 valores
Desenvolvimento 10 valores (5+5)
Conclusão 2 valores
Bibliografia 1 valor

194
 CPMA11GP © Porto Editora

FICHA DE AUTORREGULAÇÃO MATEMÁTICA – CURSOS PROFISSIONAIS

Nome ____________________________________________________________________ N.º _________ Ano _________ Turma _____

Níveis

Não domino Domino parcialmente Domino

Conhecimentos/Capacidades
DATA DATA DATA

Analisa situações do quotidiano, identificando e aplicando modelos

matemáticos que permitam a sua interpretação e resolução.
Seleciona estratégias de resolução de problemas.
Interpreta e critica resultados.
Resolve problemas nos domínios das diferentes disciplinas
(considerando o planificado na articulação curricular bem como no
Projeto de Empreendedorismo Social).
Relaciona conceitos de Matemática.
Formula e conjetura generalizações.
Elabora raciocínios demonstrativos.
Utiliza comunicação matemática adequada às situações apresentadas.
Produz textos com conteúdos matemáticos.

Níveis
Atitudes Raramente / Algumas vezes Com
Sempre
/ Nunca frequência
Respeito o trabalho dos colegas e do professor
Valorizo a entreajuda e a colaboração dos colegas e do professor na concretização das tarefas da aula.
Sou persistente na resolução dos problemas/atividades propostos
Aplico com rigor os conhecimentos adquiridos
Cumpro os prazos definidos para as tarefas a realizar
Sou resiliente face a resultados menos positivos

Para superar dificuldades:

O que é que eu posso fazer:
1) ao nível dos conhecimentos:

2) ao nível das atitudes:

O que é que o(a) professor(a) pode fazer?

Assinatura:

195
Planificação e avaliação do módulo Ficha de autorregulação
Planificação e avaliação do módulo Ficha de de autoavaliação dos alunos

FICHA DE AUTOAVALIAÇÃO DOS ALUNOS

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NOME ____________________________________________________________________ N.º _____ Ano ____ Turma ____

Preencha as seguintes tabelas referentes a atitudes, assinalando com um X a pontuação que pensa ser
aplicável ao seu desempenho. (1 ponto = 1 valor, na escala de 0 a 20 valores)

Atitudes
Valorizo a entreajuda e a colaboração dos colegas e do Sou persistente na resolução dos
Respeito o trabalho dos colegas e do professor. professor na concretização das tarefas da aula. problemas/atividades propostos.
4% – 4 pontos 2% – 2 pontos 4% – 4 pontos
Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M
Sempre 4 Sempre 2 Sempre 4
Com frequência 2 Com frequência 1 Com frequência 2
Raramente 1 Raramente / Nunca 0 Raramente 1
Nunca 0 Nunca 0
Cumpro os prazos definidos para as tarefas a Sou resiliente face a resultados menos positivos.
Aplico com rigor os conhecimentos adquiridos.
realizar. 4% – 4 pontos
4% – 4 pontos
2% – 2 pontos
Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M
Sempre 4 Sempre 2 Sempre 4
Com frequência 2 Com frequência 1 Com frequência 2
Raramente 1 Raramente / Nunca 0 Raramente 1
Nunca 0 Nunca 0

Utilizando os resultados obtidos nos diversos componentes da avaliação, execute os seguintes cálculos:

Primeiro módulo Segundo módulo Terceiro módulo Quarto módulo

Provas Escritas / Trabalhos: Provas Escritas / Trabalhos: Provas Escritas / Trabalhos: Provas Escritas / Trabalhos:
Provas Escritas /
/ Trabalhos Média das Provas Escritas / Média das Provas Escritas / Média das Provas Escritas / Média das Provas Escritas /
/ Trabalhos: / Trabalhos: / Trabalhos: / Trabalhos:
50%
 0,5 =  0,5 =  0,5 =  0,5 =

Fichas / Questões-aula: Fichas / Questões-aula: Fichas / Questões-aula: Fichas / Questões-aula:

Fichas /
/ Questões-aula
Média das Fichas / Questões-aula: Média das Fichas / Questões-aula: Média das Fichas / Questões-aula: Média das Fichas / Questões-aula:
30%
 0,3 =  0,3 =  0,3 =  0,3 =

Componente cívica Soma das pontuações = Soma das pontuações = Soma das pontuações = Soma das pontuações =

20%  0,2 =  0,2 =  0,2 =  0,2 =

Total
(Soma dos parciais obtidos
em cada componente)

Autoavaliação

Data / Assinatura

Observação: Primeiro módulo significa o primeiro livro utilizado no ano letivo e assim sucessivamente com os segundo, terceiro
e quarto módulos.

Comentários / Observações
Primeiro módulo:

Segundo módulo:

Terceiro módulo:

Quarto módulo:

196
 Questão-aula Tema 1
Questão-aula 1

Nome da Escola Ano letivo Módulo B1

20 -20 Matemática
Nome do Aluno
Turma N.º Data
Professor
- -

1. Uma empresa produz frigoríficos.

Sabe-se que o custo médio, em milhares de euros, da
produção de um frigorífico com determinadas
características, por cada x unidades produzidas por
dia, é dado, em função de x , por:
0,15x  2,25
C x , x 1
x
1.1. Com a ajuda da calculadora gráfica, faça um esboço do gráfico da função C .
1.2. Qual é o custo médio de cada frigorífico, se a empresa produzir 100 unidades por dia?
1.3. Sabendo que o custo médio de cada frigorífico é de 225 euros, determine o número de
frigoríficos produzidos por dia.
1.4. Quantos frigoríficos terão de ser produzidos por dia para que o seu custo médio seja
inferior a 195 euros?
1.5. Escreva uma equação da assíntota horizontal do gráfico de C e explique o seu
significado no contexto da situação apresentada.

2. Na figura ao lado está representada uma função de

proporcionalidade inversa, f .

Dos pontos A e B do gráfico de f indicam-se as

coordenadas de A e a abcissa de B .
2.1. Qual é a ordenada do ponto B ?
(A) 6 (B) 8
(C) 10 (D) 12
2.2. Escreva as equações das assíntotas do gráfico da
função f .
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197
Questões-aula
Questão-aulapor
1 tema

Proposta de Resolução da Questão-aula – Tema 1

CPMA11GP © Porto Editora

0,15x  2,25
1.1. C x 
x

0,15  100  2,25 17,25

1.2. C 
100    0,1725
100 100
O custo médio de produção de cada frigorífico se a empresa produzir 100 unidades é
172,50 euros.
1.3. 225 euros = 0,255 milhares de euros
0,15x  2,25 0,15x  2,25 0,15x  2,25  0,225x
C x 
0,225  0,225   0,225 0 0

x x x
2,25
 0,15x  2,25  0,225x  0  x  0  0,075x  2,25  x  0  x   x  30
0,075
São produzidos 30 frigoríficos por dia.
1.4.
0,15x  2,25 0,15x  2,25 0,15x  2,25  0,195x
C  x   0,195   0,195   0,195  0  0
x x x
2,25
 0,15x  2,25  0,195x  0  x  0  0,045x  2,25  x  0  x   x  50
0,045
Para que o seu custo médio seja inferior a 195 euros terão de ser produzidos mais de 50
frigoríficos por dia.
0,15 x
1.5.  0,15 ; y  0,15
x
Quando o número de frigoríficos produzidos por dia aumenta significativamente o seu custo
médio tende a estabilizar em 150 euros.
2.1. Se f é uma função de proporcionalidade inversa e se f  x   y então xy  k (constante).
5  24
Se f  5   24 e f 15   y então 5  24  15  y  y  y 8
15
A abcissa de B é 8.
Resposta: (B)
2.2. Equações das assíntotas: x  0 e y  0

198
 Questão-aula Tema 2
Questão-aula 2

Nome da Escola Ano letivo Módulo B1

20 -20 Matemática
Nome do Aluno
Turma N.º Data
Professor
- -

1. A figura ao lado é o modelo geométrico da vista

de frente de uma casa de campo.
De acordo com os dados, determine:
(Nos cálculos intermédios conserve três casas
decimas, pelo menos)

1.1. ɵ , em graus com arredondamento às

ADC
unidades.

1.2. AB , com arredondamento às décimas.

2. Na figura seguinte mostra-se o esquema utilizado pelo João para determinar a altura da Torre
dos Clérigos, no Porto.

O João encontrava-se no ponto J e a altura da Torre dos Clérigos está representada por h .

ɵ 68,2 e ABC
Com um instrumento de medição de ângulos o João concluiu que AJC ɵ
 82,4

Sabe-se ainda que JB  20 m e que AJ é perpendicular a AC .

Qual é a altura da Torre dos Clérigos?
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Nos cálculos intermédios conserve quatro casas decimais e apresente o resultado, em metros,
com aproximação às unidades.

199
Questões-aula
Questão-aulapor
2 tema

Proposta de Resolução da Questão-aula – Tema 2

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1.1.  ɵ 3,6
tan ADC 
 0,6
6
ɵ  30,9638º  31º
Logo, ADC

1.2.
AB
AD
ɵ
 sin ADC 
AB
 sin  30,9638º 
6

AB  6sin  30,9638º   3,1

AB  3,1m

h
 x  tan82,4 º
2.  
 h  tan68,2º
 x  20

h  x tan82,4o
 
tan82,4o x tan68,2o  20 tan68,2o
 x

h  x tan82,4o
 o o

 x tan82,4  x tan68,2 20 tan68,2o

h  x tan82,4o
 
 x  tan82,4  tan68,2  
o o
20 tan68,2o

h  x tan82,4 o

 20 tan68,2o 
x 
 tan82,4o  tan68,2o

h 10,0118  tan82,4

o

 
 x  10,0118
 h  75
A Torre dos Clérigos tem 75 m de altura.

200
 Questão-aula Tema 3
Questão-aula 3

Nome da Escola Ano letivo Módulo B1

20 -20 Matemática
Nome do Aluno
Turma N.º Data
Professor
- -

1. Represente num referencial cada um dos ângulos com amplitude:

17
1.1. rad 1.2. 2110o
6

2. Calcule o valor exato de:

 11   5 
sin    2 cos  
 6   4 

3. Considere a função real de variável real definida por:

f  x   cos x , 0  x  2  rad 

3.1. Esboce o gráfico de função f .

3.2. Determine o conjunto-solução de cada uma das equações:

a) f x  0

b) 2f x 1 0

4. Utilize a calculadora gráfica, e coordenadas polares, para obter uma representação

gráfica das funções:

 
r    sin   , 0    4 
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4.1.
2

4.2. r     sin , 0    14 

201
Questões-aula
Questão-aulapor
3 tema

Proposta de Resolução da Questão-aula – Tema 3

CPMA11GP © Porto Editora

1.1. 1.2.

17 17  180o
 rad  510o
6 6 2110o 
5  360o  310o
o o
 360  150

 11      12    4  
2. sin    2 cos    sin     2 cos   
 6   4   6 6  4 4
       
 sin  2    2 cos     sin     2 cos  
 6  4  6 4
 2 1 3
 sin    2    1 
6 2 2 2
3.1.

 3
3.2. a) f  x   0  cos  x   0  x  0 , 2  x  x
2 2
  3 
S , 
2 2 
1
b) 2 f  x   1 0  f  x    x  0 , 2 
2
1
 cos x   x  0 , 2 
2
  2 4
x    x    x   x 
3 3 3 3
 2 4  
S , 
3 3 
4.1. 4.2.

202
 Questão-aula Tema 4
Questão-aula 4

Nome da Escola Ano letivo Módulo B1

20 -20 Matemática
Nome do Aluno
Turma N.º Data
Professor
- -

1. Uma roda de diversões gigante dá uma volta

completa em 20 minutos.
O João anotou a altura a que se encontrava a sua
cadeira ao longo de uma volta completa e
registou esses valores na tabela seguinte onde x
representa o tempo, em minutos, decorrido após
o instante inicial e y representa a altura da
cadeira do João, em metros, no instante x .

x 0 2,5 5 7,5 10 12,5 15 17,5 20

y 0,5 11,4 38,4 65,5 76,5 65,4 38,5 11,5 0,4

Sabendo que a função que modela a situação referida é sinusoidal, ou seja, da forma:
y f  x
 a sin  bx  c   d , a, b, c e d ℝ ,
recorra à calculadora gráfica para determinar uma expressão analítica para a função f .
Apresente os valores de a , b e c arredondados às centésimas.
2. Na figura está representado o círculo trigonométrico.
Sabe-se que:
 os pontos A e B têm coordenadas 1, 0  e  0, 1  ,
respetivamente;
 o ponto P desloca-se ao longo do arco AB ;
 para cada posição do ponto P , seja  a amplitude do
  
ângulo AOP     0 ,   e o ponto Q a imagem do
  2 
ponto P na reflexão de eixo Ox .
Seja A a função que a cada valor de  faz corresponder a área do segmento de círculo
representado a cor na figura.

2.1. Mostre que A     cos  sin .

2.2. Recorra à calculadora gráfica para determinar o valor de  para o qual a área da zona
colorida é igual à área do triângulo OQP  (apresente o resultado em radianos
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arredondado às centésimas).

203
Questões-aula
Questão-aulapor
4 tema

Proposta de Resolução da Questão-aula – Tema 4

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1. Usando a calculadora, colocámos na lista L1 os valores de x e na lista L2 os valores de y :

Recorrendo à regressão sinusoidal obtivemos a equação:

f  x  38,08 sin  0,31 x  1,58   38,51


2  12 r2
2.1. Área do setor circular: 
Asetor   Asetor
 ;  2
e r 1
2 2

PS  sin e OS  cos

PQ  OS 2PS  OS
Área do triângulo OQP    PS  OS 
2 2
 sin cos 
Área do segmento de círculo (colorida) =
= Área do setor circular  Área do triângulo OQP  =

   sin cos 
A     sin cos

2.2. Área da zona colorida = área do triângulo OQP  

 A 
  sin cos 

   sin
cos  sin cos  
 2sin cos  

Recorrendo à calculadora gráfica, determinou-se a abcissa do
ponto de interseção dos gráficos das funções y1  2sin x cos x

e y2  x .

A área da zona colorida é igual à área do triângulo OQP  para   0,95 rad .

204
 Teste de Avaliação
Teste final

Nome da Escola Ano letivo Módulo B1

20 -20 Matemática
Nome do Aluno
Turma N.º Data
Professor
- -

1. Um dos sumos servidos numa pastelaria é feito à base de

sumo de laranja e de sumo de manga.
Sabe-se que um litro de sumo de laranja custa 1,20 € e cada
litro de sumo de manga custa 1,80 €.
Num jarro foram colocadas quatro litros de sumo de laranja
e uma quantidade x de sumo de manga.
1.1. Qual é o custo, por litro, do sumo obtido se x  6 , isto é, se ao sumo de laranja forem
adicionados 6 litros de sumo de manga?
1.2. Mostre que o preço P de cada litro da mistura dos dois sumos é dado, em euros, por:
1,8 x  4,8
Px 
x4
1.3. Para que o sumo tenha um custo por litro de 1,65 euros, quantos litros de sumo de
manga devem ser colocados no jarro?
16
2. A razão entre o comprimento e a largura de um ecrã de um televisor é .
9
Na figura ao lado está representado o retângulo

 ABCD  que representa o ecrã de um televisor.

2.1. Relativamente ao ângulo DBA de amplitude  ,
16
a razão representa:
9
(A) sin (B) cos 
cos 
(C) tan  (D)
sin 

2.2. Qual é a amplitude do ângulo ADB ?

Apresente a resposta em graus, arredondada às décimas.
2.3. A diagonal DB  de um televisor tem 102 cm de comprimento.
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Quais são as dimensões do ecrã desse televisor?

Apresente a resposta em centímetros arredondada às décimas.

205
Teste
Testedefinal
avaliação do módulo

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3. Um dos seguintes triângulos não é retângulo em A . Qual é esse triângulo?
As amplitudes dos ângulos são indicadas em graus com arredondamento às centésimas e as
medidas dos lados são dadas em centímetros.
(A) (B)

(C) (D)

4. No ano 2018, na região da escola onde vive o Carlos, o

tempo que decorreu entre o nascer e o pôr-do-sol, no dia de
ordem n do ano, foi dado em horas, aproximadamente, por:
  n  78,75
t  n  12,15  2,73sin
 , n1 , 2 ,... , 365
183
(o argumento da função seno está expresso em radianos).
Por exemplo, no dia em que o Carlos nasceu (31 de janeiro), o tempo que decorreu entre o
nascer e o pôr-do-sol foi t  31   10,15 h .

4.1. No dia 31 de agosto, o pôr-do-sol ocorreu às 20:07. A que horas nasceu o sol?
Apresente a resposta em horas e minutos com os minutos arredondados às unidades.
4.2. Durante alguns dias do ano, o tempo que decorreu entre o nascer e o pôr-do-sol foi
superior a 14,18 horas. Em quantos dias do ano isso aconteceu?
Nota: A resolução desta questão envolve uma equação que deve ser resolvida graficamente, com
recurso à calculadora; apresente todos os elementos recolhidos na utilização da calculadora,
nomeadamente o gráfico, ou gráficos, obtido(s), bem como coordenadas relevantes de
algum(uns) ponto(s).

206
 Teste final Teste de avaliação do módulo

Proposta de Resolução do Teste de Avaliação

1.1. Sumo de laranja: 4  1,20 € 

4,80 €
Sumo de manga: 6  1,80 € 
10,80 €
4,8  10,8 15,6
Custo de cada litro de sumo =   1,56
46 10
Cada litro de sumo custa, aproximadamente, 1,56 € .

1.2. Sumo de laranja: 4  1,20 € 

4,80 €
Sumo de manga: x  1,8 € 
1,8 x €
Quantidade de sumo: 4 + x litros
4,8  1,8 x
Preço por litro:
4x
1,8 x  4,8
Logo, P  x   .
x4
1,8 x  4,8 1,8 x  4,8
1.3. P  x   1,65   1,65   1,65  0 
x4 x4
1,8 x  4,8  1,65x  6,6
  0 
x4
1,8
 0,15x  1,8  0  x  4  0  x   x  12
0,15
Devem ser colocados 12 litros de sumo de manga.
AB
16 AB DB cos 
2.1.   
9 AD AD sin
DB
Resposta: (D)

2.2. ɵ
Seja   ADB

AB 16  16 

tan  , logo,   tan1    60,6422o  60,6o
AD 9  9 

2.3.   60,6422o
AB
 sin   AB  102  sin  60,6422o   AB  88,9
102
AD
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 cos   AD  102  cos  60,6422o   AD  50,0

102
AB  88,9 cm e AD  50,0 cm

207
Teste
Testedefinal
avaliação do módulo

Proposta de Resolução do Teste de Avaliação

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3.
(A) (B)

4 4
3,3  3,3  cos      cos 1    36,87o
cos      cos 1    53,13o 5 5
5,5  5,5 
(C) (D)

2,4  2,4  4,5  4,5 

sin     sin1    28,07o tan      tan1    61,93
o

5,1  5,1  2,4  2,4 

Resposta: (C)
  n  78,75
4. t  n  12,15  2,73sin
 , n1 , 2 , ... , 365
183
4.1. 31 + 28 + 31 + 30 + 31 + 30 + 31 + 31 = 243
  243  78,75
t  243   12,15  2,73sin  13,0136
183
7
20 : 07  20 h  h  20,1167 h
60
20,1167  13,0136  7,1031
0,1031  60  6
O sol nasceu às 7 horas e 6 minutos.
4.2. Recorrendo à calculadora gráfica determinaram-se as abcissas dos
pontos de interseção dos gráficos das funções y1  t  x  e
y2  14,18 . Face aos resultados, podemos concluir:
Dias do ano em que o tempo que decorreu entre o nascer e o pôr-
-do-sol foi superior a 14,18 horas:
Ordem do primeiro dia: 128 ; Ordem do último dia: 212
Total de dias: 212  128  1 85
O tempo que decorreu entre o nascer e o pôr-do-sol foi superior a
14,18 horas durante 85 dias.

208