El modelo inductivo

Laboratorio de Docencia
1.Imaginemos un docente de informática.
2. Explicación a un alumno sobre que es la
programación de computadoras, de forma
verbal.
3. Hacer dibujo o diagrama sobre la
explicación.
4. Preguntas al alumno para saber si
aprendió.
4. Conclusión.
 Inducción o descubrimiento guiado.

Razonamiento para Marcar al alumno pautas

establecer una ley o a seguir mediante el
conclusión general razonamiento

¿Como?
Temas bien guiados.
Conclusiones
Comenzar con ejemplos Metas de contenidos
específicos.
planificadas.
Observar, comparar y
contrastar. Exito
• Estructura social
Guiar a las conclusiones.
• Rol del docente
• Constructivismo vs
Inducción
 Relaciones entre
Conceptos conceptos

Características Principios

*Rasgos que lo definen.

*Depende de la habilidad Relaciones entre conceptos válidos.
del alumno. Física y Química parten de principios.

Generalizaciones
Conceptos
Tipos de
contenido
Relaciones entre conceptos que
*Facilidad para aprenderlos. describen patrones que tienen
*Análisis del concepto. excepciones.
*Calidad de los ejemplos.
Reglas académicas

Son importantes para generar

coherencia.
Planificar clases con el método inductivo.

01
Identificación de un tema.
Temas extraídos de libros.
¿Qué temas son, conceptos,
principios, generalizaciones o
normas?
02
Identificación de una meta.
¿Qué queremos que los
alumnos sepan de el?
Metas claras.

03 04
Selección de ejemplos. Formas de ejemplificar
Ejemplos con caractérísticas Realia
observables. Imágenes
Modelos
Estudios de caso
Simulación y dramatización
Calidad de los ejemplos
 Implementar
clases utilizando
el modelo
inductivo.
Etapa 1: Introducción a
la clase
El docente les dice Muestra Puede introducir de Todo lo anterior
lo que va a ejemplos y da diferente manera. genera un marco
presentar a los indicaciones, concpetual para la
alumnos. como buscar clase
diferencias.
Etapa 2: Final abierto
 Los alumnos comienzan el

1 proceso de contruir
significado.
Aprender a mantener
el final abierto
4

Son fáciles de construir.

2 Comenzar análisis respondiendo a

preguntas de final abierto.
Seguras.
3
Se puede tomar en cuenta a mas alumnos.
Dan un ritmo activo a la clase.
Permiten diagnosticar.
Etapa 3: Convergencia
Se reduce el espectro
Llevar a los
de respuestas.
estudiantes a una
Identifica la relacion
conclusión,
y las características.
creando un clima
Converge en
de apoyo.
respuestas
específicas.

No está bien Unir el contenido

definido donde con la evidencia es
termina el final crucial.
abierto e inicia la
convergencia.
Etapa 4: Cierre
 Identifica al Cierre formal o Ayuda a desarrollar
concepto por sus informal habilidades de
características o pensamiento.
establece el
principio.
Etapa 5: Aplicación
 Poder aplicarlo
A Hace que se vuelva significativo.
en el mundo real

Se desarrollan
B Se da en la etapa de aplicación.
habilidades.

C Aplicación típica Trabajo en el aula o tareas en casa.

Práctia
D Pueden ayudar a los que aún no comprenden
independiente
 Modelo inductivo: alternativas.
Creatividad en la
Ejemplos
ensñeñanza
Número de ejemplos.
Se debe buscar llamar la
atención.

Enseñar sacando de la
Dar espacio a las
GALERA
diferencias individuales. Generear ejemplos sobre la
Dependiendo del las marcha.
experiencias e información. Tener clara comprensión del
tema.
 01 02
Aplicación, conexión de
Aplicación, el rol del
nuevo y viejo aprendizaje
contexto
*Se parte desde la
*Si no se desarrollan, el
aplicación en un contexto
docente debe revisar.
realista.
* El docente debe ayudar
* Combinar con la
a unir y comprender.
experiencia de los
alumnos.
1.Duración de las clases.
2.Estimular la cooperación.
3.Eficacia en la
planifcación.
Evaluación diagnóstica
*Medición del aprendizaje
de contenidos.
*Medición del aprendizaje
de habilidades de
pensamiento.