UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE

CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE LETRAS ESTRANGEIRAS

Reflexões Acerca do Lugar da Gramática nas

Aulas de Espanhol Como Língua Estrangeira

Sônia de Ávila Santos

Orientadora: Dra. Roana Rodrigues

Sumário
1. Introdução ........................................................................................................................ 3
2. Metodologia ...................................................................................................................... 4
Quadro - Informações sobre os artigos selecionados para análise de dados
3. Análise de dados............................................................................................................... 6
4. Ensino de gramática e livros didáticos ............................................................................. 7
Cercanía
Confluencia
Sentidos
5. Ensino de gramática em material paradidático ............................................................... 10
6. Ensino de gramática e abordagem lúdica ........................................................................ 11
7. Considerações Finais ....................................................................................................... 12
8. Referências ....................................................................................................................... 13
Introdução
O ensino de gramática para língua estrangeira irrompe vários pontos de vista, sendo algo sempre muito
complexo. Entender o lugar que essa gramática ocupa para Kawachi-Furlan(2014) é refletir acerca de
quais tipos de intervenções ela poderá trazer quanto ao ensino, caso seja tradicional, indutivo ou
dedutivo.

Objetivos

Motivação
• Definir o conceito de gramática, identificando métodos
e abordagens de ensino na língua estrangeira;
Por ver algumas discussões entre o ensino da
• Salientar a importância da gramática e como ela
conflui na etapa do processo de ensino- gramática e o que era adequado ou não, interessou-
aprendizagem; nos entender a funcionalidade da gramática no ensino

• Analisar trabalhos didáticos e abordagens do ensino da língua espanhola e como ela é empregada no
da gramática, considerando as competências processo de aquisição da língua estrangeira.
comunicativas necessárias à aquisição do espanhol
como LE;
 Metodologia
A metodologia utilizada nesse trabalho é uma investigação de cunho bibliográfico, baseado em Gil (2002).

Segunda etapa: Seleção de obras

Primeira etapa: Análise de métodos
utilizados ao longo dos tempos, dentre
eles, o papel que a gramática ocupa nesse
percurso.
bibliográficas sobre abordagens da
gramática e suas análises. Para a seleção
se realizou busca em Google Acadêmico
com a frase “Ensino da Gramática nas
aulas de espanhol”, em materiais dos
últimos 6 anos.

Análises de dados: este estudo foi realizado com trabalhos de autores contemporâneos, que explicitam o
“lugar” da gramática nas aulas de ELE, abordando em quê os autores convergem e divergem; como a
gramática está nos materiais didáticos; em qual momento se ensina a gramática e de que maneira.
Gênero Título
Artigo O ensino da Gramática espanhola
através de textos paradidáticos.
Artigo Uma análise dos livros didáticos do
ensino fundamental de língua
espanhola com ênfase na
gramática
Artigo O lugar e a abordagem da
gramática nas coleções inéditas de
língua espanhola aprovadas no
PNLD 2018
Artigo Prática linguística como reforço de
conteúdos gramaticais na aula de
espanhol como língua estrangeira:
uma abordagem lúdica
Autor Ano Objetivo Geral
SOUZA, Iderlânia 2015 Trata-se de uma pesquisa que
Costa analisa textos paradidáticos no
CONCEIÇÃO, ensino de gramática espanhola se
Robson Santos da estão em conformidade com (OCNs)
2006 e (PCNs) 2000.
SILVA, Karla Fernanda 2017 Trata-se de uma pesquisa que
Ferreira; enfatiza os pontos-chave da análise
BEZERRA, Ivani de
Lima
do livro didático do Ensino
Fundamental e como a gramática é
SOUZA, Lindacy
Guimarães de abordada.
2020 Trata-se de uma pesquisa que
analisa a gramática em coleções
MAZARRO, Daniel aprovadas pelo PNLD de 2018.
Buscando compreender o lugar que
ocupa a gramática.
2021 Trata-se de uma pesquisa que
GOMES, Jean Carlos analisa sequência didática a alunos
da Silva, PAULA, do nível 3 de espanhol para verificar
Vanderlei Andrade de e revisar pontos gramaticais
abordados em sala de aula.
Análise de Dados
A gramática nas aulas de espanhol e os modelos de aprendizagem utilizados nestas intervenções.

Definição do uso da gramática nas aulas de espanhol nos pontos destacados: Ensino
de gramática e livros didáticos e Ensino de gramática e ludicidade.

• Ensino de gramática e livros didáticos;

• Ensino de gramática em material paradidático;

• Ensino de gramática e abordagem lúdica;

Ensino de gramática e livros didáticos
• Cercanía

. “Cercanía”, 1ª edição de 2012, aprovado pelo PNLD, para turmas de Ensino Fundamental, do
6º ao 9º ano, Silva, Bezerra e Souza (2017);
. a gramática foi enfatizada no estudo de verbos e suas associações, observando se as
situações em que os verbos foram empregados estariam dentro do contexto dos alunos;
. apresentavam interpretação de textos e focavam nas habilidades comunicativas para o ensino
da língua estrangeira que os PCNs abordam.;
. as autoras expõem que “Cercanía” trabalha a gramática de forma contextualizada nas suas
unidades, com abordagem moderna e inovadora, dentro de um contexto que aguçasse o senso
crítico dos alunos.
Ensino de gramática e livros didáticos
• Confluencia

. “Confluência”, analisada por Mazzaro (2020), segundo o autor, se dedica muito mais à descrição do
modelo de aprendizagem de línguas e traz a proposta de Krashen, sobre diferenças entre aquisição e
aprendizado de língua com enfoque comunicativo;
. buscou-se introduzir contextos que pudessem induzir os alunos à reflexão desenvolvendo o senso crítico,
permitindo que a gramática se encontre presente e seja empregada de maneira contextualizada;
. seu trabalho é conduzido de forma “indutivas” e o estudante observa o gênero e características formais
coma as atividades analíticas e intensões, abordando funções textuais e contextuais.
Ensino de gramática e livros didáticos
• Sentidos

. “Sentidos” para Mazzaro (2020), trabalha a concepção de que a língua e se manifesta por meio de
enunciados, elabora seus tipos relativamente estáveis do enunciado como na teoria de Bakhtin e nos pós-
métodos, como “sistemas de representações, ideologias e gêneros discursivos”;
. seus procedimento e técnicas de ensino, não se identifica com nenhum método, se refere pouco a formas
verbais e advérbios e usa a palavra “gramática”;
. sua abordagem se baseia em três pilares, “uso, reflexão e uso” seguidas de exercícios para treinar o
ensino na perspectiva “dedutiva”, com atividades conhecidas e fáceis de corrigir.
 Ensino de gramática em material
paradidático

. aprender gramática com textos paradidáticos segundo Souza e

Conceição (2015) em Língua Espanhola é primordial, pois esta prática
vai para além da sala de aula, facilitando a aprendizagem do aluno na
aquisição de uma segunda língua;

. os textos paradidáticos são uma ferramenta didática para o processo

ensino-aprendizagem.
Ensino de gramática e abordagem lúdica
. Ludicidade é uma preocupação da prática linguística como uma prática integrada das
quatro habilidades comunicativas e o uso da gramática como uma parte do processo de
ensino aprendizagem de línguas;

. a gramática para Gomes e Paula (2021) não é o papel principal e que a aprendizagem
deve ser por meio de interação;

.“ludicidade funciona como uma motivação, o que constitui um dos principais fatores para o
sucesso da aprendizagem não apenas na aquisição de uma língua estrangeira, mas
também em outros tipos de saberes” (CHAGURI, 2009, apud GOMES; PAULA, 2021, p.52).
Considerações Finais

Quanto ao ensino da gramática em aulas de espanhol como língua estrangeira:

• o professor deve estar mais reflexivo, buscando diversas possibilidades de

repassar conhecimento;

• os materiais utilizados devem trazer uma contextualização do conteúdo

gramatical promovendo a interação de maneira integrada entre a forma e a
comunicação;

• os conceitos gramaticais devem ser ensinado de acordo com a situação

vivenciada pelos alunos, se apropriando de muitos recursos disponíveis como:
vídeos, filmes, jogos, brincadeiras, desafios, músicas, etc.
Referências
 

•GIL, Antonio Carlos, 1946 – Como elaborar projetos de pesquisa / Antonio Carlos Gil. – 4. ed. – São Paulo: Atlas, 2002.

•GOMES, Jean Carlos da S.; PAULA, Vanderlei A. Prática linguística como reforço de conteúdos gramaticais na aula de
espanhol como língua estrangeira: uma abordagem lúdica. Revista de Iniciação à Docência, v. 6, n. 1, 2021 –
Publicação: julho, 2021. 

•KAWACHI-FURLAN, Cláudia Jotto. Ensino de gramática em aulas de inglês – língua estrangeira: relações entre
cognição relatada, prática pedagógica e contexto / Cláudia Jotto Kawachi Furlan. São Carlos: UFSCar, 2014.  

•MAZARRO, Daniel. O lugar e a abordagem da gramática nas coleções inéditas de língua espanhola aprovadas no PNLD
2018. Caracol, São Paulo, N. 19, jan./jun. 2020. 

•SILVA, Karla Fernanda F.; BEZERRA, Ivani de L.; SOUZA; Lindacy G. Uma análise dos livros didáticos do ensino
fundamental de língua espanhola com ênfase na gramática. Anais IV CONEDU. Realize Editora, Campina Grande –
Publicado em 20 de dezembro de 2017. Disponível em: <https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/38793>. Acesso
em: 06/12/2021
 
•SOUZA, Iderlânia Costa; CONCEIÇÃO, Robson S. O ensino da gramática espanhola através de textos paradidáticos.
GT7-Educação, Linguagens e artes, 2015.