Didática-Gran Cursos

CONHECIMENTOS
PEDAGÓGICOS
Didática
Livro Eletrônico
Conhecimentos Pedagógicos
Didática
Fernanda Lima
Sumário
Apresentação......................................................................................................................................................................3
Didática...................................................................................................................................................................................4
Didática e Prática Histórico-Social – a Didática na Formação do Professor.................................4
Didática e Prática Histórico-Social........................................................................................................................4
Didática Especial..............................................................................................................................................................6
A Didática na Formação do Professor...................................................................................................................8
Profissão Professor........................................................................................................................................................9
A Didática na Formação do Professor na Visão Construtivista......................................................... 10
Planejamento e Organização do Trabalho Pedagógico. .......................................................................... 10
Resumo.................................................................................................................................................................................13
Questões de Concurso.................................................................................................................................................14
Gabarito...............................................................................................................................................................................22
Gabarito Comentado....................................................................................................................................................23
Referências.........................................................................................................................................................................41
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Didática
Fernanda Lima
Apresentação
Olá, futuro concursado!
Tudo bem? E os estudos, como estão?
Para quem ainda não me conhece, meu nome é Fernanda, sou pedagoga, formada pela
Universidade de Brasília, especialista em docência superior, com vasta experiência em con-
cursos públicos, já que fui aprovada em alguns deles, atuando, inclusive, como pedagoga do
Ministério da Justiça. Hoje, me dedico, ainda, aos estudos voltados à Educação Especial, com
ênfase na pesquisa sobre Autismo, cursando a pós-graduação pela CBI of Miami.
Atualmente, atuo em cursos preparatórios para concursos da área pedagógica e como
empregada pública da Caixa Econômica Federal. Na Caixa, trabalho com benefícios sociais
e sou responsável pela meta de capacitação de empregados da unidade; gosto muito, pois
posso usar os princípios da educação corporativa e a andragogia.
Sou autora de 3 livros: “LDB Esquematizada para concurso; 300 questões comentadas
da banca CESPE”, e o meu mais recente: “LDB para Concursos, Estudantes e Profissionais
da Educação”.
Fui a primeira professora de Conhecimentos Pedagógicos a esquematizar a nossa LDB,
visando a facilitar a vida do concurseiro.
Quero que você se sinta o mais à vontade possível, por isso, minhas aulas são informais.
Meu intuito é transferir todo o conhecimento que o certame te exigirá. Serei enfática: fique
tranquilo, você terá, nesta aula, tudo o que precisa para responder à sua prova.
Além do nosso fórum de dúvidas, estou nas redes sociais. Fique à vontade para intera-
gir comigo.
Convido você a me encontrar nas redes sociais:
• https://www.youtube.com/c/FernandaLimaprofessora;
• https://www.facebook.com/FernandaLimaprofessora
• @proffernandalima.
Tenho, em mim, todos os sonhos do mundo.

Fernando Pessoa
Vamos começar então!!!
Didática
Fernanda Lima
DIDÁTICA
Didática e Prática Histórico-Social – a Didática na Formação do Professor

Falar sobre didática é falar sobre a melhor forma de ensinar. Para que possamos com-
preender o assunto de forma definitiva, vale a pena apresentar o autor Libâneo, responsável
por diversas obras e diversos estudos sobre este assunto e, de longe, o autor mais cobrado
pelas bancas.
Didática pode ser definida como o conjunto de conhecimentos pedagógicos imprescindí-
veis para a arte de ensinar.
A forma com que o docente conduz o processo de ensino integra-se aos assuntos que
serão abordados na aula de hoje.
Não esqueça de fazer bastantes exercícios no final da leitura, para você assimilar todo o
conteúdo. Bons estudos!
Didática e Prática Histórico-Social

A didática pode ser considerada como o ato de educar, sendo a ação que conduz a
aprendizagem.
Libâneo escreveu uma obra inteira sobre esse assunto. Para ele, o processo de ensino,
que é o foco da didática, não pode se restringir à sala de aula.
Para que possamos entender a importância da educação escolar na formação do indivíduo,
temos que considerar o conjunto das tarefas educativas exigidas pela vida em sociedade.
A didática é uma disciplina da Pedagogia que envolve várias ciências (história, sociologia, filosofia,
psicologia e economia) com seu modo de ação dentro do ambiente escolar.
A educação está presente não só nas instituições de ensino, como também na vida fami-
liar, no trabalho, na escola, nas igrejas, entre outros ambientes.
A prática educativa, portanto, é um fenômeno social essencial para o desenvolvimento
de uma sociedade.
Dentro desse contexto, a prática educativa faz parte do processo de formação dos integran-
tes de uma sociedade, podendo prepará-los para uma vida ativa e transformadora, de forma
que possam atuar no meio social, provocando mudanças de acordo com as necessidades
econômicas, políticas e sociais, estando sempre a favor da coletividade.
• Em sentido amplo, podemos destacar que a educação está presente em todos os ambientes
formativos presentes no meio social. Naturalmente, o indivíduo participa desses ambien-
tes, porque vive em sociedade, não tendo a possibilidade de se excluir desse processo.
Didática
Fernanda Lima
• Em sentido restrito, a educação se encontra nas instituições específicas, com a finalida-

de de instrução mediante uma ação planejada. Lembrando que essas instituições não
precisam ser necessariamente a escola.
A escolarização básica e bem estruturada permite que o indivíduo possa interpretar, de

forma crítica, as várias outras formas educativas, sendo impossível a participação ativa nas
decisões que permeiam a estrutura da sociedade.
As formas educativas formais ou não formais entrelaçam-se, formando a sociedade, que
é composta por diferentes classes, fazendo com que a educação seja subordinada a essa
estrutura que envolve as relações sociais.
Isso explica o fato de que, desde o início dos tempos, a sociedade foi se formando em
grupos, obtendo dependência de uns com os outros. A organização da sociedade e a existên-
cia das classes sociais revelam que o processo educativo também está dependente, sendo
determinado por todas ações práticas que o homem assume. Com os diferentes papéis que
cada um assume no meio social, surge a desigualdade entre os homens, determinando, assim,
suas condições de acesso à cultura e à educação.
Assim, a classe dominante atua de acordo com os seus interesses, colocando, na socie-
dade, meios que impõem a sua ideologia.
A prática educativa fica, portanto, determinada por interesses das classes sociais, e
os professores devem entender essas manifestações, que não são estáticas, podendo ser
transformadas durante o processo de ensino.
O ambiente em que o professor pode modificar essa realidade é a escola, por isso ele deve
usá-la como instrumento de transformação, promovendo uma boa base de conhecimentos
e capacidade intelectual crítica. O docente deve contribuir para a formação ativa dos alunos,
constituindo um ser humano capaz de lutar pelos interesses da sociedade dominada pelo
poder de classes, adquirindo, assim, maior importância para a educação escolar dentro da
classe trabalhadora.
O PULO DO GATO
O trabalho escolar, então, fica completo quando a Didática assume um caráter político-social
e técnico, considerando tanto os fatores que influenciam o aprendizado discente quanto a
democratização do conhecimento, além de se preocupar com a seleção dos conteúdos, dos
recursos, dos meios e da estruturação de uma aula.
Didática
Fernanda Lima
A didática também recebe algumas classificações.
TRADICIONAL MODERNA FUNDAMENTAL

O aluno é o centro de todo
o processo de ensino, com a
O homem é ajustado ao seu
A didática é caracterizada de presença de métodos ativos
tempo e ao seu momento
forma instrumental e bancária; ( m o n t e s s o r i a n o , c e n t r o
histórico.
de interesse, resolução de
problemas etc.);
O PULO DO GATO
O objeto de estudo da Didática é o processo de ensino-aprendizagem. Ou seja: O que se pre-
tende com a didática é que o aluno aprenda de forma efetiva.
Outra classificação que vem sendo cobrada bastante nas provas é a didática especial.
Didática Especial
Trabalha os aspectos da sala de aula voltados para uma área mais específica de cada
disciplina.
Levanta os problemas e as dificuldades encontrados pelos alunos e organiza meios, tra-
zendo também sugestões para os resolver.
A didática especial também deve equilibrar a quantidade de disciplinas e conteúdo que
serão estudados dentro de cada matéria, mantendo uma organização dentro do processo
de ensino.
Se preocupa com formas de ensino mais específicas, analisando os procedimentos e os
métodos que serão mais adequados dentro dos conteúdos, buscando estratégias didáticas
para resolver os problemas que determinadas áreas de estudos apresentam.
Importância do trabalho do professor, uma vez que ele precisa escolher o melhor méto-
do, juntamente com o conteúdo, para propiciar um conhecimento adequado, auxiliando no
raciocínio sobre as possíveis transformações que a sociedade deve passar.
O PULO DO GATO
O trabalho docente que se refere à prática de ensinar se integra ao trabalho pedagógico, e
nele permanece a didática.
Didática
Fernanda Lima
A educação escolar é desenvolvida como um sistema de instrução de ensino, organizado

e com finalidade intencional, no qual o indivíduo recebe o conhecimento dentro da instituição
de ensino, formando a capacidade de pensar criticamente sobre os desafios presentes na
realidade social.
No andamento do desenvolvimento histórico-social é que o processo educativo que se
desenvolve na escola incide na absorção de conhecimentos e experiências acumulados pelas
gerações anteriores. Sendo assim, cabe à Pedagogia orientar para que as finalidades sociais
e políticas sejam organizadas dentro desse processo educativo.
Conforme Libâneo, a didática é o principal ramo de estudos da Pedagogia. Ela busca as
condições e os modos de realização da instrução e do ensino.
Sendo assim, a didática oferece ao professor situações concretas para a vivência em sua
prática docente, buscando os fundamentos para a sua prática educativa.
A didática orienta as ações do professor, partindo das situações de vivência concreta, nas
quais será realizado o processo de ensino. Desse modo, escola e professor desempenham
um papel fundamental de responsabilidade social, oferecendo aos alunos domínio sobre co-
nhecimentos não apenas científicos, mas também culturais, desenvolvendo suas conquistas
e direitos à cidadania, contribuindo para a democratização da sociedade.
O PULO DO GATO
Não será possível a democratização da escola sem que haja qualidade na ação pedagógica.
A transformação da sociedade em democrática estabelece políticas que colaborem para a
valorização da sociedade e para a redução das desigualdades, incumbindo ao Estado apoiar
as iniciativas e impulsionar o profissionalismo, cumprindo o seu papel social e cultural no
ensino, com políticas educativas que possam apoiar o desenvolvimento da educação nas
instituições escolares.
A mudança deve ser gradual, assegurando, às escolas, estabilidade e segurança em suas

ações educativas. A gestão democrática traz a compreensão de educação com direito e res-
ponsabilidade, de forma que haja transparência, representando um grande desafio para as
políticas educacionais do nosso país.
A didática também pode ter um enfoque sociopolítico, no qual busca transformações e
mudanças estruturais na sociedade de forma geral.
Percebeu que a Didática tem um papel fundamental na vida do professor? Muito bom ver
esses conceitos. Resumiremos a essência da didática e passaremos, então, a falar sobre a
formação do professor.
Didática
Fernanda Lima
A Didática na Formação do Professor

Conforme Libâneo, a formação profissional é um processo pedagógico, intencional e
organizado, de preparação teórico-científica do professor para dirigir competentemente o
processo de ensino.
Essa formação é composta por duas dimensões: teórico-científica e técnico-prática.
Teórico-científica diz respeito à formação do professor com o conjunto de disciplinas que
ele estudará durante a sua formação. A técnico-prática diz respeito à preparação do professor
para exercer a profissão.
DICA
Os conteúdos que são vistos nas disciplinas na formação do
professor não podem ser estudados isoladamente.
A teoria deve ser articulada à prática!
A teoria deve ser vinculada à situação real, com os problemas
existentes, diante da experiência prática.
A teoria articulada à prática faz com que a Didática seja mediadora entre o conteúdo
científico e a prática docente, atuando de forma completa dentro do processo de ensino.
Desse modo, a didática auxilia a parte pedagógica e suas relações dentro do processo
de ensino e aprendizagem, fazendo o seu papel com base, também, nas ciências auxiliares
da educação e nos métodos específicos. A didática também é considerada uma matéria de
estudo que entrelaça os conhecimentos teóricos e práticos. A formação profissional do
professor demanda uma base teórico-prático sólida. A sua habilidade ou vocação para a
profissão ajudam, mas não são suficientes, principalmente para aqueles que não adquiriam
embasamento teórico satisfatório durante a formação acadêmica.
O professor deve assumir um papel capaz de vincular a didática com a realidade social, o
conhecimento do aluno e todo o universo cultural existente. Esse professor deve apresentar:
• competências indicativas ao comprometimento com os valores da sociedade democrática;
• competências referentes à concepção do papel social da escola;
• competências quanto ao domínio dos conteúdos a serem estudados, juntamente com
os seus significados, obtendo, também, uma articulação com o processo interdisciplinar;
• competências referentes ao domínio dos saberes pedagógicos;
• competências referentes à busca pelo aprimoramento da prática pedagógica;
• competências referentes à busca por desenvolvimento profissional;
• competências para a cultura geral e profissional;
• busca pela informação sobre crianças, jovens e adultos;
• conhecimento sobre as características e os fatores que envolvem a educação;
• domínio de conteúdos e as diversas áreas de ensino.
Didática
Fernanda Lima
É importante lembrarmos, também, que o trabalho docente deve buscar o domínio seguro dos
conhecimentos científicos, criando oportunidades e meios para que os educandos desenvolvam
habilidades intelectuais independentes, dominando também os estudos.
O professor deve ajudar o aluno a escolher o seu caminho diante de todas as opções e dificul-
dades que serão encontradas no ambiente social.
De acordo com a formação, o professor também pode ser:

• professor culto – domina os saberes e os conteúdos de maneira geral;
• professor técnico – aquele que adquiriu uma formação técnica;
• professor prático reflexivo – o professor que se transforma em pesquisador, buscando
conhecimentos, refletindo sobre suas experiências;
• professor ator social – age no trabalho da escola e de sua gestão.
Profissão Professor
Destacamos as três categorias que Libâneo criou sobre a profissão do professor:
Profissionalidade Profissionalização Profissionalismo
São as condições que garan- Faz parte do cumprimento

Faz parte do conjunto de
tem o trabalho do profes- dos deveres das tarefas es-
requisitos profissionais que
sor de qualidade: formação pecíficas do professor, junto
tornam alguém um profes-
(inicial e continuada) e con- com o seu comportamento
sor.
dições de trabalho (salário, ético dentro do estabeleci-
recursos físicos e materiais). mento de ensino.
O professor deve empenhar-se para despertar, no aluno, o interesse por seu conteúdo,
instruindo o discente à capacidade física e intelectual, para que ele possa encarar os desafios
que serão encontrados para a democratização da sociedade.
É importante lembrar a você, querido(a) aluno(a), uma outra função importantíssima no papel
do professor: fazer com que o aluno seja sujeito da sua própria ação, para que possa atuar
como sujeito na mudança social!
Essa ação deve partir de uma reflexão sobre as informações e os conteúdos que serão
apresentados pelo docente.
Didática
Fernanda Lima
A Didática na Formação do Professor na Visão Construtivista

Vamos analisar a didática em uma outra visão, para termos mais embasamento na hora
da prova, certo?
Piaget e Vygotsky falam sobre uma didática reflexiva, numa visão histórica e social da
realidade, tendo como principais características:
• analisar a prática pedagógica, repensando o seu papel como multifuncional;
• adotar as dimensões da educação a partir dos seus princípios políticos, técnicos e humanos;
• contextualizar o conhecimento com a realidade escolar em que o aluno está inserido;
• trabalhar teoria e prática com motivação;
• tratar o processo de ensino e aprendizagem como troca de conhecimentos entre alunos
e professores;
• construir um indivíduo capaz de causar mudanças sociais;
• aplicar técnicas pedagógicas que podem tornar o ensino mais eficiente;
• manter as crianças na escola, buscando a avaliação do processo de forma contínua;
• transformar a realidade quebrando métodos tradicionais e tecnicistas;
• avaliar o currículo em sua realidade concreta.
Planejamento e Organização do Trabalho Pedagógico

O planejamento escolar é uma das principais tarefas do professor no que diz respeito à
previsão das atividades didáticas de acordo com os objetivos propostos para determinada
ação. O planejamento é um meio do qual o professor se organiza para aplicar suas aulas,
possibilitando a otimização do seu trabalho.
DICA
Para que o planejamento seja eficiente, é necessário que o profes-
sor leve em consideração a real situação em que o p lanejamento
pretende ser aplicado, para que as ideias não fiquem apenas
no papel.
Muito interessante! Vamos, agora, ver como fica a função do planejamento na visão de
um dos autores mais cobrados nas provas de concurso para a área de educação.
Para José Carlos Libâneo, a ideia do planejamento vai além do simples preenchimento de
formulários e documentos, tendo as seguintes funções importantes:
• expressar as diretrizes do trabalho docente;
• facilitar a preparação das aulas;
• assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente;
Didática
Fernanda Lima
• vinculação entre o posicionamento do professor junto com as ações efetivas, por meio
dos objetivos, conteúdos e métodos;
• prever objetivos, conteúdos e métodos a partir das condições da realidade social, nível
de preparo e condições individuais dos alunos.
Obs.: O planejamento serve como guia e deve apresentar uma ordem sequencial, com obje-
tividade, coerência e flexibilidade. Essa ordem sequencial irá ajudar o professor em
sua organização didática.
É importante lembrar que as ações devem estar de acordo com as possibilidades do ambiente
escolar. Não adianta fazer previsões para atividades que estão fora da realidade da escola. O
professor deve estar atento para que suas ideias sejam executadas com sucesso.
Lembre-se, querido(a) aluno(a): o planejamento deve ser aliado do professor!

Você deve saber que o planejamento escolar é flexível! Organizar e reorganizar fazem parte
da vida do professor que está sempre buscando novas experiências e estratégias didáticas.
A realidade está sempre em movimento, e o planejamento deve acompanhá-la.
A revisão frequente feita pelo professor faz com que novas atividades sejam incluídas a
partir do convívio social e das mudanças que a sociedade sofre a todo momento.
Essa flexibilidade do planejamento está sempre aparecendo nas provas de concurso,
portanto, você não pode mais errar, certo?
Passamos, agora, para os requisitos que são necessários em um planejamento. Para
Libâneo, os principais requisitos para o planejamento são:
• objetivos e tarefas da escola democrática;
• exigência dos planos e programas oficiais;
• condições prévias dos alunos para a aprendizagem;
• princípios e condições do processo de transmissão e assimilação ativa dos conteúdos.
Para esse autor, há três modalidades de planejamento escolar, que veremos a seguir.
• Plano da escola – é o documento mais abrangente. Nele, propagam-se as orientações
gerais, apresentando a missão da instituição educacional.
Em termos gerais, esse é aquele documento pedagógico e administrativo da escola que

especifica a concepção de educação adotada.
• Plano de ensino – chamado também de plano de unidades, é aquele que aponta a previ-
são dos objetivos e das tarefas do trabalho docente para um ano ou semestre. Este é um
documento mais elaborado, que é dividido por unidades sequenciais, nas quais estão os
objetivos específicos, os conteúdos e o desenvolvimento metodológico.
Didática
Fernanda Lima
Elementos do plano de ensino:

− Justificativa – Por quê?
− Objetivos – Para quê?
− Conteúdos – O quê?
− Metodologia – Como?
− Avaliação – O quê? Com o quê?
− Recursos – Com o quê?
− Referências – Com base em quê?
− Tempo – Quando?
• Plano de aula – nada mais é do que o detalhamento do plano de ensino. É a previsão

do desenvolvimento de um conteúdo para uma aula ou um conjunto de aulas. Tem um
caráter específico.
É importante ressaltar que os planos devem sempre estar ligados à prática, sendo neces-
sários revisões e direcionamentos a novas experiências, que serão adquiridas de acordo com
o andamento de cada etapa.
O PULO DO GATO
O plano é um norte para orientar o professor em todo o processo didático!
É no planejamento que o professor poderá orientar e aplicar todo o conteúdo que ele deseja
para um determinado período. Nele, são estabelecidos as diretrizes e os meios de realização
de seu trabalho. Sua função é orientar a prática. A coerência entre os elementos (objetivos,
conteúdos e métodos) é a chave para todo o processo.
É importante que o planejamento seja objetivo, evitando distanciamento da realidade
existente.
Ao planejar, o professor deve ir além do cumprimento das exigências dos planos e pro-
gramas oficiais que são aplicados por instituições educacionais. Ele deve cumprir com essas
exigências e ir além do que está previsto, exercendo o papel de pesquisador e transformador
dentro do processo de ensino.
Ao analisarmos essas questões, podemos dizer que o planejamento faz parte de um processo
reflexivo e que remete a um olhar crítico dos problemas sociais e políticos que envolvem a escola.
Didática
Fernanda Lima
RESUMO
A escola é o principal instrumento de contribuição para a democratização da sociedade,

na medida em que permite às classes populares o acesso ao conhecimento sistematizado,
podendo participar ativamente da vida política e cultural da sociedade.
A Pedagogia voltada para os interesses populares concede uma transformação significa-
tiva, juntamente com o trabalho pedagógico comprometido com os conteúdos.
Neste sentido, o objetivo da didática é promover, dentro do processo de ensino, um meio
de os alunos adquirirem conhecimento, capacidade, atitude, sendo mediados pelo professor,
que deve promover condições ideais para que tudo isso ocorra dentro do ambiente escolar.
Didática
Fernanda Lima
QUESTÕES DE CONCURSO
001. (AMEOSC/PREFEITURA DE PALMA SOLA – SC/PROFESSOR AEE - APOIO EDUCA-

CIONAL ESPECIALIZADO/2021) Em relação ao papel da didática na formação docente, é
CORRETO afirmar que:
a) A prática docente pode ser aleatória, desde que se tenha planejamento, metas e as ações
a serem desenvolvidas, e apontar para os objetivos a serem alcançados. O uso da Didática é
fundamental, pois esta guiará pelo caminho viável as melhores alternativas para se chegar aos
objetivos esperados.
b) O trabalho docente se faz entre o desenvolvimento da prática e o aprofundamento teórico,
por isso, a prática é suficiente ao bom professor. O aprofundamento teórico é essencial para
uma ação reflexiva de qualidade.
c) Os profissionais da educação precisam ter um pleno domínio das bases teóricas, cientificas
e tecnológicas, e sua articulação com as exigências concretas do ensino, pois é através desse
domínio que ele poderá rever, analisar e aprimorar sua prática educativa.
d) Vale também ressaltar que temos que ter cuidado escolhermos adequadamente os dos
dois extremos, isto é, ou privilegiar a teoria em detrimento da prática ou privilegiar a prática em
detrimento ao conhecimento teórico.
002. (IDCAP/PREFEITURA DE SANTA LEOPOLDINA – ES/PROFESSOR DE LÍNGUA INGLE-

SA/2021) Está presente na relação ensino-aprendizagem, na qual estão incluídos os objetivos,
os conteúdos, os métodos e as formas de organização do ensino.
O conceito acima faz menção a qual alternativa, marque a CORRETA.
a) Tendências pedagógicas.
b) Relações socioeconômicas escolares.
c) Projeto Político Pedagógico.
d) Relações políticas escolares.
e) Didática.
003. (CESPE/FUB/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2013) Acerca do planejamento

participativo, julgue o item a seguir.
O acompanhamento do planejamento permite que se realizem alterações nas estratégias ou
ações previstas durante a execução para corrigir o rumo do processo, visando o alcance dos
objetivos.
004. (CESPE/FUB/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2013) O planejamento partici-

pativo constitui um instrumento meramente técnico que responde às exigências institucionais
contemporâneas com vistas à articulação de órgãos, segmentos e trabalhadores para o al-
cance de resultados organizacionais centrada na participação dos líderes.
Didática
Fernanda Lima
005. (CESPE/FUB/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2013) A construção de um

planejamento participativo requer conhecimento do contexto sócio-histórico e cultural da
comunidade local e do ambiente organizacional.
006. (CESPE/MPU/CARGO/2013) No que diz respeito ao planejamento participativo, julgue

o item que se segue.
O foco exclusivo do planejamento participativo é a democratização das decisões.
007. (CESPE/MPU/CARGO/2013) De acordo com o planejamento participativo, deve-se es-

tabelecer um conjunto de providências a serem tomadas pelo gestor, formuladas com base
em métodos quantitativos e qualitativos, com o intuito de modificar determinada situação.
008. (CESPE/MPU/CARGO/2013) O planejamento participativo distingue-se por seu caráter

tradicionalista.
009. (CESPE/MPU/CARGO/2013) Planejamento participativo e planejamento estratégico

apresentam características comuns no que concerne à gestão dos processos escolares.
010. (CESPE/MPU/CARGO/2013) O planejamento participativo é fundamentado nos princípios

democráticos, segundo os quais deve haver a participação de toda a comunidade envolvida
nos processos de decisão.
011. (CESPE/ABIN/PEDAGOGO/2004) A professora de uma turma da quarta série do ensino

fundamental propôs aos seus alunos uma atividade externa à escola. Uma aluna sugeriu uma
visita ao museu de arte da cidade, acatada por todos os colegas. A partir da decisão coletiva,
começaram a organizar a visita. As crianças foram descrevendo as providências necessárias
para realizar a atividade: definição da data, transporte para o deslocamento, comunicado aos
pais, lanche. Em seguida, iniciaram a elaboração de um roteiro para conhecer as atividades
que a instituição desenvolve e o acervo.
Diante da situação hipotética descrita, julgue os itens subsequentes.
A organização da visita ao museu pode ser caracterizada como um planejamento de ensino
participativo, uma vez que promove a participação e o envolvimento responsável dos membros
da classe – professor e alunos.
012. (CESPE/ABIN/PEDAGOGO/2004) A participação dos alunos na organização da visita

promove aprendizagens no sentido de fazer escolhas e tomar decisões, que são caracterís-
ticas essenciais do planejamento de ensino.
013. (CESPE/DEPEN/CARGO/2015) Na elaboração do planejamento de ensino, o docente

deve delinear os objetivos a serem alcançados por ele, de modo a cumprir um requisito formal
e burocrático estabelecido no programa da disciplina e no programa institucional.
Didática
Fernanda Lima
014. (CESPE/DEPEN/CARGO/2015) Determinados conteúdos a serem trabalhados em cada

ano escolar podem ser selecionados com base em critérios como o contexto social, a capa-
cidade cognitiva dos alunos e as determinações das secretarias de educação.
015. (CESPE/DEPEN/CARGO/2015) A prática educativa requer organização prévia por meio

do planejamento das ações didáticas e pedagógicas da escola. Uma vez estabelecido, esse
planejamento educacional não pode ser mudado, pois constitui um documento formal.
016. (CESPE/TJ-ES/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2011) O Plano Nacional de Edu-

cação é instrumento de planejamento educacional pertencente ao nível tático de planejamento.
017. (CESPE/DEPEN/PEDAGOGIA/2015) Julgue o item subsequente, relativo ao planejamento

e seus elementos constitutivos, e ao processo de ensino e aprendizagem.
O planejamento da ação docente deve ser articulado com o planejamento escolar e institucional.
018. (CESPE/ABIN/OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA – ÁREA DE PEDAGOGIA/2010)

No que concerne ao planejamento de ensino, julgue os itens subsequentes.
O planejamento deve expressar uma unidade de ideias, princípios e ações.
019. (CESPE/TJ-DFT/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2008) A organização ou insti-

tuição é considerada em sua totalidade para o planejamento no nível estratégico.
020. (CESPE/TJ-ES/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2011) Segundo a abordagem

tradicional de planejamento, que se apoia na teoria positivista, as ações de planejamento
cabem aos especialistas que ocupam os mais elevados níveis hierárquicos.
021. (CESPE/MPU/ANALISTA – EDUCAÇÃO/2013) Acerca do processo de planejamento,

julgue o item a seguir.
O planejamento de ensino restringe-se ao momento de elaboração dos planos de trabalho
pelo educador.
022. (CESPE/MPU/ANALISTA – EDUCAÇÃO/2013) No que diz respeito ao planejamento

participativo, julgue o item que se segue.
O planejamento participativo distingue-se por seu caráter tradicionalista.
023. (CESPE/SEE-AL/PROFESSOR/2013) A respeito do planejamento e da didática, julgue

o item a seguir.
Atualizar o conteúdo e facilitar a preparação de aulas são funções do planejamento escolar.
024. (CESPE/TJ-RO/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2012) Com relação às caracte-

rísticas e funções do planejamento de ensino, assinale a opção correta.
Didática
Fernanda Lima
a) O exercício de planejar se traduz como uma antecipação da prática, permitindo aos profis-
sionais da escola prever ações que possam levar aos resultados almejados.
b) O planejamento de ensino consiste no resumo das atividades didáticas da escola.
c) O planejamento da disciplina não inclui a avaliação; esta deverá fazer parte de outro momento
pedagógico.
d) Os objetivos essenciais do planejamento de ensino são organizar, dirigir e controlar os ser-
viços necessários à educação.
e) O planejamento de ensino contempla a ação de dispor elementos dentro de condições ope-
rativas que conduzam a fins determinados.
025. (CESPE/TJ-DF/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2008) O planejamento de ensino

visa, essencialmente, à tomada de decisão em relação a situações de ensino e aprendizagem.
Por isso, não é necessário determinar diferenças conceituais entre planos, projetos e programas.
026. (CESPE/TJ-DF/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2008) A necessidade de ade-

quações nas ações previstas nas diferentes etapas justifica a importância da flexibilidade
como característica essencial de um planejamento de ensino.
027. (CESPE/INSS/PEDAGOGO/2008) Tanto os aspectos verbais da linguagem humana

quanto os não verbais colaboram para uma interação grupal positiva.
028. (CESPE/SEMEC-PI/PEDAGOGO/2009) Assinale a opção correta quanto à concepção

de um planejamento participativo.
a) Em uma perspectiva participante, a fragmentação das ações e a hierarquização das decisões
são os princípios da ação de planejar.
b) Os conflitos existentes no grupo não devem ser considerados, pois podem prejudicar o pro-
cesso de elaboração e implementação do planejamento.
c) As condições físicas da escola devem ser consideradas para evitar comprometimentos ao
longo do processo de planejamento.
d) Os especialistas que não fazem parte da comunidade escolar não podem contribuir com o
planejamento, pois representam uma intervenção inadequada ao processo participativo.
029. (CESPE/FUNDAC-PB/PEDAGOGO/2008) O processo de planejamento:

a) esgota-se em um plano de ação único acabado.
b) não tem compromisso com os processos decisórios.
c) contém um conjunto de ações intencionais que objetivam ação futura.
d) ignora a possibilidade de haver problemas e conflitos futuros.
030. (CESPE/STM/TÉCNICO JUDICIÁRIO/2011) O trabalho em equipe depende das normas

fundamentais que guiam comportamentos importantes e incluem expectativas de como as
pessoas devem agir.
Didática
Fernanda Lima
031. (FUNIVERSA/SESI-DF/PROFESSOR/2010) Acerca do plano de aula assinale a alterna-

tiva correta:
a) O plano de ensino pode, perfeitamente, substituir o plano de aula.
b) É um documento utilizado pelo professor para elaborar o seu dia letivo, abordando o que ele
pensa fazer, como fazer, quando fazer, com o que fazer.
c) Para existir plano de aula, não é necessária a existência de plano de ensino.
d) É um documento que apresenta todo o conteúdo a ser trabalhado em diversas unidades
de ensino.
e) Deve ser elaborado no início do ano, englobando todo o conteúdo do componente curricular,
antes mesmo de ser conhecerem os alunos.
032. (BANCA/ÓRGÃO/CARGO/ANO) No planejamento escolar, não é necessária a articulação

do trabalho docente com o contexto social.
033. (CESPE/TJDFT/ANALISTA MINISTERIAL – PEDAGOGIA/2008) O planejamento de

ensino visa, essencialmente, à tomada de decisão em relação a situações de ensino e apren-
dizagem. Por isso, não é necessário determinar diferenças conceituais entre planos, projetos
e programas.
034. (CESPE/INSS/ANALISTA DO SEGURO SOCIAL – ÁREA PEDAGOGIA/2008) As decisões

de caráter político-social são típicas do nível operacional e as decisões técnicas são ligadas
ao nível estratégico.
035. (CESPE/INSS/ANALISTA DO SEGURO SOCIAL – ÁREA PEDAGOGIA/2008) Na perspec-

tiva tradicional de planejamento, a visão estratégica abrange todos os níveis da organização.
036. (CESPE/INSS/ANALISTA DO SEGURO SOCIAL – ÁREA PEDAGOGIA/2008) As ações

específicas do nível estratégico são ações de curto prazo e as do tático, de longo prazo.
037. (CESPE/INSS/ANALISTA DO SEGURO SOCIAL – ÁREA PEDAGOGIA/2008) O nível

tático refere-se a estratégias e ações que afetam uma parte da organização no grau interme-
diário do planejamento.
038. (CESPE/TJ-DF/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2008) A formação de grupos

de trabalho em um planejamento participativo deve buscar homogeneidade entre os seus
componentes para facilitar o processo de discussão.
039. (BANCA/ÓRGÃO/CARGO/ANO) São características do planejamento de ensino: coerên-

cia, objetividade, apresentação de ordem sequencial e progressiva. A flexibilidade não deve
estar presente, pois compromete o trabalho organizado.
Didática
Fernanda Lima
040. (CESPE/ÓRGÃO/CARGO/ANO) No planejamento, devem ser considerados: o aluno real

e as condições objetivas de trabalho.
041. (BANCA/ÓRGÃO/CARGO/ANO) São funções do planejamento, entre outras: assegurar

a unidade e a coerência do trabalho docente e prever conteúdos, objetivos e métodos, inde-
pendentemente do nível de preparo dos alunos.
042. (BANCA/ÓRGÃO/CARGO/ANO) O planejamento, numa perspectiva participativa, requer

ação coletiva e pressupõe uma atividade contínua, em que são priorizados técnicas e equi-
pamentos de ensino.
043. (BANCA/ÓRGÃO/CARGO/ANO) O plano da escola (ou projeto pedagógico) é o docu-

mento administrativo e pedagógico mais global da instituição.
044. (BANCA/ÓRGÃO/CARGO/ANO) São elementos do plano de ensino: justificativa, objeti-

vos, conteúdos e metodologia, somente.
045. (BANCA/ÓRGÃO/CARGO/ANO) O plano de ensino, para Libâneo, é também denominado

plano de unidades didáticas.
046. (BANCA/ÓRGÃO/CARGO/ANO) O plano de aula tem um caráter geral.
047. (CESPE/TJ-CE/PEDAGOGO/2008) O planejamento de ensino é um processo de racio-

nalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a
problemática social. Isso significa que os elementos do planejamento estão recheados de
implicações sociais. Acerca desse assunto, julgue os itens a seguir.
Uma das funções do planejamento de ensino é assegurar a unidade e a coerência do traba-
lho docente.
048. (CESPE/TJ-CE/PEDAGOGO/2008) Ao planejar, cabe ao professor apenas o cumprimento

das exigências dos planos e programas oficiais.
049. (CESPE/TJ-CE/PEDAGOGO/2008) Ao organizar um plano de ensino, o professor precisa

estabelecer unidades didáticas independentes dos objetivos propostos.
050. (CESPE/TJ-CE/PEDAGOGO/2008) Os métodos e procedimentos de ensino serão indi-

cados pelas atividades que o professor e os alunos irão desenvolver na relação de ensino e
aprendizagem.
051. (CESPE/TJ-CE/PEDAGOGO/2008) As formas de avaliação não constituem elementos

dos planos de ensino por se configurarem como uma etapa independente do plano.
Didática
Fernanda Lima
052. (CESPE/TJDFT/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGO/2008) Julgue os itens subse-

quentes com relação ao planejamento de ensino e seus elementos constitutivos.
Refletir sobre a prática para transformá-la e realizar as mediações necessárias para implemen-
tar essas mudanças são ações próprias de um enfoque dialético de planejamento de ensino.
053. (CESPE/TJDFT/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGO/2008) As condições objetivas

de trabalho e o aluno real não podem interferir no processo de planejamento, pois essa inter-
ferência pode prejudicar a qualidade dos resultados.
054. (CESPE/TJDFT/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGO/2008) A necessidade de ade-

055. (CESPE/TJDFT/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGO/2008) A priorização das técnicas

e dos equipamentos de ensino e a interdependência dessas técnicas com a habilidade a ser
desenvolvida são características de um planejamento de acordo com a abordagem crítica.
056. (CESPE/TJDFT/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGO/2008) No planejamento estra-

tégico, a missão proporciona o referencial para o qual devem convergir todas as ações da
organização.
057. (CESPE/SEE-AL/PROFESSOR/2013) Acerca da didática geral, julgue o item a seguir.

Uma das funções da didática é traduzir objetivos sociais e políticos em objetivos de ensino.

Por se ocupar dos conteúdos curriculares e do ensino, a didática tem seu foco na instrução em
detrimento da aprendizagem.

o item a seguir.
O registro de novas experiências em sala de aula proporciona ao docente a recriação de sua
ação didática.
060. (CESPE/ABIN/OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA – ÁREA DE PEDAGOGIA/2010) A

relação objetivo-conteúdo determina os métodos a serem utilizados em situações didáticas
específicas.
061. (CESPE/SEE-AL/2014) Com relação à didática e à sua prática histórico-social, julgue o

item a seguir.
A didática deve ocupar-se do ensino, mas sem se descuidar do aprendizado, visto que, na au-
sência de aprendizagem, o ensino fracassa.
Didática
Fernanda Lima

A didática estuda os processos de ensino a fim de formular diretrizes orientadoras da atividade
profissional dos professores.

item a seguir.
A principal responsabilidade da mediação didática é assegurar condições favoráveis para
a concretização do processo de aprendizagem por meio da transformação das relações do
aprendiz com o saber.

item a seguir.
Para garantir um papel significativo, a didática deve ser embasada por um modo crítico de
desenvolvimento da prática educativa realizada pelo professor conjuntamente com outros
segmentos envolvidos no processo de aprendizagem.

didática estuda os diferentes processos de ensino e aprendizagem, bem como as implicações
das fases de desenvolvimento dos alunos conforme a idade e os mecanismos psicológicos.
Didática
Fernanda Lima
GABARITO
1. C 36. E
2. E 37. C
3. C 38. E
4. E 39. E
5. C 40. C
6. E 41. E
7. E 42. E
8. E 43. C
9. E 44. E
10. C 45. C
11. C 46. E
12. C 47. C
13. E 48. E
14. C 49. E
15. E 50. C
16. E 51. E
17. C 52. C
18. C 53. E
19. C 54. C
20. C 55. E
21. E 56. C
22. E 57. C
23. C 58. E
24. a 59. C
25. E 60. C
26. C 61. C
27. C 62. C
28. c 63. C
29. c 64. C
30. E 65. E
31. b
32. E
33. E
34. E
35. E
Didática
Fernanda Lima
GABARITO COMENTADO
001. (AMEOSC/PREFEITURA DE PALMA SOLA – SC/PROFESSOR AEE - APOIO EDUCA-

CIONAL ESPECIALIZADO/2021) Em relação ao papel da didática na formação docente, é
CORRETO afirmar que:
a) A prática docente pode ser aleatória, desde que se tenha planejamento, metas e as ações
a serem desenvolvidas, e apontar para os objetivos a serem alcançados. O uso da Didática é
fundamental, pois esta guiará pelo caminho viável as melhores alternativas para se chegar aos
objetivos esperados.
b) O trabalho docente se faz entre o desenvolvimento da prática e o aprofundamento teórico,
por isso, a prática é suficiente ao bom professor. O aprofundamento teórico é essencial para
uma ação reflexiva de qualidade.
c) Os profissionais da educação precisam ter um pleno domínio das bases teóricas, cientificas
e tecnológicas, e sua articulação com as exigências concretas do ensino, pois é através desse
domínio que ele poderá rever, analisar e aprimorar sua prática educativa.
d) Vale também ressaltar que temos que ter cuidado escolhermos adequadamente os dos
dois extremos, isto é, ou privilegiar a teoria em detrimento da prática ou privilegiar a prática em
detrimento ao conhecimento teórico.
Segundo Libâneo, o domínio das bases teórico-científicas e técnicas, assim como sua articula-
ção com as exigências concretas do ensino, permitem maior segurança profissional, de modo
que o docente ganhe base para pensar sua prática e aprimore sempre mais a qualidade do seu
trabalho (p. 28).
Letra c.
002. (IDCAP/PREFEITURA DE SANTA LEOPOLDINA – ES/PROFESSOR DE LÍNGUA INGLE-

SA/2021) Está presente na relação ensino-aprendizagem, na qual estão incluídos os objetivos,
os conteúdos, os métodos e as formas de organização do ensino.
O conceito acima faz menção a qual alternativa, marque a CORRETA.
a) Tendências pedagógicas.
b) Relações socioeconômicas escolares.
c) Projeto Político Pedagógico.
d) Relações políticas escolares.
e) Didática.
Como vimos na aula, a didática está presente na relação ensino-aprendizagem e que os objeti-
vos, conteúdos, métodos e formas de organização de ensino.
Letra e.
Didática
Fernanda Lima
003. (CESPE/FUB/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2013) Acerca do planejamento

participativo, julgue o item a seguir.
O acompanhamento do planejamento permite que se realizem alterações nas estratégias ou
ações previstas durante a execução para corrigir o rumo do processo, visando o alcance dos
objetivos.
O planejamento é flexível! É um processo contínuo de planejar, acompanhar, avaliar e replanejar,

tendo como função transformar uma dada realidade.
Certo.
004. (CESPE/FUB/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2013) O planejamento parti-

cipativo constitui um instrumento meramente técnico que responde às exigências institucio-
nais contemporâneas com vistas à articulação de órgãos, segmentos e trabalhadores para o
alcance de resultados organizacionais centrada na participação dos líderes.
O planejamento deverá ser construído para ir além de um simples documento técnico, buscando
transformação e construção da realidade social.
Errado.
005. (CESPE/FUB/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2013) A construção de um

planejamento participativo requer conhecimento do contexto sócio-histórico e cultural da
comunidade local e do ambiente organizacional.
Para a elaboração de um planejamento participativo, inicialmente, deve-se fazer com que os

problemas a serem tratados pelo plano partam da comunidade escolar. Após o levantamento de
dados desse problema apontado também por todos os seguimentos da escola, torna-se neces-
sário nomeá-los e hierarquizá-los, priorizando aqueles mais voltados para a comunidade escolar.
Certo.
006. (CESPE/MPU/CARGO/2013) No que diz respeito ao planejamento participativo, julgue

o item que se segue.
O foco exclusivo do planejamento participativo é a democratização das decisões.
O foco principal é a democratização e a participação. Principal não é exclusivo.

Errado.
Didática
Fernanda Lima
007. (CESPE/MPU/CARGO/2013) De acordo com o planejamento participativo, deve-se es-

tabelecer um conjunto de providências a serem tomadas pelo gestor, formuladas com base
em métodos quantitativos e qualitativos, com o intuito de modificar determinada situação.
A questão ficou errada por mencionar o conjunto de providências a serem tomadas pelo gestor.
As decisões deverão ser tomadas com a colaboração de todos, não apenas do gestor.
Errado.
008. (CESPE/MPU/CARGO/2013) O planejamento participativo distingue-se por seu caráter

tradicionalista.
O planejamento participativo no meio educacional, visando à participação na resolução de pro-

blemas, deve contribuir no processo de constituição de uma escola verdadeiramente autônoma
e democrática. Ele não possui o caráter tradicionalista, que é determinístico, situado na ótica
da prescrição de formas de ação dentro de uma programação mais fechada e pré-ativa.
Errado.
009. (CESPE/MPU/CARGO/2013) Planejamento participativo e planejamento estratégico

apresentam características comuns no que concerne à gestão dos processos escolares.
O planejamento estratégico compreende os altos executivos de uma organização, responsáveis

pela definição dos objetivos e planos de uma empresa. O planejamento participativo a ideia é
que todos possam crescer juntos, transformando a realidade de forma coordenada.
Errado.
010. (CESPE/MPU/CARGO/2013) O planejamento participativo é fundamentado nos princípios

democráticos, segundo os quais deve haver a participação de toda a comunidade envolvida
nos processos de decisão.
O planejamento participativo permite reunir ideias, dividir opiniões e compartilhar probabili-

dades, não deixando que situações estáticas e engessadas perdurem, fazendo com que haja
transformação e um trabalho com maior qualidade.
Certo.
Didática
Fernanda Lima
011. (CESPE/ABIN/PEDAGOGO/2004) A professora de uma turma da quarta série do ensino

fundamental propôs aos seus alunos uma atividade externa à escola. Uma aluna sugeriu uma
visita ao museu de arte da cidade, acatada por todos os colegas. A partir da decisão coletiva,
começaram a organizar a visita. As crianças foram descrevendo as providências necessárias
para realizar a atividade: definição da data, transporte para o deslocamento, comunicado aos
pais, lanche. Em seguida, iniciaram a elaboração de um roteiro para conhecer as atividades
que a instituição desenvolve e o acervo.
Diante da situação hipotética descrita, julgue os itens subsequentes.
A organização da visita ao museu pode ser caracterizada como um planejamento de ensino
participativo, uma vez que promove a participação e o envolvimento responsável dos membros
da classe – professor e alunos.
Esse é um modelo de planejamento participativo. Nesse processo, as pessoas envolvidas

decidem, discutem, refletem e questionam, ou seja, elas realmente participam e possuem um
papel transformador.
Certo.
012. (CESPE/ABIN/PEDAGOGO/2004) A participação dos alunos na organização da visita

promove aprendizagens no sentido de fazer escolhas e tomar decisões, que são caracterís-
ticas essenciais do planejamento de ensino.
A participação dos alunos proporciona, também, troca de saberes e desenvolvimento de res-

ponsabilidades. Essas características devem fazer parte desse tipo de planejamento.
Certo.
013. (CESPE/DEPEN/CARGO/2015) Na elaboração do planejamento de ensino, o docente

deve delinear os objetivos a serem alcançados por ele, de modo a cumprir um requisito formal
e burocrático estabelecido no programa da disciplina e no programa institucional.
O planejamento não pode ser tratado apenas como um instrumento burocrático e formal.
Errado.
014. (CESPE/DEPEN/CARGO/2015) Determinados conteúdos a serem trabalhados em cada

ano escolar podem ser selecionados com base em critérios como o contexto social, a capa-
cidade cognitiva dos alunos e as determinações das secretarias de educação.
Didática
Fernanda Lima
É importante ressaltar que os conteúdos, assim como os planos, devem sempre estar ligados à
prática, sendo necessários revisões e direcionamentos a novas experiências, que serão adqui-
ridas de acordo com o andamento de cada etapa. O contexto social, a capacidade dos alunos
e as determinações institucionais também fazem parte desse processo.
Certo.
015. (CESPE/DEPEN/CARGO/2015) A prática educativa requer organização prévia por meio

do planejamento das ações didáticas e pedagógicas da escola. Uma vez estabelecido, esse
planejamento educacional não pode ser mudado, pois constitui um documento formal.
O planejamento é flexível. Ele pode ser mudado de acordo com a realidade e o desenvolvimento
das ações didáticas e pedagógicas existentes.
Errado.
016. (CESPE/TJ-ES/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2011) O Plano Nacional de Edu-

cação é instrumento de planejamento educacional pertencente ao nível tático de planejamento.
• Estratégico – longo prazo.

• Tático – médio prazo.
• Operacional – curto prazo.
O PNE é mais abrangente, por isso deverá ser colocado no nível estratégico.
Errado.
017. (CESPE/DEPEN/PEDAGOGIA/2015) Julgue o item subsequente, relativo ao planejamento

e seus elementos constitutivos, e ao processo de ensino e aprendizagem.
O planejamento da ação docente deve ser articulado com o planejamento escolar e institucional.
Articular os planejamentos, com certeza, irá ajudar no desenvolvimento de todo o processo

de ensino.
Certo.
018. (CESPE/ABIN/OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA – ÁREA DE PEDAGOGIA/2010)

No que concerne ao planejamento de ensino, julgue os itens subsequentes.
O planejamento deve expressar uma unidade de ideias, princípios e ações.
Didática
Fernanda Lima
O planejamento deve, sim, expressar todos os elementos citados (ideias, princípios e ações),
para que o processo de ensino seja realizado de forma satisfatória.
Certo.
019. (CESPE/TJ-DFT/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2008) A organização ou insti-

tuição é considerada em sua totalidade para o planejamento no nível estratégico.
De acordo com o que vimos, o planejamento estratégico é o que é realizado a nível institucional!
Certo.
020. (CESPE/TJ-ES/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2011) Segundo a abordagem

tradicional de planejamento, que se apoia na teoria positivista, as ações de planejamento
cabem aos especialistas que ocupam os mais elevados níveis hierárquicos.
No positivismo, a elite era valorizada, e a hierarquia era respeitada. O desenvolvimento social

era determinado pelo desenvolvimento da ciência e da tecnologia.
Certo.
021. (CESPE/MPU/ANALISTA – EDUCAÇÃO/2013) Acerca do processo de planejamento,

julgue o item a seguir.
O planejamento de ensino restringe-se ao momento de elaboração dos planos de trabalho
pelo educador.
Nada de burocratizar ou restringir o desenvolvimento de um planejamento! Esse instrumento

deve ser um aliado do professor.
Errado.
022. (CESPE/MPU/ANALISTA – EDUCAÇÃO/2013) No que diz respeito ao planejamento

participativo, julgue o item que se segue.
O planejamento participativo distingue-se por seu caráter tradicionalista.
Didática
Fernanda Lima
É justamente o oposto. O planejamento participativo não possui caráter tradicionalista!

Errado.

o item a seguir.
Atualizar o conteúdo e facilitar a preparação de aulas são funções do planejamento escolar.
O planejamento serve para facilitar o trabalho do professor, e deve sempre ser atualizado!
Certo.
024. (CESPE/TJ-RO/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2012) Com relação às caracte-

rísticas e funções do planejamento de ensino, assinale a opção correta.
a) O exercício de planejar se traduz como uma antecipação da prática, permitindo aos profis-
sionais da escola prever ações que possam levar aos resultados almejados.
b) O planejamento de ensino consiste no resumo das atividades didáticas da escola.
c) O planejamento da disciplina não inclui a avaliação; esta deverá fazer parte de outro momento
pedagógico.
d) Os objetivos essenciais do planejamento de ensino são organizar, dirigir e controlar os ser-
viços necessários à educação.
e) O planejamento de ensino contempla a ação de dispor elementos dentro de condições ope-
rativas que conduzam a fins determinados.
Como vimos na nossa aula, é no planejamento que o professor poderá orientar e aplicar todo
o conteúdo que ele deseja para um determinado período. Nele, são estabelecidos as diretrizes
e os meios de realização de seu trabalho. Sua função é orientar a prática.
Letra a.
025. (CESPE/TJ-DF/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2008) O planejamento de ensino

visa, essencialmente, à tomada de decisão em relação a situações de ensino e aprendizagem.
Por isso, não é necessário determinar diferenças conceituais entre planos, projetos e programas.
A questão está errada por afirmar que não é necessária a determinação de diferenças conceituais
entre planos, projetos e programas. Sabemos que existem diferenças entre plano da escola,
plano de ensino e plano de aula.
Errado.
Didática
Fernanda Lima
026. (CESPE/TJ-DF/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2008) A necessidade de ade-

Durante a implementação do planejamento, é normal que haja imprevistos. O professor pode

tomar decisões e medidas adaptativas para atender, de maneira eficaz, a demanda, sendo na-
tural a sua flexibilidade.
Certo.
027. (CESPE/INSS/PEDAGOGO/2008) Tanto os aspectos verbais da linguagem humana

quanto os não verbais colaboram para uma interação grupal positiva.
Essa afirmativa foi citada nesta aula e na aula anterior, quando estudamos sobre comunicação!
Certo.
028. (CESPE/SEMEC-PI/PEDAGOGO/2009) Assinale a opção correta quanto à concepção

de um planejamento participativo.
a) Em uma perspectiva participante, a fragmentação das ações e a hierarquização das decisões
são os princípios da ação de planejar.
b) Os conflitos existentes no grupo não devem ser considerados, pois podem prejudicar o pro-
cesso de elaboração e implementação do planejamento.
c) As condições físicas da escola devem ser consideradas para evitar comprometimentos ao
longo do processo de planejamento.
d) Os especialistas que não fazem parte da comunidade escolar não podem contribuir com o
planejamento, pois representam uma intervenção inadequada ao processo participativo.
Durante a execução do planejamento, é necessário levar em consideração todos os aspectos

que podem atrapalhar a sua implementação. A condição real em que o professor irá trabalhar
torna-se fator importante para o desenvolvimento de seu planejamento.
Letra c.
029. (CESPE/FUNDAC-PB/PEDAGOGO/2008) O processo de planejamento:

a) esgota-se em um plano de ação único acabado.
b) não tem compromisso com os processos decisórios.
Didática
Fernanda Lima
c) contém um conjunto de ações intencionais que objetivam ação futura.

d) ignora a possibilidade de haver problemas e conflitos futuros.
O processo de planejamento serve como guia e deve apresentar uma ordem sequencial, com
objetividade, coerência e flexibilidade. Essa ordem sequencial irá ajudar o professor em sua
organização didática e no conjunto de ações que objetivam ações futuras.
Letra c.
030. (CESPE/STM/TÉCNICO JUDICIÁRIO/2011) O trabalho em equipe depende das normas

fundamentais que guiam comportamentos importantes e incluem expectativas de como as
pessoas devem agir.
Essa questão, aparentemente, estava certa, mas ela pegou os candidatos no que diz respeito à
sua interpretação: normas fundamentais não incluem expectativas de como as pessoas devem
agir, as expectativas são criadas pelos próprios indivíduos.
Errado.
031. (FUNIVERSA/SESI-DF/PROFESSOR/2010) Acerca do plano de aula assinale a alterna-

tiva correta:
a) O plano de ensino pode, perfeitamente, substituir o plano de aula.
b) É um documento utilizado pelo professor para elaborar o seu dia letivo, abordando o que ele
pensa fazer, como fazer, quando fazer, com o que fazer.
c) Para existir plano de aula, não é necessária a existência de plano de ensino.
d) É um documento que apresenta todo o conteúdo a ser trabalhado em diversas unidades
de ensino.
e) Deve ser elaborado no início do ano, englobando todo o conteúdo do componente curricular,
antes mesmo de ser conhecerem os alunos.
Notou que essa definição traz uma especificidade? Esse detalhamento é o que faz o plano de
aula ser algo mais particularizado. Essa é uma das definições para o plano de aula.
Letra b.
032. (BANCA/ÓRGÃO/CARGO/ANO) No planejamento escolar, não é necessária a articulação

do trabalho docente com o contexto social.
Didática
Fernanda Lima
A articulação do trabalho com a realidade e contexto social é fundamental para o planejamen-

to escolar.
Errado.
033. (CESPE/TJDFT/ANALISTA MINISTERIAL – PEDAGOGIA/2008) O planejamento de

ensino visa, essencialmente, à tomada de decisão em relação a situações de ensino e apren-
dizagem. Por isso, não é necessário determinar diferenças conceituais entre planos, projetos
e programas.
Devemos estar atentos ao que deve atender o planejamento de ensino, de modo que possamos
delegar funções. O plano é diferente de um projeto, que também é diferente de um programa.
Errado.
034. (CESPE/INSS/ANALISTA DO SEGURO SOCIAL – ÁREA PEDAGOGIA/2008) As decisões

de caráter político-social são típicas do nível operacional e as decisões técnicas são ligadas
ao nível estratégico.
As decisões de caráter político-social são típicas do planejamento estratégico, que possui

longo prazo e mais abrangência. O nível operacional é de curto prazo, sendo mais detalhado
e específico.
Errado.
035. (CESPE/INSS/ANALISTA DO SEGURO SOCIAL – ÁREA PEDAGOGIA/2008) Na perspec-

tiva tradicional de planejamento, a visão estratégica abrange todos os níveis da organização.
Planejamento tradicional, na visão estratégica, não alcança todos os níveis da organização, pois
é inflexível, limitado a um espaço de tempo, e fica obsoleto rapidamente.
Errado.
036. (CESPE/INSS/ANALISTA DO SEGURO SOCIAL – ÁREA PEDAGOGIA/2008) As ações

específicas do nível estratégico são ações de curto prazo e as do tático, de longo prazo.
Didática
Fernanda Lima
Já sabemos que o nível estratégico apresenta longo prazo, e o nível tático apresenta médio prazo.
Errado.
037. (CESPE/INSS/ANALISTA DO SEGURO SOCIAL – ÁREA PEDAGOGIA/2008) O nível

tático refere-se a estratégias e ações que afetam uma parte da organização no grau interme-
diário do planejamento.
O nível tático apresenta-se no grau intermediário, com estratégias que estão em andamento
dentro da organização.
Certo.
038. (CESPE/TJ-DF/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2008) A formação de grupos

de trabalho em um planejamento participativo deve buscar homogeneidade entre os seus
componentes para facilitar o processo de discussão.
O planejamento participativo busca a troca de ideias e as variadas opiniões entre os seus par-
ticipantes, para que haja uma transformação relevante na realidade local.
Errado.
039. (BANCA/ÓRGÃO/CARGO/ANO) São características do planejamento de ensino: coerên-

cia, objetividade, apresentação de ordem sequencial e progressiva. A flexibilidade não deve
estar presente, pois compromete o trabalho organizado.
Sabemos que o planejamento é flexível.

Errado.
040. (CESPE/ÓRGÃO/CARGO/ANO) No planejamento, devem ser considerados: o aluno real

e as condições objetivas de trabalho.
Vimos que o planejamento deve ser preparado de acordo com a realidade social em que a escola
está envolvida, devendo pensar sempre no aluno real - e não no ideal.
Certo.
Didática
Fernanda Lima
041. (BANCA/ÓRGÃO/CARGO/ANO) São funções do planejamento, entre outras: assegurar

a unidade e a coerência do trabalho docente e prever conteúdos, objetivos e métodos, inde-
pendentemente do nível de preparo dos alunos.
Aprendemos que o planejamento deve ser realizado de acordo com o nível cognitivo dos alunos,
não deixando de levar em consideração o nível em que esses se encontram.
Errado.
042. (BANCA/ÓRGÃO/CARGO/ANO) O planejamento, numa perspectiva participativa, requer

ação coletiva e pressupõe uma atividade contínua, em que são priorizados técnicas e equi-
pamentos de ensino.
No planejamento participativo, priorizamos a participação, não se prendendo a técnicas e equi-

pamentos de ensino.
Errado.
Está percebendo que as questões que já caíram nos concursos públicos abordam tudo o que
vimos na nossa aula? Lembrando: quanto mais exercícios fizermos, maior será a fixação do
nosso conteúdo.
Se você errou algumas questões até agora, faça mais exercícios, porque sempre eles te ajudarão
a revisar tudo o que você estudou, ok?
Então vamos continuar!
043. (BANCA/ÓRGÃO/CARGO/ANO) O plano da escola (ou projeto pedagógico) é o docu-

mento administrativo e pedagógico mais global da instituição.
Lembrando que o plano da escola é o documento mais global; em seguida, vem o plano de
ensino; e, depois, o plano de aula.
Certo.
044. (BANCA/ÓRGÃO/CARGO/ANO) São elementos do plano de ensino: justificativa, objeti-

vos, conteúdos e metodologia, somente.
Didática
Fernanda Lima
Se observarmos, na nossa aula, a explicação sobre plano de ensino, veremos que faltam: a
avaliação, as referências, os recursos e o tempo.
Errado.
045. (BANCA/ÓRGÃO/CARGO/ANO) O plano de ensino, para Libâneo, é também denominado

plano de unidades didáticas.
Esse é o termo utilizado para o plano de ensino que Libâneo denominou em sua obra “Didática”
e que sempre cai em nossos concursos.
Certo.
046. (BANCA/ÓRGÃO/CARGO/ANO) O plano de aula tem um caráter geral.
O nosso plano de aula tem caráter específico!

Errado.
047. (CESPE/TJ-CE/PEDAGOGO/2008) O planejamento de ensino é um processo de racio-

nalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a
problemática social. Isso significa que os elementos do planejamento estão recheados de
implicações sociais. Acerca desse assunto, julgue os itens a seguir.
Uma das funções do planejamento de ensino é assegurar a unidade e a coerência do traba-
lho docente.
Essa é uma das funções que vimos na nossa aula. O planejamento deve estar de acordo com
as possibilidades de trabalho do professor.
Certo.
048. (CESPE/TJ-CE/PEDAGOGO/2008) Ao planejar, cabe ao professor apenas o cumprimento

das exigências dos planos e programas oficiais.
Já sabemos que o professor deve ir além do cumprimento dos planos oficiais de ensino, pro-
porcionando uma aula com maior qualidade e envolvimento dos alunos.
Errado.
Didática
Fernanda Lima
049. (CESPE/TJ-CE/PEDAGOGO/2008) Ao organizar um plano de ensino, o professor precisa

estabelecer unidades didáticas independentes dos objetivos propostos.
O professor deve articular a didática com os objetivos. Os objetivos é que vão nortear as ações
que serão estabelecidas.
Errado.
050. (CESPE/TJ-CE/PEDAGOGO/2008) Os métodos e procedimentos de ensino serão indi-

cados pelas atividades que o professor e os alunos irão desenvolver na relação de ensino e
aprendizagem.
Se analisarmos bem essa questão, veremos que se trata da relação do planejamento com a prá-
tica escolar, sendo os métodos uma das formas com as quais o professor poderá desenvolver
uma relação e um ensino de qualidade com os alunos.
Certo.
051. (CESPE/TJ-CE/PEDAGOGO/2008) As formas de avaliação não constituem elementos

dos planos de ensino por se configurarem como uma etapa independente do plano.
A avaliação faz parte do processo, e foi citada em nossa aula, dentro dos elementos que com-
põem o plano de ensino.
Errado.
052. (CESPE/TJDFT/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGO/2008) Julgue os itens subse-

quentes com relação ao planejamento de ensino e seus elementos constitutivos.
Refletir sobre a prática para transformá-la e realizar as mediações necessárias para implemen-
tar essas mudanças são ações próprias de um enfoque dialético de planejamento de ensino.
Como vimos, refletir e analisar, com o propósito de mudar a realidade existente, é um dos prin-
cipais elementos do planejamento na perspectiva dialética/participativa.
Certo.
Didática
Fernanda Lima
053. (CESPE/TJDFT/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGO/2008) As condições objetivas

de trabalho e o aluno real não podem interferir no processo de planejamento, pois essa inter-
ferência pode prejudicar a qualidade dos resultados.
Já está mais que explicado que o professor deve sempre levar em conta o aluno real e suas
condições de trabalho, certo? A participação dos alunos irá ajudar na transformação que o
professor deve buscar em sua prática de ensino.
Errado.
054. (CESPE/TJDFT/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGO/2008) A necessidade de ade-

Mais uma vez, a flexibilidade aparece em nossas provas. Sempre que ela aparecer, lembraremos
de sua importância, ok? O planejamento é flexível!
Certo.
055. (CESPE/TJDFT/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGO/2008) A priorização das técnicas

e dos equipamentos de ensino e a interdependência dessas técnicas com a habilidade a ser
desenvolvida são características de um planejamento de acordo com a abordagem crítica.
Na abordagem crítica, o professor não deve se prender a técnicas e equipamentos de ensino.

Errado.
056. (CESPE/TJDFT/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGO/2008) No planejamento estra-

tégico, a missão proporciona o referencial para o qual devem convergir todas as ações da
organização.
No planejamento estratégico, verificam-se as estratégias de maneira geral, definindo os objeti-

vos e planos de uma empresa.
Certo.
Didática
Fernanda Lima

Uma das funções da didática é traduzir objetivos sociais e políticos em objetivos de ensino.
A didática tenta fazer esta articulação entre os objetivos sociais e políticos, que são questões
ligadas à formação do cidadão, para dentro do processo de aprendizagem, transformando-os
em objetivos de ensino.
Certo.

Por se ocupar dos conteúdos curriculares e do ensino, a didática tem seu foco na instrução em
detrimento da aprendizagem.
Está na nossa aula! Libâneo, um dos maiores autores (e mais cobrado nos concursos para a
área de educação), escreveu uma obra inteira sobre esse assunto. Para esse autor, o processo
de ensino, que é o foco da didática, não pode se restringir à sala de aula.
Errado.

o item a seguir.
O registro de novas experiências em sala de aula proporciona ao docente a recriação de sua
ação didática.
Ao registar, o professor organiza todo o seu trabalho, elencando também aspectos que são
fundamentais para a orientação e reorientação de sua prática pedagógica.
Certo.

relação objetivo-conteúdo determina os métodos a serem utilizados em situações didáticas
específicas.
Os métodos utilizados durante o processo de ensino devem ser trabalhados de acordo com as
demandas da realidade existente, determinando, assim, a didática e a forma como determinado
conteúdo será trabalhado.
Certo.
Didática
Fernanda Lima

item a seguir.
A didática deve ocupar-se do ensino, mas sem se descuidar do aprendizado, visto que, na au-
sência de aprendizagem, o ensino fracassa.
A didática está relacionada a estes dois elementos. Não adianta ensinar, e o aluno não aprender.
Na ausência da aprendizagem, o ensino fracassa.
Certo.

A didática estuda os processos de ensino a fim de formular diretrizes orientadoras da atividade
profissional dos professores.
A didática orienta a atividade profissional e todo o processo de ensino dos professores.

Certo.

item a seguir.
A principal responsabilidade da mediação didática é assegurar condições favoráveis para
a concretização do processo de aprendizagem por meio da transformação das relações do
aprendiz com o saber.
Neste tipo de educação (com visão para transformação), a didática possui um papel importante,
buscando sempre a efetivação do processo de ensino.
Certo.

item a seguir.
Para garantir um papel significativo, a didática deve ser embasada por um modo crítico de
desenvolvimento da prática educativa realizada pelo professor conjuntamente com outros
segmentos envolvidos no processo de aprendizagem.
É exatamente esse o papel da didática! Um dos papéis desempenhados está na busca pela
garantia do desenvolvimento da prática educativa.
Certo.
Didática
Fernanda Lima

didática estuda os diferentes processos de ensino e aprendizagem, bem como as implicações
das fases de desenvolvimento dos alunos conforme a idade e os mecanismos psicológicos.
A questão ficou errada por atribuir à didática as implicações das fases de desenvolvimento dos
alunos, que envolvem, além da idade, questões psicológicas.
Errado.
Didática
Fernanda Lima
REFERÊNCIAS
LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.394/1996. Brasília: Congresso
Nacional, 1996.
LIBÂNEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e organização. 10. ed. São Pau-
lo: Cortez, 2012. (Coleção docência em formação: Saberes pedagógicos/coordenação Selma
Garrido Pimenta).
______. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013. (Coleção magistério; Série Formação do professor).
Fernanda Lima
Pedagoga, formada pela Universidade de Brasília. Especialista em Docência Superior com vasta experiência
em concursos públicos, após ser aprovada em concursos públicos, atuando, inclusive, como Pedagoga do
Ministério da Justiça, dentre outros.
Atualmente é professora em cursos preparatórios para concursos da área pedagógica e servidora pública
da Caixa Econômica Federal.

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CONHECIMENTOS

Tenho, em mim, todos os sonhos do mundo.

Vamos começar então!!!

Didática e Prática Histórico-Social – a Didática na Formação do Professor

Didática e Prática Histórico-Social

• Em sentido restrito, a educação se encontra nas instituições específicas, com a finalida-

A escolarização básica e bem estruturada permite que o indivíduo possa interpretar, de

A didática também recebe algumas classificações.

TRADICIONAL MODERNA FUNDAMENTAL

A educação escolar é desenvolvida como um sistema de instrução de ensino, organizado

A mudança deve ser gradual, assegurando, às escolas, estabilidade e segurança em suas

A Didática na Formação do Professor

De acordo com a formação, o professor também pode ser:

Profissionalidade Profissionalização Profissionalismo

São as condições que garan- Faz parte do cumprimento

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Planejamento e Organização do Trabalho Pedagógico

Lembre-se, querido(a) aluno(a): o planejamento deve ser aliado do professor!

Em termos gerais, esse é aquele documento pedagógico e administrativo da escola que

Elementos do plano de ensino:

• Plano de aula – nada mais é do que o detalhamento do plano de ensino. É a previsão

A escola é o principal instrumento de contribuição para a democratização da sociedade,

001. (AMEOSC/PREFEITURA DE PALMA SOLA – SC/PROFESSOR AEE - APOIO EDUCA-

002. (IDCAP/PREFEITURA DE SANTA LEOPOLDINA – ES/PROFESSOR DE LÍNGUA INGLE-

003. (CESPE/FUB/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2013) Acerca do planejamento

004. (CESPE/FUB/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2013) O planejamento partici-

005. (CESPE/FUB/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2013) A construção de um

006. (CESPE/MPU/CARGO/2013) No que diz respeito ao planejamento participativo, julgue

007. (CESPE/MPU/CARGO/2013) De acordo com o planejamento participativo, deve-se es-

008. (CESPE/MPU/CARGO/2013) O planejamento participativo distingue-se por seu caráter

009. (CESPE/MPU/CARGO/2013) Planejamento participativo e planejamento estratégico

010. (CESPE/MPU/CARGO/2013) O planejamento participativo é fundamentado nos princípios

011. (CESPE/ABIN/PEDAGOGO/2004) A professora de uma turma da quarta série do ensino

012. (CESPE/ABIN/PEDAGOGO/2004) A participação dos alunos na organização da visita

013. (CESPE/DEPEN/CARGO/2015) Na elaboração do planejamento de ensino, o docente

014. (CESPE/DEPEN/CARGO/2015) Determinados conteúdos a serem trabalhados em cada

015. (CESPE/DEPEN/CARGO/2015) A prática educativa requer organização prévia por meio

016. (CESPE/TJ-ES/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2011) O Plano Nacional de Edu-

017. (CESPE/DEPEN/PEDAGOGIA/2015) Julgue o item subsequente, relativo ao planejamento

018. (CESPE/ABIN/OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA – ÁREA DE PEDAGOGIA/2010)

019. (CESPE/TJ-DFT/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2008) A organização ou insti-

020. (CESPE/TJ-ES/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2011) Segundo a abordagem

021. (CESPE/MPU/ANALISTA – EDUCAÇÃO/2013) Acerca do processo de planejamento,

022. (CESPE/MPU/ANALISTA – EDUCAÇÃO/2013) No que diz respeito ao planejamento

023. (CESPE/SEE-AL/PROFESSOR/2013) A respeito do planejamento e da didática, julgue

024. (CESPE/TJ-RO/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2012) Com relação às caracte-

025. (CESPE/TJ-DF/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2008) O planejamento de ensino

026. (CESPE/TJ-DF/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2008) A necessidade de ade-

027. (CESPE/INSS/PEDAGOGO/2008) Tanto os aspectos verbais da linguagem humana

028. (CESPE/SEMEC-PI/PEDAGOGO/2009) Assinale a opção correta quanto à concepção

029. (CESPE/FUNDAC-PB/PEDAGOGO/2008) O processo de planejamento:

030. (CESPE/STM/TÉCNICO JUDICIÁRIO/2011) O trabalho em equipe depende das normas

031. (FUNIVERSA/SESI-DF/PROFESSOR/2010) Acerca do plano de aula assinale a alterna-

032. (BANCA/ÓRGÃO/CARGO/ANO) No planejamento escolar, não é necessária a articulação

033. (CESPE/TJDFT/ANALISTA MINISTERIAL – PEDAGOGIA/2008) O planejamento de

034. (CESPE/INSS/ANALISTA DO SEGURO SOCIAL – ÁREA PEDAGOGIA/2008) As decisões

035. (CESPE/INSS/ANALISTA DO SEGURO SOCIAL – ÁREA PEDAGOGIA/2008) Na perspec-

036. (CESPE/INSS/ANALISTA DO SEGURO SOCIAL – ÁREA PEDAGOGIA/2008) As ações

037. (CESPE/INSS/ANALISTA DO SEGURO SOCIAL – ÁREA PEDAGOGIA/2008) O nível

038. (CESPE/TJ-DF/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2008) A formação de grupos

039. (BANCA/ÓRGÃO/CARGO/ANO) São características do planejamento de ensino: coerên-

040. (CESPE/ÓRGÃO/CARGO/ANO) No planejamento, devem ser considerados: o aluno real

041. (BANCA/ÓRGÃO/CARGO/ANO) São funções do planejamento, entre outras: assegurar