A2

MÓDULO
Funções
polinomiais

Planificação e avaliação do módulo

• Planificação do módulo
• Ficha de informação do módulo
• Critérios e instrumentos de avaliação
• Elaboração do Projeto/Investigação
• Ficha de autorregulação
• Ficha de autoavaliação dos alunos

Questões-aula por tema

Teste de avaliação do módulo
24
CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS
Escola: __________________

Ano letivo: ________________

PLANIFICAÇÃO MÓDULO A2:
FUNÇÕES POLINOMIAIS

N.º de
Conteúdos aulas Estratégias
(48)

1. Funções e gráficos. Generalidades sobre funções 14  Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras disciplinas.
 Noção de função
 Tirar partido da utilização da tecnologia nomeadamente para experimentar, inves-
 Domínio, conjunto de chegada e contradomínio de uma
tigar e comunicar.
função
 Gráfico e gráfico cartesiano de uma função
 Utilizar a tecnologia para fazer verificações e resolver problemas numericamente,
 Formas de definir uma função mas também para fazer investigações, descobertas e sustentar ou refutar conjetur-
 Função real de variável real as.
 Zeros e extremos de uma função
Planificação e avaliação do módulo Planificação do módulo

 Monotonia de uma função  Apreciar o papel da Matemática no desenvolvimento das outras ciências e o seu
contributo para a compreensão e resolução dos problemas da Humanidade através
 Tabela de variação de uma função dos tempos.

2. Função afim. Função quadrática. Função cúbica

18  Resolver problemas, atividades de modelação ou desenvolver projetos que mobi-
 Função afim lizem os conhecimentos adquiridos ou fomentem novas aprendizagens e trabalhos
 Função quadrática de grupo.
 Função cúbica
 Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para des-
8 crever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios e conclusões.
3. Transformações do gráfico de uma função
 Transformação do gráfico de uma função
 Recorrendo a situações e contextos variados, incluindo a utilização de materiais
 Dilatação e contração de uma função diversificados e tecnologia, os alunos devem resolver tarefas que requeiram a reso-
 Reflexões do gráfico de uma função lução de problemas, o raciocínio e a comunicação matemáticos.

Avaliação formativa + Autoavaliação  Avaliar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na
8 sua aprendizagem.

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 Planificação e avaliação do módulo Ficha de informação do módulo

CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS

Escola: _____________

Ano letivo: __________ FICHA DE INFORMAÇÃO DO MÓDULO

Disciplina: Matemática N.º tempos (45 min): 48

Módulo A2 – Funções polinomiais

1. Resolução de problemas envolvendo funções.
 Função, gráfico (gráfico cartesiano de uma função em referencial ortogonal) e representação gráfica;
 Estudo intuitivo de propriedades das funções e dos seus gráficos tanto a partir de um gráfico particular
como usando a calculadora gráfica, para as seguintes classes de funções:
 funções quadráticas;
 funções cúbicas.
As propriedades sugeridas são: domínio, contradomínio, pontos notáveis (interseção com os eixos
coordenados), monotonia, continuidade, extremos (relativos e absolutos), simetrias em relação ao eixo dos yy e
à origem, limites nos ramos infinitos.
Este estudo deve incluir:
 a análise dos efeitos das mudanças de parâmetros nos gráficos das famílias de funções dessas classes
(considerando apenas a variação de um parâmetro de cada vez);
 transformações simples de funções: considerando o gráfico da função y  f  x  , esboçar o gráfico das

funções definidas por y f  x   a ,
y f  x  a  , y  af  x  , y  f  ax  , com a número real positivo
ou negativo e descrever o resultado com recurso à linguagem das transformações geométricas.

INFORMAÇÃO SOBRE OS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Perfil de aprendizagens específicas

 Aptidão para fazer e investigar matemática recorrendo à modelação com uso das tecnologias.
 Aptidão para elaborar, analisar e descrever modelos para fenómenos reais utilizando diversos tipos de funções.
 Capacidade de comunicar oralmente e por escrito as situações problemáticas e os seus resultados.
 Capacidade de apresentar de forma clara, organizada e com aspeto gráfico cuidado os trabalhos escritos, individuais ou
de grupo, quer sejam pequenos relatórios, monografias, etc.
 Capacidade de usar uma heurística para a resolução de problemas.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Competências: conhecimentos, capacidades e atitudes

Teste(s) Escrito(s) e/ou Fichas de avaliação e/ou Observação direta / Grelha de

Trabalho Individual ou de Grupo questões-aula. observação de registo de atitude

50% 30% 20%

O Professor:
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____________________________

25
Planificação e avaliação do módulo Critérios e instrumentos de avaliação

CPMA11GP © Porto Editora

Escola: _____________
CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS
Matemática
Ano letivo: __________

CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO1

1. Avaliação formativa
A realizar também ao longo do ano letivo, como principal modalidade de avaliação, integrando e
fundamentando o desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem, numa lógica de “avaliação
para as aprendizagens”.

2. Avaliação sumativa
A avaliação sumativa em cada período, consubstanciando um juízo global sobre as aprendizagens
desenvolvidas pelos alunos nos módulos em avaliação, será feita tendo como referência o seguinte quadro:

Competências:
conhecimentos, capacidades e atitudes
Os perfis de aprendizagens específicas e os descritores de desempenho obedecerão ao elenco modular do
programa da disciplina e ao perfil profissional de cada curso.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO2

Provas escritas e/ou

Fichas de avaliação e/ou
trabalhos individuais ou de Observação direta / Grelha de
questões de aula e/ou
grupo / registos de trabalho observação de registo de atitude
comentários escritos
de grupo

50%
30% 20%

1 Os critérios de avaliação devem pautar-se, relativamente a cada curso, pelo perfil de desempenho à saída do curso e pelas

competências a desenvolver no elenco modular.

2Para cada módulo, o docente opta pelos instrumentos que melhor se adequem às aprendizagens a avaliar e os pesos a atribuir
poderão ser expressos em intervalos. Ao avaliar as competências desenvolvidas pelos alunos, deverão ser tidos em consideração os
conhecimentos dos alunos no âmbito dos domínios e temas em avaliação, as suas capacidades na resolução dos
problemas/atividades propostas e as suas atitudes face ao proposto (rigor, persistência, resiliência, etc.)
26
 Planificação e avaliação do módulo Critérios e instrumentos de avaliação

3. Critérios de avaliação dos instrumentos de avaliação previstos

Áreas de competências do
Instrumentos Critérios de avaliação
A resolução dos itens da
prova deve, em algum
momento, envolver:
• a análise de situações do
quotidiano, identificando e
aplicando modelos
matemáticos que permitam
a sua interpretação e
resolução;
• a seleção de estratégias de
resolução de problemas;
• a interpretação e a crítica
de resultados;
• a resolução de problemas
Testes, nos domínios da
fichas de avaliação /
Matemática, da Física, da
questões-aula Economia e das Ciências
Humanas, entre outros
(considerando o planificado
na articulação curricular);
• o relacionamento de
conceitos de Matemática;
• a formulação de
generalizações;
• a elaboração de raciocínios
demonstrativos;
• a comunicação
matemática;
• a produção de textos com
conteúdos matemáticos.
perfil dos alunos a Critérios de classificação
desenvolver3
D, I  É da responsabilidade do
professor a elaboração de
critérios de classificação
específicos para a atribuição
C da cotação a cada item da
prova.
C, D, I
 Nos itens que envolvam a
produção de um texto, a
classificação das respostas
tem em conta a organização
dos conteúdos e a utilização
adequada de vocabulário
específico da disciplina.
C, D
C  A classificação das
respostas aos itens que
B, C envolvem o uso das
potencialidades gráficas da
A, B, C, D calculadora tem em conta a
A, B, C, D apresentação de todos os
elementos visualizados na
sua utilização.

 É da responsabilidade do
professor a elaboração de
critérios de classificação
específicos para a atribuição
da cotação ao trabalho.

A elaboração do trabalho
escrito obedece a orientações
Trabalhos gerais relativas a tema e
estrutura e pode contemplar
uma apresentação.
 Na classificação do trabalho
deve ter-se em conta a
organização dos conteúdos e
A, B, D, E, F, H, I a utilização adequada de
vocabulário específico da
disciplina.

 A avaliação do trabalho deve

ter como referência os
seguintes parâmetros:
recolha da informação;
organização da informação;
rigor científico; apresentação
de exemplos; clareza.

Descritores da ficha de
Componente cívica E, F, G, J
autoavaliação.

Obs.: O número de instrumentos de avaliação a aplicar, bem como a sua periodicidade e os correspondentes critérios de
avaliação, poderão ser alvo de adaptações em função da especificidade dos planos curriculares de cada turma, os perfis
profissionais e referenciais de formação associados às respetivas qualificações no Catálogo Nacional de Qualificações.

4. Autoavaliação
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A autoavaliação é realizada ao longo da lecionação de cada módulo, numa lógica de autorregulação das aprendizagens.
Será feita na base do diálogo sistemático e contínuo com os alunos através de um feedback útil.

3
Quando aplicável a alínea a), ponto 1, do artigo 22.º Portaria n.º 235 – A/2018 de 23 de agosto

27
Planificação e avaliação do módulo Elaboração do Projeto/Investigação

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Escola: _____________
CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS
Matemática
Ano letivo: __________

ELABORAÇÃO DO
PROJETO  INVESTIGAÇÃO

Orientações
 Formatação: Arial, tamanho de letra 11, com espaçamento 1,5 entre linhas, títulos 14 e
subtítulos 12. Todas as margens devem ter 2 cm. O trabalho deve ser paginado em
baixo e à direita. A capa não é paginada. O número de páginas não deve ultrapassar as
dez.

 Capa: Introduzir os símbolos no cabeçalho e rodapé, número, nome do módulo e curso

(centrado), disciplina, nome do docente, turma, nome e número do formando (direita) e
data.

 Índice: Deve estar no verso da capa.

 Introdução: Deve abordar/contextualizar o assunto/tema do trabalho, descrever o

trabalho e enunciar os objetivos (não manifestar conclusões ou opiniões).

 Desenvolvimento: Desenvolver pelo menos dois conteúdos contemplando os objetivos

da aprendizagem, a fornecer em cada módulo (5 valores). Pesquisar e apresentar uma
ideia inovadora, aplicando-a a novas realidades/situações (5 valores).

 Conclusão: Referir as principais conclusões do trabalho de acordo com os objetivos

propostos e a sua pertinência – articulando-o com o perfil profissional e o referencial de
formação.

 Bibliografia: Todas as fontes consultadas, incluindo as novas tecnologias, devem

constar na bibliografia.

Cotação
 Entrega do trabalho em papel A4 na penúltima semana que antecede o final do módulo.
Cotação: 16 valores (80%)
Cotação
Capa 0,5 valor
Índice 0,5 valor
Introdução 2 valores
Desenvolvimento 10 valores (5+5)
Conclusão 2 valores
Bibliografia 1 valor

28
 CPMA11GP © Porto Editora

FICHA DE AUTORREGULAÇÃO MATEMÁTICA – CURSOS PROFISSIONAIS

Nome ____________________________________________________________________ N.º _________ Ano _________ Turma _____

Níveis

Não domino Domino parcialmente Domino

Conhecimentos/Capacidades
DATA DATA DATA

Analisa situações do quotidiano, identificando e aplicando modelos

matemáticos que permitam a sua interpretação e resolução.
Seleciona estratégias de resolução de problemas.
Interpreta e critica resultados.
Resolve problemas nos domínios das diferentes disciplinas
(considerando o planificado na articulação curricular bem como no
Projeto de Empreendedorismo Social).
Relaciona conceitos de Matemática.
Formula e conjetura generalizações.
Elabora raciocínios demonstrativos.
Utiliza comunicação matemática adequada às situações apresentadas.
Produz textos com conteúdos matemáticos.

Níveis
Atitudes Raramente / Algumas vezes Com
Sempre
/ Nunca frequência
Respeito o trabalho dos colegas e do professor
Valorizo a entreajuda e a colaboração dos colegas e do professor na concretização das tarefas da aula.
Sou persistente na resolução dos problemas/atividades propostos
Aplico com rigor os conhecimentos adquiridos
Cumpro os prazos definidos para as tarefas a realizar
Sou resiliente face a resultados menos positivos

Para superar dificuldades:

O que é que eu posso fazer:
1) ao nível dos conhecimentos:

2) ao nível das atitudes:

O que é que o(a) professor(a) pode fazer?

Assinatura:

29
Planificação e avaliação do módulo Ficha de autorregulação
Planificação e avaliação do módulo Ficha de de autoavaliação dos alunos

FICHA DE AUTOAVALIAÇÃO DOS ALUNOS

CPMA11GP © Porto Editora

NOME ____________________________________________________________________ N.º _____ Ano ____ Turma ____

Preencha as seguintes tabelas referentes a atitudes, assinalando com um X a pontuação que pensa ser
aplicável ao seu desempenho. (1 ponto = 1 valor, na escala de 0 a 20 valores)

Atitudes
Valorizo a entreajuda e a colaboração dos colegas e do Sou persistente na resolução dos
Respeito o trabalho dos colegas e do professor. professor na concretização das tarefas da aula. problemas/atividades propostos.
4% – 4 pontos 2% – 2 pontos 4% – 4 pontos
Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M
Sempre 4 Sempre 2 Sempre 4
Com frequência 2 Com frequência 1 Com frequência 2
Raramente 1 Raramente / Nunca 0 Raramente 1
Nunca 0 Nunca 0
Cumpro os prazos definidos para as tarefas a Sou resiliente face a resultados menos positivos.
Aplico com rigor os conhecimentos adquiridos.
realizar. 4% – 4 pontos
4% – 4 pontos
2% – 2 pontos
Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M
Sempre 4 Sempre 2 Sempre 4
Com frequência 2 Com frequência 1 Com frequência 2
Raramente 1 Raramente / Nunca 0 Raramente 1
Nunca 0 Nunca 0

Utilizando os resultados obtidos nos diversos componentes da avaliação, execute os seguintes cálculos:

Primeiro módulo Segundo módulo Terceiro módulo Quarto módulo

Provas Escritas / Trabalhos: Provas Escritas / Trabalhos: Provas Escritas / Trabalhos: Provas Escritas / Trabalhos:
Provas Escritas /
/ Trabalhos Média das Provas Escritas / Média das Provas Escritas / Média das Provas Escritas / Média das Provas Escritas /
/ Trabalhos: / Trabalhos: / Trabalhos: / Trabalhos:
50%
 0,5 =  0,5 =  0,5 =  0,5 =

Fichas / Questões-aula: Fichas / Questões-aula: Fichas / Questões-aula: Fichas / Questões-aula:

Fichas /
/ Questões-aula
Média das Fichas / Questões-aula: Média das Fichas / Questões-aula: Média das Fichas / Questões-aula: Média das Fichas / Questões-aula:
30%
 0,3 =  0,3 =  0,3 =  0,3 =

Componente cívica Soma das pontuações = Soma das pontuações = Soma das pontuações = Soma das pontuações =

20%  0,2 =  0,2 =  0,2 =  0,2 =

Total
(Soma dos parciais obtidos
em cada componente)

Autoavaliação

Data / Assinatura

Observação: Primeiro módulo significa o primeiro livro utilizado no ano letivo e assim sucessivamente com os segundo, terceiro
e quarto módulos.

Comentários / Observações
Primeiro módulo:

Segundo módulo:

Terceiro módulo:

Quarto módulo:

30
 Questão-aula Tema 1
Questão-aula – Tema 1

Nome da Escola Ano letivo Módulo A2

20 -20 Matemática
Nome do Aluno
Turma N.º Data
Professor
- -

1. O seguinte gráfico mostra o consumo de água, em

metros cúbicos por hora, durante um dia de trabalho, de
uma empresa em que algumas máquinas necessitam de
água para o seu funcionamento.

1.1. As referidas máquinas estiveram desligadas durante algum tempo do dia de trabalho.
A que horas e durante quanto tempo isso ocorreu?

1.2. Em que intervalos de tempo o consumo de água foi constante?

1.3. Qual foi o consumo máximo e a que horas ocorreu?

2. Considere a função de variável real, f , de domínio 8 , 18 , representada graficamente na

questão 1.
2.1. Qual é o contradomínio da função f ?

2.2. Copie e complete a seguinte tabela de variação.

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t 8 10 11 12,5 14 16 17 18
f (t ) 0 0 0 0

2.3. Indique os intervalos em que a função f é estritamente crescente.

31
Questão-aula – Tema 1
Questões-aula por tema

CPMA11GP © Porto Editora

3. Numa experiência laboratorial, a temperatura T, em graus Celsius, de uma
substância, t minutos após o início de uma experiência, é dada pela função
representada graficamente na seguinte figura.

3.1. Durante quanto tempo baixou a temperatura?

3.2. Relativamente à função T indique:

a) o domínio e o contradomínio;

b) os intervalos de monotonia e os extremos relativos;

c) os maximizantes e os minimizantes.

3.3. Construa a tabela de variação da função T.

32
 Questão-aula – Tema 1
Questões-aula por tema

Proposta de Resolução da Questão-aula – Tema 1

1.1. As máquinas estiveram desligadas entre as 12:30 e as 14:00, ou seja, durante 1 hora e 30
minutos.
1.2. Nos intervalos 10 ,11 , 12,5 ;14 , 14 ,16 e 17 ,18 .

1.3. O consumo máximo foi 4,5 m3 por hora e ocorreu às 12:30 no intervalo 14 ,16 .

2.1. Df   0 ; 4,5

2.2.
t 8 10 11 12,5 14 16 17 18
f t  0 ր 1,5  1,5 0
ր 4,5  4,5  4,5 ց 0
2  0

2.3. 8 ,10 e 11 ;12,5

3.1. A temperatura baixou durante dois minutos.

 1 
3.2 a) DT   0 , 6 ; DT    , 2 
 2 
b) Intervalos de monotonia e extremos relativos:
 Decrescente:  0 , 2

 Crescente: 2 , 5

 Constante:  5 , 6 

 Máximos relativos: 2 e 1

1
 Mínimos relativos:  e1
2
c) Maximizantes e minimizantes:
 Maximizantes: 0 e todos os pontos do intervalo  5 , 6 

 Minimizantes: 2 e todos os pontos do intervalo 5, 6 

3.3.
t 0 2 5 6
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1
T t  2 ց  ր 1  1
2

33
CPMA11GP – 03
Questão-aula – Tema 2
Questão-aula Tema 2

CPMA11GP © Porto Editora

Nome da Escola Ano letivo Módulo A2
20 -20 Matemática
Nome do Aluno
Turma N.º Data
Professor
- -

1. Uma banda vai realizar um concerto ao ar livre.

Sabe-se que se vender os bilhetes a 25 euros
terá apenas 150 espectadores.
Se o preço diminuir, por cada euro que diminui
há um aumento de 10 espectadores.
Seja x a variação, em euros, do custo dos
bilhetes.
1.1. O que representa cada uma das expressões?
a) 25  x b) 150  10x c) r  x  
25  x 150  10 x 

1.2. Utilize a calculadora gráfica para verificar que:

a) a receita máxima que pode ser obtida é 4000 euros.

b) o preço de cada bilhete para obter a receita máxima é 20 euros.

2. Num terreno quadrado com 20 metros de lado

pretende-se construir um jardim retangular com
a maior área possível.
Na figura ao lado está representado o terreno
pelo quadrado  ABCD  e o retângulo  AEFG 

representa o jardim. Os pontos E e G

pertencem aos lados  AB e  AD  ,

respetivamente. Tem-se ainda que GD  x.

 AE

2.1. Mostre que a área do jardim, em metros quadrados, em função de x , é dada

por: A 
x  20 x  x 2

2.2. Determine x de modo que a área do jardim seja máxima.

34
 Questão-aula – Tema 2
Questões-aula por tema

Proposta de Resolução da Questão-aula – Tema 2

1.1.
a) 25  x representa o custo de um bilhete se o preço de cada bilhete diminuir x euros.
b) 150  10x representa o número de espectadores se o preço de cada bilhete diminuir x
euros.
c) r x 25  x 150  10 x  representa a receita obtida se o preço de cada bilhete
diminuir x euros.
1.2. a)

A receita máxima que pode ser obtida é 4000 euros.

b) O preço de cada bilhete para obter receita máxima é obtido para x  5 .
Como 25  5 20 , o preço do bilhete deve ser 20 euros.

2.1. Ajardim
 AE  AG

 20  x
AE  x e AG

A área do jardim é A x  20  x   A 20 x  x 2 , 0  x  20 .

2.2.
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A área máxima do jardim é obtida para x  10 m .

35
Questão-aula Tema 3
Questão-aula – Tema 3

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Nome da Escola Ano letivo Módulo A2
20 -20 Matemática
Nome do Aluno
Turma N.º Data
Professor
- -

1. Na seguinte figura está representada parte do gráfico da função g , definida por:

 x se x  0
gx  
 x se x  0

Em qual das seguintes opções está representada a função f definida por

f x 
1  g  x  2 ?

(A) (B)

(C) (D)

36
 Questão-aula – Tema 3
Questões-aula por tema

2. No seguinte gráfico apresenta-se o preço, em euros, da estadia num hostel, em função do

número de dias de hospedagem.

A Ana e o Alexandre instalaram-se no hostel.

A Ana optou pela Tarifa 1 e o Alexandre pela Tarifa 2.

2.1. Atendendo ao preço, qual dos dois tem planos para permanecer mais tempo no hostel?
Justifique a sua resposta.
2.2. A Ana esteve no hostel 8 dias.
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Quanto pagou a Ana?

2.3. O Alexandre esteve no hostel 20 dias. Quanto pagou o Alexandre pela estadia?

37
Questão-aula – Tema 3
Questões-aula por tema

Proposta de Resolução da Questão-aula – Tema 3

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1. O gráfico de f obtém-se deslocando o gráfico de g duas unidades para a esquerda e uma

unidade para cima.

Opção (A)

2.1. A Tarifa 2 é mais barata a partir de 10 dias de alojamento.

Atendendo ao preço, o Alexandre pretende ficar mais tempo no hostel.

2.2. Seja f a função representada pela reta correspondente à Tarifa 1.

0 , 0 e 10 , 300  são pontos do gráfico de f .

300  0
m  30
10  0
y  30 x

Logo, f  x   30 x .

f  8   30  8  240

Resposta: A Ana pagou 240 euros.

2.3. Seja g a função que representa a Tarifa 2.

 0 ,100  e 10 , 300  são pontos do gráfico de g .

300  100 200

m
   20
10  0 10
y  100 20  x  0   y 20 x  100

Logo, g 
x  20 x  100 .

g  20   20  20  100  500

Resposta: O Alexandre pagou 500 euros.

38
 Teste final
Teste de Avaliação

Nome da Escola Ano letivo Módulo A2

20 -20 Matemática
Nome do Aluno
Turma N.º Data
Professor
- -

1. No seguinte referencial está representada a função f em que f  x  é a altura de um balão de

ar quente x minutos após o seu lançamento  0  x  21 .

1.1. Relativamente à função f , indique:

a) o domínio; b) o contradomínio;
c) os intervalos de crescimento; d) os extremos absolutos.

1.2. Copie e complete a tabela de variação da função f .

x 0 4 7 12 17 21
f x

2. Qual dos seguintes gráficos representa uma função par?

(A) (B) (C) (D)

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39
Teste final
Teste de avaliação do módulo

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3. Na seguinte figura apresentam-se dois possíveis esboços de um logótipo que a turma de
Matemática está a construir para uma empresa de marketing.

Pretende-se que o logótipo tenha uma altura máxima de 4 cm e que seja formado por um
círculo e por um triângulo cuja altura seja igual à base.

Admita que x é o raio do círculo.

3.1. O que representa a expressão 4  2x ?

3.2. Mostre que a área A do logótipo é dada por:

A  x
 x2    2  8  8 x

3.3. Determine x de modo que a área do logótipo seja mínima.

Apresente o resultado, em centímetros, arredondado às décimas.

40
 Teste final
Teste de avaliação do módulo

4. Na figura está representado o projeto de um sólido transparente formado por um cone e um

cilindro.

Considere que a altura do cilindro é x cm, que o cone tem sempre 12 cm de altura e 4 cm de
raio da base.
Sabe-se que o volume V do cilindro é dado por:

 x3 8x2 
V x 
   16 x 
9 3 
Determine, em centímetros, com arredondamento às centésimas, a altura e o raio da base do
cilindro sabendo que este tem 50 cm3 de volume e altura inferior a 2 cm .
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41
Teste final
Teste de avaliação do módulo

Proposta de Resolução do Teste de Avaliação

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1.1. a) D f   0 , 21 b) Df  2,5 ; 22,5 c) 0 , 3 e 7 ,12
d) Máximo absoluto: 22,5 ; Mínimo absoluto: 2,5
1.2. x 0 3 7 12 17 21
f x 5 ր 12,5 ց 2,5 ր 22,5 ց 12,5  12,5

2. Opção (B)
3.1. 4  2x representa a altura e a base do triângulo.
3.2. A  Área do círculo + Área do triângulo

bh  4  2x  4  2x 
A   r 2   Ax 2  
2 2
16  16 x  4 x 2
 Ax 2   A A x2    2  8  8 x
x 2  8  8 x  2 x 2  
2
3.3. Recorrendo à calculadora gráfica, obtivemos o mínimo de A :

Resposta: A área é mínima para x  0,8 cm.

4. Usando a calculadora, determinamos os valores de x para os quais V  x   50 , 0  x  2 :

V  x   50 para x  1,2364

Determinemos agora o raio da base  r  sabendo que o volume do cilindro é igual a 50 cm3 e a
altura é x  1,2364 cm .
 50   r 2  
V 50  Abase  altura x 50 r 2 e altura 
Abase  x

50 r 0 50
 r 2  1,2364 2
 50  r  r  3,59 x  1,2364
 1,2364  1,2364
Altura: x  1,24 cm
Raio da base: r  3,59 cm

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