Aula 6

Materiais Didáticos - Conversa Inicial

Desenvolvimento e Análise

Profª Carolina Zanella de Queiroz

Diferença entre materiais didáticos e

métodos de ensino
Classificação dos métodos de ensino Diferença entre materiais
didáticos e métodos de ensino
Métodos e meios de ensino
Estruturação didática da aula
Pesquisa e a prática docente

Materiais didáticos x Métodos de ensino

Os métodos de ensino, segundo Libâneo,
2008, p. 149
São determinados pela relação objetivo–
Sobre os materiais didáticos podemos dizer,
conteúdo e referem-se aos meios para
de acordo com o autor Karling, 1991, que são alcançar objetivos gerais e específicos do
recursos humanos e materiais empregados ensino, ou seja, ao “como” do processo de
para auxiliar e beneficiar o processo de ensino, englobando as ações a serem
ensino/aprendizagem realizadas pelo professor e pelos alunos
para atingir os objetivos e conteúdo

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Método é o caminho para atingir um objetivo,
mas ele não age por si só. É necessário
atuação, organização de uma sequência de
ações para atingir a meta
Então, métodos são meios adequados para
realizar objetivos SHAIITH/SHUTTERSTOCK

Por meio do método de ensino, utilizo os

materiais didáticos

No trabalho em sala de aula, o professor deve

Classificação dos métodos
de ensino selecionar e organizar o método adequado
para a matéria que irá aplicar, de acordo
coma as características desta (Libâneo)

Método de exposição pelo professor

ou aula expositiva
Os conhecimentos, Nesse método, podemos utilizar
habilidades e tarefas
Exposição verbal
são dirigidas pelo
professor Demonstração

Os alunos são Ilustração

receptivos, não Exemplificação
precisando serem
passivos
ICONIC BESTIARY/SHUTTERSTOCK

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 Cuidados
O método da aula expositiva é o mais
utilizado nas escolas, mas deve-se cuidar
para que esse método não conduza as
crianças a uma aprendizagem mecânica,
como memorizar e decorar fatos, datas,
regras, definições sem a compreensão
Método de trabalho independente
São tarefas dirigidas e
orientadas pelo
professor (a), dando
oportunidade para as
crianças resolverem
de modo independente
e criativa ANDREW RYBALKO/SHUTERSTOCK
Podem ser
Elaboração pessoal: são atividades nas quais
as crianças produzem respostas surgidas
pelo próprio pensamento. São relatos do que
observou e viu, a serventia do experimento, o
que foi constatado e outros
Cuidados
O uso da linguagem e de termos devem estar
próximos da linguagem usual das crianças e
dos seus interesses, assim como não se deve
expor conteúdos sem vinculação com aulas
anteriores sem dar uma sequência
Exigir silêncio com ameaças e intimidações,
tornando a aula um desprazer e outros
Podem ser
Preparatória: deixar o aluno preparar ao seu
modo um tema para uma apresentação
De assimilação do conteúdo: resolução de
problemas, experiências, pesquisa sobre um
assunto
A escola deve tomar providência educacional
especial para que possa atender às crianças
de inclusão e às crianças que apresentam
progressão da incapacidade. A provisão
educacional deve ser sensível às questões
físicas, psicológicas e cognitivas da criança,
conhecendo o ritmo de cada uma e deve
acompanhar esse ritmo no processo da
evolução da incapacidade
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 Método de elaboração conjunta Método de elaboração conjunta

Difere do método de trabalho de grupo Há trocas de ideias e percepções

É lançado um tema para toda a turma Há colocações das pesquisas que podem
Faz-se a pesquisa, apresenta-se o material divergir ocasionando um debate até chegar a
pesquisado e coletivamente fecha-se um uma ideia geral e única
conceito É uma construção do conhecimento

Método de trabalho de grupo Método de trabalho de grupo

São formados os grupos com um número de

pessoas, determinado pelo professor (a)
Depois, cada grupo recebe um tema a ser
desenvolvido
A forma do desenvolvimento fica a critério do
professor(a), podendo ser livre ou não
Determinada a data de conclusão, a
apresentação do resultado pode ser feita por
meio de um debate, em que dois grupos
podem ter recebido o mesmo tema e cada
grupo defende sua pesquisa

Tempestade de ideias 6. Seminário e outros

Quando o professor coloca no quadro

palavras-chaves sobre um determinado tema
As palavras ou ideias que os alunos vão
manifestando sobre ele são anotadas no
quadro negro
Faz-se uma seleção das que foram mais
relevantes e o professor (a) prossegue a aula
ICONIC BESTIARY/SHUTTERSTOCK

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Atividades especiais, seminários e outros

As atividades especiais são atividades que

Métodos e meios de ensino
complementam o conhecimento de um tema
ou de uma aula
Fazem parte o uso da biblioteca escolar, ida
ao museu, teatro, fábricas, etc.

Métodos e meios de ensino

Os meios estão muito relacionados aos

materiais e recursos didáticos. Enfim, são
nomenclaturas variadas, utilizadas para
GREBESHKOVMAXIM/SHUTTERSTOCK
designar o mesmo conteúdo

KWANGMOOZAA/SHUTTERSTOCK

Libâneo

La Gorda/shutterstock ONYXprj/shutterstock

ELENA ISTOMINA/SHUTTERSTOCK
HOLLA WISE/SHUTTERSTOCK
PCH.Vector/shutterstock

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É necessário que o professor (a) pesquise em
sites, manuais de didática ou prática de
ensino que descrevem os meios de ensino e
seu uso, para que, ao elaborar o plano de Estruturação didática da aula
ensino ou o plano de aula, busquem
qual/quais materiais serão úteis como
auxiliares no seu processo de ensino,
propiciando a aprendizagem

Muitas vezes, planeja-se, mas imprevistos

Ao planejar o professor(a) teve ter em mente
as características dos seus alunos, dos
recursos ou materiais didáticos disponíveis
na escola e no momento de sua aula, assim
como os objetivos da aula
podem acontecer. Por esse motivo é
importante que o planejamento seja flexível
e criativo, isto é, “a perspicácia de saber o
que fazer frente a situações didáticas
específicas, cujo rumo nem sempre é
previsível” (Libâneo, 2008, p. 179)

As etapas ou a estrutura do planejamento

são comuns e constantes a todas as
matérias, não sendo fixas
1. Tratamento didático da matéria nova

Preparação e introdução da matéria: segundo Já está em andamento, mas, aqui, o

Libâneo, 2008, p. 181, corresponde “ao propósito maior é a sistematização,
momento inicial de preparação para o estudo envolvendo a transmissão/assimilação
de matéria nova” ativa dos conhecimentos

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2. Consolidação e aprimoramento dos
conhecimentos e habilidades
Inclui exercícios e atividades práticas para
solidificar a compreensão
O objetivo da aplicação é estabelecer
vínculos do conhecimento com a vida, de
modo a suscitar independência de
pensamento e atitudes críticas e criativas
expressando a sua compreensão na prática
social (p. 189)
Não existe um processo único de ensino,
mas, sim, processos concretos que são
determinados pelas especificidades de cada
matéria e pelas circunstâncias de cada
situação. Os passos são interdependentes e
se permutam mutuamente
3. Aplicação: é a culminância do processo de
ensino, acontece em todas as etapas. Mas,
aqui, especificamente, trata de prover
oportunidades para os alunos utilizarem de
forma mais criativa os conhecimentos,
unindo teoria e prática, aplicando
conhecimentos, seja na própria prática
escolar (inclusive em outras matérias), seja
na vida social (nos problemas do cotidiano,
na família, no trabalho)
4. Controle e avaliação dos resultados
escolares
“É uma função didática que percorre todas
as etapas do ensino e abrange a
consideração dos vários tipos de atividades
do professor e dos alunos no processo de
ensino” (p. 190)
Pesquisa e prática docente
7

Quando temos
dúvidas sobre um
determinado assunto
ou sobre o significado
de um termo,
buscamos respostas.
Essa busca de
resposta é chamada
de pesquisa
Pesquisa
A pesquisa é uma forma de investigação que
envolve uma série de procedimentos
necessários para que seja realizada e
concluída de forma satisfatória. Esse
conjunto de procedimentos tem por objetivo
produzir novos conhecimentos em
ELENABSL/SHUTTERSTOCK
determinado campo científico, contribuindo
assim com o desenvolvimento das diferentes
áreas do conhecimento (Justino, 2011, p. 13)

Definições

Para Andrade, 2001, p. 121, pesquisa é o

Demo, 1994, p. 33: “na condição de princípio
científico, pesquisa apresenta-se como a
instrumentação teórico-metodológica para
construir conhecimento”
“conjunto de procedimentos sistemáticos,
baseado no raciocínio lógico, que tem por
objetivo encontrar soluções para problemas
propostos, mediante a utilização de métodos
científicos”

Gatti, 2002, p. 9-10, afirma que “pesquisa é o ato

pelo qual procuramos obter conhecimento sobre
Sendo assim, pode -se dizer que a pesquisa
alguma coisa. [...] Contudo, num sentido mais
também está relacionada aos
estrito, visando à criação de um corpo de
questionamentos levantados. “Desta forma,
conhecimentos sobre um certo assunto, o ato de
estão sempre gerando indagação, que pode
pesquisar deve apresentar certas características
gerar novas indagações a serem respondidas,
específicas. Não buscamos, com ele, qualquer
e assim sucessivamente, dando continuidade
conhecimento, mas um conhecimento que
ao processo de investigação e renovação
ultrapasse nosso entendimento imediato na
científica” (Justino, 2011, p. 21)
explicação ou na compreensão da realidade que
observamos”

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A pesquisa deve fazer parte da formação do
professor, tanto na sua vida acadêmica
quanto na sua prática, ou seja, pesquisar
para planejar e poder dar sua aula
A pesquisa valoriza a articulação entre teoria
e prática, atribuindo ao professor um papel
ativo no próprio processo de
desenvolvimento profissional, e a criação de
espaços coletivos na escola para desenvolver
comunidades reflexivas

Pesquisar para adquirir e aperfeiçoar os

conhecimentos do que será trabalhado com
os alunos é diferente de pesquisar com
procedimentos rigorosos e sistemáticos para Na Prática
produzir um novo conhecimento, ou seja,
fazer uma pesquisa científica
Existe diferença entre pesquisa científica e
pesquisa para conhecimento

Querendo aprofundar um pouco sobre o tema

Métodos de Ensino ou Procedimentos de ensino,
acesse o link
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=282
Finalizando
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Hoje, fala-se muito em Metodologias Ativas. Para
saber o que é, acesse o link
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=LGD
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Diferença entre materiais didáticos e
métodos de ensino
Classificação dos métodos de ensino
Métodos e meios de ensino
Estruturação didática da aula
Pesquisa e a prática docente

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