CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS
Escola: __________________
Ano letivo: ________________ PLANIFICAÇÃO MÓDULO A6: TAXA DE VARIAÇÃO
Conteúdos
1. Taxa média e taxa instantânea de variação de uma função. Derivada
de uma função num ponto
 Taxa média de variação de uma função
 Taxa instantânea de variação de uma função num ponto
 Derivada de uma função num ponto
2. Derivada de funções polinomiais, racionais e trigonométricas
 Função derivada
 Derivada de funções polinomiais
 Derivada de algumas funções racionais e irracionais
 Derivada de funções trigonométricas
 Regras de derivação
3. Aplicações das derivadas ao estudo de funções
 Diferenciabilidade e monotonia de uma função
 Diferenciabilidade e extremos locais
 Problemas de otimização aplicando derivadas
Avaliação formativa + Autoavaliação
N.º de
aulas Estratégias
(40)
8  Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras
disciplinas.
 Tirar partido da utilização da tecnologia nomeadamente para
experimentar, investigar e comunicar.
 Utilizar a tecnologia para fazer verificações e resolver problemas
numericamente, mas também para fazer investigações e descobertas,
sustentar ou refutar conjeturas.
12
 Apreciar o papel da Matemática no desenvolvimento das outras ciências
e o seu contributo para a compreensão e resolução dos problemas da
Humanidade através dos tempos.
 Resolver problemas, atividades de modelação ou desenvolver projetos
que mobilizem os conhecimentos adquiridos ou fomentem novas
aprendizagens e trabalhos de grupo.
12  Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito,
para descrever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios e
conclusões.
 Recorrendo a situações e contextos variados, incluindo a utilização de
materiais diversificados e tecnologia, os alunos devem resolver tarefas que
requeiram a resolução de problemas, o raciocínio e a comunicação
matemáticos.
8
 Avaliar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e
dificuldades na sua aprendizagem.
 CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS
Escola: _____________

Ano letivo: __________ FICHA DE INFORMAÇÃO DO MÓDULO

Disciplina: Matemática N.º tempos (45 min): 40

Módulo A6 – Taxa de variação

1. Taxa de variação
 Taxa de variação média: noção e cálculo.
 Interpretação geométrica e física das taxas de variação (média e num ponto).
 Taxas de variação com funções polinomiais, racionais e trigonométricas simples.
 Relações entre valores e sinais das taxas de variação e comportamentos dos gráficos das
funções (monotonia, …).

2. Resolução de problemas onde seja necessário escolher o modelo de funções mais adequado à
descrição da situação.

INFORMAÇÃO SOBRE OS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Perfil de aprendizagens específicas

 Aptidão para fazer e investigar matemática recorrendo à modelação com uso das tecnologias.
 Aptidão para elaborar, analisar e descrever modelos para fenómenos reais utilizando funções polinomiais,
racionais e trigonométricas.
 Capacidade de comunicar oralmente e por escrito as situações problemáticas e os seus resultados.
 Capacidade de apresentar de forma clara, organizada e com aspeto gráfico cuidado os trabalhos escritos,
individuais ou de grupo, quer sejam pequenos relatórios, monografias, etc.
 Capacidade de usar uma heurística para a resolução de problemas.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Competências: conhecimentos, capacidades e atitudes

Teste(s) Escrito(s) e/ou Fichas de avaliação e/ou Observação direta / Grelha de

Trabalho Individual ou de Grupo questões-aula. observação de registo de atitude

50% 30% 20%

O Professor:

____________________________
 Escola: _____________
CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS
Matemática
Ano letivo: __________

CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO1

1. Avaliação formativa
A realizar também ao longo do ano letivo, como principal modalidade de avaliação, integrando e
fundamentando o desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem, numa lógica de “avaliação para
as aprendizagens”.

2. Avaliação sumativa
A avaliação sumativa em cada período, consubstanciando um juízo global sobre as aprendizagens
desenvolvidas pelos alunos nos módulos em avaliação, será feita tendo como referência o seguinte quadro:

Competências:
conhecimentos, capacidades e atitudes
Os perfis de aprendizagens específicas e os descritores de desempenho obedecerão ao elenco modular do
programa da disciplina e ao perfil profissional de cada curso.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO 2

Provas escritas e/ou

Fichas de avaliação e/ou
trabalhos individuais ou de Observação direta / Grelha de
questões de aula e/ou
grupo / registos de trabalho observação de registo de atitude
comentários escritos
de grupo

50%
30% 20%

1
Os critérios de avaliação devem pautar-se, relativamente a cada curso, pelo perfil de desempenho à saída do curso e pelas
competências a desenvolver no elenco modular.

2
Para cada módulo, o docente opta pelos instrumentos que melhor se adequem às aprendizagens a avaliar e os pesos a atribuir
poderão ser expressos em intervalos. Ao avaliar as competências desenvolvidas pelos alunos, deverão ser tidos em consideração os
conhecimentos dos alunos no âmbito dos domínios e temas em avaliação, as suas capacidades na resolução dos problemas/atividades
propostas e as suas atitudes face ao proposto (rigor, persistência, resiliência, etc.)
3. Critérios de avaliação dos instrumentos de avaliação previstos
Áreas de competências do
Instrumentos Critérios de avaliação
A resolução dos itens da
prova deve, em algum
momento, envolver:
• a análise de situações do
quotidiano, identificando e
aplicando modelos
matemáticos que permitam
a sua interpretação e
resolução;
• a seleção de estratégias de
resolução de problemas;
• a interpretação e a crítica
de resultados;
• a resolução de problemas
Testes, nos domínios da
fichas de avaliação /
Matemática, da Física, da
questões-aula Economia e das Ciências
Humanas, entre outros
(considerando o planificado
na articulação curricular);
• o relacionamento de
conceitos de Matemática;
• a formulação de
generalizações;
• a elaboração de raciocínios
demonstrativos;
• a comunicação
matemática;
• a produção de textos com
conteúdos matemáticos.
perfil dos alunos a Critérios de classificação
desenvolver3
D, I  É da responsabilidade do
professor a elaboração de
critérios de classificação
específicos para a atribuição
C da cotação a cada item da
prova.
C, D, I
 Nos itens que envolvam a
produção de um texto, a
classificação das respostas
tem em conta a organização
dos conteúdos e a utilização
adequada de vocabulário
específico da disciplina.
C, D
C  A classificação das
respostas aos itens que
B, C envolvem o uso das
potencialidades gráficas da
A, B, C, D calculadora tem em conta a
A, B, C, D apresentação de todos os
elementos visualizados na
sua utilização.

 É da responsabilidade do
professor a elaboração de
critérios de classificação
específicos para a atribuição
da cotação ao trabalho.

A elaboração do trabalho
escrito obedece a orientações
Trabalhos gerais relativas a tema e
estrutura e pode contemplar
uma apresentação.
 Na classificação do trabalho
deve ter-se em conta a
organização dos conteúdos e
A, B, D, E, F, H, I a utilização adequada de
vocabulário específico da
disciplina.

 A avaliação do trabalho deve

ter como referência os
seguintes parâmetros:
recolha da informação;
organização da informação;
rigor científico; apresentação
de exemplos; clareza.

Descritores da ficha de
Componente cívica E, F, G, J
autoavaliação.

Obs.: O número de instrumentos de avaliação a aplicar, bem como a sua periodicidade e os correspondentes critérios de
avaliação, poderão ser alvo de adaptações em função da especificidade dos planos curriculares de cada turma, os perfis
profissionais e referenciais de formação associados às respetivas qualificações no Catálogo Nacional de Qualificações.
4. Autoavaliação
A autoavaliação é realizada ao longo da lecionação de cada módulo, numa lógica de autorregulação das aprendizagens.
Será feita na base do diálogo sistemático e contínuo com os alunos através de um feedback útil.

33 Quando aplicável a alínea a), ponto 1, do artigo 22.º Portaria n.º 235 – A/2018 de 23 de agosto
Escola: _____________
CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS
Matemática
Ano letivo: __________

ELABORAÇÃO DO
PROJETO  INVESTIGAÇÃO

Orientações
 Formatação: Arial, tamanho de letra 11, com espaçamento 1,5 entre linhas, títulos
14 e subtítulos 12. Todas as margens devem ter 2 cm. O trabalho deve ser paginado
em baixo e à direita. A capa não é paginada. O número de páginas não deve
ultrapassar as dez.

 Capa: Introduzir os símbolos no cabeçalho e rodapé, número, nome do módulo e

curso (centrado), disciplina, nome do docente, turma, nome e número do formando
(direita) e data.

 Índice: Deve estar no verso da capa.

 Introdução: Deve abordar/contextualizar o assunto/tema do trabalho, descrever o

trabalho e enunciar os objetivos (não manifestar conclusões ou opiniões).

 Desenvolvimento: Desenvolver pelo menos dois conteúdos contemplando os

objetivos da aprendizagem, a fornecer em cada módulo (5 valores). Pesquisar e
apresentar uma ideia inovadora, aplicando-a a novas realidades/situações (5
valores).

 Conclusão: Referir as principais conclusões do trabalho de acordo com os objetivos

propostos e a sua pertinência – articulando-o com o perfil profissional e o referencial
de formação.

 Bibliografia: Todas as fontes consultadas, incluindo as novas tecnologias, devem

constar na bibliografia.

Cotação
 Entrega do trabalho em papel A4 na penúltima semana que antecede o final do
módulo. Cotação: 16 valores (80%)
Cotação
Capa 0,5 valor
Índice 0,5 valor
Introdução 2 valores
Desenvolvimento 10 valores (5+5)
Conclusão 2 valores
Bibliografia 1 valor
 FICHA DE AUTORREGULAÇÃO MATEMÁTICA – CURSOS PROFISSIONAIS

Nome ____________________________________________________________________ N.º _________ Ano _________ Turma _____

Níveis

Não domino Domino parcialmente Domino

Conhecimentos/Capacidades
DATA DATA DATA

Analisa situações do quotidiano, identificando e aplicando modelos

matemáticos que permitam a sua interpretação e resolução.
Seleciona estratégias de resolução de problemas.
Interpreta e critica resultados.
Resolve problemas nos domínios das diferentes disciplinas
(considerando o planificado na articulação curricular bem como no
Projeto de Empreendedorismo Social).
Relaciona conceitos de Matemática.
Formula e conjetura generalizações.
Elabora raciocínios demonstrativos.
Utiliza comunicação matemática adequada às situações apresentadas.
Produz textos com conteúdos matemáticos.

Níveis
Raramente / Algumas vezes Com
Atitudes / Nunca frequência
Sempre

Respeito o trabalho dos colegas e do professor

Valorizo a entreajuda e a colaboração dos colegas e do professor na concretização das tarefas da aula.
Sou persistente na resolução dos problemas/atividades propostos
Aplico com rigor os conhecimentos adquiridos
Cumpro os prazos definidos para as tarefas a realizar
Sou resiliente face a resultados menos positivos

Para superar dificuldades:

O que é que eu posso fazer:
1) ao nível dos conhecimentos:

2) ao nível das atitudes:

O que é que o(a) professor(a) pode fazer?

Assinatura:
 FICHA DE AUTOAVALIAÇÃO DOS ALUNOS
NOME ____________________________________________________________________ N.º _____ Ano ____ Turma ____

Preencha as seguintes tabelas referentes a atitudes, assinalando com um X a pontuação que pensa ser
aplicável ao seu desempenho. (1 ponto = 1 valor, na escala de 0 a 20 valores)

Atitudes
Valorizo a entreajuda e a colaboração dos colegas e do Sou persistente na resolução dos problemas/atividades
Respeito o trabalho dos colegas e do professor. professor na concretização das tarefas da aula. propostos.
4% – 4 pontos 2% – 2 pontos 4% – 4 pontos
Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M
Sempre 4 Sempre 2 Sempre 4
Com frequência 2 Com frequência 1 Com frequência 2
Raramente 1 Raramente / Nunca 0 Raramente 1
Nunca 0 Nunca 0
Aplico com rigor os conhecimentos adquiridos. Cumpro os prazos definidos para as tarefas a realizar. Sou resiliente face a resultados menos positivos.
4% – 4 pontos 2% – 2 pontos 4% – 4 pontos
Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M
Sempre 4 Sempre 2 Sempre 4
Com frequência 2 Com frequência 1 Com frequência 2
Raramente 1 Raramente / Nunca 0 Raramente 1
Nunca 0 Nunca 0

Utilizando os resultados obtidos nos diversos componentes da avaliação, execute os seguintes cálculos:

Primeiro módulo Segundo módulo Terceiro módulo Quarto módulo

Provas Escritas / Trabalhos: Provas Escritas / Trabalhos: Provas Escritas / Trabalhos: Provas Escritas / Trabalhos:
Provas Escritas /
/ Trabalhos Média das Provas Escritas / Média das Provas Escritas / Média das Provas Escritas / Média das Provas Escritas /
/ Trabalhos: / Trabalhos: / Trabalhos: / Trabalhos:
50%
 0,5 =  0,5 =  0,5 =  0,5 =

Fichas / Questões-aula: Fichas / Questões-aula: Fichas / Questões-aula: Fichas / Questões-aula:

Fichas /
/ Questões-aula
Média das Fichas / Questões-aula: Média das Fichas / Questões-aula: Média das Fichas / Questões-aula: Média das Fichas / Questões-aula:
30%
 0,3 =  0,3 =  0,3 =  0,3 =

Componente cívica Soma das pontuações = Soma das pontuações = Soma das pontuações = Soma das pontuações =

20%  0,2 =  0,2 =  0,2 =  0,2 =

Total
(Soma dos parciais obtidos
em cada componente)

Autoavaliação

Data / Assinatura

Observação: Primeiro módulo significa o primeiro livro utilizado no ano letivo e assim sucessivamente com os segundo, terceiro
e quarto módulos.

Comentários / Observações
Primeiro módulo:

Segundo módulo:

Terceiro módulo:

Quarto módulo:
 Módulo A6
Nome da Escola Ano letivo 20 - 20
Matemática
Nome do Aluno Turma N.º Data
Professor - - 20

1. No dia 1 de janeiro de 2019 abriram ao público dois museus: o museu A, de arte moderna, e o
museu B, de bordados regionais. Desde o dia da abertura, o número
diário de visitantes em cada um dos museus,
seguiu, aproximadamente, os seguintes modelos:
7t  300 19t  300
A t   B t  
Museu A: t  200 Museu B: t  500

A t  B t 
e são o número de visitantes de cada um dos museus, em
t
centenas, e o tempo, em dias, decorrido desde o final do dia da

abertura 
t  0
.
Nota: Em cálculos intermédios, se proceder a arredondamentos,
conserve, no mínimo, duas casas decimais.
1.1. Determine a diferença entre o número de visitantes de cada um dos museus no último
dia daquele ano e o número de visitantes no dia da abertura. Apresente o resultado
arredondado às unidades.
1.2. Determine a taxa média de variação do número de visitantes em cada um dos museus
durante o mês de fevereiro do ano da abertura. Apresente os resultados em número de
visitantes por dia, arredondado às unidades, e interprete-os no contexto da situação
apresentada.
1.3. Mostre que no dia 17 de março de 2019, segundo os modelos apresentados, o número
de visitantes foi igual nos dois museus.
1.4. Justifique que, se os modelos se mantiverem válidos, o número de visitantes diários em
cada um dos museus tenderá a estabilizar à volta de um determinado número.
Determine esses números.
2. Na figura estão representadas:
 parte do gráfico de uma função f definida em 
f  x   2  x2  x3
por
 a reta r tangente ao gráfico de f no ponto de
abcissa 1.
2.1. Determine, com recurso à calculadora gráfica, a
derivada da função f no ponto x  1 .

107
2.2. Determine uma equação da reta r .

108
Proposta de Resolução
7t  300 19t  300
A t   B t  
1.1. t  200 ; t  500

A  364   A  0   3,55
Museu A:
B  364   B  0   7,75
Museu B:
Museu A: 355 visitantes; Museu B: 775 visitantes

1.2. Fim de 31 de janeiro: t  30 ; Fim de 28 de fevereiro: t  58 ;

A  58   A  30 
tmv 30,58   0,0185
Museu A: 58  30 ; 0,0185  100  2

B  58   B  30 
tmv 30,58   0,0311
Museu B: 58  30 ; 0,0311  100  3

Durante o mês de fevereiro, o número de visitantes cresceu à razão de 2 habitantes por dia no
museu A e 3 habitantes por dia no museu B.

1.3. 31  28  17  76

O dia 17 de março é o 76.º dia do ano, o que corresponde a t  75 .

7  75  300 19  75  300
A  75   3 B  75  3
75  200 ; 75  500

No dia 17 de março, tanto o museu A como o museu B foram visitados por 300 pessoas.
7t 19t
A t   7 B t    19
1.4. t ; t

As retas de equações y  7 e y  19 são assíntotas dos gráficos de A e de B , respetivamente.

Portanto, o número de visitantes diários tenderá a estabilizar em cerca de 700 no caso do
museu A e 1900 no caso do museu B.

f  x   2  x2  x3
2.1.
f   1  1
m  f   1   1
2.2. Declive de r :
f  1   2  12  13  2
P  1 , 2
Ponto de tangência:

109
y  2  1   x  1   y   x  1  2  y   x  3
r : y  x  3

110
 Módulo A6
Nome da Escola Ano letivo 20 - 20
Matemática
Nome do Aluno Turma N.º Data
Professor - - 20

1. Um elevador percorre os 40 andares de um prédio em 1 minuto e

40 segundos. A distância, em metros, do elevador ao solo (piso 0) é

dada por  
d tt  0,00021 3  0,032tt2  0,1
, sendo t o tempo
decorrido, em segundos, após o instante em que o elevador
arranca do piso 0.
1.1. Determine a distância percorrida pelo elevador até atingir o
último piso (39.º piso).

1.2. Determine uma expressão de   , derivada da função d .

d t

1.3. Determine   . Apresente o resultado arredondado às

d  50
décimas e interprete-o no contexto da situação
apresentada.
1.4. Das seguintes afirmações quais são verdadeiras?
I. O elevador percorreu 120 metros em 100 segundos, a uma velocidade constante.
II. A velocidade do elevador no instante t  50 é maior do que no instante t  90 .
III. A velocidade média do elevador em toda a subida é maior do que a velocidade
média nos primeiros 50 metros.
IV. O elevador atinge metade do percurso decorridos 50 segundos.
(A) I e II (B) II e III
(C) I e IV (C) III e IV

2. Na figura estão representados uma semicircunferência,

de diâmetro   e 2 cm de raio, e o triângulo 

AB ABP 
.
P
O ponto desloca-se ao longo da semicircunferência.
Para cada posição do ponto P , seja  a amplitude
 
  0 , 
do ângulo BAP , com  2 .

2.1. Mostre que o perímetro do triângulo  ABP  é dado, em função de  , por

f     4  1  sin   cos  
.

111
  
f   f  
2.2. Determine  6  e  3  . Apresente os valores encontrados arredondados às
décimas e interprete-os no contexto do problema.

112
Proposta de Resolução
d  tt  0,00021 3  0,032tt2  0,1
1.1.
1 min e 40 s = (60 + 40) s = 100 s
d  100   0,00021  1003  0,032  100 2  0,1  100  210  320  10  120
O elevador percorreu 120 metros.
d   tt   0,00021 3  0, 032tt2  0,1   
1.2.
 3  0,00021tt2  2  0,032  0,1  0,00063tt2  0,064  0,1
d   50   0,00063  502  0, 064  50  0,1  1,725  1,8
1.3.
50 segundos após a partida, o elevador desloca-se a uma velocidade de 1,8 m/s.
d t 
1.4. I é falsa dado que, como não é uma função constante, a velocidade do elevador não é
constante.
d   90   0,00063  902  0, 064  90  0,1  0,757  0,8
A velocidade do elevador no instante t  50 é 1,8 m/s e no instante t  90 é 0,8 m/s. Logo, II é
verdadeira.
d  100   d  0  120 d  50   d  0  58,75
tmv 0 , 100     1,2 tmv 0 , 50    1,175
100 100 ; 50 50
A velocidade média do elevador em toda a subida é de 1,2 m/s enquanto a velocidade média
nos primeiros 50 metros é 1,175 m/s. Logo, III é verdadeira.
d  50   58,75 m
. Logo, IV é falsa.
Resposta: (B)
2.1. AB  2  raio  2  2  4 . Seja AP  a e BP  b .

O triângulo 
ABP 
é retângulo em P dado que o ângulo APB
está inscrito na semicircunferência.
a b
 cos   a  4 cos   sin  b  4 sin
4 ; 4
Perímetro ABP   4  a  b f     4  4 cos   4 sin  4  1  sin  cos  
;
f       4  1  sin  cos     4  4    sin     cos      4  0  cos   sin   4  cos   sin 
2.2.  

     3 1
f     4  cos  sin   4     2 3  2  1,5
6  6 6  2 2
    1 3
f     4  cos  sin   4     2  2 3  1,5
3  3 3 2 2 


Quando 6 , o perímetro do triângulo  ABP  cresce com uma taxa de variação de

113
 

1,5 cm/rad e quando 3 , esse perímetro decresce com a mesma taxa de variação,
ou seja, 1,5 cm/rad.

114
 Módulo A6
Nome da Escola Ano letivo 20 - 20
Matemática
Nome do Aluno Turma N.º Data
Professor - - 20

1. Junto a um rio pretende-se construir um parque de

merendas retangular como se mostra na figura ao
lado.
Pretende-se que a área do parque seja 100 m 2.
Devido à configuração do terreno, a vedação a
colocar nos lados perpendiculares ao rio custa 200
euros cada metro, enquanto a vedação a colocar no
lado oposto ao rio custa 100 euros cada metro. Seja x a medida, em metros, dos lados

perpendiculares ao rio e y a medida, em metros, do lado oposto ao rio.

100
y
1.1. Justifique que x .

1.2 Mostre que o custo total da vedação, em euros e em função de x , é dado por:
10 000
C  x   400 x 
x
1.3. C
Estude a função quanto à monotonia e construa a tabela de variação da função.
Nota: Para resolver esta questão, bem como as seguintes, pode recorrer à calculadora
gráfica.
1.4. Determine as dimensões do parque de merendas de modo que o custo da vedação seja
mínimo.
1.5. Qual é o custo mínimo da vedação do parque de merendas?

2. Na figura está representada parte do gráfico de uma função

polinomial f , bem como parte da reta r , tangente ao gráfico de f

no ponto de coordenadas  0 ,  1 .
A reta r interseta o eixo Ox no ponto de abcissa 1 .

Qual das seguintes expressões pode definir f  , função derivada de f ?

115
 x
2
(A) x 1 (B) 2 x  2 (C) 2 x  1 (D) 2

116
Proposta de Resolução
100
A  100  xy  100  y 
1.1. x

Custo  200   2 x   100  y

1.2.
100 10 000
C  x   400 x  100   C  x   400 x 
x x
 10 000  
   10 000   400  10 000  400 x  10 000
2
C  x    400 x    400 x 
1.3.  x   x 
  x2 x2
400 x 2  10 000 10 000
C  x   0  2
 0  x  0  400 x 2  10 000  0  x  0  x 2  x0
x 400
 x 2  25  x  0  x  5

x 0 5 
C  0 +
10 000
C  4000  C  5   400  5   2000  2000  4000
5

A função C é estritamente decrescente em 

0 , 5
e estritamente crescente em 
5 ,  

100
y  20
1.4. Se x  5 , 5 .

O custo da vedação é mínimo para x  5 e y  20 .

C  5  4000
1.5.
O custo mínimo da vedação é 4000 euros.
f   0   declive da reta r
2.

A reta r passa nos pontos 

0 ,  1  1 , 0 
e .
10
Declive da reta r : 1
01
f  0  1
f   x   x 1 f   0   1
(A) Se ,
Se  
f  x  2 x  2 f   0   2
(B) ,
f   x   2x  1 f   0   1
(C) Se ,

117
 x
f  x    2 f  0  2
(D) Se 2 ,  

118
 Módulo A6
Nome da Escola Ano letivo 20 - 20
Matemática
Resposta: (C)
Nome do Aluno Turma N.º Data
Professor - - 20

1. De uma plataforma, situada alguns metros acima do solo, foi lançado um

pequeno projétil.
A respetiva altura, h , medida em metros acima do solo é dada, em função de

t , por h  tt  4,9  58,8t  4 , t é o tempo em segundos decorrido

2

após o instante inicial.

1.1. Qual é a altura da plataforma de lançamento?
1.2. Quanto tempo esteve o projétil no ar?
Apresente o resultado em segundos, arredondado às unidades.
1.3. Em que instante foi atingida a altura máxima?
1.4. Qual a altura máxima atingida pelo projétil?
1.5. Determine a velocidade média do projétil durante a subida.
1.6. Determine, em quilómetros por hora, a velocidade do projétil 3,5
segundos após o lançamento.

f  x   cos  2 x  
2. Seja f a função real de variável real definida por 2 com x   0 ,  .

2.1. Determine as abcissas dos pontos do gráfico de f em que a tangente ao gráfico é uma

reta paralela ao eixo Ox .


2.2. Determine uma equação da reta tangente ao gráfico de f no ponto de abcissa 4 .

3. Acerca de uma função f de domínio  sabe-se que o gráfico da função

derivada, f  , é a reta parcialmente representada no referencial da figura

ao lado.
Qual das seguintes afirmações é verdadeira?

(A) f é estritamente crescente (B) f é estritamente decrescente

(C) f tem um mínimo absoluto (D) f tem um máximo absoluto

119
4. Pretende-se construir um cilindro com 125 cm3 de volume. Para tal vão ser cortadas três
chapas de metal:
 uma chapa retangular que será a parte lateral do cilindro

 duas chapas circulares, cortadas a partir de placas quadradas que serão as bases do cilindro

Qual deverá ser o raio r , da base do cilindro, e a altura h de modo a minimizar o metal
utilizado?
Para responder à questão siga os seguintes passos.
1.º passo: Mostre que a área A de metal utilizada é dada por A  8r  2 r h .
2

125
h
Mostre que o volume do cilindro é dado por V   r h e conclua que r 2 .
2
2.º passo:
250
A  8r 2 
3.º passo: Mostre que a área A , em função de r é dada por r .
4.º passo: Estude a monotonia de A e determine o valor de r para o qual a área é mínima A .
Este passo pode ser resolvido por via analítica ou, se nada for exigido em
contrário, recorrendo à calculadora gráfica.
5.º passo: Para o valor de r encontrado, determine o valor da respetiva altura h .
5. Pretende-se construir caixas com a forma de um prisma quadrangular regular e com 1 dm 3 de
capacidade.
Sabe-se que o material para construir a superfície lateral tem um
custo de 0,27 € por decímetro quadrado, enquanto o material de que
são feitas a base e a tampa custa 0,64 euro por decímetro quadrado.
Designando por x a medida da aresta da base:
5.1. mostre que o custo do material a utilizar em cada caixa é dado
1,08
C  x   1,28 x 2 
por: x
5.2. determine as dimensões da caixa para as quais o custo do material é mínimo.
FIM
Cotações:

Questões 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 2.1. 2.2. 3. 4. 5.1. 5.2. Total
Cotação 12 20 20 12 12 12 20 20 12 20 20 20 200

120
121
Proposta de Resolução
h  tt  4,9 2  58,8t  4
1.1.
h 0  4
. A plataforma de lançamento tem 4 m de altura.
 58,8   4   4,9   4
2
58,8 
h  tt  0  4,9  58,8tt 4  0  
2

4   4,9 
1.2.
Dado que t  0 , vem t  12,07 . O projétil esteve no ar cerca de 12 segundos.
h  tt  9,8  58,8
1.3.
58,8
h  tt  0  9,8  58,8  0  tt  6
9,8
x 0 6 12
f + 0 
f  
Máx.

A altura máxima foi atingida decorridos 6 segundos.

h  6   4,9  62  58,8  6  4  180,4

1.4.
O projétil atingiu a altura máxima de 180,4 metros.

d  6  d  0 180,4  4
tmv 0, 6    29,4
1.5. 6 6

A velocidade média do projétil durante a subida foi 29,4 m/s.

1s  24,5 m
h  3,5   9,8  3,5  58,8  24,5
1.6. 3600 s  x m
x  3600  24,5 m  88 200 m  88,2 km
24,5 m/s = 88,2 km/h
3,5 segundos após o lançamento, a velocidade do projétil é 88,2 km/h.

f  x   cos  2 x  
2.1. 2 com x   0 , 

f   x     2 x   sin 2 x   0  2sin  2 x 

f   x   0  x   0 ,   2sin  2 x   0  2 x   0 , 2  2 x    x 
2
    
m  f     2sin  2    2sin    2  1  2
2.2. 4  4 2
         
f    cos  2     cos   0     , 
4  4 2 2 2 2 2: Ponto de tangência:  4 2 

122
      
y      2  x    y  2 x    y  2x
 2  4 2 2
Resposta: y  2 x

123
3.
x  a 
f  0 +
f  
Mín.
Resposta: (C)
A  2  A quadrados  A lateral  2   2r  2  2r  h  8r 2  2rh
4.
V  A base altura  r 2  h  r 2h
V 125
V  r 2 h  h  2  h  2 V  125 cm3
r r
125 250
A  r   8r 2  2rh  8r 2  2r  2  8r 2 
r r
 250  250 16r  250
3
A  r    8r 2    16r  2 
 r  r r2
16r 3  250 250
A  r   0  2
 0  r  0  16r 3  250  0  r  0  r 3  r 0
r 16
125 125 5
 r3  r 0 r  3 r
8 8 2
5
r 0
2
A   0 +
A  
125 125 125 125 4 20
Mín h 2     
r   25   254  25 
2

.
5 20
r h
O volume é mínimo para 2 e  .
1
V  1  A base  altura  1  x 2  h  1  h  2
5.1. x
1
Custo  0,27  A lateral  0,64  2  Abase  0,27  4  xh  0,64  2  x 2  1,08 x  2  1,28 x 2
x
1,08
C  x   1,28 x 2 
x
1,08 1,08 2,56 x 3  1,08
C   x   2  1,28 x  2  2,56 x  2 
5.2. x x x2
r 0 0,75
C  0 +
C  
Mín.

124
 2,56 x 3  1,08
C  x   2
 0  x  0  2,56 x 3  1,08  0  x  0 
x
1,08 1,08
 x3  0 x 0 x  3  x  0,75
2,56 2,56
O custo do material é mínimo para x  0,75 dm e h  1,78 dm . 1 1
h   1,78
x 2 0,752

125