OBJETIVOS DE ENSINO

CONTEÚDOS

PROCEDIMENTOS DE

ENSINO
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.Exposição Oral
OBJETIVOS
.Estudo Dirigido
1-Selecionar os procedimentos
.Estudo de Caso
de ensino de acordo com os
.Trabalho de objetivos a serem desenvolvidos
Grupo
2-Empregar uma das técnicas de
.Aula Prática
ensino
.Dramatização
3
PROCEDIMENTOS

DE ENSINO

4
 1- São as ações, processos ou
comportamentos planejados pelo
professor para colocar o aluno em
PROCEDIMENTOS contato direto com coisas, fatos ou
DE
ENSINO fenômenos que o possibilitem modificar
sua conduta. É o “saber fazer”
pedagógico no sentido de provocar,
estimular, desencadear a ação do aluno
no processo de construção.
5
 Método : caminho para se chegar
a um determinado lugar.
Didaticamente é caminho para
Conceitos alcançar objetivos estabelecidos
no planejamento.
básicos
Técnica: É a operacionalização do
método. Como fazer algo.

Método indica o caminho.

Técnica como percorrê-lo.

6
Métodos e Exigem um comportamento
Técnicas passivo do aluno.
Tradicionais

Métodos e Consideram o desenvolvimento

Técnicas natural do aluno e a necessidade
Novos. de aprendizado ativo, participante
e de descobertas, com
significados.

7
  INDIVIDUALIZADOS
Classificação (aula expositiva, estudo dirigido)
dos métodos
de Ensino  SOCIALIZADOS
(estudo de casos, trabalho em
grupo, dramatização,estudo de
caso)

 SÓCIO-INDIVIDUALIZADOS
(método da descoberta, aula ou
demonstração prática, estudo
dirigido)
8
 A escolha é orientada pelos
princípios da aprendizagem e
Que métodos e devem considerar vários fatores
técnicas
utilizar?
Objetivos
Tipo Assunto e tipo
de aprendizagem
Escolha
aluno
métodos e
técnicas
ensino Tempo
disponível
Experiência
didática do Condições físicas
orientador 9
  É uma técnica fundamenta-
da no princípio didático de
Estudo que o professor não ensina:
Dirigido ele é o facilitador da aprendi-
zagem, ajuda o aluno a
(ED) aprender.

 Surgiu da necessidade de
transmitir aos alunos técnicas
de estudo.

10
Estudo Consiste em fazer o aluno
estudar um assunto a partir
Dirigido
de um roteiro elaborado pelo
(ED) professor. Se baseia no
pressuposto de que a
aprendizagem efetiva exige a
atividade do aluno.

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  Desenvolver técnicas de
estudo auxiliando o aluno a
Estudo aprender formas mais
adequadas de estudar.
Dirigido
Promover a aquisição de
(ED)
novos conhecimentos e
habilidades; ele constrói o
conhecimento.
Mobilizar operações
cognitivas
Desenvolver uma atitude de
independência. 12
Estudo .Texto
Dirigido . Roteiro de trabalho
(ED)
.Orientação

. Discussão em grupo

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 Vantagens:

Estudo .Incentiva a atividade intelectual

Dirigido do aluno;
.Facilita o desenvolvimento das
(ED) habilidades e operações de
pensamento significativas;
. Predispõe o aluno à criatividade,
uma vez que a sua finalidade
principal está voltada à atividade
de reflexão. (...)

14
 .Permite atender as diferenças
individuais;
Estudo . Substitui a explicação oral
Dirigido do professor pelo estudo do
(ED) próprio aluno;

MAS......
Caso não seja bem planejado,
ocorre a possibilidade em
levar alguns alunos com ritmo
mais rápido à ociosidade.
15
 A exposição oral pode assumir
Exposição duas posturas:

Oral (EO) ou 1.Posição tradicional –

Aula a mensagem transmitida não pode

ser contestada, devendo ser aceita
Expositiva sem discussões.
(AE)
2 . Posição dialogada –

a mensagem apresentada pelo

professor é “simples pretexto”
para desencadear a participação
do aluno.
16
 Características Principais
1. ECONOMIA DE TEMPO
Exposição • Grande quantidade de
Oral (EO) ou informações em pouco tempo.
2. SUPRE A FALTA DE
Aula BIBLIOGRAFIA
Expositiva • Quando há dificuldade de acesso
às publicações existentes
(AE)
3. AJUDA NA COMPREENSÃO DE
ASSUNTOS CONSIDERADOS
COMPLEXOS
• O prof. traduz numa linguagem
mais simples, fazendo uso de
ilustrações 17
 Características Principais

Exposição MAS.........
Oral (EO) ou
4.O INSTRUTOR É O “ÚNICO”
Aula
ATOR;
Expositiva 5. ESTIMULA, EM GERAL, APENAS
OS SENTIDOS DE AUDIÇÃO E
(AE)
VISÃO,
6. CANSA MAIS RAPIDAMENTE;
7. MANTÉM OS ALUNOS NUMA
ATITUDE DE PASSIVIDADE.

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Exposição • A Exposição oral deve ser/ter:
Oral (EO) ou
1- Clara e 4- Associada e
Aula objetiva exemplificada
Expositiva 2- Seqüência 5- Verificada e
lógica aplicada
(AE)
3- Do simples 6- Sumariada
para o
complexo

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 1.GERAL
2.DIRIGIDA
3.REVERSA
4.REDISTRIBUÍDA
Tipos de
5.“À QUEIMA-ROUPA”
Perguntas

20
 Perguntas dos Alunos

“Quando simplesmente
respondemos, matamos a
Tipos de possibilidade do aluno
Perguntas confrontar suas idéias com

?
outras, ou seja, não há
comparação, não há conflito,
não há confronto, não há
construção de
conhecimento”.
Profº Eduardo Monteiro
(UFMG)
21
 OBJETIVO

O que se pretende não é que os

Estudo de alunos encontrem uma solução
Caso correta para o caso que, quase
(EC) sempre, não existe. O que se
busca é uma análise de
soluções, tendo em vista suas
vantagens e desvantagens,
estimulando no aluno a
formação de juízos de realidade
e juízos de valor, capacitando-
os a uma tomada de decisões.
22
 VANTAGENS

Estudo de . Permite a apresentação de

qualquer tipo de problema em
Caso seus vários graus de
(EC) pormenores;
. Estimula os participantes a
adquirirem boa prática de avaliar
e reforçar suas próprias
conclusões e alternativas;
. Exercita a imaginação e a
flexibilidade mental do aluno
com base em fatos. 23
 DESVANTAGENS

Estudo de . A elaboração de um
determinado caso exige certos
Caso cuidados, o que dificulta a
(EC) apresentação de temas que
motivem todos os participantes;
. Quando o caso for detalhado,
os debates podem se prolongar
em demasia, desgastando o
grupo e diminuindo o interesse
dos participantes.
24
 . Baseia-se na análise de
situações reais ou fictícias,
Estudo de bem próximas da realidade.
Caso *Introdução normal da aula
(EC) *Explicação da técnica
*Divulgação do caso
*Trabalho individual ou em
grupo
*Respostas dos alunos/do
Instrutor
*Discussão e conclusão sobre o
caso 25
Trabalho
em CARACTERÍSTICA PRINCIPAL
Grupos • Participação e integração
dos alunos de uma turma na
busca de soluções
conjuntas.

• Trabalhos com grupo:

1- Natureza do grupo.
2- Tamanho do grupo.
3- Objetivos.
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Trabalhos •Favorece o debate e a crítica.
em
Grupos • Favorece a participação de
alunos que, muitas vezes,
não o fazem no grupo maior.
• Desenvolve habilidades de
síntese, coordenação,
Por que colaboração, análise,
utilizar:
aceitação de opiniões
divergentes e autodisciplina.
27
 • Quando se deseja aprofundar
determinado tema.
Quando utilizar: • Para resolução de casos e
problemas.
• Para leitura e análise de textos.
• Quando se deseja maior
participação e envolvimento
dos alunos.

28
 Estratégias Organização da sala: conforme
básicas para a interação que se queira entre
aumentar a o grupo e o professor.
participação O professor deve variar seu
dos alunos no lugar no círculo.
grupo:
Expectativas e regras gerais:
informar aos alunos o que se
espera deles.
Segurança: os membros do
grupo têm que se sentir
seguros e não terem medo de
contribuir.
29
 Os grupos devem possuir entre 3 e 5
Trabalhando integrantes.
com pequenos Toda atividade de grupo deve ser
grupos. seguida de discussão no grupo maior .

Organização
dos grupos e s integrantes devem assumir papéis
do trabalho. específicos: coordenador, secretário e
relator.
Adequar o tempo disponível;
Coordenador:
evitar que se fuja do assunto;
permitir que todos participem.

Secretário: Tomar nota das principais

idéias e dúvidas surgidas
para subsidiar o relator.
Relator: Responsável pelas apresentações das
discussões ao grande grupo 30
 1. Conheça bem a técnica a ser
aplicada.
2. Comece dando uma definição
COMO da técnica.
3. Apresente os objetivos e os
APLICAR
resultados esperados.
4. Enumere as etapas da aplicação
da técnica.
5. Estabeleça os papéis dos
participantes dos grupos.
6. Apresente, exponha e ou
distribua o material que será
utilizado.
...
31
 7. Divida os grupos conforme as
orientações da técnica.
8. Explique o tipo de trabalho que
COMO os grupos deverão realizar.
APLICAR 9. Finalmente, solicite que formem
os grupos de trabalho.

10. Acompanhe os trabalhos dos

grupos orientando e direcionando
as discussões.
Não permita que os alunos se
movimentem antes do final das
explicações. 32
 AULA OBJETIVO
PRÁTICA VISA, BASICAMENTE,
MOSTRAR COMO SE FAZ
UMA TAREFA, UMA
OPERAÇÃO ENVOLVENDO
AÇÕES COM MATERIAIS
DIVERSOS.

33
 AULA VANTAGENS:
PRÁTICA . Desperta maior interesse
do aluno;

. Facilita a aprendizagem;

. Utiliza um maior número

de sentidos;

. O aluno aprende fazendo.

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 DESVANTAGENS:
AULA
PRÁTICA .Não permite a apresentação
de muitas idéias em
comparação à aula
expositiva;

. Dificuldade em aplicar a
grandes grupos.

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 Consiste na representação, pelos

DRAMATIZAÇÃO
alunos, de um fato ou fenônemo,
de forma espontânea ou
planejada. É uma atividade
criadora por natureza, na qual os
alunos, baseados em suas
observações, representam
situações reais de vida e
expressam sentimentos e
emoções.
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 VANTAGEM:
DRAMATIZAÇÃO - Contribui para aumentar o
nível de motivação dos
alunos, estimulando seu
interesse pela aprendizagem,
pois supõe um envolvimento
maior e favorece a
participação mais intensa do
aluno no ato de aprender.
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 CUIDADOS

-Com alunos que não saibam

DRAMATIZAÇÃO
lidar com conflitos e situações
grupais, devido ao intenso
envolvimento emocional que
acarreta;

- Com alunos tímidos e

acanhados e com aqueles que
têm medo de se submeter à
opinião de seus colegas
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 FASES
DRAMATIZAÇÃO
- Caracterização da situação;

- Representação;

- Discussão.

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 “Dependendo de sua metodologia,
o professor pode contribuir para gerar
uma consciência crítica ou uma
memória fiel,
uma visão universalista
ou uma visão estreita e unilateral,
uma sede de aprender
pelo prazer de aprender e resolver
problemas,
ou uma angústia de aprender
apenas para receber um prêmio
ou evitar um castigo”
BORDENAVE
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