A7

MÓDULO
Probabilidade

Planificação e avaliação do módulo

• Planificação do módulo
• Ficha de informação do módulo
• Critérios e instrumentos de avaliação
• Elaboração do Projeto/Investigação
• Ficha de autorregulação
• Ficha de autoavaliação dos alunos

Questões-aula por tema

Teste de avaliação do módulo
118
CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS
Escola: __________________

Ano letivo: ________________ PLANIFICAÇÃO MÓDULO A7: PROBABILIDADE

N.º de
Conteúdos aulas Estratégias
(27)

1. Introdução ao estudo das probabilidades 6  Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras dis-
ciplinas.
 Experiências aleatórias. Espaço de resultados
 Acontecimentos. Classificação e operações  Tirar partido da utilização da tecnologia nomeadamente para experimen-
 Modelos de probabilidade tar, investigar e comunicar.
 Regra de Laplace
 Propriedades da probabilidade  Utilizar a tecnologia para fazer verificações e resolver problemas numeri-
 Definição frequencista de probabilidade camente, mas também para fazer investigações e descobertas, sustentar
ou refutar conjeturas.

2. Probabilidade condicionada e acontecimentos independentes 8  Apreciar o papel da Matemática no desenvolvimento das outras ciências
Planificação e avaliação do módulo Planificação do módulo

e o seu contributo para a compreensão e resolução dos problemas da Hu-

 Probabilidade condicionada manidade através dos tempos.
 Probabilidade da interseção de dois acontecimentos.
Regra do produto
 Resolver problemas, atividades de modelação ou desenvolver projetos
 Acontecimentos independentes que mobilizem os conhecimentos adquiridos ou fomentem novas aprendi-
zagens e trabalhos de grupo.

3. Distribuição de probabilidade 7  Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, pa-
ra descrever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios e conclusões.
 Variável aleatória e distribuição de probabilidade de uma variável
aleatória discreta
 Recorrendo a situações e contextos variados, incluindo a utilização de
 Valor médio e desvio-padrão de uma distribuição de probabilidade
materiais diversificados e tecnologia, os alunos devem resolver tarefas que
 Modelo normal requeiram a resolução de problemas, o raciocínio e a comunicação mate-
máticos.

Avaliação formativa + Autoavaliação  Avaliar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificulda-
6
des na sua aprendizagem.

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 Planificação e avaliação do módulo Ficha de informação do módulo

CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS

Escola: _____________

Ano letivo: __________ FICHA DE INFORMAÇÃO DO MÓDULO

Disciplina: Matemática N.º tempos (45 min): 27

Módulo A7 – Probabilidade
1. Fenómenos aleatórios.

2. Argumento de simetria e regra de Laplace.

3. Modelos de probabilidade em espaços finitos. Variáveis quantitativas. Função massa de

probabilidade ou distribuição de probabilidade.

4. Probabilidade condicional. Árvore de probabilidades. Acontecimentos independentes.

5. Modelo normal.

INFORMAÇÃO SOBRE OS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Perfil de aprendizagens específicas

 Compreensão da diferença entre fenómeno determinístico e fenómeno aleatório.

 Construção de modelos de probabilidade para situações simples em que se admita como razoável o pressuposto de
simetria ou equilíbrio.
 Apreensão das propriedades básicas de uma função massa de probabilidade.
 Compreensão da noção de probabilidade condicional.
 Conhecimento das propriedades da probabilidade e sua utilização no cálculo da probabilidade de acontecimentos.
 Conhecimento do modelo Normal ou Gaussiano e suas propriedades.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Competências: conhecimentos, capacidades e atitudes

Teste(s) Escrito(s) e/ou Fichas de avaliação e/ou Observação direta / Grelha de

Trabalho Individual ou de Grupo questões-aula. observação de registo de atitude

50% 30% 20%

O Professor:

____________________________
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119
Planificação e avaliação do módulo Critérios e instrumentos de avaliação

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Escola: _____________
CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS
Matemática
Ano letivo: __________

CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO1

1. Avaliação formativa
A realizar também ao longo do ano letivo, como principal modalidade de avaliação, integrando e
fundamentando o desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem, numa lógica de “avaliação
para as aprendizagens”.

2. Avaliação sumativa
A avaliação sumativa em cada período, consubstanciando um juízo global sobre as aprendizagens
desenvolvidas pelos alunos nos módulos em avaliação, será feita tendo como referência o seguinte quadro:

Competências:
conhecimentos, capacidades e atitudes
Os perfis de aprendizagens específicas e os descritores de desempenho obedecerão ao elenco modular do
programa da disciplina e ao perfil profissional de cada curso.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO2

Provas escritas e/ou

Fichas de avaliação e/ou
trabalhos individuais ou de Observação direta / Grelha de
questões de aula e/ou
grupo / registos de trabalho observação de registo de atitude
comentários escritos
de grupo

50%
30% 20%

1 Os critérios de avaliação devem pautar-se, relativamente a cada curso, pelo perfil de desempenho à saída do curso e pelas

competências a desenvolver no elenco modular.

2Para cada módulo, o docente opta pelos instrumentos que melhor se adequem às aprendizagens a avaliar e os pesos a atribuir
poderão ser expressos em intervalos. Ao avaliar as competências desenvolvidas pelos alunos, deverão ser tidos em consideração os
conhecimentos dos alunos no âmbito dos domínios e temas em avaliação, as suas capacidades na resolução dos
problemas/atividades propostas e as suas atitudes face ao proposto (rigor, persistência, resiliência, etc.)
120
 Planificação e avaliação do módulo Critérios e instrumentos de avaliação

3. Critérios de avaliação dos instrumentos de avaliação previstos

Áreas de competências do
Instrumentos Critérios de avaliação
A resolução dos itens da
prova deve, em algum
momento, envolver:
• a análise de situações do
quotidiano, identificando e
aplicando modelos
matemáticos que permitam
a sua interpretação e
resolução;
• a seleção de estratégias de
resolução de problemas;
• a interpretação e a crítica
de resultados;
• a resolução de problemas
Testes, nos domínios da
fichas de avaliação /
Matemática, da Física, da
questões-aula Economia e das Ciências
Humanas, entre outros
(considerando o planificado
na articulação curricular);
• o relacionamento de
conceitos de Matemática;
• a formulação de
generalizações;
• a elaboração de raciocínios
demonstrativos;
• a comunicação
matemática;
• a produção de textos com
conteúdos matemáticos.
perfil dos alunos a Critérios de classificação
desenvolver3
D, I  É da responsabilidade do
professor a elaboração de
critérios de classificação
específicos para a atribuição
C da cotação a cada item da
prova.
C, D, I
 Nos itens que envolvam a
produção de um texto, a
classificação das respostas
tem em conta a organização
dos conteúdos e a utilização
adequada de vocabulário
específico da disciplina.
C, D
C  A classificação das
respostas aos itens que
B, C envolvem o uso das
potencialidades gráficas da
A, B, C, D calculadora tem em conta a
A, B, C, D apresentação de todos os
elementos visualizados na
sua utilização.

 É da responsabilidade do
professor a elaboração de
critérios de classificação
específicos para a atribuição
da cotação ao trabalho.

A elaboração do trabalho
escrito obedece a orientações
Trabalhos gerais relativas a tema e
estrutura e pode contemplar
uma apresentação.
 Na classificação do trabalho
deve ter-se em conta a
organização dos conteúdos e
A, B, D, E, F, H, I a utilização adequada de
vocabulário específico da
disciplina.

 A avaliação do trabalho deve

ter como referência os
seguintes parâmetros:
recolha da informação;
organização da informação;
rigor científico; apresentação
de exemplos; clareza.

Descritores da ficha de
Componente cívica E, F, G, J
autoavaliação.

Obs.: O número de instrumentos de avaliação a aplicar, bem como a sua periodicidade e os correspondentes critérios de
avaliação, poderão ser alvo de adaptações em função da especificidade dos planos curriculares de cada turma, os perfis
profissionais e referenciais de formação associados às respetivas qualificações no Catálogo Nacional de Qualificações.

4. Autoavaliação
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A autoavaliação é realizada ao longo da lecionação de cada módulo, numa lógica de autorregulação das aprendizagens.
Será feita na base do diálogo sistemático e contínuo com os alunos através de um feedback útil.

3
Quando aplicável a alínea a), ponto 1, do artigo 22.º Portaria n.º 235 – A/2018 de 23 de agosto

121
Planificação e avaliação do módulo Elaboração do Projeto/Investigação

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Escola: _____________
CURSO PROFISSIONAL DE _____ HORAS
Matemática
Ano letivo: __________

ELABORAÇÃO DO
PROJETO  INVESTIGAÇÃO

Orientações
 Formatação: Arial, tamanho de letra 11, com espaçamento 1,5 entre linhas, títulos 14 e
subtítulos 12. Todas as margens devem ter 2 cm. O trabalho deve ser paginado em
baixo e à direita. A capa não é paginada. O número de páginas não deve ultrapassar as
dez.

 Capa: Introduzir os símbolos no cabeçalho e rodapé, número, nome do módulo e curso

(centrado), disciplina, nome do docente, turma, nome e número do formando (direita) e
data.

 Índice: Deve estar no verso da capa.

 Introdução: Deve abordar/contextualizar o assunto/tema do trabalho, descrever o

trabalho e enunciar os objetivos (não manifestar conclusões ou opiniões).

 Desenvolvimento: Desenvolver pelo menos dois conteúdos contemplando os objetivos

da aprendizagem, a fornecer em cada módulo (5 valores). Pesquisar e apresentar uma
ideia inovadora, aplicando-a a novas realidades/situações (5 valores).

 Conclusão: Referir as principais conclusões do trabalho de acordo com os objetivos

propostos e a sua pertinência – articulando-o com o perfil profissional e o referencial de
formação.

 Bibliografia: Todas as fontes consultadas, incluindo as novas tecnologias, devem

constar na bibliografia.

Cotação
 Entrega do trabalho em papel A4 na penúltima semana que antecede o final do módulo.
Cotação: 16 valores (80%)
Cotação
Capa 0,5 valor
Índice 0,5 valor
Introdução 2 valores
Desenvolvimento 10 valores (5+5)
Conclusão 2 valores
Bibliografia 1 valor

122
 CPMA11GP © Porto Editora

FICHA DE AUTORREGULAÇÃO MATEMÁTICA – CURSOS PROFISSIONAIS

Nome ____________________________________________________________________ N.º _________ Ano _________ Turma _____

Níveis

Não domino Domino parcialmente Domino

Conhecimentos/Capacidades
DATA DATA DATA

Analisa situações do quotidiano, identificando e aplicando modelos

matemáticos que permitam a sua interpretação e resolução.
Seleciona estratégias de resolução de problemas.
Interpreta e critica resultados.
Resolve problemas nos domínios das diferentes disciplinas
(considerando o planificado na articulação curricular bem como no
Projeto de Empreendedorismo Social).
Relaciona conceitos de Matemática.
Formula e conjetura generalizações.
Elabora raciocínios demonstrativos.
Utiliza comunicação matemática adequada às situações apresentadas.
Produz textos com conteúdos matemáticos.

Níveis
Atitudes Raramente / Algumas vezes Com
Sempre
/ Nunca frequência
Respeito o trabalho dos colegas e do professor
Valorizo a entreajuda e a colaboração dos colegas e do professor na concretização das tarefas da aula.
Sou persistente na resolução dos problemas/atividades propostos
Aplico com rigor os conhecimentos adquiridos
Cumpro os prazos definidos para as tarefas a realizar
Sou resiliente face a resultados menos positivos

Para superar dificuldades:

O que é que eu posso fazer:
1) ao nível dos conhecimentos:

2) ao nível das atitudes:

O que é que o(a) professor(a) pode fazer?

Assinatura:

123
Planificação e avaliação do módulo Ficha de autorregulação
Planificação e avaliação do módulo Ficha de de autoavaliação dos alunos

FICHA DE AUTOAVALIAÇÃO DOS ALUNOS

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NOME ____________________________________________________________________ N.º _____ Ano ____ Turma ____

Preencha as seguintes tabelas referentes a atitudes, assinalando com um X a pontuação que pensa ser
aplicável ao seu desempenho. (1 ponto = 1 valor, na escala de 0 a 20 valores)

Atitudes
Valorizo a entreajuda e a colaboração dos colegas e do Sou persistente na resolução dos
Respeito o trabalho dos colegas e do professor. professor na concretização das tarefas da aula. problemas/atividades propostos.
4% – 4 pontos 2% – 2 pontos 4% – 4 pontos
Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M
Sempre 4 Sempre 2 Sempre 4
Com frequência 2 Com frequência 1 Com frequência 2
Raramente 1 Raramente / Nunca 0 Raramente 1
Nunca 0 Nunca 0
Cumpro os prazos definidos para as tarefas a Sou resiliente face a resultados menos positivos.
Aplico com rigor os conhecimentos adquiridos.
realizar. 4% – 4 pontos
4% – 4 pontos
2% – 2 pontos
Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M Pts 1M 2M 3M 4M
Sempre 4 Sempre 2 Sempre 4
Com frequência 2 Com frequência 1 Com frequência 2
Raramente 1 Raramente / Nunca 0 Raramente 1
Nunca 0 Nunca 0

Utilizando os resultados obtidos nos diversos componentes da avaliação, execute os seguintes cálculos:

Primeiro módulo Segundo módulo Terceiro módulo Quarto módulo

Provas Escritas / Trabalhos: Provas Escritas / Trabalhos: Provas Escritas / Trabalhos: Provas Escritas / Trabalhos:
Provas Escritas /
/ Trabalhos Média das Provas Escritas / Média das Provas Escritas / Média das Provas Escritas / Média das Provas Escritas /
/ Trabalhos: / Trabalhos: / Trabalhos: / Trabalhos:
50%
 0,5 =  0,5 =  0,5 =  0,5 =

Fichas / Questões-aula: Fichas / Questões-aula: Fichas / Questões-aula: Fichas / Questões-aula:

Fichas /
/ Questões-aula
Média das Fichas / Questões-aula: Média das Fichas / Questões-aula: Média das Fichas / Questões-aula: Média das Fichas / Questões-aula:
30%
 0,3 =  0,3 =  0,3 =  0,3 =

Componente cívica Soma das pontuações = Soma das pontuações = Soma das pontuações = Soma das pontuações =

20%  0,2 =  0,2 =  0,2 =  0,2 =

Total
(Soma dos parciais obtidos
em cada componente)

Autoavaliação

Data / Assinatura

Observação: Primeiro módulo significa o primeiro livro utilizado no ano letivo e assim sucessivamente com os segundo, terceiro
e quarto módulos.

Comentários / Observações
Primeiro módulo:

Segundo módulo:

Terceiro módulo:

Quarto módulo:

124
 Questão-aula Tema 1
Questão-aula 3

Nome da Escola Ano letivo Módulo A7

20 -20 Matemática
Nome do Aluno
Turma N.º Data
Professor
- -

1. Um restaurante tem 20 funcionários.

Desses 20 funcionários, sete trabalham na cozinha e 15
trabalham nas salas de jantar servindo às mesas. Alguns
destes funcionários trabalham nos dois locais, de
acordo com as necessidades do serviço.
Selecionou-se, aleatoriamente, um dos 20 funcionários.

Determine a probabilidade de o funcionário escolhido trabalhar nos dois locais.

Apresente o resultado em percentagem.

2. Uma pequena fábrica de cerâmica tem 24 trabalhadores que se

dividem por dois setores: o setor do fabrico e o setor do acabamento.
Sabe-se que 14 trabalhadores são homens, cinco dos quais trabalham
no setor de fabrico e que sete das mulheres trabalham no setor do
acabamento.
Escolhendo, ao acaso, um trabalhador desta empresa, determine a
probabilidade de esse trabalhador:

2.1. ser do género feminino;

2.2. ser homem e trabalhar no setor do acabamento.

3. Numa caixa misturaram-se 60 parafusos indistinguíveis ao

tato. Desses parafusos, 20 são de aço inoxidável C1 e os
restantes são de aço inoxidável A4.
Retiram-se, ao acaso, sucessivamente e sem reposição, dois
parafusos dessa caixa.
CPMA11GP © Porto Editora

Determine a probabilidade de os dois parafusos retirados serem de aço inoxidável C1.

Apresente o resultado na forma de percentagem, arredondado às unidades.

125
Questões-aula
Questão-aulapor
3 tema

Proposta de Resolução da Questão-aula – Tema 1

CPMA11GP © Porto Editora

1.

#C  S  20
#C  7
# S  15
# C  S # C  # S  # C  S
20  7  15  # C  S  # C  S  2
2 1
P C  S     0,1  10%
20 10
2. Vamos organizar os dados numa tabela.
24  14  10 H M
10  7  3 F 5 3 8
14  5  9 A 9 7 16
53  8 14 10 24
97 16
Sejam os acontecimentos:
H: “O trabalhador escolhido é um homem.”
M: “O trabalhador escolhido é uma mulher.”
A: “O trabalhador escolhido trabalha no setor do acabamento.”
Número de casos possíveis: 24
2.1. Número de casos favoráveis: 10
10 5
P  M
 
24 12
2.2. Número de casos favoráveis: 9
9 3
P H  A  
24 8
3. Número de casos possíveis
1.ª extração 2.ª extração
60 59
60  59 
3540
Número de casos favoráveis
1.ª extração 2.ª extração
20 19
20  19 
380
380
A probabilidade pedida é P   0,11  11% .
3540

126
 Questão-aula Tema 2
Questão-aula 3

Nome da Escola Ano letivo Módulo A7

20 -20 Matemática
Nome do Aluno
Turma N.º Data
Professor
- -

1. Uma empresa com laboração contínua tem 120

trabalhadores.
A empresa dispõe de uma cantina onde os trabalhadores
que o desejarem podem almoçar e jantar.
Sabe-se que:
 dois em cada três trabalhadores almoçam na cantina;
 metade dos trabalhadores jantam na cantina;
 75% dos trabalhadores tomam pelo menos uma destas duas refeições na cantina.
Escolhe-se um trabalhador, ao acaso, entre os que almoçam na cantina.
Qual é a probabilidade de o trabalhador escolhido também jantar na cantina da empresa?

2. Na rua onde vive o João há três restaurantes, que

vamos designar por A, B e C.
Foi perguntado às pessoas que vivem nessa rua e
já frequentaram cada um dos três restaurantes,
qual era a sua preferência. Cada pessoa indicou o seu restaurante preferido.
No final concluiu-se que:
 60% dos inquiridos são homens;
 20% preferem o restaurante A ;
 30% preferem o restaurante B ;
 das pessoas que preferem o restaurante C , 40% são homens
 das pessoas que preferem o restaurante B , 20% são mulheres.
Escolhe-se, ao acaso, uma das pessoas que respondeu ao questionário.
2.1. Qual é a probabilidade de essa pessoa ser homem e preferir o restaurante C ?
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2.2. Calcule a probabilidade de a pessoa escolhida preferir o restaurante A , sabendo-se que

é homem. Apresente o resultado na forma de fração irredutível.

127
Questões-aula
Questão-aulapor
3 tema

Proposta de Resolução da Questão-aula – Tema 2

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1. Sejam os acontecimentos:
A: “A pessoa escolhida almoça na cantina”; B: “A pessoa escolhida janta na cantina”
2 1 3
É dado que: P  A  ; P B  ; P  A  B  75%
3 2 4
3 2 1
P  A  B  P  A   P  B   P  A  B      P  A  B 
4 3 2
2 1 3 5
 P  A  B     P  A  B 
3 2 4 12
5
P  B  A  12 5 3 5
P  B| A      
P  A 2 12 2 8
3
5
A probabilidade de o trabalhador escolhido também jantar na cantina é .
8
2. Sejam os acontecimentos:
A: “A pessoa escolhida prefere o restaurante A”; B: “A pessoa escolhida prefere o restaurante B”
C: “A pessoa escolhida prefere o restaurante C”
M: “A pessoa escolhida é mulher”; H: “A pessoa escolhida é homem”
É dado que: A B C
 P  H   0,6 ; P  A   0,2 ; P  B   0,3 H 0,6
 P  H |C   0, 4 ; P  M |B   0,2 M
0,2 0,3 1

2.1. P  C  
1 P  A   P  B  
1 0,2  0,3 0, 5 A B C
P H  C  P H  C  H 0,6
P  H |C  
0,4  0,4 
 0,4 
 M
P C  0,5
0,2 0,3 0,5 1
 P  H  C   0,5  0, 4  P  H  C   0,2
A probabilidade de ser homem e preferir o restaurante C é A B C
0,2. H 0,2 0,6
M
P M  B P M  B 0,2 0,3 0,5 1
2.2. P  M |B  
0,2  0,2 
 0,2 

P B 0,3
 P  M  B   0,3  0,2  P  M  B   0,06
P  H  B   0,3  0,06  0,24 A B C
H 0,2 0,6
P  A  H   0,6  0,2  0,24  0,16
M 0,06
P  A  H  0,16 16 4 0,2 0,3 0,5 1
P  A|H
   
P H  0,6 60 15
A B C
A probabilidade de preferir o restaurante A , sabendo-se que
H 0,16 0,24 0,2 0,6
4
é homem é . M 0,06
15 0,2 0,3 0,5 1

128
 Questão-aula Tema 3
Questão-aula 3

Nome da Escola Ano letivo Módulo A7

20 -20 Matemática
Nome do Aluno
Turma N.º Data
Professor
- -

1. O comprimento, em milímetros, dos parafusos produzidos

por uma certa máquina é uma variável aleatória X, com
distribuição normal, de valor médio 50 e desvio-padrão 0,6.
Qual é a probabilidade de um desses parafusos, escolhido
ao acaso, ter um comprimento inferior a 48,8 mm ou ter
um comprimento superior a 49,4 mm?
Apresente o resultado na forma de percentagem, arredondado às unidades.

2. Considere um dado cúbico, equilibrado, cuja planificação

encontra-se na figura ao lado.
Lança-se este dado duas vezes e observa-se, em cada
lançamento, o número que fica voltado para cima.
2.1. Sejam A e B os acontecimentos:
A: “os números saídos são diferentes”
B: “a soma dos números saídos é igual a 0”

Qual é o valor da probabilidade condicionada P  B|A ?

2.2. Seja X a variável aleatória “soma dos números saídos”.

Construa a tabela de distribuição de probabilidades da variável aleatória X . Apresente
cada uma das probabilidades na forma de fração irredutível.

3. O João fez um estudo sobre os atrasos do autocarro que utiliza para se deslocar para o
trabalho. Sendo X a variável aleatória “número de vezes por semana que o autocarro se
atrasou mais de 5 minutos”, o João elaborou a seguinte tabela de distribuição de
probabilidade da variável X :
xi 0 1 2 3 4
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P  X  xi  0,10 0,15 a 0,20 0,25

3.1. Mostre que a  0,3 .

129
CPMA11GP – 09
Questões-aula
Questão-aulapor
3 tema

Proposta de Resolução da Questão-aula – Tema 3

CPMA11GP © Porto Editora

1. X ∼ N  50 ; 0,6 
48,8  50  1,2  50  2  0,6    2

0,954
P  X  48,8  P  X    2   0,5   0,023
2
49,4 50  0,6   

0,683 Na calculadora:
P  X  49,4  P  X       0,5   0,8415
2 P  X  48,8  X  49,4  
P  X  48,8  X  49,4   0,023  0,8415  0,8645  86%
1  P  48,8  X  49,4  
ou
 1  normalcdf  48.8,49.4,50,0.6 
P  X  48,8  X  49,4  
1  P  48,8  X  49,4  

 0,954 0,683 
1    0,8645  86%
 2 2 
2.1. Número de casos possíveis: 22 (casos assinalados na tabela em que os números saídos são
diferentes) + 1 1 0 1 1 1
Número de casos favoráveis: 12 (casos, entre os possíveis, em que 1 2 2 1 0 0 0
a soma é 0) 1 2 2 1 0 0 0

12 6 0 1 1 0 1 1 1
P  B| A
 
22 11 1 0 0 1 2 2 2

2.2. Valores da variável X :  2 , 1 , 0, 1 e 2 1 0 0 1 2 2 2

1 0 0 1 2 2 2
4 1 4 1
Px 2    ; Px 1    ;
36 9 36 9

13 6 1 9 1
P 
x 0 ; P  x 1
  ; P  x 2
 
36 36 6 36 4
Distribuição de probabilidade da variável aleatória X :

xi 2 1 0 1 2
1 1 13 1 1
P  X  xi 
9 9 36 6 4

3.1. a 
1 (0,10  0,15  0,20  0,25) 
1 0,7 
0,3
3.2.  
0 0,10  1  0,15  2  0,3  3  0,2  4  0,25 2,35

130
 Teste de Avaliação
Teste final

Nome da Escola Ano letivo Módulo A7

20 -20 Matemática
Nome do Aluno
Turma N.º Data
Professor
- -

1. Numa caixa colocaram-se 100 bolas, numeradas de 1 a 100. Retira-se da caixa uma bola ao
acaso. Qual é a probabilidade de o número da bola ser divisível por 2 e por 5?

2. A família Ferreira tem dois filhos. Qual é a probabilidade de serem dois rapazes sabendo que
um dos filhos é rapaz? Admita que cada uma das possibilidades RR, RM, MR, e MM são
igualmente prováveis, onde R representa rapaz e M representa menina. Note que RM
representa que o rapaz é mais velho do que a menina e MR representa que a menina é mais
velha do que o rapaz.

3. Um livro tem 380 páginas numeradas de 1 a 380.

Escolhe-se, ao acaso, uma das páginas do livro.
Qual é a probabilidade de o número dessa página ter, pelo
menos, dois algarismos 3?
Apresente a resposta na forma de fração irredutível.

4. Uma pequena empresa de laticínios com 20 colaboradores

divide-se em dois departamentos: um ligado à produção de
queijo e outro à produção de manteiga. Desses 20
colaboradores, 10 trabalham na produção de manteiga e 14
trabalham na produção de queijo. Alguns trabalham nos dois
departamentos. Escolhe-se, ao acaso, um desses colaboradores.
4.1. Determine a probabilidade de esse colaborador trabalhar nos dois departamentos.
4.2. Seja X a variável aleatória “número de dias em que o colaborador faltou, no último
mês”. A tabela de distribuição de probabilidade da variável X é:
xi 0 1 2 3 4
P  X  xi  0,5 0,25 0,15 a b

a) Sabendo que é tão provável o colaborador ter faltado três vezes no último mês
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como ter faltado quatro vezes, determine os valores de a e b.

b) Determine o valor médio da variável aleatória X .

131
Teste
Testedefinal
avaliação do módulo

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5. A Ana, a Berta e o Carlos foram almoçar juntos.
No final foram tomar café e decidiram escolher, por sorteio,
aquele que pagaria os três cafés.
À tarde, decidiram comer um gelado e, do mesmo modo,
decidiram sortear aquele que pagaria os três gelados.

5.1. Qual é a probabilidade de a Ana não pagar qualquer despesa?

5.2. Qual é a probabilidade de o Carlos pagar pelo menos uma das duas despesas?

6. Uma turma de 22 alunos de um curso profissional

decidiu ajudar na recolha de bens alimentares para
instituições de solidariedade social.
O diagrama de caule-e-folhas ao lado apresenta os 22
tempos, em minutos, que cada um dos alunos gastou
nessa ajuda.

6.1. Recorra à calculadora gráfica para determinar a média, x , e o desvio-padrão,  , desse

conjunto de dados. Apresente o desvio-padrão arredondado às décimas.

6.2. Escolhendo, ao acaso, um dos alunos da turma, determine a probabilidade de que o

tempo, em minutos, que gastou nesta iniciativa pertença ao intervalo  x   , x    .

7. Estima-se que o tempo de espera, em minutos, por uma

consulta no serviço de urgência de um determinado hospital
segue uma distribuição aproximadamente normal com valor
médio 85.
O João recorreu a esse serviço de urgência.

7.1. Indique a probabilidade de o João esperar menos de 85 minutos para ser atendido.

7.2. É mais provável o João ter de esperar menos de uma hora pela consulta ou ter de
esperar mais de duas horas por essa consulta? Justifique a resposta.

132
 Teste final Teste de avaliação do módulo

Proposta de Resolução do Teste de Avaliação

1. Número de casos possíveis: 100

Se o número é divisível por 2 e por 5, então é divisível por 10.
Entre 1 e 100 há dez múltiplos de 10 (10, 20, …, 90, 100).
Número de casos favoráveis: 10
10 1
P 

100 10
2. Como é sabido que um dos filhos é rapaz, há
três casos possíveis (RR, RM, e MR)
Entre os casos possíveis, há um caso favorável (RR).
1
P  2 rapazes|1 é rapaz  
3
3. Número de casos possíveis: 380
Número de casos favoráveis:
1 a 100  1 caso (33)
101 a 299  2 casos (133 e 233)
300 a 329  3 casos (303, 313 e 323)
330 a 339  10 casos (330, 331, 332, 333, …,338, 339)
340 a 380  4 casos (343, 353, 363 e 373)
20 casos
20 1
P 
380 19
4.1. Seja Q o conjunto dos operários que trabalham no departamento de queijo e M o conjunto dos
operários que trabalham no departamento de fabrico de manteiga.
É dado que M tem 10 elementos, Q tem 14 elementos e C  A tem 20 elementos.
Logo, há 4 operários (10 + 14  20 = 4) que trabalham nos dois departamentos.
Portanto, o número de casos possíveis é igual a 20 e o número de casos favoráveis é 4 pelo
que a probabilidade de o operário escolhido trabalhar nos dois departamentos é
4 1
P
 
20 5
4.2. a) P  X  3  P  X  4   a  b
0, 5  0,25  0,15  a  b  1  0,9  a  a  1  2a  0,1  a  0, 05
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a b 0, 05

b)   0  0,5  1  0,25  2  0,15  3  0,05  4  0,05  0,9

133
Teste
Testedefinal
avaliação do módulo

Proposta de Resolução do Teste de Avaliação

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5. Número de casos possíveis: 9
5.1. Número de casos favoráveis: 4 (BB, BC, CB e CC)
4 2 2 4
P  ou P   
9 3 3 9
5.2. Número de casos favoráveis: 5 (AC, BC, CA,CB e CC)
5 1 2 2 1 1 1 2 2 1 5
P  ou P          
9 3 3 3 3 3 3 9 9 9 9
6.1.

x  96 e   8,8
6.2.

x    96  8,8  87,2
x    96  8,8  104,8

Na figura ao lado estão assinalados os valores do

conjunto de dados que pertencem ao intervalo

x   , x     87,2 ;104,8 .

Número de casos possíveis: 22

Número de casos favoráveis: 12
12 6
P 

22 11
1
7.1. P  X  85  P  X    
2
7.2. 1 h = 60 min; 2 h = 120 min
85  60  120  85
Área A1  Área A2

Portanto P  X  60   P  X  120  , ou seja, é mais provável o João ter de esperar menos de

uma hora pela consulta do que ter de esperar mais de duas horas pela consulta.

134