Caderno de Pratica Educacao Infantil

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Governador Camilo Sobreira de Santana

Vice-Governadora Maria Izolda Cela de Arruda Coelho

Secretário da Educação Antonio Idilvan de Lima Alencar

Secretário Adjunto da Educação Rogers Vasconcelos Mendes

Secretária Executiva da Educação Rita de Cássia Tavares Colares

Coordenador de Cooperação com os Municípios (COPEM) Márcio Pereira de Brito

Orientadora da Célula de Apoio á Gestão Municipal Gilgleane Silva do Carmo

Orientador da Célula de Fortalecimento da Aprendizagem Idelson de Almeida Paiva Júnior

Coordenadora do Eixo de Educação Infantil- COPEM/SEDUC Maria Benildes Uchoa de Araújo

Equipe do Eixo de Educação Infantil Iêda Maria Maia Pires Mirtes Moreira da Costa Rosiane Ferreira da Costa Santana Vilma Rodrigues Wandelcy Peres Pinto

Consultora

Fátima Saboia

Revisão de Texto Iêda Maria Maia Pires Rosiane Ferreira da Costa Santana Vilma Rodrigues Wandelcy Peres Pinto

Organização Gráfica e Editoração Wandelcy Peres Pinto Raimundo Elson Mesquita Viana

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Caro(a) Professor(a),

Com dedicação, elaboramos este Caderno de Prática Pedagógica da Educação Infantil para que você, Professor(a), da rede pública de ensino, possa utilizá-lo para o aprimoramento e ampliação de seus conhecimentos, para o fortalecimento de sua experiência profissional, tanto em seu trabalho como no dia a dia com as crianças. Assim, por meio deste Caderno, priorizamos enriquecer e contribuir para qualificar seu trabalho, disponibilizando um material que está constituído de recursos didáticos, orientados pelas Diretrizes Nacionais da Educação Infantil/D CNEI e BNCC , que objetivam contribuir com sua prática pedagógica na etapa da Educação Infantil. A seguir, apresentamos sugestões de Sequências Didáticas com atividades que poderão ser desenvolvidas dentro da rotina diária, tornando-as mais dinâmicas, lúdicas, prazerosas e significativas.

Esta é uma das razões da existência deste material do MAISPAIC : disponibilizar à você, Professor(a), sugestões de práticas para qualificar o trabalho docente e proporcionar trocas de experiências que certamente enriquecerão, com êxito, sua trajetória profissional de Professor(a) da Educação Infantil, com ação docente qualificada, responsável e fidedigna. As sugestões apresentadas objetivam valorizar e estímular a formação de um(a) Professor(a) leitor(a) e que atenda suas especificidades como profissional da primeira etapa da Educação Básica. Esperamos que você abrace esse material, usufrua e realize os objetivos a que ele se propõe, para depois deixá-lo em outras mãos, como agora fazemos com você, na certeza de que serão sempre mãos generosas, responsáveis e competentes.

Bom trabalho!

A equipe organizadora.

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Apresentação

Caro(a) Professor(a),

Apresentamos, como parte das Orientações Teórico-Metodológicas das ações de formação do Eixo Educação Infantil, o Caderno de Práticas Pedagógicas constituído de recursos didáticos que objetivam contribuir com a prática pedagógica dos docentes da Educação Infantil da rede pública de ensino, no âmbito do Programa de Formações de Professores do MAISPAIC.

O Caderno de Prática Pedagógica, composto de:

1) Orientações para a elaboração do planejamento da rotina; e 2) Sugestões de sequências didáticas.

As sugestões de sequências didáticas permitem a aprendizagem experiencial da criança (FORMOSINHO/2013) para serem incluídas no planejamento da rotina (as experiências previstas nas sequências didáticas devem ser incluídas no planejamento – diário, semanal, quinzenal ou mensal, de acordo com a decisão d(o)a professor(a) (a partir do que observa na turma e os interesses das crianças) e da Instituição de Educação Infantil. O objetivo é ampliar a qualidade da prática pedagógica desenvolvida pelas professoras de creches e Pré-escolas dos diversos municípios, e, consequentemente, enriquecer o cotidiano das crianças, em suas diferentes faixas etárias. As sequências didáticas sugeridas concretizam as experiências previstas nos documentos orientadores para a Educação Infantil (Orientações Curriculares para a Educação Infantil - SEDUC/2011; Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil - DCNEI/2010 e a Base Nacional Curricular para a Educação Infantil – BNCC/2017);

A intenção é que as propostas apresentadas nesse Caderno sejam trabalhadas com

as equipes formadoras, que por sua vez, trabalharão com as Professoras Municipais e Coordenadoras Pedagógicas, de acordo com a carga horária estabelecida para esse fim. Orienta-se que as Coordenadoras Pedagógicas acompanhem as professoras, de diferentes turmas de crianças, no desenvolvimento das sequências didáticas, propostas no Caderno e destaquem os pontos para debate e reflexão sobre esse momento, considerando questões apresentadas após o quadro de sequências didáticas.

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ORIENTAÇÕES

PEDAGÓGICAS

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1)ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DO PLANEJAMENTO DA ROTINA

Nesse sentido, o Caderno de Práticas Pedagógicas, com relação às Orientações para a elaboração do planejamento da rotina está organizado assim:

I) Considerações sobre as rotinas pedagógicas

As rotinas na Educação Infantil são formas de organizar o trabalho pedagógico (interações, espaço, tempo, materiais, experiências). Precisam ser planejadas de forma reflexiva, crítica e comprometida com a indissociabilidade educação-cuidado das crianças, portanto, devem ser abertas para o novo. As rotinas acolhem o cotidiano das crianças e, com ele, os seus interesses e necessidades. Devem considerar “o ritmo, a participação, a relação com o mundo, a realização, a fruição, a liberdade, a consciência, a imaginação e as diversas formas de sociabilidade dos sujeitos nelas envolvidos” (BARBOSA, p.96). As rotinas têm o compromisso de ampliar as experiências das crianças, por isso, devem contemplar: as experiências em múltiplas linguagens propostas nos diferentes campos de experiência (BNCC) e fundamentadas nos princípios da Continuidade, Significatividade e Ludicidade (BONDIOLI; MANTOVANI, 1998); as necessidades de educação, cuidado, bem-estar e saúde; experiências individuais, em pequenos grupos e grandes grupos; e as atividades de iniciativa das crianças e atividades coordenadas pelas professoras.

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II) O QUADRO GERAL de planejamento apresenta uma sugestão de integração das experiências

que são fundamentais para as crianças vivenciarem no cotidiano.

EXPERIÊNCIAS FUNDAMENTAIS E

OS TEMPOS

ORGANIZAÇÃO DAS EXPERIÊNCIAS

APRENDIZAGENS

(Por meio da elaboração de Sequências Didáticas organizadas também por Projetos para compor o cotidiano das crianças, considerando os princípios da didática do fazer - a ludicidade; continuidade e a significatividade). (BONDIOLI; MANTOVANI, 1998)

POSSÍVEIS

(Garantir os Direitos de Aprendizagem – Brincar, Conviver, Participar, Explorar, Expressar-se e Conhecer-se

(Nos quais as crianças vivenciam as experiências - exploram e constroem conhecimentos sobre si e sobre o mundo)

DCNEI/2010 – Experiências que têm as interações e a brincadeira como eixos estruturantes.

• Tempo de acolhida na chegada;

Orientações didático-

• Tempo de parque com água, com areia; de banho de chuveiro e de chuva; de roda de história;

metodológicas, considerando possibilidades de:

BNCC/2017 – Os Campos de experiência e Objetivos de Aprendizagem - O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

a)

interação (criança/crianças;

professor/criança e crianças);

• de roda de conversa;

• de passeios culturais;

b)

de escolhas e produção

• de explorações nas áreas diversificadas da sala (faz-de-conta, jogos, blocos e construção);

pelas crianças; de escuta e respeito aos seus interesses e ritmos; de produção; de diálogo

e negociação;

• de higiene;

c)

de variedade de brincadeiras;

• de alimentar-se;

desafios;

APRENDIZAGENS POSSÍVEIS: O que as crianças podem aprender ao participarem dessas experiências (Previstas nas DCNEI/2010 e BNCC/2017

• de explorar os brinquedos e objetos;

d)

de ação criativa e

• de ler livros, de cantar e dançar;

exploratória das crianças; e,

• de explorar calendário;

e) de representação verbal

(oral e escrita/desenho e outras

• de desenhar e pintar;

linguagens).

• de escrever do jeito que sabe;

- Materiais e recursos

• de conhecer e explorar;

necessários

Esse Quadro Geral orienta a elaboração do planejamento das rotinas e apresenta os itens:

- As experiências fundamentais e as possíveis aprendizagens que as crianças podem construir

Ao vivenciarem situações de aprendizagem experiencial (que estão nos documentos Orientações Curriculares para a Educação Infantil - SEDUC/2011; DCNEI/2010 e

BNCC/2017);

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- Os Tempos da Rotina

Os Tempos são planejados de

forma a garantir as necessidades

de

cuidado e educação a que as

crianças têm direito (de se

expressar, de se alimentar, de ser acolhida, de ser incentivada, de

se

comunicar, de criar, de falar,

organizar pensamentos e ideias, conviver, brincar e trabalhar em grupo; de

apropriar-se de diferentes linguagens e saberes);

Precisam ser coerentes com as experiências sugeridas (concretizadas por meio de sequências didáticas, organizadas também por projetos, para compor o cotidiano das crianças na instituição) e definidos tendo a criança como foco e as interações e a Brincadeira como eixos estruturantes;

São denominados e definidos pelo professor/equipe pedagógica, considerando os interesses e envolvimento das crianças.

Alguns Tempos são considerados permanentes na rotina: tempo de ser acolhido; de

se

alimentar (ações de autocuidado e auto-organização); de ouvir e contar histórias;

de

parque; de saída para casa, por exemplo – tempos definidos pela professora a

partir da observação das crianças e identificação de seus interesses; outros,

ocasionais na rotina (dia da Família; dia de aniversário coletivo, acontecimento

inusitado, como encontrar um bicho, conflito

).

Para todos esses Tempos,

permanentes ou ocasionais, sequências didáticas diversificadas e interessantes,

considerando a participação das crianças, precisam ser planejadas.

A

organização dos Tempos precisa contemplar

momentos diferenciados de interação (momentos coletivos, em pequenos grupos, individuais, coordenados pela professora, momentos em que as crianças se envolvam livremente – com a supervisão da professora - interações criança/criança, criança/adulto; criança/objetos, mundo físico).

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- Organização das Experiências

Organização das experiências é o item que abrange as orientações teórico- metodológicas para a elaboração de sequências didáticas, que concretizam as experiências que devem compor o cotidiano e a rotina das crianças na instituição, organizadas também em forma de projetos. Essa organização precisa considerar os princípios da didática do fazer - a ludicidade, continuidade e a significatividade. (BONDIOLI; MANTOVANI, 1998) e as possibilidades de:

a) interação (criança/crianças; professor/criança e crianças);

b) de escolhas e produção pelas crianças; de escuta e respeito aos seus interesses e ritmos; de diálogo e negociação;

c) de variedade de brincadeiras; desafios;

d) de ação criativa e exploratória das crianças; e,

e) de representação verbal (oral e escrita/desenho e outras linguagens).

Esse

atividades.

item

inclui

também

os

materiais/recursos

necessários

para

a

realização

das

III) A Ficha de elaboração de Sequências

Didáticas.

As sequências didáticas comporão o planejamento

das ações junto às crianças, durante a rotina,

organizadas em projetos ou não, concretizando as

experiências em múltiplas linguagens, incluindo

jogos, pesquisas e experimentos investigativos,

importantes para as crianças. Essa ficha permite que

as professoras planejem situações de aprendizagem experiencial, concretizando as

experiências elencadas nos documentos citados.

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Algumas considerações sobre as Sequências Didáticas:

O conceito de Sequência Didática inspira-se em Zabala (1998). De acordo com esse estudioso, as sequências didáticas são:

“um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realização de certos objetivos educacionais, que têm um princípio e um fim conhecidos tanto pelo professor como pelos alunos”. (1998, p.18). Com o educando no centro do processo uma sequência didática é cuidadosamente planejada de maneira que as atividades ordenadas em etapas se configurem experiências que tenham coerência e continuidade entre si, sendo, pois, desafios que se sucedem de maneira contextualizada e significativa. As sequências didáticas devem ser flexíveis, pois, muitas vezes, necessitam ser modificadas (ou estendidas) na busca por estratégias investigativas/ produtivas, pertinentes às curiosidades e interesses das crianças.’’

As sequências didáticas, que precisam ser significativas, interessantes e

desafiadoras, são a forma de concretizar as experiências fundamentais

(DCNEI/2010, BNCC/2017, Orientações SEDUC/2011) e precisam ser elaboradas,

considerando o interesse da criança;

Visam o desenvolvimento integral e a ampliação de saberes das crianças e estão

comprometidas com a garantia dos seus Direitos de Aprendizagem (conviver,

brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se);

Atendem às DCNEI/2010 com a brincadeira e as interações como eixos

estruturantes das práticas pedagógicas e contemplam os Campos de Experiência: O

eu, o outro e nós; Corpo, gesto e movimento; Traços, sons, cores e formas; Escuta,

fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e

transformações e seus Objetivos de Aprendizagem;

São sugeridas experiências, envolvendo múltiplas linguagens, incluindo jogos,

pesquisas e experimentos investigativos, para as diferentes faixas etárias;

São elaboradas, considerando o interesse das crianças, por isso, é fundamental que

as crianças sejam escutadas e respeitadas;

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Os interesses das crianças, que são o ponto de partida para a elaboração das sequências didáticas, surgem das interações das/com as crianças, identificadas a partir das observações e registros das ações realizadas no cotidiano da instituição (brincadeiras, pesquisas, explorações, representações) das crianças, concretizadas pelas professoras. É importante observar se as ações das crianças, em especial suas brincadeiras, se relacionam com a sequência didática proposta (se enriquecem ou trazem novas ideias para outras sequências);

As sequências didáticas devem ser modificadas quando as crianças perderem o interesse, ou não considerarem as propostas significativas;

As sequências didáticas garantem que o planejamento não se transforme em sugestões SOLTAS E DESCONEXAS DE ATIVIDADES, SEM SIGNIFICADO PARA AS CRIANÇAS!

1. O Quadro Sequência Didática, elaborado com base no Quadro Geral (item II), explicita a forma como as sequências didáticas são organizadas:

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

Crianças pequenas (4 a 5 anos e 11 meses)

Direitos de Aprendizagem (Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se)

- Experiências (Diretrizes-DCNEI)

- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem

- Possibilidades de aprendizagem

Orientações

Didático-

Metodológicas

Data/Horário/

Espaço

Tempo (provável)

Recursos e

Materiais

Data/Horário/

Espaço

Tempo

(provável)

– Experiências DCNEI –

– Campos de Experiência BNCC:

– Objetivos de Aprendizagem:

As crianças podem aprender a:

Data/Horário/

Espaço

Tempo

(provável)





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2. Sugestões de Sequências Didáticas que Permitem a Aprendizagem Experiencial da

Criança no Cotidiano das Creches e Pré-Escolas, para serem incluídas no

Planejamento da Rotina

As experiências previstas nas sequências

didáticas devem ser incluídas no planejamento –

diário, semanal, quinzenal ou mensal, de acordo

com a decisão da professora, tomada a partir dos

interesses das crianças.

planejar na Educação Infantil é planejar um contexto educativo,

envolvendo atividades e situações desafiadoras e significativas, que favoreçam a exploração, a descoberta e a apropriação de conhecimento

sobre o mundo físico e social. Ou seja, nesta direção o planejamento preveria situações significativas que viabilizem experiências das crianças com o mundo físico e social, em torno das quais se estruturem interações qualitativas entre adultos e crianças, entre crianças e crianças, e entre

crianças e objetos/mundo físico. (

“(

)

)”

(Ostetto, 2000:195).

PRIMEIRA ATIVIDADE DE FORMAÇÃO

2.1. No Encontro de Formação com as Professoras e Coordenadoras Pedagógicas, refletir sobre o que pensam sobre a docência na Educação Infantil

MOMENTO 1:

Em pequenos grupos e tendo a prática pedagógica como referência refletir, discutir e responder as questões:

• Que significa ser professora de criança?

• Em que a prática docente da Educação Infantil se assemelha ao trabalho de professoras do Ensino Fundamental e em que se diferencia?

• De que forma a professora de Educação Infantil contribui para a aprendizagem e o desenvolvimento da criança?

• Quais os maiores desafios enfrentados?

Em seguida, apresentar as respostas a essas questões. Escolher uma estratégia de

apresentação (oral, desenhos, dramatização

)

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MOMENTO 2:

Leitura, destacando as principais ideias, dos Textos do Cadernos 1, da Coleção

Leitura e Escrita na Educação Infantil:

• Sentidos do cuidado e da educação na prática docente (páginas 64 a 69);

• Ser professora de Educação Infantil e a relação com as brincadeiras e

interações (páginas 69 a 74), - Texto, “Docência na Educação Infantil:

Contextos e Práticas”. (Isabel de Oliveira e Silva).

MOMENTO 3:

A partir das ideias identificadas nos textos, elaborar um perfil de professor de

Educação Infantil e apresentar para o grupo.

SEGUNDA ATIVIDADE DE FORMAÇÃO

2.2. Sugestão de Sequências Didáticas (QUADROS 1, 2 e 3) para serem incluídas no planejamento da rotina (as experiências previstas nas sequências didáticas devem ser incluídas no planejamento – diário, semanal, quinzenal ou mensal, de acordo com a decisão da professora, tomada a partir dos interesses das crianças).

ATENÇÃO!

Essas orientações são válidas para as sugestões de sequências didáticas para as

turmas de Bebês (zero a 1 ano e 6 meses); Crianças bem pequenas (1 ano e 7

meses a 3 anos e 11 meses) e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses).

ORIENTAÇÃO GERAL E ORGANIZAÇÃO DOS MOMENTOS PARA A ATIVIDADE DE

FORMAÇÃO COM AS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

MOMENTO 1:

ELABORAÇÃO DO PLANEJAMENTO DA ROTINA A PARTIR DE SUGESTÕES DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS: AS PROFESSORAS

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Elaborar o planejamento da rotina para as turmas de crianças, utilizando:

• As sugestões de sequências didáticas

apresentadas nos QUADROS 1, 2 e 3

(escolha de acordo com a faixa etária da sua

Turma);

• As sugestões de sequências didáticas

elaboradas na Formação, embasadas nos

textos sugeridos (texto “Bichos de Crianças”;

Descobrir brincando – brincar heurístico e

Livro Prosa e Poesia do PAIC – O Arraial da

bicharada) e

• Outras sequências didáticas criadas pelas professoras

ATENÇÃO!

É importante destacar que as experiências previstas nas sugestões de sequências

didáticas devem ser incluídas no planejamento – diário, semanal, quinzenal ou mensal, de

acordo com: A DECISÃO DA PROFESSORA, TOMADA A PARTIR DOS INTERESSES

DAS CRIANÇAS.

CASO SEJA NECESSÁRIO, PODE USAR COMO ORIENTAÇÃO, O PLANEJAMENTO DA

ROTINA, APRESENTADO NO QUADRO “A”

(que inclui a sugestão de sequência didática para as Crianças pequenas

(1 ano e 7 meses a 3 anos) nos tempos).

MOMENTO 2:

DESENVOLVIMENTO DO PLANEJAMENTO DA ROTINA ELABORADO, NA TURMA, COM AS CRIANÇAS: AS PROFESSORAS E AS COORDENADORAS PEDAGÓGICAS

As professoras, com o acompanhamento da Coordenadora Pedagógica,

desenvolvem na sua turma, o planejamento elaborado com base nas sugestões de

sequências didáticas (QUADROS 1, 2 e 3), nas sequências didáticas elaboradas na

Formação, embasadas nos textos sugeridos (texto “Bichos de Crianças”; Descobrir

brincando – brincar heurístico e Livro Prosa e Poesia do PAIC – O Arraial da

Bicharada) e na Sequência Didática criada por elas.

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MOMENTO 3:

AVALIAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA: AS COORDENADORAS PEDAGÓGICAS E

AS PROFESSORAS

Após o desenvolvimento do planejamento da rotina pelas professoras, com as

crianças da turma, avaliar, refletindo sobre:

• As sequências didáticas propostas e realizadas;

• As ações, interações e a participação das crianças;

• As ações das professoras com as crianças.

2.2.1. QUADRO 1.

Sugestão de Sequência Didática para o planejamento da rotina da turma de Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

Data/

Horário/

Direitos de Aprendizagem (Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se). - Experiências (Diretrizes-DCNEI) - BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem - Possibilidades de aprendizagem

Orientações Didático-

Recursos/

Espaço

Metodológicas

Materiais

Tempo

(provável)

-

Apresentar para as

crianças fichas com

-

Experiências DCNEI – Incisos I, V, VII, VIII.

figuras grandes de

Campo de Experiência – Escuta, fala, pensamento e imaginação

-

bichos para que elas

-

Fichas de

– Objetivos de Aprendizagem: Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos; relatar experiências e fatos acontecidos, imagens, histórias ouvidas, filmes assistidos; manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.

identifiquem os bichos e

figuras

os nomeiem;

grandes de

animais

(leão, gato,

cachorro,

Data e horário (prováveis) Tempo de leitura de imagens/ história

galinha,

-

Corpo, gestos e movimentos – Objetivos de

pato,

aprendizagem: Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras; explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar,

-

Em seguida, pedir que

elefante);

elas imitem alguns dos

-

Fita

dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.

bichos apresentados;

gomada

-

Espaços, tempos, quantidades, relações e

para a

transformações: Demonstrar curiosidade sobre os animais; investigar e explorar, levantar hipóteses e consultar fontes de informação, a comparar.

-

Elaborar com as

confecção

crianças, um painel para

do painel

colocar as fichas dos

-

Caderno

As crianças podem aprender a: expressar oralmente o que estão vendo por meio de imagens; aprender sobre os bichos; brincar de produzir sons vocalizando as vozes dos animais, imitar os bichos, vozes e movimentos, fazer pedidos, perguntar ou responder a parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos

bichos;

de registro

-

Registrar as falas das

crianças e suas

imitações (foto)

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- Experiências DCNEI: Incisos III V, II, III

-

- Campo de Experiência – Escuta, fala, pensamento e

imaginação – Objetivos de Aprendizagem: Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos; dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

Reapresentar as fichas de bichos para as crianças;

-

Pedir que as crianças

escolham algum bicho e falem algo sobre esse

-

Painel de

bicho;

fichas de

Data e

-

Campo de Experiência: Espaços, tempos,

Registrar as falas das crianças;

-

bichos;

horário

quantidades, relações e transformações: Demonstrar curiosidade sobre os animais; investigar e explorar, levantar hipóteses e consultar fontes de informação, a comparação.

- Campo de Experiência: Traços, sons, cores e formas

(prováveis)

Tempo

de conhecer

-

Papel A4

Pedir que escolham um dos bichos para desenhar.

-

e lápis preto e de cor.

e desenhar

os bichos

Caderno

-

-

Objetivos de Aprendizagem: expressar-se por várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons, traços.

Incentivar a escrita do nome para que seu desenho tenha a autoria reconhecida.

de registro

- As crianças podem aprender a: brincar de produzir sons vocalizando, expressar oralmente o que está vendo por meio de imagens; fazer pedidos, perguntar ou responder a parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos; a desenhar,

-

Conversar com as

crianças sobre os desenhos (registrar atrás).

-

Experiências DCNEI: Incisos III V, II, III


-

–

Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar interesse e

-

Realizar a leitura da

atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto--leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita); manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para

história “O arraial da Bicharada”, Coleção PAIC Prosa e Poesia, de forma interativa: explorar

-

Livro

Data e

“Arraial da

horário

bicharada”;

(prováveis)

Organizar

-

Tempo de

contação de

história

desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos; familiarizar- se com os livros, manusear livros, expressar ideias, sentimentos e opiniões. As experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos

as ações de antecipação por meio da análise de gravuras;

um espaço

adequado

para a

-

Conversar sobre os

leitura

e

as crianças;

bichos da história e se alguma criança já conhece ou viu.

As crianças podem aprender a: ouvir e apreciar histórias, identificar os personagens, “ler” as gravuras, expressar oralmente o que está vendo por meio de imagens; fazer pedidos, perguntar ou responder a parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos; a desenhar.

Experiências DCNEI: Incisos I, II, III, IV, V, VI, VIII

-

Convidar as crianças a

- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de

modelar bichos de massinha com o material produzido mais cedo.

Enquanto modelam estimular conversas e a narração de fatos e características dos animais que conhecem, (o rabo do peixe e do gato são parecidos ou diferentes? Vamos fazer?). Estimular que falem de suas produções (“Estou fazendo uma cobra bem grande, a cabeça de meu animal

Aprendizagem

- Massa de

EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04,

modelar,

Data e

EI02EO06,

horário

Música de

(prováveis)

EF – EI02EF01, EI02EF02, EI02EF05, EI02EF06,

bichos,

Tempo de

EI02EF08

papel, lápis

representação

e

CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04, EI02CG05

canetinhas.

TS –EI02TS03

ET – EI02ET01, EI02ET02, EI03ET02 EI02ET03,

ficou pequena

);

os

EI02ET04, EI02ET05

sons dos animais, cantar

juntos músicas de

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- As crianças podem aprender a: brincar de produzir

animais conhecidas pela turma, apresentação de possíveis canções novas (misturando sugestões de músicas das crianças com sugestões das professoras). Organização do ambiente que favoreça as crianças que se desinteressarem da modelagem a outras interações desafiadoras com cantinhos alternativos na sala (Cantinho de blocos e imagens dos animais que estão presentes no painel).

-

Registrar interesses,

sons vocalizando; expressar oralmente o que está vendo

por meio de imagens; representar com massinha de

modelar, fazer pedidos, perguntar ou responder a

parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos;

a

desenhar,

falas e curiosidades das

crianças.



-

-

Livro

-

Reler a história “O

Data e

horário

– Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos,

arraial da Bicharada”

“Arraial da

bicharada”;

-

(prováveis)

diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto--leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita); manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos; familiarizar- se com os livros, manusear livros, expressar ideias, sentimentos e opiniões;

Listar no quadro os

bichos da história, com

Tempo de

seus dois nomes.

contar de

-

Escolher um dos bichos

-

Papel

novo a

e desenhar (escrevendo

para o

mesma

história/listar

do jeito que saber o nome.

desenho

bichos

As crianças podem aprender a: ouvir e apreciar histórias, identificar os personagens, “ler” as gravuras, expressar oralmente o que está vendo por meio de imagens; fazer pedidos, perguntar ou responder a parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos; a desenhar.

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2.2.1. QUADRO A:

Sugestão de Planejamento da Rotina para a turma de Crianças pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos), incluindo a Sequência Didática (QUADRO 1) nos tempos.

Dia 1

INFANTIL 2 – 2018.1/ PLANEJAMENTO - Turma de Crianças bem pequenas (1 ano e 11 meses a 2 anos e 11 meses)

DATA: 05/03 – SEGUNDA-FEIRA -

Data/Horário/

Direitos de Aprendizagem (Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se).

Espaço

Tempo


Orientações Didático- Metodológicas

Recursos e

Materiais

(provável)

BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem

-


- Experiências DCNEI: Incisos I , V, VI, VII, VIII.

Acolher as crianças com alegria; convidar para engajar-se em brincadeiras no parque conforme suas preferências:

-

BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de

Aprendizagem


com os brinquedos de areia; equipamentos do parque e bambolês. Dialogar com crianças nos momentos das brincadeiras e registrar esses diálogos. Estimular as interações e a solidariedade entre as crianças, observar as estratégias de cooperação e resolução de conflitos, realizando a mediação quando necessário. Estimular as crianças a cuidadar e a guardar os brinquedos no final do parque.

EI02EO06, EI02EO07

EF – EI02EF01


Acolhida no


Equipamentos

Parque

• Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura

do parque,

pequeno

no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras;

bambolês e

7:45 às 9:00

explorar formas

baldinhos.

de

deslocamento

no espaço

(pular, saltar,

dançar),

OBS: Durante o parque ir convidando as crianças a se auto observarem sobre as necessidades fisiológicas. Verificar junto as que ainda usam fraldas, a necessidade de troca.

combinando

movimentos e

seguindo orientações.

09:00 às

- Experiências DCNEI: Incisos I, VI, V.

Convidar as crianças para lavar as mãos, urinar e beber água;

Equipamentos


-

da sala

09:10

Estimular o não desperdício da água no momento de lavar as mãos e de tomar água

(banheiro/

Higiene-


gelágua)

cuidados

EI02EO06

18

pessoais/


Sala de

ET – EI02ET03

atividades

-

As crianças podem aprender a: cuidar de si e do

ambiente, dos objetos, cuidar dos outros; apropriar-se

de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras; explorar formas de deslocamento no espaço, seguindo orientações.

Experiências DCNEI: Incisos I, V, II, III

RODA DE CONVERSA:


-

Conversa livre sobre

EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, EI02EO05, EI02EO06, EI02EO07

sentimentos – tristeza, alegria,

saudade, ansiedade;

9:10 às 9:30 Roda de conversa

EF – EI02EF01, EI02EF05, EI02EF06,

acontecimentos na Unidade

CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG03, EI02CG04,

(conflitos, brincadeiras legais,

ET – EI02ET06, EI02ET07, EI02ET08,

afetos

)

– na sala, no parque;

em casa – com os pais, irmãos,

As crianças podem aprender a: expressar oralmente o que está sentindo, fazer pedidos, perguntar ou responder a parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos.

alguma novidade – passeio,

filme, brincadeira, livro

;

-

Experiências DCNEI: Incisos I, VI.

Convidar as crianças para lavar as mãos, pegar a toalha e escolher um lugar para sentar,


-

servir-se;

EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, EI02EO06, EI02EO07

Incentivar as crianças a experimentarem os alimentos e

EF – EI02EF01,

a

utilizarem os talheres de forma

09:30 às 9:50


independente;

Lanche

TS – EI02TS02,

Estimular conversas cotidianas sobre as preferências das crianças e suas vivências;

ET – EI02ET01, EI02ET04, EI02ET05, EI02ET06,

-

As crianças podem aprender a: comer sem ajuda

Participar ativamente do lanche com as crianças, nomeando os alimentos, chamando atenção para seu sabor e suas

características;

e a usar talheres, perceber o outro e respeitar o tempo do outro servir-se aprendendo a esperar sua vez, escolher o que comer e a servir-se, expressar preferências em relação a cheiros e paladares, experimentando e ampliando seu conhecimento sobre os mesmos

Estimular as crianças a guardar

a

toalha após o lance.

Experiências DCNEI: Incisos V, II, III

IV - recriem,

- Realizar contação de história:

em contextos significativos para as crianças.

A cobra apaixonada, conversar

-


sobre a história.

09:50 às

10:20

Contação de história e representação por meio de desenhos

Aprendizagem


- Orientar que as crianças se

organizem no espaço de forma

- Livro

EI02EO06, EI02EO07

confortável e que possibilite que


todos vejam as imagens do livro

EI02EF07, EI02EF08

durante a contação,

CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04,

disponibilizar o livro para a

TS – EI02TS01, EI02TS02, EI02TS03; ET –

exploração depois da conversa

EI02ET04,

sobre o mesmo

19

-

As crianças podem aprender a: ouvir e apreciar

histórias, identificar os personagens, “ler” as

gravuras, expressar oralmente o que está vendo por

meio de imagens; perguntar ou responder a parceiros

e professora;

- Experiências DCNEI – Incisos I, V, VII, VIII.

- Campo de Experiência – O Eu, o outro e nós

EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04

–

Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar

solidariedade na interação, demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade, compartilhar objetos e espaços, comunicar-se com os colegas e os adultos buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.


-

EF: EI02EF05, EI02EF06, EI02EF08, EI02EF09

-

Apresentar para as crianças

–

histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos; relatar experiências e fatos acontecidos, imagens, histórias ouvidas, filmes assistidos;

Objetivos de Aprendizagem: Criar e contar

fichas com figuras grandes de

bichos para que elas identifiquem os bichos e os

Fichas de

-

figuras

grandes de

nomeiem;

animais

(leão, gato,

-

10:20 às

manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.

Em seguida, pedir que elas imitem alguns dos bichos

cachorro,

11:00

galinha,

-

Corpo, gestos e movimentos

apresentados;

pato,

Tempo de

-

Elaborar com as crianças, um

elefante);

leitura de

imagens/hist

ória


painel para colocar as fichas

-

Fita

– Objetivos de aprendizagem: Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si

dos bichos;

gomada

-

Registrar as falas das crianças

para a

e

nos jogos e brincadeiras; explorar formas de

e

suas imitações (foto).

confecção

deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar),

do painel

combinando movimentos e seguindo orientações.

-

Caderno

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

-

de registro


–

Objetivos de aprendizagem: Demonstrar

curiosidade sobre os animais; investigar e explorar,

levantar hipóteses e consultar fontes de informação,

a

comparar.

As crianças podem aprender a: expressar oralmente o que estão vendo por meio de imagens; aprender sobre os bichos; brincar de produzir sons vocalizando as vozes dos animais, imitar os bichos, vozes e movimentos, fazer pedidos, perguntar ou responder a parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos

11:00 às

Experiências DCNEI: Incisos V, II, III

IV - recriem,

-

Convidar as crianças a cantar

-

Som,

11:30

em contextos significativos para as crianças.

e

dançar músicas tradicionais

instrumentos

infantis, pedindo sugestões das

musicais

Tempo de


-

crianças, mas também acrescentando novas músicas

(podem ser

música

de sucata)

20


ao repertório já conhecido das crianças e explorando coreografias, ritmos e sons.

EF – EI02EF02,


TS – EI02TS01, EI02TS03

- Organizar o ambiente de forma convidativa, com instrumentos musicais de brinquedos em locais acessíveis para que as crianças possam recorrer aos mesmos para explorá-los durante a experiência.

- Convidar as famílias para entrarem no momento de buscar as crianças e vivenciarem um pouco a experiência com as mesmas.

ET – EI02ET06,

- As crianças podem aprender a: expressar-se por meio da dança e da música, realizar deslocamentos e movimentos, se expressar por meio do corpo, a utilizar os instrumentos musicais fazendo sons, a conhecer músicas tradicionais e ampliar seu repertório, responder a parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos

Dia 2

INFANTIL 2 -2018.1/ PLANEJAMENTO - Turma de Crianças bem pequenas (1 ano e 11 meses a 2 anos e 11 meses) DATA: 06/03 – TERÇA-FEIRA

Data/Horário/

Direitos de Aprendizagem (Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se). - Experiências (Diretrizes-DCNEI) - BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem - Possibilidades de aprendizagem

Espaço

Orientações Didático- Metodológicas

Tempo

(provável)

Recursos e

Materiais

Acolher as crianças com alegria

e

convidar para participarem de

brincadeiras no parque conforme

suas preferências: com os brinquedos de areia; equipamentos do parque e Giz

-

Experiências DCNEI: Incisos I , V, VI, VII, VIII.


-

(estimulando seus registros e representações na calçada e em outros suportes, lousinha, papeis). Dialogar com crianças nos momentos das brincadeiras

Equipamentos

Acolhida no

Parque


do parque,

Giz molhado

pequeno

EF – EI02EF01

e lousinhas,


e

registrar esses diálogos.

brinquedos

7:45 às 8:40

TS- EI02TS02

Estimular as interações e a solidariedade entre as crianças, observar as estratégias de cooperação e resolução de conflitos, realizando a mediação quando necessário. Estimular as crianças para o cuidado com os brinquedos e objetos, incentivando-as a guardarem o material (brinquedos e outros) no final do parque.

de areia.

-

As crianças podem aprender a: apropriar-se de gestos

e

movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos

e

brincadeiras; explorar formas de deslocamento no

espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.

21

OBS: Durante o parque ir convidando as crianças a se auto observarem sobre as necessidades fisiológicas. Verificar junto as que ainda usam fraldas a necessidade de troca.

-

Experiências DCNEI: Incisos I, VI, V.


-

08:40 às

8:50


EI02EO06

Equipamentos

Higiene-

da sala

cuidados


(banheiro/

pessoais/

ET – EI02ET03

gelágua)

Sala de

-

As crianças podem aprender a: a cuidar de si e do

Convidar as crianças para lavar as mãos, urinar e beber água;

atividades

ambiente, dos objetos, cuidar dos outros; apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura, no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras; explorar formas de deslocamento no espaço, seguindo orientações.

Estimular o não desperdício da água no momento de lavar as mãos e de tomar água

Experiências DCNEI: Incisos I, V, II, III


-

RODA DE CONVERSA:

Conversa livre sobre sentimentos

EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, EI02EO05, EI02EO06, EI02EO07

– tristeza, alegria, saudade,

8:50 às 9:05

ansiedade; acontecimentos na

Roda de

EF – EI02EF01, EI02EF05, EI02EF06,

Unidade (conflitos, brincadeiras

conversa


legais, afetos

)

– na sala, no


parque; em casa – com os pais,

-

As crianças podem aprender a: expressar oralmente o

irmãos, alguma novidade –

que está sentindo, fazer pedidos, perguntar ou responder

passeio, filme, brincadeira, livro

;

parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos.

a

Experiências DCNEI: Incisos I, II, III IV, V, VIII, IX

Explorar e confeccionar uma receita de massinha com as crianças lendo a receita (acompanhando a direção de leitura), proporcionando a experimentação sensorial dos ingredientes e exploração das quantidades (envolvendo a contagem das mesmas) e apoiando as crianças na escolha das cores que desejam usar para colorir suas massinhas, orientando e apoiando o momento de amassar para que a massa adquira a cor desejada. Chamar atenção para a transformação dos ingredientes. A massa vai ser feita coletivamente e o momento de colorir vai ser individual.

-


EI02EO06

EF – EI02EF01, EI02EF03, EI02EF07, EI02EF08


9:05 às 9:30

TS – EI02TS02

Tempo de

experimento

ET – EI02ET01, EI02ET04, EI02ET05

-

As crianças podem aprender a: fazer uma receita,

identificar e contar os ingredientes da receita, “ler” a receita, provar os ingredientes, sentir diferentes texturas, criar figuras com massinha, identificar cores, fazer escolhas, fazer pedidos, perguntar ou responder a parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos

22

- Experiências DCNEI: Incisos I, VI.

Convidar as crianças para lavar as mãos, pegar a toalha e escolher um lugar para sentar, servir-se. Incentivar as crianças a experimentarem os alimentos e a utilizarem os talheres de forma independente.


-


09:30 às

9:50

EF – EI02EF01,


Estimular conversas cotidianas sobre as preferências das crianças e suas vivências.

-

lanche,

TS – EI02TS02,

talheres,

Lanche

ET – EI02ET01, EI02ET04, EI02ET05, EI02ET06,

toalha

-

As crianças podem aprender a: comer sem ajuda e a

Participar ativamente do lanche com as crianças, nomeando os alimentos, chamando atenção para seu sabor e suas características.

Estimular as crianças a guardar a toalha após o lanche

usar talheres, perceber o outro e respeitar o tempo do outro, servir-se aprendendo a esperar sua vez, escolher o que comer e a servir-se, expressar preferências em relação a cheiros e paladares, experimentando e ampliando seu conhecimento sobre os mesmos

-



– Objetivos de Aprendizagem: Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos; dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

-

-

Painel de

fichas de

9:50 às

-

Campo de Experiência: Espaços, tempos,

Reapresentar as fichas de bichos para as crianças;

Pedir que as crianças escolham algum bicho e falem algo sobre esse bicho;

-

-

bichos;

10:30

quantidades, relações e transformações: Demonstrar curiosidade sobre os animais; investigar e explorar, levantar hipóteses e consultar fontes de informação, a comparer.

Tempo

de conhecer

-

Papel A4 e

e desenhar

Campo de Experiência: Traços, sons, cores e formas

-

Objetivos de Aprendizagem: expressar-se por várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons, traços.

lápis preto e

os bichos

-

Registrar as falas das crianças;

de cor.

Pedir que escolham um dos bichos para desenhar;

-

-

Caderno

de registro

-

Incentivar a escrita do nome

-

As crianças podem aprender a: brincar de produzir

para que seu desenho tenha a

sons vocalizando; expressar oralmente o que está vendo por meio de imagens; fazer pedidos; perguntar ou responder a parceiros e professor; relatar experiências vividas, fatos; a desenhar,

autoria reconhecida;

-

Conversar com as crianças

sobre os desenhos (registrar

atrás do desenho).

-



-

-

Livro

10:30 às

– Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto--leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita); manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos; familiarizar-se com os livros, manusear livros, expressar ideias, sentimentos e opiniões. As experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e as crianças;

- Realizar a leitura da história “O arraial da Bicharada”, Coleção PAIC Prosa e Poesia, de forma interativa: explorar as ações de antecipação por meio da análise de gravuras;

“Arraial da

11:00

bicharada”;

-

Organizar

um espaço

Tempo de

adequado

contação de

- Conversar sobre os bichos da história e se alguma criança já conhece ou viu.

para a

história

leitura

23

As crianças podem aprender a: ouvir e apreciar histórias, identificar os personagens, “ler” as gravuras, expressar oralmente o que está vendo por meio de imagens; perguntar ou responder a parceiros e professora;

Experiências I, II, III, IV, V, VI, VIII

-

Convidar as crianças a modelar


bichos de massinha com o

material produzido mais cedo.


EI02EO06,

Enquanto modelam, estimular

conversas e a narração de fatos e


características dos animais que

EI02EF08

conhecem, (o rabo do peixe e do


gato são parecidos ou diferentes?

TS –EI02TS03

Vamos fazer?). Estimular que

falem de suas produções (“Estou

ET – EI02ET01, EI02ET02, EI03ET02 EI02ET03, EI02ET04, EI02ET05

fazendo uma cobra bem grande,

a

cabeça de meu animal ficou

11:00 às


pequena

);

os sons dos animais,

11:30

- brincar de produzir sons vocalizando, expressar

cantar juntos músicas de animais

- Massa de modelar, Música de bichos.

oralmente o que está vendo por meio de imagens;

conhecidas pela turma,

Tempo de

apresentação de possíveis

representação

- representar com massinha de modelar, fazer pedidos,

canções novas (misturando

perguntar ou responder a parceiros e professora, relatar

sugestões de músicas das

experiências vividas, fatos; a desenhar;

crianças com sugestões das

professoras). Organização do

ambiente que favoreça as

crianças que se desinteressarem

da modelagem a outras

interações desafiadoras com

cantinhos alternativos na sala

(Cantinho de blocos e imagens

dos animais que estão presentes

no painel) - Registrar interesses,

falas e curiosidades das crianças.

24

2.2.2. QUADRO 2

Sugestão de Sequência Didática para Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses).

Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

Data/

- Direitos de Aprendizagem

Horário/

(Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se).

Tempo/


Orientações

Recursos e

Espaço


Didático/Metodológicas

Materiais

(provável)


- Experiências DCNEI: I, III, V, X

-

Realizar uma roda de

- BNCC: Campos de Experiência: O eu, o outro e nós

conversa com as crianças

Objetivos de Aprendizagem: Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos; demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

e elaborar uma lista de animais com os quais as crianças convivem (em suas residências ou de parentes e amigos próximos).

Escuta, Fala, pensamento e imaginação

- Fichas

Objetivos de Aprendizagem: Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano, quanto em brincadeiras, dança, teatro, música;

dos nomes

Estimular que as crianças falem dos animais, suas características, que sentimentos nutrem por esses bichos (carinho,

-

30 min

das

crianças,

Tempo de

lousa

conversar

branca,

Possibilidades de aprendizagem: as crianças aprendem a ouvir umas às outras; a comparar bichos, a expressar seus conhecimentos, a saber como se escreve

-

pincel.

curiosidade, medo

)

Elaborar uma lista com o

-

nome desses animais (utilizando letra bastão e desafiando as crianças a

pensar sobre como se escreve o nome do bicho)

-

Experiências DCNEI: I, III, IV, V

-

Trazer a proposta de uma

-


O eu, o outro e nós –

Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir; Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.


visita ao Museu de arte da

UFC com uma investigação; – será que encontraríamos representações de bichos nas obras dos artistas em exposição?

-

Marcar a data da visita no

20 min

calendário (a intervenção deve desafiar as crianças a identificar o numeral do dia da visita; realizar a

contagem de quantos dias faltam para o passeio; convidar uma das crianças para registrar por meio de desenho; o passeio no calendário).

Tempo de

e Objetivos de Aprendizagem: Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades; observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.

planejar

-

Possibilidades de aprendizagem: aprender a comunicar

seus interesses, sobre os numerais, sobre a passagem do

tempo, a representar, a pesquisar.

25

-

Experiências DCNEI: I, II, III, V, VII, VIII, IX, X, XII


-

-

Durante a visita ao

Museu, após o momento de mediação realizado pelos educadores do museu, realizar em pequenos grupos explorações mais livres que possibilitem as crianças se desloquem no espaço e busquem as obras que mais gostaram e registrarem por meio de fotos. (apoio das famílias)

O

eu, o outro e nós –

Objetivos de Aprendizagem: Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação; comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.


Objetivos de Aprendizagem: Expressar ideias, desejos e

-

Câmera

sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral

fotográfica

e

escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras

de

formas de expressão; inventar brincadeiras cantadas, poemas

dispositivo

e

canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

-

No retorno a Instituição,

de

celulares

2 horas

Corpo, gesto e movimento

elaborar um texto coletivo

sobre a visita.

para as

Tempo de

Objetivos de Aprendizagem: Criar com o corpo, formas

crianças

passeio

diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e

registrarem

cultural

emoções, tanto nas situações do cotidiano, quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

a

obra

preferida

Traços, sons, cores e formas

por meio

de

Objetivos de Aprendizagem: Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais

fotografia

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Objetivos de Aprendizagem: Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos, envolvendo fenômenos naturais e artificiais; identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.

- As crianças podem aprender a: observar e apreciar obras,

a se deslocar em espaços diferenciados, conhecer artistas e

suas obras, a elaborar um texto coletivo, a observar como a

professora escreve

-

Experiências DCNEI: I, II, III, IV. V, VIII, IX, X, XII

-

realizadas pelas crianças no museu, realizar um levantamento (quantificação e classificação) de quantos e quais bichos foram escolhidos pelas crianças para serem registrados. (Realizar essa experiência em pequenos grupos a partir das imagens impressas das fotografias realizadas).

A partir das imagens


-

O


Tempo de

-

Fotos

Observar,

relacionar

Objetivos de Aprendizagem: Comunicar suas ideias e

sentimentos a pessoas e grupos diversos.

impressas

e

Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

-

Tabela para

classificar

organização das imagens a partir da classificação

30 min

(cada

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Objetivos de Aprendizagem: Relacionar números as suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

grupo)

Organizar os registros em uma tabela (mediação da professora).

-

das crianças

As crianças podem aprender a: observar transformações, levantar hipóteses sobre os experimentos, a elaborar um texto coletivo, a observar como a professora escreve.

Analisar a tabela com as crianças – o que chama atenção?

-

26


Encontraram animais de sua convivência entre as obras do Museu?

OBS: Durante o tempo de brincadeira livre ir convidando grupos de 4 crianças para a experiência de classificação.

- Experiências DCNEI: I, II, III, V, VIII, IX, X


-

O


Objetivos de Aprendizagem: comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.


-

Papel,

Tempo de

Objetivos de Aprendizagem: Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras

formas de expressão; produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.


- Retomar as imagens

lápis preto

registrar

registradas – Desenhar o

e

de cores,

30

min

que mais gostaram e falar

lápis de

sobre suas escolhas.

cera

Objetivos de Aprendizagem: Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

-

As crianças podem aprender a: a dizer sua opinião e

ideias, observar imagens e falar sobre o que está vendo,

desenhar, expressar suas preferências

-

Experiências DCNEI: I, II, III, V, VIII, IX, X


-

O


Realizar leitura de Imagens

Objetivos de Aprendizagem: Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação; comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

de obras de artistas

cearenses - Chico da Silva

Tempo de

(A árvore e o Pássaro) e

arte

Aldemir Martins (O galo)

30

min


Objetivos de Aprendizagem: Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história; Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba; Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa; Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

27


Objetivos de Aprendizagem: Criar com o corpo formas

diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e

emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em

brincadeiras, dança, teatro, música; Demonstrar controle e

adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos,

escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre

outras possibilidades; Criar movimentos, gestos, olhares e

mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como

dança, teatro e música.


Objetivos de Aprendizagem: Traçar marcas gráficas, em

diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas

As crianças podem aprender a: a realizar pinturas, a utilizar

diferentes materiais, ouvir histórias, conhecer pintores e suas

obras, observar transformações em suas produções, levantar

hipóteses sobre suas vivências, a observar como a professora

escreve

Experiências DCNEI: I, II, III, V, VII, VIII, XI


Aprendizagem

-

O


Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar empatia pelos

outros, percebendo que as pessoas têm diferentes

sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir;

-

Contação de histórias – O

mistério da galinha choca.

-

Agir de maneira independente, com confiança em suas

capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

Exploração dos aspectos

regionais da história.

Tempo de


• Os ovos de pedra vão

nascer?

história

30 min

Objetivos de Aprendizagem: Escolher e folhear livros,

procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando

identificar palavras conhecidas; Recontar histórias ouvidas e

planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações,

definindo os contextos, os personagens, a estrutura da

história; Recontar histórias ouvidas para produção de reconto

escrito, tendo o professor como escriba; Produzir suas

próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em

situações com função social significativa.

• que nasce do ovo?

• Quem conhece ovo?

• O que fazemos com

ovos?

• Que tipos de ovos

existem

As crianças podem aprender a: apreciar as histórias, a

identificar os personagens, conhecer sua cultura, levantar

hipóteses sobre os experimentos, a elaborar um texto coletivo,

a observar como a professora escreve.

Planejando

o tempo de:

Experiências DCNEI: I, III, IV, V.


Aprendizagem

-

1º momento- Conversar

sobre quem já comeu

ovos, como comeu, já fez

receita com ovos, quais

receitas?

- Receitas

Tempo de

trazidas

culinária

pelas

O


-

Perguntar se desejam

crianças

1º momento

– 20 min

Objetivos de Aprendizagem: Coordenar suas habilidades

manuais no atendimento adequado a seus interesses e

necessidades em situações diversas.

fazer uma receita com

ovos na Instituição.

2º momento

28

– 30 min


Solicitar que as crianças tragam de casa, receitas culinárias que contenham ovos entre os ingredientes

Objetivos de Aprendizagem: Levantar hipóteses em relação

linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea

à

2º

momento (dia seguinte)

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Objetivos de Aprendizagem: Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

-

Apresentação das

receitas e após apresentação das receitas

Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade; relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

escolher por meio de votação a receita a ser elaborada. (Contagem de votos).

As crianças podem aprender a: falar sobre suas experiências, observar transformações ocorridas nas receitas; levantar hipóteses sobre os experimentos; ”ler” as receitas, aprender como é uma receita; a contar; a representar com numerais

-

Experiências DCNEI: I, III, IV, V


-


Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

Exploração do texto da receita, quantidades e ingredientes

-


Objetivos de Aprendizagem: Expressar ideias, desejos e

Tempo de

sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral

culinária

e

formas de expressão; levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Objetivos de Aprendizagem: Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades; observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais; identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.

As crianças podem aprender a: identificar e registrar quantidades, comparar quantidades, a registrar os numerais, a contar, degustar e apreciar o que foi elaborado, falar sobre suas experiências, observar transformações ocorridas nas receitas, levantar hipóteses sobre os experimentos,” ler” as receitas, aprender como é uma receita, a contar, a representar com numerais

escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras

Experimentação sensorial dos ingredientes.

-

- Elaboração da receita

-

Texto da

Mais ou

menos 60

- Degustação da receita.

receita

min

Representação da receita por meio de desenho

-

- Ingredientes

- papel

- canetinhas

-

Experiências DCNEI: I, III, IV, V, VIII

Realização do experimento:

- Vídeo

Tempo de

experimento


-

O

ovo pula-pula (Ovo em

vinagre);

- Vinagre

40 min

- 2 ovos

29

O


- Assistir ao vídeo

(um para

explorar –

Objetivos de Aprendizagem: Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação; comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos; demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Objetivos de Aprendizagem: Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades; observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais; identificar e selecionar fontes

de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.

- Experimentação sensorial

quebrar –

e exploração dos ingredientes do experimento (Características do ovo e do vinagre).

sentir

textura,

cheiro,

observar a

casca)

Registrar hipóteses das crianças – o que vai acontecer?

-

-

Recipiente

-

Marcar no calendário o

tempo do experimento (3 dias).

As crianças podem aprender a: falar sobre suas experiências, observar transformações ocorridas nas receitas, levantar hipóteses sobre os experimentos,” ler” as receitas, aprender como é uma receita, a contar, a representar com numerais, identificar ingredientes

- Experiências DCNEI: I, III, IV, V, VII, VIII


O


Objetivos de Aprendizagem: Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos; demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive; Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.


Objetivos de Aprendizagem: Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história; Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba; Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa; Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

- Livro:

“Bruna e a Galinha D’ Angola.”

-

Bruna e a galinha

Tempo de

-

Exploração das

D´angola

história

referências afro-brasileiras;

-

Tecidos

40 min

-

Representação por meio

africanos

da dramatização (brincar de representar)

-

Galinha

d´angola de

brinquedo


Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades; criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas, como: dança, teatro e música.

As crianças podem aprender a: ouvir e apreciar histórias, identificar os personagens, “ler” as gravuras, expressar oralmente o que está vendo por meio de imagens; perguntar ou responder a parceiros e professora;

30

- Experiências DCNEI: I, III, IV, V, VIII



-

Continuação do

experimento.

Objetivos de Aprendizagem: Agir de maneira independente,

com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas

conquistas e limitações.

-

Questionar:


• ovo mudou?

- O

Tempo de

Objetivos de Aprendizagem: Observar e descrever

• Aconteceu uma

experimento;

experimento

mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre

transformação?

- Registrar as

20 min

eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e

• que aconteceu com o ovo?

falas das crianças

artificiais; identificar e selecionar fontes de informações, para

responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua

• E com a casca do ovo?

conservação.

• Por que?

As crianças podem aprender a: identificar e registrar

quantidades, comparar quantidades, a registrar os numerais, a

contar, degustar e apreciar o que foi elaborado, falar sobre

suas experiências, observar transformações ocorridas nas

- Representação da

transformação.

receitas, levantar hipóteses sobre os experimentos, a

representar com numerais

SUPONDO ALGUMAS SITUAÇÕES A PARTIR DA OBSERVAÇÃO DAS CRIANÇAS:

Possíveis desdobramentos tiveram ou teriam essa sequência a partir dos registros de situações surgidas das interações das crianças, entre elas e com as professoras:

1) Uma criança conta para o grupo que viu um quadro de um galo no Museu.

2)Uma criança pede para trazer sua cabra de estimação para o CEI.

3) Uma criança traz o livro Zoologia Bizarra (Ferreira Goular) para mostrar aos colegas da turma.

4) Uma das professoras é praticante de Yoga e conhece muitas posições que remetem aos movimentos dos animais: sapo, macaco.

5) Na volta do Museu uma das crianças comenta que viu nos arredores do CEI, pássaros que ela viu em obras do Museu.

31

2.2.3. Quadro 3:

Sugestão de Sequência Didática para Crianças bem pequenas Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)

Data/Horário


/ Espaço


Orientações Teórico- Metodológicas

Recursos

/materiai

/Tempo

s

(provável)


-

Experiências DCNEI: Inciso III

Campos de Experiência – Corpo, gestos e movimentos Escuta, fala, linguagem e pensamento

-

–

Objetivos de Aprendizagem: Imitar gestos e movimentos de

-

Realizar uma roda de

Data/Horário/

Espaço

outras crianças, adultos e animais; experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes; explorar o espaço por meio do movimento, ajustando-se nas diferentes situações em que participa; explorar brinquedos e materiais e desenvolver interesses por brincadeiras; expressar seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

música com as crianças; acompanhar seus gestos e propor novos movimentos de dança para as crianças; repetir as músicas solicitadas pelas crianças;

Tempo

(provável)

- Sistema

de som,

Tempo de

-

Organizar um cesto com

várias

música/

pedaços de tecidos e fitas

músicas,

dança

As crianças podem aprender a: brincar de produzir sons vocalizando, expressar oralmente desejos, sentimentos e necessidades, a imitar, interagir com os parceiros, comunicar- se oralmente fazendo pedidos, perguntando ou respondendo a parceiros, relatar experiências vividas, fatos; dançar.

cesto com

tecidos e

para as crianças utilizarem em suas coreografias.

fitas.

-

Experiências DCNEI: Inciso III

Data/Horário/

Campos de Experiência – Corpo, gestos e movimentos; Escuta, fala, linguagem e pensamento

–

-

Objetivos de Aprendizagem: Explorar o espaço por meio do

Espaço

Em conversa na roda, colocar sons de vozes de bichos e pedir que as crianças identifiquem; pedir que elas

Tempo

movimento, ajustando-se nas diferentes situações em que participa; explorar brinquedos e materiais e desenvolver interesses por brincadeiras; expressar seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

-

Sistema

(provável)

de som,

CD com

vozes dos

Tempo de

escolham um bicho para imitar com movimentos

bichos

imitar

As crianças podem aprender a: brincar de produzir sons vocalizando; expressar oralmente desejos, sentimentos e necessidades; interagir com os parceiros, comunicar-se oralmente fazendo pedidos, perguntando ou respondendo a parceiros, relatar experiências vividas, fatos

- Experiências DCNEI – Incisos I, V, VII, VIII.

-

Receber as crianças no

Data/Horário/

- Campos de Experiência: O eu, o outro e o nós,

parque/área externa e convidá-las para brincar no parque com diferentes bichos de brinquedos; nos momentos das brincadeiras com esses bichos, dialogar com as crianças propondo que elas identifiquem os bichos ou suas vozes;

Espaço

– Objetivos de Aprendizagem: Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa; perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos; perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa; interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos.

Tempo

-

Bichos

(provável)

de

Tempo de

brinquedo

Acolhida

com bichos

de

Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.

brinquedos

- Ao final das brincadeiras,

32

Campo de Experiência: Corpo, gestos e movimentos

– Objetivos de aprendizagem: Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos; experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.

estimular as crianças a guardar os brinquedos.

- Não esquecer de registrar a participação das crianças nesses momentos (gestos,

“falas”

).

Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.

As crianças podem aprender a: explorar o espaço por meio do movimento, ajustando-se nas diferentes situações em que participa; explorar brinquedos e materiais e desenvolver interesses por brincadeiras; construir sua independência e autonomia, expressar suas preferências, fazer escolhas, interagir com outras crianças, com os professores, se expressar de diferentes formas, construir atitudes sobre a organização do espaço, da necessidade de arrumar

Pedir ajuda aos familiares para que tragam de casa algum bicho de brinquedo que a criança gosta de brincar;

-

- Experiências DCNEI: Inciso I, II e III

- Campos de Experiência – Corpo, gestos e movimentos;

Escuta, fala, linguagem e pensamento

-

Colocar todos os bichos

– Objetivos de Aprendizagem: Reconhecer quando é

numa caixa surpresa e apresentar para as crianças:

Data/Horário/

chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas

- Bichos

Espaço

com quem convive; interagir com crianças da mesma faixa

retirar os bichos (um de cada

de

Tempo

etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos,

vez) e observar se as crianças reconhecem seus brinquedos. Ao apresentar os bichos, chamar a atenção para as características, descrevendo as mais evidentes (orelha, patas, focinho bico etc.).

brinquedo

preferidos

(provável)

brinquedos.

das

Tempo de

Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando

crianças

“roda de

gestos, balbucios, palavras; movimentar as partes do corpo

(trazidos

conversa”

para exprimir corporalmente emoções, necessidades e

de casa)

desejos; reconhecer quando é chamado por seu nome e

reconhecer os nomes de pessoas com quem convive;

demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a

-

Colocar uma música para

apresentação de músicas.

que as crianças que quiserem, dancem com seus bichos.

33

TERCEIRA ATIVIDADE DE FORMAÇÃO

3) ENRIQUECENDO O COTIDIANO EXPERIENCIAL DAS CRIANÇAS

3.1) ELABORAR UM PLANEJAMENTO DA ROTINA DE SUA TURMA PARA UM

PERÍODO, INSERINDO A SEQUÊNCIA ESCOLHIDA.

ATENÇÃO!

Esse intervalo de tempo (de 3 a 10 dias) é apenas uma sugestão que tem o objetivo de

deixar claro que as experiências previstas nas sequências didáticas devem ser incluídas

no planejamento – diário, semanal, quinzenal ou mensal, de acordo com a decisão da

professora, tomada a partir dos interesses das crianças. SE NECESSITAR, USAR

COMO ORIENTAÇÃO, O QUADRO DE PLANEJAMENTO DA ROTINA JÁ

O planejamento da rotina para sua turma deve ser elaborado com base:

a) Nas sequências didáticas apresentadas nos QUADROS 1, 2 e 3 (escolha de acordo

com a faixa etária da sua Turma) e as sequências didáticas elaboradas na Formação,

com base nos textos sugeridos

(texto “Bichos de Crianças”;

Descobrir brincando – brincar

heurístico e Livro Prosa e Poesia

do PAIC)

b) Na sequência didática criada

por você. Para elaborar essa sequência considere:

•

Registre

interações e falas das crianças por uma semana;

Analise os registros realizados e proponha uma sequência didática a partir dos interesses das crianças.

as brincadeiras,

•

34

ANEXOS

ANEXO 1 – PESQUISANDO AS EXPERIÊNCIAS NOS DOCUMENTOS-BASE

ANEXO 2 – ELABORANDO O PLANEJAMENTO DA ROTINA: OS QUADROS

ORIENTADORES

ANEXO 3 – ACOMPANHAMENTO DA PRÁTICA DA PROFESSORA:

INSTRUMENTAL DE AVALIAÇÃO

REFERÊNCIAS

BRASIL. Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação Infantil: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010.

, Base Nacional Curricular Comum, MEC, 2017.

CEARÁ. Orientações Curriculares para a Educação Infantil, SEDUC. 2011.

EDWARDS, C.; GANDINI, L.; FORMAN, G. As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emilia na Educação da Primeira Infância. V. 2. Ed. Penso. 2015.

FOCHI, P. S. Mas os bebês fazem o que no berçário, hein? Documentando ações de

comunicação, autonomia e saber- fazer de crianças de 6 a 14 meses em um contexto de

vida coletiva. 2013. 172 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – UFRGS – Porto Alegre – RS.

GANDINI, L.; GOLDHABER, J. Duas reflexões sobre a Documentação. In: GANDINI, L.; EDWARDS, C. (Org.). Bambini: a abordagem italiana à educação infantil. Porto Alegre:

Artmed, 2002.

GOLDSCHMIED, Elinor; JACKSON, Sonia. Educação de 0 a 3 anos: o atendimento em creche. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.

HORN, Maria da Graça Souza. Sabores, cores, sons, aromas: a organização dos espaços na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2004.

OLIVEIRA-FORMOSINHO. A profissionalidade específica da educação da infância e os estilos de interação adulto/criança. Infância e Educação: investigação e prática,

2000,1,153-173.

35

ANEXOS

36

ANEXO 1

PESQUISANDO AS EXPERIÊNCIAS NOS DOCUMENTOS BASES

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEI/2010:

Experiências Apresentadas No Art. 9º.

Art. 9º. As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que:

I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências

sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;

II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens

e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical;

III - possibilitem às crianças experiências de narrativas, de

apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos;

IV - recriem, em contextos significativos para as crianças,

relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço

temporais;

V - ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e

coletivas;

VI - possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar;

VII - possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que

alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade;

VIII - incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a

indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e

à natureza;

IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas

manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura;

37

X - promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais;

XI - propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais brasileiras;

XII - possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos.

Base Nacional Comum Curricular - BNCC/2017

“A Base é um documento normativo que define o conjunto orgânico progressivo das aprendizagens essenciais e indica os conhecimentos e competências que se espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade. Ela se baseia nas diretrizes curriculares nacionais da educação básica e soma-se aos propósitos que direcionam a educação brasileira para formação integral e para a construção de uma sociedade melhor.” – Maria Helena Guimarães,

Secretária Executiva do Ministério da Educação.

Direitos de Aprendizagem; Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem e Transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental

DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO:


38

CAMPOS DE EXPERIÊNCIA

eu, o outro

e o nós

ET - Espaços,

tempos,

quantidades,

relações e

transformações

CAMPOS

CG - Corpo,

gestos e

movimentos

DE

EXPERIÊNCIA

EF - Escuta, fala,

pensamento e

imaginação

TS - Traços,

sons, cores e

formas

EO - O eu, o outro e o nós

CG - Corpo, gestos e

movimentos

TS - Traços, sons, cores e formas

EF - Escuta, fala, pensamento e

imaginação

ET - Espaços, tempos, quantidades,

relações e transformações

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: O EU, O OUTRO E O NÓS

Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.

Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.

Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos.

Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.

Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.

Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.

Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.

Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.

Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar.

Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos.

39

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente

Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas.

Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive.

Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas.

Ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do adulto-leitor (modo de segurar o portador e de virar as páginas).

Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto-leitor.

Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar

Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão.

Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal, cartaz, CD, tablet etc.).

Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, receitas, quadrinhos, anúncios etc.).

Conhecer e manipular diferentes instrumentos e suportes de escrita.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura).

Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o mundo físico.

Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas.

Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos.

Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles.

Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.).


Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)


Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.

Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.

Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

40

Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.

Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.

Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.

Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.


Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.

Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.

Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.

Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.

Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.


Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música

Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.


Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.

Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto--leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).

Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos

Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.

Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.

Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.

Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).

Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos

41


Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho

Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).

Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.

Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado)

e

temporais (antes, durante e depois).

Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).

Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).

Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.

Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes)

e

a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).


Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)


Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.


Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.

Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.

Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

42


Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.

Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.


Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.

Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.

Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.

Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).

Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

43


Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em

experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.

Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza,

seus fenômenos, sua conservação.

Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho,

registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.

Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus

familiares e da sua comunidade.

Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre

em uma sequência.

Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.

TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

CAMPOS DE EXPERIÊNCIA

SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS

Respeitar e expressar sentimentos e emoções.

Atuar

em

grupo

e

demonstrar

interesse

em

construir

novas

O eu, o outro e o nós

relações, respeitando a diversidade e solidarizando-se com os

outros.

Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando respeito pelo outro.

Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano que contribuem para o cuidado de sua saúde e manutenção de ambientes saudáveis.

Corpo, gestos e movimentos

Apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, vestir- se e no cuidado com seu bem-estar, valorizando o próprio corpo.

Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle e adequação) como instrumento de interação com o outro e com o meio.

44

Coordenar suas habilidades manuais.

Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir com a música, percebendo-a como forma de expressão individual e coletiva.


Expressar-se por meio das artes visuais, utilizando diferentes materiais.

Relacionar-se

com

o

outro

empregando

gestos,

palavras,

brincadeiras, jogos, imitações, observações e expressão corporal.

Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações de interação, por diferentes meios.

Escuta, fala,

Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal e causal, organizando e adequando sua fala ao contexto em que é produzida.

pensamento e

imaginação

Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas.

Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais, demonstrando compreensão da função social da escrita e reconhecendo a leitura como fonte de prazer e informação.

Identificar, nomear adequadamente e comparar as propriedades dos objetos, estabelecendo relações entre eles.

Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou artificiais, demonstrando curiosidade e cuidado com relação a eles.

Espaços,

Utilizar vocabulário relativo às noções de grandeza (maior, menor, igual etc.), espaço (dentro e fora) e medidas (comprido, curto, grosso, fino) como meio de comunicação de suas experiências.

tempos,

quantidades,

relações e transformações

Utilizar unidades de medida (dia e noite; dias, semanas, meses e ano) e noções de tempo (presente, passado e futuro; antes, agora e depois), para responder a necessidades e questões do cotidiano.

Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes formas de representação (contagens, desenhos, símbolos, escrita de números, organização de gráficos básicos etc.).

45

ANEXO 2

ELABORANDO O PLANEJAMENTO DA ROTINA: OS QUADROS ORIENTADORES

Pontos Importantes sobre o Planejamento

- O planejamento precisa ser orientado segundo (BONDIOLI; MANTOVANI, 1998) com base nos princípios da didática do fazer: a LUDICIDADE (forma peculiar de as crianças descobrirem e construírem sentidos, um jeito de favorecer a criança ao exercício criador) a CONTINUIDADE (que garante o crescimento e a qualidade das experiências e a vitalidade da ação das crianças em compreender, explorar e aprofundar as suas hipóteses afetivas, cognitivas e sociais sobre o mundo) e a SIGNIFICATIVIDADE (O caráter lúdico e contínuo das experiências das crianças abre um espaço para a produção de significados pessoais;

os significados produzidos envolvem a autoria, construídos a partir da experiência de cada

sujeito no mundo;) a eleição pois conhecer é decidir e a provisoriedade, pois os significados produzidos não são rígidos;

- No planejamento, os Direitos de Aprendizagem e de Desenvolvimento das crianças (Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se) precisam ser assegurados, criando as condições para que as crianças aprendam em situações (por meio de experiências) nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural.

- O planejamento inclui sequências didáticas que concretizam as experiências e que podem ser organizadas em forma de projeto ou não.

- Alguns Tempos são considerados permanentes na rotina: tempo de ser acolhido; de se

alimentar, de se auto cuidar e de organizar; de ouvir e contar histórias; de parque; de saída

para casa, por exemplo – definidos pela professor(a); outros, ocasionais na rotina (dia da Família; dia de aniversário coletivo, acontecimento inusitado, um conflito, um bicho encontrado );

- Prever uma AVALIAÇÃO DIÁRIA com registros sobre: 1. Quantas e quais experiências foram desenvolvidas a partir do planejamento (Registro das REAÇÕES E MANIFESTAÇÕES DE INTERESSES E NECESSIDADES DAS CRIANÇAS); e 2. Quantas

e quais experiências foram desenvolvidas a partir das reações e manifestações de interesses e necessidades das crianças: (AS MODIFICAÇÕES OCORRIDAS NO QUE FOI PLANEJADO);

46

QUADRO SEQUÊNCIA DIDÁTICA (Acrescente quantas linhas forem necessárias)

Grupo/ Faixa etária das crianças

- Direitos de Aprendizagem


Data/Horário/

Tempo

(provável)

- Experiências (Diretrizes-DCNEI) - BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem


Orientações

Metodológicas

Materiais

Espaço

Didático-

Recursos e




Data/Horário/

Espaço

Tempo

(provável)


Data/Horário/

Espaço

Tempo

(provável)





47

QUADRO A – SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO DA ROTINA (Acrescente quantas linhas forem necessárias)

PLANEJAMENTO - Turma:

DATA:

/

/

- Direitos de Aprendizagem (Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se).

Data/Horário/

Espaço

- Experiências (Diretrizes-DCNEI) - BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem

Orientações

Recursos

Didático-

e

Tempo

Metodológicas

Materiais

(provável)


- Experiências DCNEI: Incisos








• As crianças podem aprender a:



• As crianças podem aprender a:

AVALIAÇÃO: Considerando que nas práticas cotidianas desenvolvidas na Educação Infantil o planejamento das professoras considera os interesses e manifestações das crianças, em termos de avaliação, ao final do trabalho é importante se perguntar:

1.

Quantas e quais experiências foram desenvolvidas a partir do planejamento (REAÇÕES E

MANIFESTAÇÕES DE INTERESSES E NECESSIDADES DAS CRIANÇAS)?

2.

Quantas e quais experiências foram desenvolvidas a partir das reações e manifestações de interesses e

necessidades das crianças (AS MODIFICAÇÕES OCORRIDAS NO QUE FOI PLANEJADO)?

CRIANÇAS QUE FALTARAM:

48

ANEXO 3

ACOMPANHAMENTO DA PRÁTICA DA PROFESSORA:

INSTRUMENTAL DE AVALIAÇÃO

Momento Formativo: Coordenadora Pedagógica e Professora.

Debate e reflexão sobre a elaboração e desenvolvimento do planejamento incluindo

as sugestões de sequências didáticas.

Questões Gerais:

1. As sequências didáticas propostas garantiram os Direitos de Aprendizagem (CONVIVER,

BRINCAR, PARTICIPAR, EXPLORAR, EXPRESSAR E CONHECER-SE) das crianças?

2) As sequências didáticas propostas

concretizaram quais experiências? Que

aprendizagens as crianças construíram?

Foram propostas situações em que as

crianças desempenharam um papel ativo?

3) Os ambientes (interações, espaço,

materiais) previstos nas sequências didáticas propostas convidaram as crianças a

vivenciarem desafios? Elas se sentiram provocadas a resolvê-los? (ou receberam tudo

pronto para somente reproduzir?);

4) As sequências didáticas envolvem os princípios da Ludicidade, da Significatividade e da

Continuidade? (as crianças constroem significados sobre si, os outros e o mundo natural

e social?)

Questões específicas:

SOBRE AS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS REALIZADAS:

As sequências didáticas foram desenvolvidas conforme planejadas? Houve alguma

modificação? Por quê? O que ocasionou as mudanças? Quais as dificuldades

apresentadas? E as facilidades?

49

As sequências didáticas foram interessantes e significativas para as crianças? Como isso pode ser avaliado?

Os objetivos de aprendizagem previstos nas sequências didáticas foramalcançados?

Nas experiências propostas as crianças tiveram possibilidade de escolhas?

A rotina inclui atividades individuais, coletivas e em pequenos grupos?

Na rotina foram previstos

momentos diários para as

crianças brincarem nas

áreas internas e externas da

instituição?

evitados

Foram

longos

momentos

de

espera

e

ociosidade

entre

as

atividades programadas?

SOBRE AS AÇÕES E PARTICIPAÇÃO DAS CRIANÇAS:

As ações das crianças foram registradas? Do que foi observado, algo foi incluído

nas sequências didáticas? O que pode ser incluído?

E

as crianças, quais momentos você acha que elas mais gostaram? Por quê?

As crianças tiveram oportunidade de participar de diferentes Tempos? De conversar,

de brincar, de se apropriar de diversas linguagens - desenho, teatro, música e

linguagem verbal (oral e escrita)? De explorar, de representar?

Que aprendizagens as crianças construíram?

SOBRE AS AÇÕES DA PROFESSORA:

A

professora demonstrou apreço pelos esforços e realizações das crianças, bem

como credibilidade em relação às suas capacidades, como as de criar, imaginar e

aprender? Incentivou a autoestima e a independência das crianças?

A professora ajudou as crianças a participarem ativamente das atividades?

A professora manteve uma atmosfera relacional agradável mesmo levando em

consideração os conflitos e atropelos cotidianos (se ocorridos)?

50

A

professora oportunizou as crianças

fazerem escolhas e as estimulou a assumirem novos desafios? Quando e como isso aconteceu?

As interações estabelecidas entre a professora e as crianças foram afetivas e amigáveis?

Qual o momento que você mais gostou e menos gostou nessa sequência? Por quê?

Que aspectos interferiram (negativa ou positivamente) no desenvolvimento das atividades?

O

que pode ser feito para superar as dificuldades encontradas?

As temáticas da formação do MAISPAIC contribuíram para a realização do trabalho junto às crianças? Que parte da formação mais ajudou no planejamento e desenvolvimento das sequências didáticas?

Exemplifique (se houver) alguma modificação realizada em sua prática cotidiana decorrente da formação.

51

52

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APRENDIZAGENS		(Por meio da elaboração de Sequências Didáticas organizadas também por Projetos para compor o cotidiano das crianças, considerando os princípios da didática do fazer - a ludicidade; continuidade e a significatividade). (BONDIOLI; MANTOVANI, 1998)
POSSÍVEIS
(Garantir os Direitos de Aprendizagem – Brincar, Conviver, Participar, Explorar, Expressar-se e Conhecer-se	(Nos quais as crianças vivenciam as experiências - exploram e constroem conhecimentos sobre si e sobre o mundo)
DCNEI/2010 – Experiências que têm as interações e a brincadeira como eixos estruturantes.	• Tempo de acolhida na chegada;	Orientações didático-
	• Tempo de parque com água, com areia; de banho de chuveiro e de chuva; de roda de história;	metodológicas, considerando possibilidades de:
BNCC/2017 – Os Campos de experiência e Objetivos de Aprendizagem - O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.		a)	interação (criança/crianças;
		professor/criança e crianças);
	• de roda de conversa;
	• de passeios culturais;	b)	de escolhas e produção
	• de explorações nas áreas diversificadas da sala (faz-de-conta, jogos, blocos e construção);	pelas crianças; de escuta e respeito aos seus interesses e ritmos; de produção; de diálogo
		e negociação;
	• de higiene;	c)	de variedade de brincadeiras;
	• de alimentar-se;	desafios;
APRENDIZAGENS POSSÍVEIS: O que as crianças podem aprender ao participarem dessas experiências (Previstas nas DCNEI/2010 e BNCC/2017	• de explorar os brinquedos e objetos;	d)	de ação criativa e
	• de ler livros, de cantar e dançar;	exploratória das crianças; e,
	• de explorar calendário;	e) de representação verbal
		(oral e escrita/desenho e outras
	• de desenhar e pintar;	linguagens).
	• de escrever do jeito que sabe;	- Materiais e recursos
	• de conhecer e explorar;	necessários

- Os Tempos da Rotina
	Os Tempos são planejados de
	forma a garantir as necessidades
	de	cuidado e educação a que as
	crianças têm direito (de se
	expressar, de se alimentar, de ser acolhida, de ser incentivada, de
	se	comunicar, de criar, de falar,
	organizar pensamentos e ideias, conviver, brincar e trabalhar em grupo; de
	apropriar-se de diferentes linguagens e saberes);
	Precisam ser coerentes com as experiências sugeridas (concretizadas por meio de sequências didáticas, organizadas também por projetos, para compor o cotidiano das crianças na instituição) e definidos tendo a criança como foco e as interações e a Brincadeira como eixos estruturantes;
	São denominados e definidos pelo professor/equipe pedagógica, considerando os interesses e envolvimento das crianças.
	Alguns Tempos são considerados permanentes na rotina: tempo de ser acolhido; de
	se	alimentar (ações de autocuidado e auto-organização); de ouvir e contar histórias;
	de	parque; de saída para casa, por exemplo – tempos definidos pela professora a
	partir da observação das crianças e identificação de seus interesses; outros,
	ocasionais na rotina (dia da Família; dia de aniversário coletivo, acontecimento
	inusitado, como encontrar um bicho, conflito ).		Para todos esses Tempos,
	permanentes ou ocasionais, sequências didáticas diversificadas e interessantes,
	considerando a participação das crianças, precisam ser planejadas.
	A	organização dos Tempos precisa contemplar
	momentos diferenciados de interação (momentos coletivos, em pequenos grupos, individuais, coordenados pela professora, momentos em que as crianças se envolvam livremente – com a supervisão da professora - interações criança/criança, criança/adulto; criança/objetos, mundo físico).

Data/ Horário/		Direitos de Aprendizagem (Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se). - Experiências (Diretrizes-DCNEI) - BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem - Possibilidades de aprendizagem		Orientações Didático-	Recursos/
Espaço				Metodológicas		Materiais
Tempo
(provável)
			-	Apresentar para as
			crianças fichas com
	-	Experiências DCNEI – Incisos I, V, VII, VIII.	figuras grandes de
	Campo de Experiência – Escuta, fala, pensamento e imaginação -		bichos para que elas
					-	Fichas de
	– Objetivos de Aprendizagem: Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos; relatar experiências e fatos acontecidos, imagens, histórias ouvidas, filmes assistidos; manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.		identifiquem os bichos e		figuras
			os nomeiem;		grandes de
					animais
					(leão, gato,
					cachorro,
Data e horário (prováveis) Tempo de leitura de imagens/ história					galinha,
	-	Corpo, gestos e movimentos – Objetivos de			pato,
	aprendizagem: Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras; explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar,		-	Em seguida, pedir que	elefante);
			elas imitem alguns dos		-	Fita
	dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.		bichos apresentados;		gomada
	-	Espaços, tempos, quantidades, relações e			para a
	transformações: Demonstrar curiosidade sobre os animais; investigar e explorar, levantar hipóteses e consultar fontes de informação, a comparar.		-	Elaborar com as	confecção
			crianças, um painel para		do painel
			colocar as fichas dos		-	Caderno
	As crianças podem aprender a: expressar oralmente o que estão vendo por meio de imagens; aprender sobre os bichos; brincar de produzir sons vocalizando as vozes dos animais, imitar os bichos, vozes e movimentos, fazer pedidos, perguntar ou responder a parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos		bichos;		de registro
			-	Registrar as falas das
			crianças e suas
			imitações (foto)

	- Experiências DCNEI: Incisos III V, II, III		-

	- Campo de Experiência – Escuta, fala, pensamento e imaginação – Objetivos de Aprendizagem: Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos; dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.		Reapresentar as fichas de bichos para as crianças;
			- Pedir que as crianças
			escolham algum bicho e falem algo sobre esse		-	Painel de
			bicho;		fichas de
Data e	-	Campo de Experiência: Espaços, tempos,	Registrar as falas das crianças; -		bichos;
horário	quantidades, relações e transformações: Demonstrar curiosidade sobre os animais; investigar e explorar, levantar hipóteses e consultar fontes de informação, a comparação. - Campo de Experiência: Traços, sons, cores e formas
(prováveis) Tempo de conhecer					-	Papel A4
			Pedir que escolham um dos bichos para desenhar. -		e lápis preto e de cor.

e desenhar
os bichos						Caderno
			-		-

	Objetivos de Aprendizagem: expressar-se por várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons, traços.		Incentivar a escrita do nome para que seu desenho tenha a autoria reconhecida.		de registro
	- As crianças podem aprender a: brincar de produzir sons vocalizando, expressar oralmente o que está vendo por meio de imagens; fazer pedidos, perguntar ou responder a parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos; a desenhar,		- Conversar com as
			crianças sobre os desenhos (registrar atrás).
	-	Experiências DCNEI: Incisos III V, II, III
	Campo de Experiência – Escuta, fala, pensamento e imaginação -
	–	Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar interesse e	- Realizar a leitura da
	atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto--leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita); manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para		história “O arraial da Bicharada”, Coleção PAIC Prosa e Poesia, de forma interativa: explorar		-	Livro
Data e					“Arraial da
horário					bicharada”;
(prováveis)						Organizar
					-
Tempo de contação de história	desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos; familiarizar- se com os livros, manusear livros, expressar ideias, sentimentos e opiniões. As experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos		as ações de antecipação por meio da análise de gravuras;		um espaço adequado para a
			- Conversar sobre os		leitura
	e	as crianças;	bichos da história e se alguma criança já conhece ou viu.
	As crianças podem aprender a: ouvir e apreciar histórias, identificar os personagens, “ler” as gravuras, expressar oralmente o que está vendo por meio de imagens; fazer pedidos, perguntar ou responder a parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos; a desenhar.
	Experiências DCNEI: Incisos I, II, III, IV, V, VI, VIII		- Convidar as crianças a
	- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de		modelar bichos de massinha com o material produzido mais cedo. Enquanto modelam estimular conversas e a narração de fatos e características dos animais que conhecem, (o rabo do peixe e do gato são parecidos ou diferentes? Vamos fazer?). Estimular que falem de suas produções (“Estou fazendo uma cobra bem grande, a cabeça de meu animal
	Aprendizagem
					- Massa de
	EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04,				modelar,
Data e	EI02EO06,
horário					Música de
(prováveis)	EF – EI02EF01, EI02EF02, EI02EF05, EI02EF06,				bichos,
Tempo de	EI02EF08				papel, lápis
representação					e
	CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04, EI02CG05				canetinhas.
	TS –EI02TS03
	ET – EI02ET01, EI02ET02, EI03ET02 EI02ET03,		ficou pequena );	os
	EI02ET04, EI02ET05		sons dos animais, cantar
			juntos músicas de

	- As crianças podem aprender a: brincar de produzir		animais conhecidas pela turma, apresentação de possíveis canções novas (misturando sugestões de músicas das crianças com sugestões das professoras). Organização do ambiente que favoreça as crianças que se desinteressarem da modelagem a outras interações desafiadoras com cantinhos alternativos na sala (Cantinho de blocos e imagens dos animais que estão presentes no painel). - Registrar interesses,
	sons vocalizando; expressar oralmente o que está vendo
	por meio de imagens; representar com massinha de
	modelar, fazer pedidos, perguntar ou responder a
	parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos;
	a	desenhar,

			falas e curiosidades das
			crianças.
	Experiências DCNEI: Incisos III V, II, III
	Campo de Experiência – Escuta, fala, pensamento e imaginação -
					-	Livro
			-	Reler a história “O
Data e horário	– Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos,		arraial da Bicharada”		“Arraial da bicharada”;
			-
(prováveis)	diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto--leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita); manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos; familiarizar- se com os livros, manusear livros, expressar ideias, sentimentos e opiniões;		Listar no quadro os bichos da história, com
Tempo de			seus dois nomes.
contar de			-	Escolher um dos bichos	-	Papel
novo a			e desenhar (escrevendo		para o
mesma
história/listar			do jeito que saber o nome.		desenho
bichos	As crianças podem aprender a: ouvir e apreciar histórias, identificar os personagens, “ler” as gravuras, expressar oralmente o que está vendo por meio de imagens; fazer pedidos, perguntar ou responder a parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos; a desenhar.

	INFANTIL 2 – 2018.1/ PLANEJAMENTO - Turma de Crianças bem pequenas (1 ano e 11 meses a 2 anos e 11 meses)
		DATA: 05/03 – SEGUNDA-FEIRA -
Data/Horário/	Direitos de Aprendizagem (Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se).
Espaço Tempo	- Experiências (Diretrizes-DCNEI)		Orientações Didático- Metodológicas	Recursos e Materiais
(provável)	BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem -
	- Possibilidades de aprendizagem
	- Experiências DCNEI: Incisos I , V, VI, VII, VIII.		Acolher as crianças com alegria; convidar para engajar-se em brincadeiras no parque conforme suas preferências:
	- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de
	Aprendizagem
	EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04,		com os brinquedos de areia; equipamentos do parque e bambolês. Dialogar com crianças nos momentos das brincadeiras e registrar esses diálogos. Estimular as interações e a solidariedade entre as crianças, observar as estratégias de cooperação e resolução de conflitos, realizando a mediação quando necessário. Estimular as crianças a cuidadar e a guardar os brinquedos no final do parque.
	EI02EO06, EI02EO07
	EF – EI02EF01
	CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG03, EI02CG04
Acolhida no	As crianças podem aprender a:			Equipamentos
Parque	• Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura			do parque,
pequeno	no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras;			bambolês e
7:45 às 9:00	explorar formas			baldinhos.
	de
	deslocamento
	no espaço
	(pular, saltar,
	dançar),		OBS: Durante o parque ir convidando as crianças a se auto observarem sobre as necessidades fisiológicas. Verificar junto as que ainda usam fraldas, a necessidade de troca.
	combinando
	movimentos e
	seguindo orientações.
09:00 às	- Experiências DCNEI: Incisos I, VI, V.		Convidar as crianças para lavar as mãos, urinar e beber água;	Equipamentos
	BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem -			da sala
09:10
			Estimular o não desperdício da água no momento de lavar as mãos e de tomar água	(banheiro/
Higiene-	EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04,			gelágua)
cuidados	EI02EO06

pessoais/	CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04, EI02CG05
Sala de
	ET – EI02ET03
atividades
	- As crianças podem aprender a: cuidar de si e do
	ambiente, dos objetos, cuidar dos outros; apropriar-se
	de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras; explorar formas de deslocamento no espaço, seguindo orientações.
	Experiências DCNEI: Incisos I, V, II, III
			RODA DE CONVERSA:
	BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem -		Conversa livre sobre
	EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, EI02EO05, EI02EO06, EI02EO07		sentimentos – tristeza, alegria,
			saudade, ansiedade;
9:10 às 9:30 Roda de conversa	EF – EI02EF01, EI02EF05, EI02EF06,		acontecimentos na Unidade
	CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG03, EI02CG04,		(conflitos, brincadeiras legais,
	ET – EI02ET06, EI02ET07, EI02ET08,		afetos ) – na sala, no parque;
			em casa – com os pais, irmãos,
	As crianças podem aprender a: expressar oralmente o que está sentindo, fazer pedidos, perguntar ou responder a parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos.		alguma novidade – passeio,
			filme, brincadeira, livro		;
	- Experiências DCNEI: Incisos I, VI.		Convidar as crianças para lavar as mãos, pegar a toalha e escolher um lugar para sentar,
	BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem -
			servir-se;
	EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, EI02EO06, EI02EO07		Incentivar as crianças a experimentarem os alimentos e
	EF – EI02EF01,		a	utilizarem os talheres de forma
09:30 às 9:50	CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04, EI02CG05		independente;
Lanche	TS – EI02TS02,		Estimular conversas cotidianas sobre as preferências das crianças e suas vivências;
	ET – EI02ET01, EI02ET04, EI02ET05, EI02ET06,
	- As crianças podem aprender a: comer sem ajuda		Participar ativamente do lanche com as crianças, nomeando os alimentos, chamando atenção para seu sabor e suas características;
	e a usar talheres, perceber o outro e respeitar o tempo do outro servir-se aprendendo a esperar sua vez, escolher o que comer e a servir-se, expressar preferências em relação a cheiros e paladares, experimentando e ampliando seu conhecimento sobre os mesmos
			Estimular as crianças a guardar
			a	toalha após o lance.
	Experiências DCNEI: Incisos V, II, III	IV - recriem,	- Realizar contação de história:
	em contextos significativos para as crianças.		A cobra apaixonada, conversar
	- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de		sobre a história.
09:50 às 10:20 Contação de história e representação por meio de desenhos	Aprendizagem EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04,		- Orientar que as crianças se organizem no espaço de forma			- Livro
	EI02EO06, EI02EO07		confortável e que possibilite que
	EF – EI02EF01, EI02EF03, EI02EF04, EI02EF06,		todos vejam as imagens do livro
	EI02EF07, EI02EF08		durante a contação,
	CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04,		disponibilizar o livro para a
	TS – EI02TS01, EI02TS02, EI02TS03; ET –		exploração depois da conversa
	EI02ET04,		sobre o mesmo

	- As crianças podem aprender a: ouvir e apreciar
	histórias, identificar os personagens, “ler” as
	gravuras, expressar oralmente o que está vendo por
	meio de imagens; perguntar ou responder a parceiros
	e professora;
	- Experiências DCNEI – Incisos I, V, VII, VIII.
	- Campo de Experiência – O Eu, o outro e nós
	EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04
	– Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar
	solidariedade na interação, demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade, compartilhar objetos e espaços, comunicar-se com os colegas e os adultos buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
	Campo de Experiência – Escuta, fala, pensamento e imaginação -
	EF: EI02EF05, EI02EF06, EI02EF08, EI02EF09	-	Apresentar para as crianças
	– histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos; relatar experiências e fatos acontecidos, imagens, histórias ouvidas, filmes assistidos; Objetivos de Aprendizagem: Criar e contar	fichas com figuras grandes de bichos para que elas identifiquem os bichos e os			Fichas de
				- figuras
				grandes de
		nomeiem;		animais
				(leão, gato,
		-
10:20 às	manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.	Em seguida, pedir que elas imitem alguns dos bichos		cachorro,
11:00				galinha,
	- Corpo, gestos e movimentos	apresentados;		pato,
Tempo de		-	Elaborar com as crianças, um	elefante);
leitura de imagens/hist ória	CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG03, EI02CG04	painel para colocar as fichas		-	Fita
	– Objetivos de aprendizagem: Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si	dos bichos;		gomada
		-	Registrar as falas das crianças	para a
	e nos jogos e brincadeiras; explorar formas de	e	suas imitações (foto).	confecção
	deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar),			do painel
	combinando movimentos e seguindo orientações.			-	Caderno
	Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações -			de registro
	ET – EI02ET01, EI02ET03, EI02ET04,
	– Objetivos de aprendizagem: Demonstrar
	curiosidade sobre os animais; investigar e explorar,
	levantar hipóteses e consultar fontes de informação,
	a comparar.
	As crianças podem aprender a: expressar oralmente o que estão vendo por meio de imagens; aprender sobre os bichos; brincar de produzir sons vocalizando as vozes dos animais, imitar os bichos, vozes e movimentos, fazer pedidos, perguntar ou responder a parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos
11:00 às	Experiências DCNEI: Incisos V, II, III IV - recriem,	-	Convidar as crianças a cantar	-	Som,
11:30	em contextos significativos para as crianças.	e	dançar músicas tradicionais	instrumentos
		infantis, pedindo sugestões das		musicais
Tempo de	BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem -	crianças, mas também acrescentando novas músicas		(podem ser
música				de sucata)

EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04,	ao repertório já conhecido das crianças e explorando coreografias, ritmos e sons.
EF – EI02EF02,
CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG03, EI02CG04,
TS – EI02TS01, EI02TS03	- Organizar o ambiente de forma convidativa, com instrumentos musicais de brinquedos em locais acessíveis para que as crianças possam recorrer aos mesmos para explorá-los durante a experiência. - Convidar as famílias para entrarem no momento de buscar as crianças e vivenciarem um pouco a experiência com as mesmas.
ET – EI02ET06,
- As crianças podem aprender a: expressar-se por meio da dança e da música, realizar deslocamentos e movimentos, se expressar por meio do corpo, a utilizar os instrumentos musicais fazendo sons, a conhecer músicas tradicionais e ampliar seu repertório, responder a parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos

		INFANTIL 2 -2018.1/ PLANEJAMENTO - Turma de Crianças bem pequenas (1 ano e 11 meses a 2 anos e 11 meses) DATA: 06/03 – TERÇA-FEIRA
Data/Horário/		Direitos de Aprendizagem (Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se). - Experiências (Diretrizes-DCNEI) - BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem - Possibilidades de aprendizagem
Espaço				Orientações Didático- Metodológicas
Tempo (provável)					Recursos e Materiais
			Acolher as crianças com alegria
			e	convidar para participarem de
			brincadeiras no parque conforme suas preferências: com os brinquedos de areia; equipamentos do parque e Giz
	-	Experiências DCNEI: Incisos I , V, VI, VII, VIII.
	BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem -
			(estimulando seus registros e representações na calçada e em outros suportes, lousinha, papeis). Dialogar com crianças nos momentos das brincadeiras		Equipamentos
Acolhida no Parque	EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, EI02EO06, EI02EO07				do parque, Giz molhado
pequeno	EF – EI02EF01				e lousinhas,
	CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG03, EI02CG04		e	registrar esses diálogos.	brinquedos
7:45 às 8:40	TS- EI02TS02		Estimular as interações e a solidariedade entre as crianças, observar as estratégias de cooperação e resolução de conflitos, realizando a mediação quando necessário. Estimular as crianças para o cuidado com os brinquedos e objetos, incentivando-as a guardarem o material (brinquedos e outros) no final do parque.		de areia.
	-	As crianças podem aprender a: apropriar-se de gestos
	e	movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos
	e	brincadeiras; explorar formas de deslocamento no
	espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.

		OBS: Durante o parque ir convidando as crianças a se auto observarem sobre as necessidades fisiológicas. Verificar junto as que ainda usam fraldas a necessidade de troca.
	- Experiências DCNEI: Incisos I, VI, V.
	BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem -
08:40 às
8:50	EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04,
	EI02EO06					Equipamentos
Higiene-						da sala
cuidados	CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04, EI02CG05					(banheiro/
pessoais/	ET – EI02ET03					gelágua)
Sala de	- As crianças podem aprender a: a cuidar de si e do	Convidar as crianças para lavar as mãos, urinar e beber água;
atividades	ambiente, dos objetos, cuidar dos outros; apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura, no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras; explorar formas de deslocamento no espaço, seguindo orientações.
		Estimular o não desperdício da água no momento de lavar as mãos e de tomar água
	Experiências DCNEI: Incisos I, V, II, III
	BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem -	RODA DE CONVERSA:
		Conversa livre sobre sentimentos
	EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, EI02EO05, EI02EO06, EI02EO07	– tristeza, alegria, saudade,
8:50 às 9:05		ansiedade; acontecimentos na
Roda de	EF – EI02EF01, EI02EF05, EI02EF06,	Unidade (conflitos, brincadeiras
conversa	CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG03, EI02CG04,	legais, afetos	)	– na sala, no
	ET – EI02ET06, EI02ET07, EI02ET08,	parque; em casa – com os pais,
	- As crianças podem aprender a: expressar oralmente o	irmãos, alguma novidade –
	que está sentindo, fazer pedidos, perguntar ou responder	passeio, filme, brincadeira, livro			;
	parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos. a
	Experiências DCNEI: Incisos I, II, III IV, V, VIII, IX	Explorar e confeccionar uma receita de massinha com as crianças lendo a receita (acompanhando a direção de leitura), proporcionando a experimentação sensorial dos ingredientes e exploração das quantidades (envolvendo a contagem das mesmas) e apoiando as crianças na escolha das cores que desejam usar para colorir suas massinhas, orientando e apoiando o momento de amassar para que a massa adquira a cor desejada. Chamar atenção para a transformação dos ingredientes. A massa vai ser feita coletivamente e o momento de colorir vai ser individual.
	- EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04,
	EI02EO06
	EF – EI02EF01, EI02EF03, EI02EF07, EI02EF08
	CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04, EI02CG05
9:05 às 9:30	TS – EI02TS02
Tempo de
experimento	ET – EI02ET01, EI02ET04, EI02ET05
	- As crianças podem aprender a: fazer uma receita,
	identificar e contar os ingredientes da receita, “ler” a receita, provar os ingredientes, sentir diferentes texturas, criar figuras com massinha, identificar cores, fazer escolhas, fazer pedidos, perguntar ou responder a parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos

	- Experiências DCNEI: Incisos I, VI.	Convidar as crianças para lavar as mãos, pegar a toalha e escolher um lugar para sentar, servir-se. Incentivar as crianças a experimentarem os alimentos e a utilizarem os talheres de forma independente.
	BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem -
	EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, EI02EO06, EI02EO07
09:30 às
9:50	EF – EI02EF01, CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04, EI02CG05	Estimular conversas cotidianas sobre as preferências das crianças e suas vivências.		-	lanche,
	TS – EI02TS02,			talheres,
Lanche	ET – EI02ET01, EI02ET04, EI02ET05, EI02ET06,			toalha
	- As crianças podem aprender a: comer sem ajuda e a	Participar ativamente do lanche com as crianças, nomeando os alimentos, chamando atenção para seu sabor e suas características. Estimular as crianças a guardar a toalha após o lanche
	usar talheres, perceber o outro e respeitar o tempo do outro, servir-se aprendendo a esperar sua vez, escolher o que comer e a servir-se, expressar preferências em relação a cheiros e paladares, experimentando e ampliando seu conhecimento sobre os mesmos
	- Experiências DCNEI: Incisos III V, II, III
	Campo de Experiência – Escuta, fala, pensamento e imaginação – Objetivos de Aprendizagem: Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos; dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. -
			-		Painel de
			fichas de
9:50 às	- Campo de Experiência: Espaços, tempos,	Reapresentar as fichas de bichos para as crianças; Pedir que as crianças escolham algum bicho e falem algo sobre esse bicho; - -	bichos;

10:30	quantidades, relações e transformações: Demonstrar curiosidade sobre os animais; investigar e explorar, levantar hipóteses e consultar fontes de informação, a comparer.
Tempo
de conhecer			-		Papel A4 e
e desenhar	Campo de Experiência: Traços, sons, cores e formas - Objetivos de Aprendizagem: expressar-se por várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons, traços.		lápis preto e
os bichos		- Registrar as falas das crianças;	de cor.
		Pedir que escolham um dos bichos para desenhar; -	-		Caderno
			de registro
		- Incentivar a escrita do nome
	- As crianças podem aprender a: brincar de produzir	para que seu desenho tenha a
	sons vocalizando; expressar oralmente o que está vendo por meio de imagens; fazer pedidos; perguntar ou responder a parceiros e professor; relatar experiências vividas, fatos; a desenhar,	autoria reconhecida;
		- Conversar com as crianças
		sobre os desenhos (registrar
		atrás do desenho).
	- Experiências DCNEI: Incisos III V, II, III
	Campo de Experiência – Escuta, fala, pensamento e imaginação -			-	Livro
10:30 às	– Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto--leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita); manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos; familiarizar-se com os livros, manusear livros, expressar ideias, sentimentos e opiniões. As experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e as crianças;	- Realizar a leitura da história “O arraial da Bicharada”, Coleção PAIC Prosa e Poesia, de forma interativa: explorar as ações de antecipação por meio da análise de gravuras;		“Arraial da
11:00				bicharada”;
				-	Organizar
				um espaço
Tempo de				adequado
contação de		- Conversar sobre os bichos da história e se alguma criança já conhece ou viu.		para a
história				leitura

	As crianças podem aprender a: ouvir e apreciar histórias, identificar os personagens, “ler” as gravuras, expressar oralmente o que está vendo por meio de imagens; perguntar ou responder a parceiros e professora;
	Experiências I, II, III, IV, V, VI, VIII
		-	Convidar as crianças a modelar
	- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem	bichos de massinha com o
		material produzido mais cedo.
	EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04,
	EI02EO06,	Enquanto modelam, estimular conversas e a narração de fatos e
	EF – EI02EF01, EI02EF02, EI02EF05, EI02EF06,	características dos animais que
	EI02EF08	conhecem, (o rabo do peixe e do
	CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04, EI02CG05	gato são parecidos ou diferentes?
	TS –EI02TS03	Vamos fazer?). Estimular que
		falem de suas produções (“Estou
	ET – EI02ET01, EI02ET02, EI03ET02 EI02ET03, EI02ET04, EI02ET05	fazendo uma cobra bem grande,
		a	cabeça de meu animal ficou
11:00 às	As crianças podem aprender a:	pequena );		os sons dos animais,
11:30	- brincar de produzir sons vocalizando, expressar	cantar juntos músicas de animais			- Massa de modelar, Música de bichos.
	oralmente o que está vendo por meio de imagens;	conhecidas pela turma,
Tempo de		apresentação de possíveis
representação	- representar com massinha de modelar, fazer pedidos,	canções novas (misturando
	perguntar ou responder a parceiros e professora, relatar	sugestões de músicas das
	experiências vividas, fatos; a desenhar;	crianças com sugestões das
		professoras). Organização do
		ambiente que favoreça as
		crianças que se desinteressarem
		da modelagem a outras
		interações desafiadoras com
		cantinhos alternativos na sala
		(Cantinho de blocos e imagens
		dos animais que estão presentes
		no painel) - Registrar interesses,
		falas e curiosidades das crianças.

	Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Data/	- Direitos de Aprendizagem
Horário/	(Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se).
Tempo/	- Experiências (Diretrizes-DCNEI)		Orientações		Recursos e
Espaço	- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem	Didático/Metodológicas			Materiais
(provável)
	- Possibilidades de aprendizagem
	- Experiências DCNEI: I, III, V, X	- Realizar uma roda de
	- BNCC: Campos de Experiência: O eu, o outro e nós	conversa com as crianças
	Objetivos de Aprendizagem: Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos; demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.	e elaborar uma lista de animais com os quais as crianças convivem (em suas residências ou de parentes e amigos próximos).
	Escuta, Fala, pensamento e imaginação				- Fichas
	Objetivos de Aprendizagem: Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano, quanto em brincadeiras, dança, teatro, música;				dos nomes
		Estimular que as crianças falem dos animais, suas características, que sentimentos nutrem por esses bichos (carinho, -
30 min					das
					crianças,
Tempo de					lousa
conversar					branca,
	Possibilidades de aprendizagem: as crianças aprendem a ouvir umas às outras; a comparar bichos, a expressar seus conhecimentos, a saber como se escreve -				pincel.
		curiosidade, medo		)
		Elaborar uma lista com o - nome desses animais (utilizando letra bastão e desafiando as crianças a pensar sobre como se escreve o nome do bicho)
	- Experiências DCNEI: I, III, IV, V	- Trazer a proposta de uma
	-
	BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem O eu, o outro e nós – Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir; Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações	visita ao Museu de arte da UFC com uma investigação; – será que encontraríamos representações de bichos nas obras dos artistas em exposição?
		- Marcar a data da visita no
20 min		calendário (a intervenção deve desafiar as crianças a identificar o numeral do dia da visita; realizar a contagem de quantos dias faltam para o passeio; convidar uma das crianças para registrar por meio de desenho; o passeio no calendário).
Tempo de	e Objetivos de Aprendizagem: Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades; observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.
planejar
	- Possibilidades de aprendizagem: aprender a comunicar
	seus interesses, sobre os numerais, sobre a passagem do
	tempo, a representar, a pesquisar.

	- Experiências DCNEI: I, II, III, V, VII, VIII, IX, X, XII
	BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem -	- Durante a visita ao
		Museu, após o momento de mediação realizado pelos educadores do museu, realizar em pequenos grupos explorações mais livres que possibilitem as crianças se desloquem no espaço e busquem as obras que mais gostaram e registrarem por meio de fotos. (apoio das famílias)
	O eu, o outro e nós –
	Objetivos de Aprendizagem: Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação; comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
	Escuta, Fala, pensamento e imaginação
	Objetivos de Aprendizagem: Expressar ideias, desejos e			-	Câmera
	sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral			fotográfica
	e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras			de
	formas de expressão; inventar brincadeiras cantadas, poemas			dispositivo
	e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.	- No retorno a Instituição,		de
				celulares
2 horas	Corpo, gesto e movimento	elaborar um texto coletivo
		sobre a visita.		para as
Tempo de	Objetivos de Aprendizagem: Criar com o corpo, formas			crianças
passeio	diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e			registrarem
cultural	emoções, tanto nas situações do cotidiano, quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.			a	obra
				preferida
	Traços, sons, cores e formas			por meio
				de
	Objetivos de Aprendizagem: Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais			fotografia
	Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Objetivos de Aprendizagem: Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos, envolvendo fenômenos naturais e artificiais; identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.
	- As crianças podem aprender a: observar e apreciar obras,
	a se deslocar em espaços diferenciados, conhecer artistas e
	suas obras, a elaborar um texto coletivo, a observar como a
	professora escreve
	- Experiências DCNEI: I, II, III, IV. V, VIII, IX, X, XII	- realizadas pelas crianças no museu, realizar um levantamento (quantificação e classificação) de quantos e quais bichos foram escolhidos pelas crianças para serem registrados. (Realizar essa experiência em pequenos grupos a partir das imagens impressas das fotografias realizadas). A partir das imagens
	BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem -
	O eu, o outro e nós –
Tempo de			-	Fotos
Observar, relacionar	Objetivos de Aprendizagem: Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.		impressas
e	Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.		-	Tabela para
classificar			organização das imagens a partir da classificação
30 min
(cada	Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Objetivos de Aprendizagem: Relacionar números as suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
grupo)		Organizar os registros em uma tabela (mediação da professora). -	das crianças
	As crianças podem aprender a: observar transformações, levantar hipóteses sobre os experimentos, a elaborar um texto coletivo, a observar como a professora escreve.	Analisar a tabela com as crianças – o que chama atenção? -

		- Possibilidades de aprendizagem	Encontraram animais de sua convivência entre as obras do Museu?
			OBS: Durante o tempo de brincadeira livre ir convidando grupos de 4 crianças para a experiência de classificação.
		- Experiências DCNEI: I, II, III, V, VIII, IX, X
		BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem -
		O eu, o outro e nós –
		Objetivos de Aprendizagem: comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
		Escuta, Fala, pensamento e imaginação		-	Papel,
Tempo de		Objetivos de Aprendizagem: Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão; produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. Traços, sons, cores e formas	- Retomar as imagens	lápis preto
registrar			registradas – Desenhar o	e	de cores,
30	min		que mais gostaram e falar	lápis de
			sobre suas escolhas.	cera

		Objetivos de Aprendizagem: Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
		- As crianças podem aprender a: a dizer sua opinião e
		ideias, observar imagens e falar sobre o que está vendo,
		desenhar, expressar suas preferências
		- Experiências DCNEI: I, II, III, V, VIII, IX, X
		BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem -
		O eu, o outro e nós –	Realizar leitura de Imagens
		Objetivos de Aprendizagem: Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação; comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.	de obras de artistas
			cearenses - Chico da Silva
Tempo de			(A árvore e o Pássaro) e
arte			Aldemir Martins (O galo)
30	min	Escuta, Fala, pensamento e imaginação
		Objetivos de Aprendizagem: Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história; Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba; Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa; Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

– 30 min	Escuta, Fala, pensamento e imaginação	Solicitar que as crianças tragam de casa, receitas culinárias que contenham ovos entre os ingredientes
	Objetivos de Aprendizagem: Levantar hipóteses em relação
	linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea à
		2º momento (dia seguinte)
	Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Objetivos de Aprendizagem: Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.	- Apresentação das
		receitas e após apresentação das receitas
	Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade; relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.	escolher por meio de votação a receita a ser elaborada. (Contagem de votos).
	As crianças podem aprender a: falar sobre suas experiências, observar transformações ocorridas nas receitas; levantar hipóteses sobre os experimentos; ”ler” as receitas, aprender como é uma receita; a contar; a representar com numerais
	- Experiências DCNEI: I, III, IV, V
	BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem -
	O eu, o outro e nós –
	Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
	Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
		Exploração do texto da receita, quantidades e ingredientes -
	Escuta, Fala, pensamento e imaginação
	Objetivos de Aprendizagem: Expressar ideias, desejos e
Tempo de	sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral
culinária	e formas de expressão; levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Objetivos de Aprendizagem: Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades; observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais; identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação. As crianças podem aprender a: identificar e registrar quantidades, comparar quantidades, a registrar os numerais, a contar, degustar e apreciar o que foi elaborado, falar sobre suas experiências, observar transformações ocorridas nas receitas, levantar hipóteses sobre os experimentos,” ler” as receitas, aprender como é uma receita, a contar, a representar com numerais escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras	Experimentação sensorial dos ingredientes. -

		- Elaboração da receita	-	Texto da
Mais ou menos 60		- Degustação da receita.	receita
min		Representação da receita por meio de desenho -	- Ingredientes

			- papel
			- canetinhas

	- Experiências DCNEI: I, III, IV, V, VIII	Realização do experimento:	- Vídeo
Tempo de experimento	BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem -	O ovo pula-pula (Ovo em
		vinagre);	- Vinagre
40 min			- 2 ovos

	O	eu, o outro e nós –	- Assistir ao vídeo	(um para
				explorar –
	Objetivos de Aprendizagem: Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação; comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos; demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Objetivos de Aprendizagem: Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades; observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais; identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.		- Experimentação sensorial	quebrar –
			e exploração dos ingredientes do experimento (Características do ovo e do vinagre).	sentir
				textura,
				cheiro,
				observar a
				casca)
			Registrar hipóteses das crianças – o que vai acontecer? -	-	Recipiente
			- Marcar no calendário o
			tempo do experimento (3 dias).
	As crianças podem aprender a: falar sobre suas experiências, observar transformações ocorridas nas receitas, levantar hipóteses sobre os experimentos,” ler” as receitas, aprender como é uma receita, a contar, a representar com numerais, identificar ingredientes
	- Experiências DCNEI: I, III, IV, V, VII, VIII
	- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem
	O	eu, o outro e nós –
	Objetivos de Aprendizagem: Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos; demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive; Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
	Escuta, Fala, pensamento e imaginação
	Objetivos de Aprendizagem: Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história; Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba; Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa; Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.			- Livro:
			“Bruna e a Galinha D’ Angola.” -	Bruna e a galinha
Tempo de			- Exploração das	D´angola
história			referências afro-brasileiras;	-	Tecidos
40 min			- Representação por meio	africanos
			da dramatização (brincar de representar)	-	Galinha
				d´angola de
				brinquedo
	Corpo, gesto e movimento
	Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades; criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas, como: dança, teatro e música.
	As crianças podem aprender a: ouvir e apreciar histórias, identificar os personagens, “ler” as gravuras, expressar oralmente o que está vendo por meio de imagens; perguntar ou responder a parceiros e professora;

Data/Horário	- Experiências (Diretrizes-DCNEI)
/ Espaço	- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem		Orientações Teórico- Metodológicas	Recursos
				/materiai
/Tempo					s
(provável)	- Possibilidades de aprendizagem
	- Experiências DCNEI: Inciso III
	Campos de Experiência – Corpo, gestos e movimentos Escuta, fala, linguagem e pensamento -
	– Objetivos de Aprendizagem: Imitar gestos e movimentos de	-	Realizar uma roda de

Data/Horário/ Espaço	outras crianças, adultos e animais; experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes; explorar o espaço por meio do movimento, ajustando-se nas diferentes situações em que participa; explorar brinquedos e materiais e desenvolver interesses por brincadeiras; expressar seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.	música com as crianças; acompanhar seus gestos e propor novos movimentos de dança para as crianças; repetir as músicas solicitadas pelas crianças;
Tempo
(provável)				- Sistema
				de som,
Tempo de		-	Organizar um cesto com	várias
música/		pedaços de tecidos e fitas		músicas,
dança	As crianças podem aprender a: brincar de produzir sons vocalizando, expressar oralmente desejos, sentimentos e necessidades, a imitar, interagir com os parceiros, comunicar- se oralmente fazendo pedidos, perguntando ou respondendo a parceiros, relatar experiências vividas, fatos; dançar.			cesto com
				tecidos e
		para as crianças utilizarem em suas coreografias.		fitas.
	- Experiências DCNEI: Inciso III
Data/Horário/	Campos de Experiência – Corpo, gestos e movimentos; Escuta, fala, linguagem e pensamento – - Objetivos de Aprendizagem: Explorar o espaço por meio do
Espaço		Em conversa na roda, colocar sons de vozes de bichos e pedir que as crianças identifiquem; pedir que elas
Tempo	movimento, ajustando-se nas diferentes situações em que participa; explorar brinquedos e materiais e desenvolver interesses por brincadeiras; expressar seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.			-	Sistema
(provável)				de som,
				CD com
				vozes dos
Tempo de			escolham um bicho para imitar com movimentos	bichos
imitar	As crianças podem aprender a: brincar de produzir sons vocalizando; expressar oralmente desejos, sentimentos e necessidades; interagir com os parceiros, comunicar-se oralmente fazendo pedidos, perguntando ou respondendo a parceiros, relatar experiências vividas, fatos
	- Experiências DCNEI – Incisos I, V, VII, VIII.	-	Receber as crianças no
Data/Horário/	- Campos de Experiência: O eu, o outro e o nós,	parque/área externa e convidá-las para brincar no parque com diferentes bichos de brinquedos; nos momentos das brincadeiras com esses bichos, dialogar com as crianças propondo que elas identifiquem os bichos ou suas vozes;
Espaço	– Objetivos de Aprendizagem: Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa; perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos; perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa; interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos.
Tempo				-	Bichos
(provável)				de
Tempo de				brinquedo
Acolhida
com bichos
de	Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.
brinquedos		- Ao final das brincadeiras,

	Campo de Experiência: Corpo, gestos e movimentos
	– Objetivos de aprendizagem: Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos; experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.	estimular as crianças a guardar os brinquedos. - Não esquecer de registrar a participação das crianças nesses momentos (gestos,
		“falas”	).
	Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.
	As crianças podem aprender a: explorar o espaço por meio do movimento, ajustando-se nas diferentes situações em que participa; explorar brinquedos e materiais e desenvolver interesses por brincadeiras; construir sua independência e autonomia, expressar suas preferências, fazer escolhas, interagir com outras crianças, com os professores, se expressar de diferentes formas, construir atitudes sobre a organização do espaço, da necessidade de arrumar
		Pedir ajuda aos familiares para que tragam de casa algum bicho de brinquedo que a criança gosta de brincar; -
	- Experiências DCNEI: Inciso I, II e III
	- Campos de Experiência – Corpo, gestos e movimentos;
	Escuta, fala, linguagem e pensamento	- Colocar todos os bichos
	– Objetivos de Aprendizagem: Reconhecer quando é	numa caixa surpresa e apresentar para as crianças:
Data/Horário/	chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas			- Bichos
Espaço	com quem convive; interagir com crianças da mesma faixa	retirar os bichos (um de cada		de
Tempo	etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos,	vez) e observar se as crianças reconhecem seus brinquedos. Ao apresentar os bichos, chamar a atenção para as características, descrevendo as mais evidentes (orelha, patas, focinho bico etc.).		brinquedo preferidos
(provável)	brinquedos.			das
Tempo de	Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando			crianças
“roda de	gestos, balbucios, palavras; movimentar as partes do corpo			(trazidos
conversa”	para exprimir corporalmente emoções, necessidades e			de casa)
	desejos; reconhecer quando é chamado por seu nome e
	reconhecer os nomes de pessoas com quem convive;
	demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a	- Colocar uma música para
	apresentação de músicas.	que as crianças que quiserem, dancem com seus bichos.

	CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho
Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).
Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.
Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado)
e	temporais (antes, durante e depois).
Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).
Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes)
e	a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).

CAMPOS DE EXPERIÊNCIA			SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS
	Respeitar e expressar sentimentos e emoções.
	Atuar	em	grupo	e	demonstrar	interesse	em	construir	novas
O eu, o outro e o nós	relações, respeitando a diversidade e solidarizando-se com os
	outros.
	Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando respeito pelo outro.
	Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano que contribuem para o cuidado de sua saúde e manutenção de ambientes saudáveis.
Corpo, gestos e movimentos	Apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, vestir- se e no cuidado com seu bem-estar, valorizando o próprio corpo.
	Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle e adequação) como instrumento de interação com o outro e com o meio.

	Coordenar suas habilidades manuais.
	Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir com a música, percebendo-a como forma de expressão individual e coletiva.
Traços, sons, cores e formas	Expressar-se por meio das artes visuais, utilizando diferentes materiais.
	Relacionar-se	com	o	outro	empregando	gestos,	palavras,
	brincadeiras, jogos, imitações, observações e expressão corporal.
	Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações de interação, por diferentes meios.
Escuta, fala,	Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal e causal, organizando e adequando sua fala ao contexto em que é produzida.
pensamento e
imaginação	Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas.
	Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais, demonstrando compreensão da função social da escrita e reconhecendo a leitura como fonte de prazer e informação.
	Identificar, nomear adequadamente e comparar as propriedades dos objetos, estabelecendo relações entre eles.
	Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou artificiais, demonstrando curiosidade e cuidado com relação a eles.
Espaços,	Utilizar vocabulário relativo às noções de grandeza (maior, menor, igual etc.), espaço (dentro e fora) e medidas (comprido, curto, grosso, fino) como meio de comunicação de suas experiências.
tempos,
quantidades,
relações e transformações	Utilizar unidades de medida (dia e noite; dias, semanas, meses e ano) e noções de tempo (presente, passado e futuro; antes, agora e depois), para responder a necessidades e questões do cotidiano.
	Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes formas de representação (contagens, desenhos, símbolos, escrita de números, organização de gráficos básicos etc.).

PLANEJAMENTO - Turma:			DATA:	/	/
		- Direitos de Aprendizagem (Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se).
Data/Horário/
	Espaço	- Experiências (Diretrizes-DCNEI) - BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem	Orientações		Recursos
			Didático-		e
	Tempo		Metodológicas		Materiais
(provável)
		- Possibilidades de aprendizagem
		- Experiências DCNEI: Incisos
		- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem
		As crianças podem aprender a:
		- Experiências DCNEI: Incisos
		- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem
		As crianças podem aprender a:
		- Experiências DCNEI: Incisos
		- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem
		• As crianças podem aprender a:
		- Experiências DCNEI: Incisos
		- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem
		• As crianças podem aprender a:
AVALIAÇÃO: Considerando que nas práticas cotidianas desenvolvidas na Educação Infantil o planejamento das professoras considera os interesses e manifestações das crianças, em termos de avaliação, ao final do trabalho é importante se perguntar:
1.	Quantas e quais experiências foram desenvolvidas a partir do planejamento (REAÇÕES E
MANIFESTAÇÕES DE INTERESSES E NECESSIDADES DAS CRIANÇAS)?
2.	Quantas e quais experiências foram desenvolvidas a partir das reações e manifestações de interesses e
necessidades das crianças (AS MODIFICAÇÕES OCORRIDAS NO QUE FOI PLANEJADO)?
CRIANÇAS QUE FALTARAM:

	As ações das crianças foram registradas? Do que foi observado, algo foi incluído
	nas sequências didáticas? O que pode ser incluído?
	E	as crianças, quais momentos você acha que elas mais gostaram? Por quê?
	As crianças tiveram oportunidade de participar de diferentes Tempos? De conversar,
	de brincar, de se apropriar de diversas linguagens - desenho, teatro, música e
	linguagem verbal (oral e escrita)? De explorar, de representar?
	Que aprendizagens as crianças construíram?

	A	professora demonstrou apreço pelos esforços e realizações das crianças, bem
	como credibilidade em relação às suas capacidades, como as de criar, imaginar e
	aprender? Incentivou a autoestima e a independência das crianças?
	A professora ajudou as crianças a participarem ativamente das atividades?
	A professora manteve uma atmosfera relacional agradável mesmo levando em

	A	professora oportunizou as crianças
	fazerem escolhas e as estimulou a assumirem novos desafios? Quando e como isso aconteceu?
	As interações estabelecidas entre a professora e as crianças foram afetivas e amigáveis?
	Qual o momento que você mais gostou e menos gostou nessa sequência? Por quê?
	Que aspectos interferiram (negativa ou positivamente) no desenvolvimento das atividades?
	O	que pode ser feito para superar as dificuldades encontradas?
	As temáticas da formação do MAISPAIC contribuíram para a realização do trabalho junto às crianças? Que parte da formação mais ajudou no planejamento e desenvolvimento das sequências didáticas?
	Exemplifique (se houver) alguma modificação realizada em sua prática cotidiana decorrente da formação.