SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - SEDUC

SECRETARIA ADJUNTA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E INTEGRAL – SAEPI

SUPERVISÃO DOS CENTROS DE EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL - SUPCETI

PLANO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM ANUAL

CENTRO EDUCA MAIS DEBORAH CORREIA LIMA

AREA DE CONHECIMENTO: MATEMATICA E SUAS TECNOLOGIAS COMPONENTE CURRICULAR: MATEMATICA

CARGA HORARIA ANUAL: 160 h/a PROFESSOR(A): MARCIO DE A. BALBINO

SÉRIE: ( ) 1ª série ( ) 2ª série ( ) 3ª série TURMAS: 100/101

COMPETÊNCIAS GERAIS DA ÁREA DE CONHECIMENTO

 COMPETÊNCIA 1:
Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos
das Ciências da Natureza e Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para uma
formação geral.
 COMPETÊNCIA 2:
Propor ou participar de ações para investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente responsáveis, com base na
análise de problemas sociais, como os voltados a situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da tecnologia no mundo do trabalho, entre
outros, mobilizando e articulando conceitos, procedimentos e linguagens próprios da Matemática.
 COMPETÊNCIA 3:
Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos para interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos
contextos, analisando a plausibilidade dos resultados e a adequação das soluções propostas, de modo a construir argumentação consistente.
 COMPETÊNCIA 4:
Compreender e utilizar, com flexibilidade e precisão, diferentes registros de representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico,
computacional etc.), na busca de solução e comunicação de resultados de problemas
 COMPETÊNCIA 5: Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemáticas, empregando estratégias e
recursos, como observação de padrões, experimentações e diferentes tecnologias, identificando a necessidade, ou não, de uma demonstração cada vez
mais formal na validação das referidas conjecturas.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS
COMPETÊNCIA 1 - Utilizar
estratégias, conceitos e criticamente
procedimentos matemáticos para
interpretar situações em diversos
contextos, sejam atividades
cotidianas, sejam fatos das Ciências
da Natureza e Humanas, das
questões socioeconômicas ou
tecnológicas, divulgados por
diferentes meios, de modo a
contribuir para uma formação geral.
COMPETÊNCIA 2 - Propor ou
participar de ações para investigar
desafios do mundo contemporâneo e
tomar decisões éticas e socialmente
responsáveis, com base na análise
de problemas sociais, como os
voltados a situações de saúde,
sustentabilidade, das implicações da
tecnologia no mundo do trabalho,
entre outros, mobilizando e aos avanços tecnológicos.
articulando conceitos, procedimentos
e linguagens próprios da Matemática.
COMPETÊNCIA 3 - Utilizar
estratégias, conceitos, definições e
procedimentos matemáticos para
interpretar, construir modelos e
resolver problemas em diversos
contextos, analisando a
plausibilidade dos resultados e a
adequação das soluções propostas,
de modo a construir argumentação
consistente.
QUADRO ORGANIZADOR CURRICULAR
1º PERIODO LETIVO
UNIDADE OBJETOS DE
ESTRATEGIAS DE
HABILIDADES CONHECIMENTO SITUAÇÕES PEDAGOGICAS
AVALIAÇÃO
TEMATICA - CONTEUDO
EM13MAT101 - Interpretar - Diagnóstico dos conteúdos As formas de avaliação utilizadas para
situações - Conjunto e conjuntos adquiridos nas series anteriores; verificação do processo ensino
econômicas, sociais e fatos - Problematização de situações aprendizagem do aluno são: Diagnóstica,
NÚMEROS numéricos.
relativos às Ciências da práticas para melhor compreensão Formativa, Somativa.
Natureza que envolvam a do conteúdo a ser aprendido;
variação de grandezas, pela - Conceitos iniciais, - Utilização de situações reais para Os critérios de cada instrumento
análise dos gráficos das funções representação dos teoremas. avaliativo serão definidos e apresentados
igualdade, operações e
representadas e das taxas de - Resolução de situações-problemas aos alunos em tempo hábil. Possíveis
variação, com ou sem apoio de conjuntos numéricos. que tratam da temática estudada em instrumentos avaliativos.
tecnologias digitais. sala, para propiciar a aprendizagem
do aluno.  Provas objetivas ou discursivas;
EM13MAT103 - Interpretar e -Utilização de mídias educativa e do  Argumentação oral;
compreender textos científicos - Funções: livro didático para fortalecimento da  Lista de exercícios;
ÁLGEBRA
ou divulgados pelas mídias, que Aspectos gerais: idéia de aprendizagem do aluno.  Debates
empregam unidades de medida função, definição, - Atividades em sala que serão  Seminários;
de diferentes grandezas e as realizadas em grupo e ou  Portfólio;
gráfico;
conversões possíveis entre elas, individualmente, pelos alunos;  Relatórios;
adotadas ou não pelo Sistema - Lista de exercícios em sala e ou  Projetos educativos;
Internacional (SI), como as de - Função afim: para casa como atividade  Trabalhos de grupo e ou individuais;
armazenamento e velocidade de definição, gráfico e complementar da aprendizagem;  Observação direta;
transferência de dados, ligadas - Realização de avaliações  Jogos educativos;
aplicações. periódicas para acompanhamento e  Gamificação;
sustentabilidade do processo de  Quiz.
EM13MAT302 - Construir ensino aprendizagem do aluno.
modelos empregando as -Realização de eventos educativos
funções polinomiais de 1º ou 2º (projetos, feiras e etc), para dar uma
graus, para resolver problemas visão concreta da aplicabilidade
em contextos diversos, com Matemática, em seu cotidiano.
ousem apoio de tecnologias
digitais.
EM13MAT401 Converter
representações algébricas de
funções polinomiais de 1º grau
para representações
geométricas no plano
cartesiano, distinguindo os
 casos nos quais o
comportamento é proporcional,
recorrendo ou não a softwares
ou aplicativos de álgebra e
COMPETÊNCIA 4 - Compreender e geometria dinâmica.
utilizar, com flexibilidade e precisão,
diferentes registros de representação EM13MAT501 - Investigar
matemáticos (algébrico, geométrico, relações entre números
estatístico, computacional etc.), na expressos em tabelas para
busca de solução e comunicação de representá-los no plano
resultados de problemas. cartesiano, identificando
padrões e criando conjecturas
para generalizar e expressar
COMPETÊNCIA 5: Investigar e algebricamente essa
estabelecer conjecturas a respeito de generalização, reconhecendo
diferentes conceitos e propriedades quando essa representação é de
matemáticas, empregando função polinomial de 1º grau.
estratégias e recursos, como
observação de padrões, EM13MAT510 - Investigar
experimentações e diferentes conjuntos de dados relativos ao
tecnologias, identificando a comportamento de duas
necessidade, ou não, de uma variáveis numéricas, usando ou
demonstração cada vez mais formal não tecnologias da informação,
na validação das referidas e, quando apropriado, levar em
conjecturas. conta a variação e utilizar uma
reta para descrever a relação
observada.

2º PERIODO LETIVO

COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
COMPETÊNCIA 1 - Utilizar
estratégias, conceitos e relativos às Ciências da Natureza que
procedimentos matemáticos para
interpretar situações em diversos
contextos, sejam atividades
cotidianas, sejam fatos das Ciências
da Natureza e Humanas, das
questões socioeconômicas ou
tecnológicas, divulgados por
diferentes meios, de modo a
contribuir para uma formação geral.
COMPETÊNCIA 2 - Propor ou
participar de ações para investigar
desafios do mundo contemporâneo
e tomar decisões éticas e
socialmente responsáveis, com base
na análise de problemas sociais,
como os voltados a situações de
saúde, sustentabilidade, das
implicações da tecnologia no
mundo do trabalho, entre outros,
mobilizando e articulando
conceitos, procedimentos e conceitos matemáticos e tomar decisões.
linguagens próprios da Matemática.
-- COMPETÊNCIA 3 - Utilizar
estratégias, conceitos, definições e
procedimentos matemáticos para
interpretar, construir modelos e
resolver problemas em diversos
contextos, analisando a EM13MAT303 - Interpretar e comparar
plausibilidade dos resultados e a
adequação das soluções propostas,
de modo a construir argumentação
consistente.
-- COMPETÊNCIA 4 -
Compreender e utilizar, com
OBJETOS DE
UNIDADE CONHECIMENTO ESTRATEGIAS DE
HABILIDADES - CONTEUDO SITUAÇÕES PEDAGOGICAS
TEMATICA AVALIAÇÃO
EM13MAT101 - Interpretar criticamente - Diagnóstico dos conteúdos As formas de avaliação utilizadas para
situações econômicas, sociais e fatos ÁLGEBRA - Função quadrática: adquiridos nas series anteriores; verificação do processo ensino
- Problematização de situações aprendizagem do aluno são: Diagnóstica,
definição, gráfico,
envolvam a variação de grandezas, pela práticas para melhor compreensão Formativa, Somativa.
análise dos gráficos das funções zeros, vértice, do conteúdo a ser aprendido;
representadas e das taxas de variação, com crescimento e - Utilização de situações reais para Os critérios de cada instrumento
ou sem apoio de tecnologias digitais. decrescimento; representação dos teoremas. avaliativo serão definidos e apresentados
- Resolução de situações-problemas aos alunos em tempo hábil. Possíveis
EM13MAT103 - Interpretar e - Equação e inequação, que tratam da temática estudada em instrumentos avaliativos.
compreender textos científicos ou aplicações. sala, para propiciar a aprendizagem
divulgados pelas mídias, que empregam do aluno.  Provas objetivas ou discursivas;
unidades de medida de diferentes grandezas -Utilização de mídias educativa e do  Argumentação oral;
e as conversões possíveis entre elas, livro didático para fortalecimento da  Lista de exercícios;
adotadas ou não pelo Sistema Internacional aprendizagem do aluno.  Debates
(SI), como as de armazenamento e
ÁLGEBRA
- Função exponencial: - Atividades em sala que serão  Seminários;
velocidade de transferência de dados, potenciação e realizadas em grupo e ou  Portfólio;
ligadas aos avanços tecnológicos. individualmente, pelos alunos;  Relatórios;
radiciação, definição, - Lista de exercícios em sala e ou  Projetos educativos;
(EM13MAT203) Planejar e executar ações gráfico, equação e para casa como atividade  Trabalhos de grupo e ou individuais;
envolvendo a criação e a utilização de inequação. complementar da aprendizagem;  Observação direta;
aplicativos, jogos (digitais ou não), - Realização de avaliações  Jogos educativos;
planilhas para o controle de orçamento periódicas para acompanhamento e  Gamificação;
familiar, simuladores de cálculos de juros sustentabilidade do processo de  Quiz.
compostos, dentre outros, para aplicar ensino aprendizagem do aluno.
-Realização de eventos educativos
(projetos, feiras e etc), para dar uma
EM13MAT302 - Construir modelos visão concreta da aplicabilidade
empregando as funções polinomiais de 1º Matemática, em seu cotidiano.
ou 2º graus, para resolver problemas em
contextos diversos, com ousem apoio de
tecnologias digitais.
situações que envolvam juros simples, com
as que envolvem juros compostos, por meio
de representações gráficas ou análise de
planilhas, destacando o crescimento linear
ou exponencial de cada caso.
.(EM13MAT304) Resolver e elaborar
problemas com funções exponenciais nos
quais é necessário compreender e interpretar
a variação das grandezas envolvidas, em
contextos como o da Matemática Financeira
e o do crescimento de seres vivos
microscópicos, entre outros.
flexibilidade e precisão, diferentes
registros de representação (EM13MAT313) Resolver e elaborar
matemáticos (algébrico, problemas que envolvem medições em que
geométrico, estatístico, se discuta o emprego de algarismos
computacional etc.), na busca de significativos e algarismos duvidosos,
solução e comunicação de utilizando, quando necessário, a notação
resultados de problemas. científica.

-- COMPETÊNCIA 5: Investigar e EM13MAT402 - Converter representações

estabelecer conjecturas a respeito algébricas de funções polinomiais de 2º
de diferentes conceitos e grau em representações geométricas no
propriedades matemáticas, plano cartesiano, distinguindo os casos nos
empregando estratégias e recursos, quais uma variável for diretamente
como observação de padrões, proporcional ao quadrado da outra,
experimentações e diferentes recorrendo ou não a softwares ou
tecnologias, identificando a aplicativos de álgebra e geometria
necessidade, ou não, de uma dinâmica, entre outros materiais.
demonstração cada vez mais formal
na validação das referidas EM13MAT403 - Comparar e analisar as
conjecturas. representações, em plano cartesiano, das
funções exponencial e logarítmica para
identificar as características fundamentais
(domínio, imagem, crescimento) de cada
uma, com ou sem apoio de tecnologias
digitais, estabelecendo relações entre elas.

EM13MAT502 - Investigar relações entre

números expressos em tabelas para
representá-los no plano cartesiano,
identificando padrões e criando conjecturas
para generalizar e expressar algebricamente
essa generalização, reconhecendo quando
essa representação é de função polinomial
de 2º grau do tipo y = ax2.

EM13MAT503 - Investigar pontos de

máximo ou de mínimo de funções
quadráticas em contextos envolvendo
superfícies, matemática financeira ou
cinemática, entre outros, com apoio de
tecnologias digitais.

3º PERIODO LETIVO
 OBJETOS DE
COMPETENCIAS UNIDADE CONHECIMENTO ESTRATEGIAS DE
HABILIDADES - CONTEUDO SITUAÇÕES PEDAGOGICAS
ESPECIFICAS TEMATICA AVALIAÇÃO

COMPETÊNCIA 1 - Utilizar . (EM13MAT103) - Interpretar e • Função logarítmica: - Diagnóstico dos conteúdos As formas de avaliação utilizadas para
estratégias, conceitos e compreender textos científicos ou introdução a logaritmo; adquiridos nas series anteriores; verificação do processo ensino
procedimentos matemáticos para divulgados pelas mídias, que empregam - Problematização de situações aprendizagem do aluno são: Diagnóstica,
interpretar situações em diversos unidades de medida de diferentes grandezas definição, equação e práticas para melhor compreensão Formativa, Somativa.
contextos, sejam atividades e as conversões possíveis entre elas, inequação; do conteúdo a ser aprendido;
cotidianas, sejam fatos das Ciências adotadas ou não pelo Sistema Internacional - Utilização de situações reais para Os critérios de cada instrumento
da Natureza e Humanas, das (SI), como as de armazenamento e representação dos teoremas. avaliativo serão definidos e apresentados
questões socioeconômicas ou velocidade de transferência de dados, - Resolução de situações-problemas aos alunos em tempo hábil. Possíveis
tecnológicas, divulgados por ligadas aos avanços tecnológicos. que tratam da temática estudada em instrumentos avaliativos.
diferentes meios, de modo a sala, para propiciar a aprendizagem
NÚMEROS
contribuir para uma formação geral. (EM13MAT304) Resolver e elaborar • Sequência: definição, do aluno.  Provas objetivas ou discursivas;
problemas com funções exponenciais nos -Utilização de mídias educativa e do  Argumentação oral;
tipos, termo geral
COMPETÊNCIA 3 - Utilizar quais é necessário compreender e interpretar livro didático para fortalecimento da  Lista de exercícios;
estratégias, conceitos, definições e a variação das grandezas envolvidas, em aprendizagem do aluno.  Debates
procedimentos matemáticos para contextos como o da Matemática Financeira • Progressão aritmética: - Atividades em sala que serão  Seminários;
interpretar, construir modelos e e o do crescimento de seres vivos definição, fórmula do realizadas em grupo e ou  Portfólio;
resolver problemas em diversos microscópicos, entre outros. individualmente, pelos alunos;  Relatórios;
contextos, analisando a ÁLGEBRA
termo e soma dos termos, - Lista de exercícios em sala e ou  Projetos educativos;
plausibilidade dos resultados e a (EM13MAT305) Resolver e elaborar relação com a função para casa como atividade  Trabalhos de grupo e ou individuais;
adequação das soluções propostas, problemas com funções logarítmicas nos afim; complementar da aprendizagem;  Observação direta;
de modo a construir argumentação quais é necessário compreender e interpretar - Realização de avaliações  Jogos educativos;
consistente. a variação das grandezas envolvidas, em periódicas para acompanhamento e  Gamificação;
contextos como os de abalos sísmicos, pH, • Progressão geométrica: sustentabilidade do processo de  Quiz.
COMPETÊNCIA 4 - Compreender radioatividade, Matemática Financeira, definição, termo ensino aprendizagem do aluno.
e utilizar, com flexibilidade e entre outros. geral, soma dos termos -Realização de eventos educativos
precisão, diferentes registros de (projetos, feiras e etc), para dar uma
representação matemáticos (EM13MAT315) Reconhecer um problema de uma PG infinita, visão concreta da aplicabilidade
(algébrico, geométrico, estatístico, algorítmico, enunciá-lo, procurar uma relação com a função Matemática, em seu cotidiano.
computacional etc.), na busca de solução e expressá-la por meio de um exponencial
solução e comunicação de algoritmo, com o respectivo fluxograma.
resultados de problemas.
(EM13MAT403) Comparar e analisar as
COMPETÊNCIA 5: Investigar e representações, em plano cartesiano, das
estabelecer conjecturas a respeito funções exponencial e logarítmica para
de diferentes conceitos e identificar as características fundamentais
propriedades matemáticas, (domínio, imagem, crescimento) de cada
empregando estratégias e recursos, uma, com ou sem apoio de tecnologias
como observação de padrões, digitais, estabelecendo relações entre elas.
experimentações e diferentes
tecnologias, identificando a
necessidade, ou não, de uma
demonstração cada vez mais formal
na validação das referidas (EM13MAT405) Reconhecer funções
conjecturas. definidas por uma ou mais sentenças (como
a tabela do Imposto de Renda, contas de
luz, água, gás etc.), em suas representações
 algébrica e gráfica, convertendo essas
representações de uma para outra e
identificando domínios de validade,
imagem, crescimento e decrescimento.

(EM13MAT507) Identificar e associar

sequências numéricas (PA) a funções afins
de domínios discretos para análise de
propriedades, incluindo dedução de
algumas fórmulas e resolução de problemas.

(EM13MAT508) Identificar e associar

sequências numéricas (PG) a funções
exponenciais de domínios discretos para
análise de propriedades, incluindo dedução
de algumas fórmulas e resolução de
problemas.

4º PERIODO LETIVO

COMPETENCIAS UNIDADE OBJETOS DE ESTRATEGIAS DE

HABILIDADES CONHECIMENTO SITUAÇÕES PEDAGOGICAS
ESPECIFICAS TEMATICA AVALIAÇÃO

COMPETÊNCIA 1 - Utilizar
estratégias, conceitos e situações econômicas, sociais e fatos
procedimentos matemáticos para
interpretar situações em diversos
contextos, sejam atividades
cotidianas, sejam fatos das Ciências
da Natureza e Humanas, das
questões socioeconômicas ou
tecnológicas, divulgados por
diferentes meios, de modo a
contribuir para uma formação geral.
COMPETÊNCIA 3 - Utilizar
estratégias, conceitos, definições e
procedimentos matemáticos para
interpretar, construir modelos e
resolver problemas em diversos
contextos, analisando a comparar seus atributos, estabelecendo
plausibilidade dos resultados e a
adequação das soluções propostas,
de modo a construir argumentação
consistente.
COMPETÊNCIA 4 - Compreender
e utilizar, com flexibilidade e
precisão, diferentes registros de
representação matemáticos
(algébrico, geométrico, estatístico,
computacional etc.), na busca de
solução e comunicação de
resultados de problemas.
BIBLIOGRAFIA:
- CONTEUDO
EM13MAT101 - Interpretar criticamente
ESTATÍSTICA
Noções de estatística:
relativos às Ciências da Natureza que
envolvam a variação de grandezas, pela - Definições
análise dos gráficos das funções (população, amostra,
representadas e das taxas de variação, com variável),
ou sem apoio de tecnologias digitais.
- Freqüência
EF02MA15 - Reconhecer, comparar e absoluta e relativa,
nomear figuras planas (círculo, quadrado, - Representação gráfica,
retângulo e triângulo), por meio de
medidas de tendência de
características comuns, em desenhos
apresentados em diferentes disposições ou tendência central e
em sólidos geométricos. medidas de dispersão.
EF04MA17 - Associar prismas e pirâmides
a suas planificações e analisar, nomear e GEOMETRIA
• Transformações
relações entre as representações planas e geométricas: definição,
espaciais. tipos;
EF04MA19-Reconhecer simetria de • Simetria: definição;
reflexão em figuras e em pares de figuras tipos (reflexiva,
geométricas planas e utilizá-la na translação, rotação);
construção de figuras congruentes com o
uso de malhas quadriculadas e softwares de
• Diferença entre
geometria. Simetria e Assimetria
(importância e
exemplos);
• Planificação: definição,
planificação de
sólidos geométricos.
- Diagnóstico dos conteúdos
adquiridos nas series anteriores;
- Problematização de situações
práticas para melhor compreensão
do conteúdo a ser aprendido;
- Utilização de situações reais para
representação dos teoremas.
- Resolução de situações-problemas
que tratam da temática estudada em
sala, para propiciar a aprendizagem
do aluno.
-Utilização de mídias educativa e do
livro didático para fortalecimento da
aprendizagem do aluno.
- Atividades em sala que serão
realizadas em grupo e ou
individualmente, pelos alunos;
- Lista de exercícios em sala e ou
para casa como atividade
complementar da aprendizagem;
- Realização de avaliações
periódicas para acompanhamento e
sustentabilidade do processo de
ensino aprendizagem do aluno.
-Realização de eventos educativos
(projetos, feiras e etc), para dar uma
visão concreta da aplicabilidade
Matemática, em seu cotidiano.
As formas de avaliação utilizadas para
verificação do processo ensino
aprendizagem do aluno são: Diagnóstica,
Formativa, Somativa.
Os critérios de cada instrumento
avaliativo serão definidos e apresentados
aos alunos em tempo hábil. Possíveis
instrumentos avaliativos.
 Provas objetivas ou discursivas;
 Argumentação oral;
 Lista de exercícios;
 Debates
 Seminários;
 Portfólio;
 Relatórios;
 Projetos educativos;
 Trabalhos de grupo e ou individuais;
 Observação direta;
 Jogos educativos;
 Gamificação;
 Quis.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF, 2018.

Bonjorno, José Roberto. Prisma matemática: ensino médio. 1ª ed. São Paulo : FTD.

DANTE, Luiz Roberto. Teláris Matemática: ensino fundamental. 3ª ed. São Paulo: Ática.

MARANHÃO, Secretaria de Estado da Educação. Caderno de orientações curriculares para o ensino médio da rede estadual do Maranhão / Maranhão, Secretaria de Estado da
Educação. — São Luís, 2022.

______. Caderno de Priorização Curricular [livro eletrônico]: reformulação do ensino médio Rede Educa Mais /Organizadores Priscila da Conceição Viégas... [et al.]. – São Luís,
MA: Secretaria de Educação do Estado do Maranhão, 2023.

_____.Documento Curricular do Território Maranhense: ensino médio da rede estadual do Maranhão. São Luís. 2002.