A6

MÓDULO
Taxa de
variação

Planificação e avaliação do módulo

• Planificação do módulo
• Ficha de informação do módulo
• Critérios e instrumentos de avaliação
• Elaboração do Projeto/Investigação
• Ficha de autorregulação
• Ficha de autoavaliação dos alunos

Questões-aula por tema

Teste de avaliação do módulo
100
CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS
Escola: __________________
Ano letivo: ________________ PLANIFICAÇÃO MÓDULO A6: TAXA DE VARIAÇÃO
Conteúdos
1. Taxa média e taxa instantânea de variação de uma função. Derivada
de uma função num ponto
 Taxa média de variação de uma função
 Taxa instantânea de variação de uma função num ponto
 Derivada de uma função num ponto
2. Derivada de funções polinomiais, racionais e trigonométricas
 Função derivada
 Derivada de funções polinomiais
 Derivada de algumas funções racionais e irracionais
 Derivada de funções trigonométricas
 Regras de derivação
3. Aplicações das derivadas ao estudo de funções
 Diferenciabilidade e monotonia de uma função
 Diferenciabilidade e extremos locais
 Problemas de otimização aplicando derivadas
Avaliação formativa + Autoavaliação
N.º de
aulas Estratégias
(40)
8  Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras dis-
ciplinas.
 Tirar partido da utilização da tecnologia nomeadamente para experimen-
tar, investigar e comunicar.
 Utilizar a tecnologia para fazer verificações e resolver problemas numeri-
camente, mas também para fazer investigações e descobertas, sustentar
ou refutar conjeturas.
12
 Apreciar o papel da Matemática no desenvolvimento das outras ciências
Planificação e avaliação do módulo Planificação do módulo
e o seu contributo para a compreensão e resolução dos problemas da Hu-
manidade através dos tempos.
 Resolver problemas, atividades de modelação ou desenvolver projetos
que mobilizem os conhecimentos adquiridos ou fomentem novas aprendi-
zagens e trabalhos de grupo.
12  Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, pa-
ra descrever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios e conclusões.
 Recorrendo a situações e contextos variados, incluindo a utilização de
materiais diversificados e tecnologia, os alunos devem resolver tarefas que
requeiram a resolução de problemas, o raciocínio e a comunicação mate-
máticos.
8  Avaliar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificulda-
des na sua aprendizagem.
CPMA11GP © Porto Editora
 Planificação e avaliação do módulo Ficha de informação do módulo

CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS

Escola: _____________

Ano letivo: __________ FICHA DE INFORMAÇÃO DO MÓDULO

Disciplina: Matemática N.º tempos (45 min): 40

Módulo A6 – Taxa de variação

1. Taxa de variação
 Taxa de variação média: noção e cálculo.
 Interpretação geométrica e física das taxas de variação (média e num ponto).
 Taxas de variação com funções polinomiais, racionais e trigonométricas simples.
 Relações entre valores e sinais das taxas de variação e comportamentos dos gráficos das
funções (monotonia, …).

2. Resolução de problemas onde seja necessário escolher o modelo de funções mais adequado à
descrição da situação.

INFORMAÇÃO SOBRE OS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Perfil de aprendizagens específicas

 Aptidão para fazer e investigar matemática recorrendo à modelação com uso das tecnologias.
 Aptidão para elaborar, analisar e descrever modelos para fenómenos reais utilizando funções polinomiais,
racionais e trigonométricas.
 Capacidade de comunicar oralmente e por escrito as situações problemáticas e os seus resultados.
 Capacidade de apresentar de forma clara, organizada e com aspeto gráfico cuidado os trabalhos escritos,
individuais ou de grupo, quer sejam pequenos relatórios, monografias, etc.
 Capacidade de usar uma heurística para a resolução de problemas.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Competências: conhecimentos, capacidades e atitudes

Teste(s) Escrito(s) e/ou Fichas de avaliação e/ou Observação direta / Grelha de

Trabalho Individual ou de Grupo questões-aula. observação de registo de atitude

50% 30% 20%

O Professor:

____________________________
CPMA11GP © Porto Editora

101
Planificação e avaliação do módulo Critérios e instrumentos de avaliação

CPMA11GP © Porto Editora

Escola: _____________
CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS
Matemática
Ano letivo: __________

CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO1

1. Avaliação formativa
A realizar também ao longo do ano letivo, como principal modalidade de avaliação, integrando e
fundamentando o desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem, numa lógica de “avaliação
para as aprendizagens”.

2. Avaliação sumativa
A avaliação sumativa em cada período, consubstanciando um juízo global sobre as aprendizagens
desenvolvidas pelos alunos nos módulos em avaliação, será feita tendo como referência o seguinte quadro:

Competências:
conhecimentos, capacidades e atitudes
Os perfis de aprendizagens específicas e os descritores de desempenho obedecerão ao elenco modular do
programa da disciplina e ao perfil profissional de cada curso.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO2

Provas escritas e/ou

Fichas de avaliação e/ou
trabalhos individuais ou de Observação direta / Grelha de
questões de aula e/ou
grupo / registos de trabalho observação de registo de atitude
comentários escritos
de grupo

50%
30% 20%

1 Os critérios de avaliação devem pautar-se, relativamente a cada curso, pelo perfil de desempenho à saída do curso e pelas

competências a desenvolver no elenco modular.

2Para cada módulo, o docente opta pelos instrumentos que melhor se adequem às aprendizagens a avaliar e os pesos a atribuir
poderão ser expressos em intervalos. Ao avaliar as competências desenvolvidas pelos alunos, deverão ser tidos em consideração os
conhecimentos dos alunos no âmbito dos domínios e temas em avaliação, as suas capacidades na resolução dos
problemas/atividades propostas e as suas atitudes face ao proposto (rigor, persistência, resiliência, etc.)
102
 Planificação e avaliação do módulo Critérios e instrumentos de avaliação

3. Critérios de avaliação dos instrumentos de avaliação previstos

Áreas de competências do
Instrumentos Critérios de avaliação
A resolução dos itens da
prova deve, em algum
momento, envolver:
• a análise de situações do
quotidiano, identificando e
aplicando modelos
matemáticos que permitam
a sua interpretação e
resolução;
• a seleção de estratégias de
resolução de problemas;
• a interpretação e a crítica
de resultados;
• a resolução de problemas
Testes, nos domínios da
fichas de avaliação /
Matemática, da Física, da
questões-aula Economia e das Ciências
Humanas, entre outros
(considerando o planificado
na articulação curricular);
• o relacionamento de
conceitos de Matemática;
• a formulação de
generalizações;
• a elaboração de raciocínios
demonstrativos;
• a comunicação
matemática;
• a produção de textos com
conteúdos matemáticos.
perfil dos alunos a Critérios de classificação
desenvolver3
D, I  É da responsabilidade do
professor a elaboração de
critérios de classificação
específicos para a atribuição
C da cotação a cada item da
prova.
C, D, I
 Nos itens que envolvam a
produção de um texto, a
classificação das respostas
tem em conta a organização
dos conteúdos e a utilização
adequada de vocabulário
específico da disciplina.
C, D
C  A classificação das
respostas aos itens que
B, C envolvem o uso das
potencialidades gráficas da
A, B, C, D calculadora tem em conta a
A, B, C, D apresentação de todos os
elementos visualizados na
sua utilização.

 É da responsabilidade do
professor a elaboração de
critérios de classificação
específicos para a atribuição
da cotação ao trabalho.

A elaboração do trabalho
escrito obedece a orientações
Trabalhos gerais relativas a tema e
estrutura e pode contemplar
uma apresentação.
 Na classificação do trabalho
deve ter-se em conta a
organização dos conteúdos e
A, B, D, E, F, H, I a utilização adequada de
vocabulário específico da
disciplina.

 A avaliação do trabalho deve

ter como referência os
seguintes parâmetros:
recolha da informação;
organização da informação;
rigor científico; apresentação
de exemplos; clareza.

Descritores da ficha de
Componente cívica E, F, G, J
autoavaliação.

Obs.: O número de instrumentos de avaliação a aplicar, bem como a sua periodicidade e os correspondentes critérios de
avaliação, poderão ser alvo de adaptações em função da especificidade dos planos curriculares de cada turma, os perfis
profissionais e referenciais de formação associados às respetivas qualificações no Catálogo Nacional de Qualificações.

4. Autoavaliação
CPMA11GP © Porto Editora

A autoavaliação é realizada ao longo da lecionação de cada módulo, numa lógica de autorregulação das aprendizagens.
Será feita na base do diálogo sistemático e contínuo com os alunos através de um feedback útil.

3
Quando aplicável a alínea a), ponto 1, do artigo 22.º Portaria n.º 235 – A/2018 de 23 de agosto

103
Planificação e avaliação do módulo Elaboração do Projeto/Investigação

CPMA11GP © Porto Editora

Escola: _____________
CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS
Matemática
Ano letivo: __________

ELABORAÇÃO DO
PROJETO  INVESTIGAÇÃO

Orientações
 Formatação: Arial, tamanho de letra 11, com espaçamento 1,5 entre linhas, títulos 14 e
subtítulos 12. Todas as margens devem ter 2 cm. O trabalho deve ser paginado em
baixo e à direita. A capa não é paginada. O número de páginas não deve ultrapassar as
dez.

 Capa: Introduzir os símbolos no cabeçalho e rodapé, número, nome do módulo e curso

(centrado), disciplina, nome do docente, turma, nome e número do formando (direita) e
data.

 Índice: Deve estar no verso da capa.

 Introdução: Deve abordar/contextualizar o assunto/tema do trabalho, descrever o

trabalho e enunciar os objetivos (não manifestar conclusões ou opiniões).

 Desenvolvimento: Desenvolver pelo menos dois conteúdos contemplando os objetivos

da aprendizagem, a fornecer em cada módulo (5 valores). Pesquisar e apresentar uma
ideia inovadora, aplicando-a a novas realidades/situações (5 valores).

 Conclusão: Referir as principais conclusões do trabalho de acordo com os objetivos

propostos e a sua pertinência – articulando-o com o perfil profissional e o referencial de
formação.

 Bibliografia: Todas as fontes consultadas, incluindo as novas tecnologias, devem

constar na bibliografia.

Cotação
 Entrega do trabalho em papel A4 na penúltima semana que antecede o final do módulo.
Cotação: 16 valores (80%)
Cotação
Capa 0,5 valor
Índice 0,5 valor
Introdução 2 valores
Desenvolvimento 10 valores (5+5)
Conclusão 2 valores
Bibliografia 1 valor

104
 CPMA11GP © Porto Editora

FICHA DE AUTORREGULAÇÃO MATEMÁTICA – CURSOS PROFISSIONAIS

Nome ____________________________________________________________________ N.º _________ Ano _________ Turma _____

Níveis

Não domino Domino parcialmente Domino

Conhecimentos/Capacidades
DATA DATA DATA

Analisa situações do quotidiano, identificando e aplicando modelos

matemáticos que permitam a sua interpretação e resolução.
Seleciona estratégias de resolução de problemas.
Interpreta e critica resultados.
Resolve problemas nos domínios das diferentes disciplinas
(considerando o planificado na articulação curricular bem como no
Projeto de Empreendedorismo Social).
Relaciona conceitos de Matemática.
Formula e conjetura generalizações.
Elabora raciocínios demonstrativos.
Utiliza comunicação matemática adequada às situações apresentadas.
Produz textos com conteúdos matemáticos.

Níveis
Atitudes Raramente / Algumas vezes Com
Sempre
/ Nunca frequência
Respeito o trabalho dos colegas e do professor
Valorizo a entreajuda e a colaboração dos colegas e do professor na concretização das tarefas da aula.
Sou persistente na resolução dos problemas/atividades propostos
Aplico com rigor os conhecimentos adquiridos
Cumpro os prazos definidos para as tarefas a realizar
Sou resiliente face a resultados menos positivos

Para superar dificuldades:

O que é que eu posso fazer:
1) ao nível dos conhecimentos:

2) ao nível das atitudes:

O que é que o(a) professor(a) pode fazer?

Assinatura:

105
Planificação e avaliação do módulo Ficha de autorregulação
Planificação e avaliação do módulo Ficha de de autoavaliação dos alunos

FICHA DE AUTOAVALIAÇÃO DOS ALUNOS

CPMA11GP © Porto Editora

NOME ____________________________________________________________________ N.º _____ Ano ____ Turma ____

Preencha as seguintes tabelas referentes a atitudes, assinalando com um X a pontuação que pensa ser
aplicável ao seu desempenho. (1 ponto = 1 valor, na escala de 0 a 20 valores)

Atitudes
Valorizo a entreajuda e a colaboração dos colegas e do Sou persistente na resolução dos
Respeito o trabalho dos colegas e do professor. professor na concretização das tarefas da aula. problemas/atividades propostos.
4% – 4 pontos 2% – 2 pontos 4% – 4 pontos
Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M
Sempre 4 Sempre 2 Sempre 4
Com frequência 2 Com frequência 1 Com frequência 2
Raramente 1 Raramente / Nunca 0 Raramente 1
Nunca 0 Nunca 0
Cumpro os prazos definidos para as tarefas a Sou resiliente face a resultados menos positivos.
Aplico com rigor os conhecimentos adquiridos.
realizar. 4% – 4 pontos
4% – 4 pontos
2% – 2 pontos
Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M
Sempre 4 Sempre 2 Sempre 4
Com frequência 2 Com frequência 1 Com frequência 2
Raramente 1 Raramente / Nunca 0 Raramente 1
Nunca 0 Nunca 0

Utilizando os resultados obtidos nos diversos componentes da avaliação, execute os seguintes cálculos:

Primeiro módulo Segundo módulo Terceiro módulo Quarto módulo

Provas Escritas / Trabalhos: Provas Escritas / Trabalhos: Provas Escritas / Trabalhos: Provas Escritas / Trabalhos:
Provas Escritas /
/ Trabalhos Média das Provas Escritas / Média das Provas Escritas / Média das Provas Escritas / Média das Provas Escritas /
/ Trabalhos: / Trabalhos: / Trabalhos: / Trabalhos:
50%
 0,5 =  0,5 =  0,5 =  0,5 =

Fichas / Questões-aula: Fichas / Questões-aula: Fichas / Questões-aula: Fichas / Questões-aula:

Fichas /
/ Questões-aula
Média das Fichas / Questões-aula: Média das Fichas / Questões-aula: Média das Fichas / Questões-aula: Média das Fichas / Questões-aula:
30%
 0,3 =  0,3 =  0,3 =  0,3 =

Componente cívica Soma das pontuações = Soma das pontuações = Soma das pontuações = Soma das pontuações =

20%  0,2 =  0,2 =  0,2 =  0,2 =

Total
(Soma dos parciais obtidos
em cada componente)

Autoavaliação

Data / Assinatura

Observação: Primeiro módulo significa o primeiro livro utilizado no ano letivo e assim sucessivamente com os segundo, terceiro
e quarto módulos.

Comentários / Observações
Primeiro módulo:

Segundo módulo:

Terceiro módulo:

Quarto módulo:

106
 Questão-aula Tema 1
Questão-aula 1

Nome da Escola Ano letivo Módulo A6

20 -20 Matemática
Nome do Aluno
Turma N.º Data
Professor
- -

1. No dia 1 de janeiro de 2019 abriram ao público dois museus:

o museu A, de arte moderna, e o museu B, de bordados
regionais. Desde o dia da abertura, o número diário de
visitantes em cada um dos museus, seguiu,
aproximadamente, os seguintes modelos:
7t  300 19t  300
Museu A: A  t   Museu B: B  t  
t  200 t  500

A  t  e B  t  são o número de visitantes de cada um dos museus, em

centenas, e t o tempo, em dias, decorrido desde o final do dia da
abertura  t  0  .
Nota: Em cálculos intermédios, se proceder a arredondamentos, conserve, no mínimo,
duas casas decimais.
1.1. Determine a diferença entre o número de visitantes de cada um dos museus no último
dia daquele ano e o número de visitantes no dia da abertura. Apresente o resultado
arredondado às unidades.
1.2. Determine a taxa média de variação do número de visitantes em cada um dos museus
durante o mês de fevereiro do ano da abertura. Apresente os resultados em número de
visitantes por dia, arredondado às unidades, e interprete-os no contexto da situação
apresentada.
1.3. Mostre que no dia 17 de março de 2019, segundo os modelos apresentados, o número
de visitantes foi igual nos dois museus.
1.4. Justifique que, se os modelos se mantiverem válidos, o número de visitantes diários em
cada um dos museus tenderá a estabilizar à volta de um determinado número.
Determine esses números.
2. Na figura estão representadas:
 parte do gráfico de uma função f definida em ℝ

por f  x  2  x 2  x 3
 a reta r tangente ao gráfico de f no ponto de
abcissa 1.
2.1. Determine, com recurso à calculadora gráfica, a
CPMA11GP © Porto Editora

derivada da função f no ponto x  1 .

2.2. Determine uma equação da reta r .

107
Questões-aula
Questão-aulapor
1 tema

Proposta de Resolução da Questão-aula – Tema 1

CPMA11GP © Porto Editora

7t  300 19t  300
1.1. A t   ; B t  
t  200 t  500
Museu A: A  364   A  0   3,55

Museu B: B  364   B  0   7,75

Museu A: 355 visitantes; Museu B: 775 visitantes

1.2. Fim de 31 de janeiro: t  30 ; Fim de 28 de fevereiro: t  58 ;
A  58   A  30 
Museu
 A: tmv30,58  0,0185 ; 0,0185  100  2
58  30
B  58   B  30 
Museu
 B: tmv30,58  0,0311 ; 0,0311  100  3
58  30
Durante o mês de fevereiro, o número de visitantes cresceu à razão de 2 habitantes por dia no
museu A e 3 habitantes por dia no museu B.
1.3. 31  28  17 
76
O dia 17 de março é o 76.º dia do ano, o que corresponde a t  75 .
7  75  300 19  75  300
A  75
  3 ; B  75  3
75  200 75  500
No dia 17 de março, tanto o museu A como o museu B foram visitados por 300 pessoas.
7t 19t
1.4. A  t
  7 ; B 
t  19
t t
As retas de equações y  7 e y  19 são assíntotas dos gráficos de A e de B , respetivamente.

Portanto, o número de visitantes diários tenderá a estabilizar em cerca de 700 no caso do

museu A e 1900 no caso do museu B.

2.1. f  x  2  x 2  x 3
f  1  1
2.2. Declive de r : m  f   1  1
f 1 2  12  13 2
Ponto de tangência: P 1 , 2 
y  2 1   x  1  y  x  1  2  y  x  3
r : y  x  3

108
 Questão-aula Tema 2
Questão-aula 2

Nome da Escola Ano letivo Módulo A6

20 -20 Matemática
Nome do Aluno
Turma N.º Data
Professor
- -

1. Um elevador percorre os 40 andares de um prédio em 1 minuto e

40 segundos. A distância, em metros, do elevador ao solo (piso 0)
é dada por d  t  
0,00021t 3  0,032t 2  0,1t , sendo t o tempo
decorrido, em segundos, após o instante em que o elevador
arranca do piso 0.
1.1. Determine a distância percorrida pelo elevador até atingir
o último piso (39.º piso).
1.2. Determine uma expressão de d   t  , derivada da função d .
1.3. Determine d   50  . Apresente o resultado arredondado às
décimas e interprete-o no contexto da situação
apresentada.
1.4. Das seguintes afirmações quais são verdadeiras?
I. O elevador percorreu 120 metros em 100 segundos, a uma velocidade constante.
II. A velocidade do elevador no instante t  50 é maior do que no instante t  90 .
III. A velocidade média do elevador em toda a subida é maior do que a velocidade
média nos primeiros 50 metros.
IV. O elevador atinge metade do percurso decorridos 50 segundos.
(A) I e II (B) II e III
(C) I e IV (C) III e IV

2. Na figura estão representados uma semicircunferência,

de diâmetro  AB e 2 cm de raio, e o triângulo  ABP  .
O ponto P desloca-se ao longo da semicircunferência.
Para cada posição do ponto P , seja  a amplitude
 
do ângulo BAP , com    0 ,  .
 2
2.1. Mostre que o perímetro do triângulo  ABP  é dado, em função de  , por
f   4 1  sin  cos  .
 
CPMA11GP © Porto Editora

2.2. Determine f    e f    . Apresente os valores encontrados arredondados às

6 3
décimas e interprete-os no contexto do problema.

109
Questões-aula
Questão-aulapor
2 tema

Proposta de Resolução da Questão-aula – Tema 2

CPMA11GP © Porto Editora

1.1. d t  
0,00021t 3  0,032t 2  0,1t
1 min e 40 s = (60 + 40) s = 100 s
d  100  
0,00021  1003  0,032  1002  0,1  100 
210  320  10 
120
O elevador percorreu 120 metros.
1.2.  0,00021t 3  0,032t 2  0,1t  
d  t  

3  0,00021t 2  2  0,032t  0,1 0,00063t 2  0,064t  0,1

1.3. d   50  
0,00063  502  0,064  50  0,1 
1,725  1,8
50 segundos após a partida, o elevador desloca-se a uma velocidade de 1,8 m/s.
1.4. I é falsa dado que, como d   t  não é uma função constante, a velocidade do elevador não é
constante.
d   90  
0,00063  902  0,064  90  0,1 
0,757  0,8
A velocidade do elevador no instante t  50 é 1,8 m/s e no instante t  90 é 0,8 m/s. Logo, II é
verdadeira.
d  100   d  0  120 d  50   d  0  58,75
tmv 0 , 
100 
  1,2 ; tmv
 0 , 50   1,175
100 100 50 50
A velocidade média do elevador em toda a subida é de 1,2 m/s enquanto a velocidade média
nos primeiros 50 metros é 1,175 m/s. Logo, III é verdadeira.
d  50   58,75 m . Logo, IV é falsa.
Resposta: (B)
2.1. AB  2  raio  2  2  4 . Seja AP  a e BP  b .
O triângulo  ABP  é retângulo em P dado que o ângulo APB
está inscrito na semicircunferência.
a b
a 4 cos  ;
 cos    sin  b
 4 sin
4 4
Perímetro ABP   4  a  b ; f    4  1  sin  cos  
4  4 cos   4 sin 

2.2. f     4  1  sin  cos    4  4    sin    cos    4  0  cos   sin  4  cos   sin 
 

     3 1
f  
 4  cos  sin 
 4   2 3  2  1,5
 
6  6 6  2 2
    1 3
f     4  cos  sin   4    2  2 3  1,5
3  3 3  2 2 
 

Quando   , o perímetro do triângulo  ABP  cresce com uma taxa de variação de
6

1,5 cm/rad e quando   , esse perímetro decresce com a mesma taxa de variação,
3
ou seja, 1,5 cm/rad.

110
 Questão-aula Tema 3
Questão-aula 3

Nome da Escola Ano letivo Módulo A6

20 -20 Matemática
Nome do Aluno
Turma N.º Data
Professor
- -

1. Junto a um rio pretende-se construir um parque

de merendas retangular como se mostra na figura
ao lado.
Pretende-se que a área do parque seja 100 m2.
Devido à configuração do terreno, a vedação a
colocar nos lados perpendiculares ao rio custa
200 euros cada metro, enquanto a vedação a
colocar no lado oposto ao rio custa 100 euros cada metro. Seja x a medida, em metros, dos
lados perpendiculares ao rio e y a medida, em metros, do lado oposto ao rio.

100
1.1. Justifique que y  .
x
1.2 Mostre que o custo total da vedação, em euros e em função de x , é dado por:
10 000
C x  400 x 
x
1.3. Estude a função C quanto à monotonia e construa a tabela de variação da função.
Nota: Para resolver esta questão, bem como as seguintes, pode recorrer à calculadora
gráfica.
1.4. Determine as dimensões do parque de merendas de modo que o custo da vedação seja
mínimo.
1.5. Qual é o custo mínimo da vedação do parque de merendas?

2. Na figura está representada parte do gráfico de uma função

polinomial f , bem como parte da reta r , tangente ao gráfico de

f no ponto de coordenadas  0 ,  1 .

A reta r interseta o eixo Ox no ponto de abcissa 1 .

Qual das seguintes expressões pode definir f  , função derivada
CPMA11GP © Porto Editora

de f ?
x
(A) x  1 (B) 2x  2 (C) 2x  1 (D) 2
2

111
Questões-aula
Questão-aulapor
3 tema

Proposta de Resolução da Questão-aula – Tema 3

CPMA11GP © Porto Editora

100
1.1. A 100  xy 100  y
x
1.2. Custo  200   2x   100  y

100 10 000
C  x   400 x  100   C  x   400 x 
x x

 10 000  
   10 000   10 000 400 x 2  10 000
1.3. C  x  
 400 x  
 400 x  400  
 x   x 
  x2 x2

400 x 2  10 000 10 000

C  x   0  2
 0  x  0  400 x 2  10 000  0  x  0  x 2  x 0
x 400
 x 2  25  x  0  x  5

x 0 5 
C  0 + 10 000
C  5 400  5   2000  2000 4000
C ց 4000 ր 5

A função C é estritamente decrescente em 0 , 5 e estritamente crescente em  5 ,  

100
1.4. Se x  5 ,y  20 .
5
O custo da vedação é mínimo para x  5 e y  20 .

1.5. C  5  4000

O custo mínimo da vedação é 4000 euros.

2. f   0   declive da reta r

A reta r passa nos pontos  0 ,  1 e 1 , 0  .

10
Declive da reta r : 1
0 1
f  0  1

(A) Se f   x  x  1 , f   0   1
(B) Se f   x
 2x  2 , f   0   2
(C) Se f   x
 2x  1 , f   0   1
x
(D) Se f   x   2 , f   0   2
2
Resposta: (C)

112
 Teste de Avaliação
Teste final

Nome da Escola Ano letivo Módulo A6

20 -20 Matemática
Nome do Aluno
Turma N.º Data
Professor
- -

1. De uma plataforma, situada alguns metros acima do solo, foi lançado

um pequeno projétil.
A respetiva altura, h , medida em metros acima do solo é dada, em
função de t , por h  t  
4,9t 2  58,8t  4 , t é o tempo em segundos

decorrido após o instante inicial.

1.1. Qual é a altura da plataforma de lançamento?
1.2. Quanto tempo esteve o projétil no ar?
Apresente o resultado em segundos, arredondado às unidades.
1.3. Em que instante foi atingida a altura máxima?
1.4. Qual a altura máxima atingida pelo projétil?
1.5. Determine a velocidade média do projétil durante a subida.
1.6. Determine, em quilómetros por hora, a velocidade do projétil 3,5
segundos após o lançamento.

2. f  x  cos  2 x  
Seja f a função real de variável real definida por com x  0 ,  .
2
2.1. Determine as abcissas dos pontos do gráfico de f em que a tangente ao gráfico é uma

reta paralela ao eixo Ox .


2.2. Determine uma equação da reta tangente ao gráfico de f no ponto de abcissa .
4

3. Acerca de uma função f de domínio ℝ sabe-se que o gráfico da

função derivada, f  , é a reta parcialmente representada no referencial

da figura ao lado.
Qual das seguintes afirmações é verdadeira?
(A) f é estritamente crescente (B) f é estritamente decrescente
CPMA11GP © Porto Editora

(C) f tem um mínimo absoluto (D) f tem um máximo absoluto

113
CPMA11GP – 08
Teste
Testedefinal
avaliação do módulo

CPMA11GP © Porto Editora

4. Pretende-se construir um cilindro com 125 cm3 de volume. Para tal vão ser cortadas três
chapas de metal:
 uma chapa retangular que será a parte lateral do cilindro

 duas chapas circulares, cortadas a partir de placas quadradas que serão as bases do cilindro

Qual deverá ser o raio r , da base do cilindro, e a altura h de modo a minimizar o metal
utilizado?
Para responder à questão siga os seguintes passos.
1.º passo: Mostre que a área A de metal utilizada é dada por A 8r 2  2 r h .
125
2.º passo: Mostre que o volume do cilindro é dado por V   r 2 h e conclua que h  .
r 2
250
3.º passo: A 8r 2 
Mostre que a área A , em função de r é dada por  .
r
4.º passo: Estude a monotonia de A e determine o valor de r para o qual a área é mínima A .
Este passo pode ser resolvido por via analítica ou, se nada for exigido em
contrário, recorrendo à calculadora gráfica.
5.º passo: Para o valor de r encontrado, determine o valor da respetiva altura h .

5. Pretende-se construir caixas com a forma de um prisma quadrangular regular e com 1 dm3 de
capacidade.
Sabe-se que o material para construir a superfície lateral tem um
custo de 0,27 € por decímetro quadrado, enquanto o material de
que são feitas a base e a tampa custa 0,64 euro por decímetro
quadrado. Designando por x a medida da aresta da base:
5.1. mostre que o custo do material a utilizar em cada caixa é
1,08
dado por:  C  x  1,28 x 2 
x
5.2. determine as dimensões da caixa para as quais o custo do material é mínimo.

114
 Teste final Teste de avaliação do módulo

Proposta de Resolução do Teste de Avaliação

1.1. h t  
4,9t 2  58,8t  4
h  0   4 . A plataforma de lançamento tem 4 m de altura.

 58,8   4   4,9   4
2
58,8 
1.2. h  t   0  4,9t 2  58,8t  4  0  t 
4   4,9 
Dado que t  0 , vem t  12,07 . O projétil esteve no ar cerca de 12 segundos.
1.3. h  t  
9,8t  58,8
58,8
h  t   0  9,8t  58,8  0  t  t  6
9,8
x 0 6 12
f + 0 
f ր ց
Máx.

A altura máxima foi atingida decorridos 6 segundos.

1.4. h  6  4,9  62  58,8  6  4 180,4

O projétil atingiu a altura máxima de 180,4 metros.

d  6   d  0  180,4  4
1.5. 
tmv 0 , 6    29,4
6 6
A velocidade média do projétil durante a subida foi 29,4 m/s.

1.6. h  3,5  
9,8  3,5  58,8 
24,5 1s  24,5 m
3600 s  x m
24,5 m/s = 88,2 km/h x 3600  24,5 m 
88 200 m 
88,2 km

3,5 segundos após o lançamento, a velocidade do projétil é 88,2 km/h.


f  x  cos  2 x  
2.1.  com x  0 , 
2
f   x    2 x  sin  2 x   0 2sin  2 x 

f   x  0  x  0 ,   2sin  2 x  0  2 x  0 , 2   2 x   x 
2
   
2.2. m f    2sin  2   2sin   2  1 2
4  4 2
         
f cos  2    cos  
0  : Ponto de tangência:  ,  
4  4 2 2 2 2 2 4 2
CPMA11GP © Porto Editora

     
y     2  x    y 2 x    y 2 x
 2  4 2 2
Resposta: y  2 x

115
Teste
Testedefinal
avaliação do módulo

Proposta de Resolução do Teste de Avaliação

CPMA11GP © Porto Editora

3.
x  a 
f  0 +
f ց ր
Mín.
Resposta: (C)
4. A  2  A quadrados  A lateral  2   2r  2  2 r  h  8 r 2  2rh
V A base altura r 2  h r 2 h
V 125
Vr 2 h  h  2  h  2 V  125 cm3
r r
125 250
A  r  8r 2  2 rh 8 r 2  2r   8r 2 
r 2 r
 250  250 16 r 3  250
A  r   8 r 2   16r  2 
 r  r r2
3
16 r  250 250
A  r   0   0  r  0  16 r 3  250  0  r  0  r 3  r 0
r2 16
125 125 5
 r 3  r  0  r 3  r
8 8 2
5
r 0 2

A  0 +
A ց ր
Mín.
125 125 125 125 4 20
5 20 h     
O volume é mínimo para r  e h . r 2   25 2  254  25 
2 
1
5.1. V  1  A base  altura  1  x 2  h  1  h 
x2
2 1
Custo
 0,27  A lateral  0,64  2  A base
 0,27  4  xh  0,64  2  x 1,08 x   1,28 x 2
x2
1,08
C  x  1,28 x 2 

x
1,08 1,08 2,56 x 3  1,08
5.2. C  x   2  1,28 x  2  2,56 x  2 
x x x2
3
2,56 x  1,08
C  x    0  x  0  2,56 x 3  1,08  0  x  0 
x2 r 0 0,75

1,08 1,08 C  0 +
 x3  0 x  0  x  3  x  0,75
2,56 2,56 C ց ր
Mín.
O custo do material é mínimo para x  0,75 dm e 1 1
h  1,78 dm . h
   1,78
x 2 0,752

116