Prefeitura Municipal de SOBRADO/PB
PROCESSO SELETIVO PÚBLICO
SIMPLIFICADO PARA O CARGO DE
DIDÁTICA
1. No que se refere aos objetivos educacionais de
âmbito geral, podemos evidenciar três níveis:
I. O professor pode participar indiretamente da sua
elaboração, discutindo e propondo alterações,
através das associações profissionais.
II. Participa diretamente da sua elaboração, pois o
trabalho escolar deve ser necessariamente uma
ação coletiva.
III. Sua participação é mais direta ainda, mesmo
trabalhando com outros colegas (o que é
desejável), é o seu plano que irá orientar sua
prática cotidiana em sala de aula junto aos
alunos.
Os níveis apresentados acima correspondem,
respectivamente, aos:
a objetivos do sistema de ensino, objetivos específicos
e objetivos da escola.
b objetivos da escola, objetivos do sistema de ensino e
objetivos do plano de ensino.
c objetivos do sistema de ensino, objetivos da escola e
objetivos do plano de ensino.
d objetivos do sistema de ensino, objetivos gerais e
objetivos do plano de ensino.
e objetivos do plano de ensino, objetivos da escola e
objetivos do sistema de ensino.
2. O professor deve vincular os objetivos específicos aos
gerais sem perder de vista a situação concreta (da
escola, da matéria, dos alunos) em que serão
aplicados. Nesse sentido, é CORRETO afirmar que os
objetivos específicos:
I. Particularizam a relação escola e sociedade,
especialmente no papel da matéria de ensino.
II. Expressam as expectativas do professor sobe o
que desejam obter dos alunos no processo de
ensino. Têm sempre um caráter pedagógico
porque apresentam um rumo a ser imprimido ao
trabalho escolar, em torno de um programa de
formação.
III. Especificam conhecimentos, habilidades,
capacidades que sejam fundamentais para serem
assimiladas e aplicadas em situações futuras, na
escola e na vida prática.
a Somente as afirmativas I e II estão corretas.
b Somente as afirmativas II e III estão incorretas.
c Somente a afirmação III está incorreta.
d Somente a afirmação II está incorreta.
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PROFESSOR
e Todas as afirmativas estão corretas.
3. No que se refere aos conteúdos de ensino, Libâneo
(2006) coloca que esses são compostos pelos quatro
elementos que seguem:
I. Às qualidades intelectuais necessárias para a
atividade mental no processo de assimilação do
conhecimento.
II. Aos conceitos e termos fundamentais das
ciências, fatos, fenômenos da ciência e da
atividade cotidiana, leis fundamentais que
explicam as propriedades e as relações entre
objetos, fenômenos e realidade, método de
estudos da ciência e a história da sua elaboração,
problemas existentes no âmbito da prática social
conexos com a matéria.
III. Aos modos de agir, de sentir e de se posicionar
frente a tarefas da vida social.
IV. Aos modos de agir relativamente automatizados
que tornam mais eficaz o estudo ativo e
independente.
Estes por sua vez, correspondem, respectivamente aos:
a Conhecimentos sistematizados; habilidades; hábitos;
atitudes e convicções.
b Habilidades; conhecimentos sistematizados; hábitos;
atitudes e convicções.
c Atitudes e convicções; hábitos; habilidades;
conhecimentos sistematizados.
d Habilidades; atitudes e convicções; conhecimentos
sistematizados; hábitos.
e Habilidades; conhecimentos sistematizados; atitudes
e convicções; hábitos.
4. Partindo da compreensão que alfabetização e
letramentos são dois processos indissociáveis, porém
distintos, assinale a afirmativa que NÃO corresponde
ao processo de alfabetização:
a Processo de aquisição da “tecnologia da escrita”, isto
é, do conjunto de técnicas – procedimentos e
habilidades – necessárias para a prática da leitura e
da escrita.
b Capacidade de escrever para atingir diferentes
objetivos.
c Processo de aquisição de habilidades de codificação
de fonemas em grafemas e decodificação de
grafemas e fonemas.
d Domínio do sistema de escrita alfabético e
ortográfico.
e Habilidades de uso dos instrumentos de escrita como
caneta, lápis, computador, etc.
5. Os Parâmetros Curriculares Nacionais se constituem
como um referencial comum para orientar a
formação escolar no Brasil. Estes preconizam que os
sistemas de ensino devem considerar:
a As diversidades culturais, regionais, étnicas,
religiosas e políticas que atravessam uma sociedade
múltipla, estratificada e complexa e que, nesse
sentido, a educação possa atuar, decisivamente, no
processo de construção da cidadania, tendo como
meta o ideal de uma crescente igualdade de direitos
entre os cidadãos, baseado nos princípios
democráticos.
b As diversidades culturais, regionais, étnicas,
religiosas e políticas que atravessam uma sociedade
múltipla, estratificada e complexa e que, nesse
sentido, a educação possa atuar, restritamente, no
processo de construção da cidadania, tendo como
meta o ideal de uma crescente igualdade de direitos
entre os cidadãos, baseado nos princípios
democráticos.
c As semelhanças culturais, regionais, étnicas,
religiosas e políticas que atravessam uma sociedade
múltipla, estratificada e complexa e que, nesse
sentido, a educação possa atuar, decisivamente, no
processo de construção da cidadania, tendo como
meta o ideal de uma crescente igualdade de direitos
entre os cidadãos, baseado nos princípios
democráticos.
d As semelhanças culturais, regionais, étnicas,
religiosas e políticas que atravessam uma sociedade
múltipla, estratificada e complexa e que, nesse
sentido, a educação possa atuar, decisivamente, no
processo de construção da cidadania, tendo como
meta o ideal de uma crescente igualdade de direitos
entre os cidadãos, baseado nos princípios de uma
sociedade totalitária.
e As diversidades culturais, regionais, étnicas,
religiosas e políticas que atravessam uma sociedade
múltipla, estratificada e complexa e que, nesse
sentido, a educação possa atuar, restritamente, no
processo de construção da cidadania, tendo como
meta o retrocedimento no que se refere à igualdade
de direitos entre os cidadãos, baseando-se nos
princípios de uma sociedade totalitária.
6. Segundo as Diretrizes Nacionais para a Educação
Especial na Educação Básica, a Educação Especial é
uma modalidade da Educação Básica que considera
as situações singulares, os perfis dos estudantes, as
características biopsicossociais dos alunos e suas
faixas etárias e se pauta em princípios éticos,
políticos e estéticos de modo a assegurar:
I. a dignidade humana e a observância do direito
de cada aluno de realizar seus projetos de
estudo, de trabalho e de inserção na vida social.
II. a busca da identidade própria de cada
educando, o reconhecimento e a valorização das
suas diferenças e potencialidades, bem como de
suas necessidades educacionais especiais no
processo de ensino e aprendizagem, como base
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para a constituição e ampliação de valores,
atitudes, conhecimentos, habilidades e
competências.
III. o desenvolvimento para o exercício da
cidadania, da capacidade de participação social,
política e econômica e sua ampliação, mediante
o cumprimento de seus deveres e o usufruto de
seus direitos.
Considere as afirmações corretas.
a I, II, III.
b I, II.
c I, III.
d II, III
e II.
7. Plano de aula é a proposta de trabalho do professor
para uma determinada aula e corresponde ao nível
de maior detalhamento e objetividade do processo
de planejamento didático. Marque a alternativa que
melhor define um Plano de Ensino:
a É um roteiro organizado das unidades didáticas para
um ano ou semestre. Contém os seguintes
componentes: justificativa da disciplina em relação
aos objetivos da escola; objetivos gerais, objetivos
específicos, conteúdo; tempo provável e
desenvolvimento metodológico.
b É um plano pedagógico e administrativo da unidade
escolar, em que se explicita a concepção pedagógica
do corpo docente, as bases teórico-metodológica da
organização didática, a contextualização social,
econômica, política e cultural da escola, a
caracterização da clientela escolar, os objetivos
educacionais gerais, a estrutura curricular, diretrizes
metodológicas gerais, o sistema de avaliação, a
estrutura organizacional e administrativa.
c É um roteiro organizado dos conteúdos. Contém os
seguintes componentes: a concepção pedagógica do
corpo docente, as bases teórico-metodológica da
organização didática, a contextualização social,
econômica, política e cultural da escola, a
caracterização da clientela escolar, os objetivos
educacionais gerais, a estrutura curricular, diretrizes
metodológicas gerais, o sistema de avaliação, a
estrutura organizacional e administrativa.
d É um plano pedagógico em que se explicita a
contextualização social, econômica, política e
cultural da escola, a caracterização da clientela
escolar, os objetivos educacionais gerais, a estrutura
curricular, diretrizes metodológicas gerais, o sistema
de avaliação do plano, a estrutura organizacional.
e É um roteiro organizado das unidades didáticas para
um ano ou semestre. Contém os seguintes
componentes: a caracterização da clientela escolar,
os objetivos educacionais gerais, a estrutura
curricular, diretrizes metodológicas gerais, o sistema
de avaliação, a estrutura organizacional.
8. Todo projeto supõe ruptura com o presente e
promessas para o futuro. Projetar significa tentar
quebrar um estado confortável para arriscar-se,
atravessar um período de instabilidade e buscar uma
estabilidade em função de promessa que cada
projeto contém de estado melhor do que o
presente. Projeto Pedagógico, segundo Vasconcellos
(1995),
a é um instrumento teórico-metodológico que visa
ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da
escola, só que de uma forma refletida, consciente,
sistematizada, orgânica e, o que é essencial,
participativa.
b é a organização de um conjunto de matérias que
vão ser ensinadas e desenvolvidas em uma
instituição educacional, durante o período de
duração de um curso.
c é onde se reflete toda a política educacional de um
povo, inserido no contexto histórico, que é
desenvolvida a longo, médio ou curto prazo.
d é um guia e tem a função de orientar,
exclusivamente, a prática docente, partindo da
própria prática e, portanto, não pode ser um
documento rígido e absoluto.
e é o processo de decisão sobre atuação concreta dos
professores, no cotidiano de seu trabalho
pedagógico, envolvendo as ações e situações, em
constante interações entre professor e alunos e
entre os próprios alunos.
9. A didática é a disciplina que estuda o processo de
ensino tomado em seu conjunto, isto é, os objetivos
educativos e os objetivos de ensino, os conteúdos
científicos, os métodos e as formas de organização
do ensino, as condições e meios que mobilizam o
aluno para o estudo ativo e seu desenvolvimento
intelectual. Libâneo afirma que o trabalho docente
busca os seguintes objetivos:
I. assegurar aos alunos o domínio mais seguro e
duradouro possível dos conhecimentos
científicos.
II. criar as condições e os meios para que os alunos
desenvolvam capacidade e habilidades
intelectuais de modo que dominem métodos de
estudo e de trabalho intelectual visando a sua
autonomia no processo de aprendizagem e
independência de pensamento.
III. orientar as tarefas de ensino para objetivos
educativos de formação da personalidade, isto
é, ajudar os alunos a escolherem um caminho
na vida, a terem atitudes e convicções que
norteiem suas opções diante dos problemas e
situações da vida real.
Estão corretas:
a I.
b II.
c III.
d II e III.
e I, II e III.
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10. De acordo com Cipriano Luckesi, a avaliação é uma
apreciação qualitativa sobre dados relevantes do
processo de ensino e aprendizagem que auxilia o
professor a tomar decisões sobre o trabalho. São
tarefas de avaliação: a verificação, a qualificação e a
apreciação qualitativa. Acerca dessas tarefas, faça a
correlação adequada.
1 – Verificação
2 – Qualificação
3 – Apreciação Qualitativa
( ) Comprovação dos resultados alcançados em
relação aos objetivos e, conforme o caso, atribuição
de notas e conceitos.
( ) Avaliação propriamente dita dos resultados,
referindo-os a padrões de desempenhos esperados.
( ) Coleta de dados sobre o aproveitamento dos
alunos, através de provas, exercícios e tarefas ou de
meios auxiliares, como observação de desempenho,
entrevistas etc.
A sequência CORRETA é
a 1, 2 e 3.
b 1, 3 e 2.
c 2, 3 e 1.
d 3, 2 e 1.
e 2, 1 e 3.
PORTUGUÊS
Leia o texto abaixo transcrito e, em seguida,
responda às questões a ele referentes:
Um sonho de simplicidade
Então, de repente, no meio dessa arrumação
feroz da vida urbana, dá na gente um sonho de
simplicidade. Será um sonho vão? Detenho-me, um
instante, entre duas providências a tomar, para me fazer
essa pergunta. Por que fumar tantos cigarros? Eles não
me dão prazer algum; apenas me fazem falta. São uma
necessidade que inventei. Por que beber uísque, por que
procurar a voz de mulher na penumbra ou os amigos no
bar para dizer coisas vãs, brilhar um pouco, saber
intrigas?
Uma vez, entrando numa loja para comprar uma
gravata, tive de repente um ataque de pudor, me
surpreendendo assim, a escolher um pano colorido para
amarrar ao pescoço.
A vida bem poderia ser mais simples.
Precisamos de uma casa, comida, uma simples mulher,
que mais? Que se possa andar limpo e não ter fome,
nem sede, nem frio. Para que beber tanta coisa gelada?
Antes eu tomava a água fresca da talha, e a água era
boa. E quando precisava de um pouco de evasão, meu
trago de cachaça.
Que restaurante ou boate me deu o prazer que
tive na choupana daquele velho caboclo do Acre? A
gente tinha ido pescar no rio, de noite. Puxamos a rede
afundando os pés na lama, na noite escura, e isso era
bom. Quando ficamos bem cansados, meio molhados,
com frio, subimos a barranca, no meio do mato, e
chegamos à choça de um velho seringueiro. Ele acendeu
um fogo, esquentamos um pouco junto do fogo, depois
me deitei numa grande rede branca – foi um carinho ao
longo de todos os músculos cansados. E então ele me
deu um pedaço de peixe moqueado e meia caneca de
cachaça. Que prazer em comer aquele peixe, que calor
bom em tomar aquela cachaça e ficar algum tempo a
conversar, entre grilos e vozes distantes de animais
noturnos.
Seria possível deixar essa eterna inquietação das
madrugadas urbanas, inaugurar de repente uma vida de
acordar bem cedo? Outro dia vi uma linda mulher, e
senti um entusiasmo grande, uma vontade de conhecer
mais aquela bela estrangeira: conversamos muito, essa
primeira conversa longa em que a gente vai jogando um
baralho meio marcado, e anda devagar, como a patrulha
que faz um reconhecimento. Mas por que, para que,
essa eterna curiosidade, essa fome de outros corpos e
outras almas?
Mas para instaurar uma vida mais simples e
sábia, então seria preciso ganhar a vida de outro jeito,
não assim, nesse comércio de pequenas pilhas de
palavras, esse ofício absurdo e vão de dizer coisas, dizer
coisas... Seria preciso fazer algo de sólido e de singelo;
tirar areia do rio, cortar lenha, lavrar a terra, algo de útil
e concreto, que me fatigasse o corpo, mas deixasse a
alma sossegada e limpa.
Todo mundo, com certeza, tem de repente um
sonho assim. É apenas um instante. O telefone toca. Um
momento! Tiramos um lápis do bolso para tomar nota
de um nome, um número... Para que tomar nota? Não
precisamos tomar nota de nada, precisamos apenas
viver – sem nome, sem número, fortes, doces,
distraídos, bons, como os bois, as mangueiras e o
ribeirão.
BRAGA, Rubem. 200 crônicas escolhidas /
Rubem Braga. - 26ª ed. – Rio de Janeiro: Record, 2006.
11. Qual é o foco narrativo do texto?
a segunda pessoa do singular
b primeira pessoa do singular
c primeira pessoa do plural
d terceira pessoa do plural
e terceira pessoa do singular
12. Qual é o traço característico predominante do texto?
a reflexivo
b argumentativo
c panfletário
d politicamente incorreto
e denunciante
13. Marque a opção CORRETA, de acordo com o texto:
a Para o narrador, o sacrifício de viver com
simplicidade compensa a abdicação do conforto
oferecido pelos grandes centros urbanos.
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b O cigarro, a gravata e o uísque são elementos
valorizados pelo prisma do olhar do narrador.
c O narrador denuncia, nas entrelinhas, as sórdidas
condições de vida do povo humilde do interior do
Brasil.
d O narrador compara, erroneamente, a cachaça com
o uísque, confrontando seus aromas e sabores.
e O narrador, ainda que não expresse textualmente
sua ojeriza à vida urbana, sugere propensão pessoal
à vida campesina, evasiva e bucólica.
14. Indique um elemento de lapso temporal marcante
na narrativa:
a a sensação de não ver passar o tempo
b as alternâncias do tempo curto com o tempo longo
c a incompletude do tempo que teima em passar
devagar
d o instante
e a teimosa intermitência melancólica do vagaroso
tempo das plagas rurícolas.
15. Como reage o narrador ante a evocação do seu
sonho?
a Céptico, pois assinala a injustiça ante a
impossibilidade de realizar o seu propósito.
b Irascível, julgando ser dolorosa a impraticabilidade
de seu sonho.
c Com resignação, pois é consciente da imaterialidade
prática de seu anelo.
d Com romantismo, crendo na consumação da
concretude de sua quimera.
a Atônito, ante as grandes mazelas que marcam a
vida urbana nos dias de hoje.
MATEMÁTICA
16. Nas palavras de D’Ambrósio (1990), Etnomatemática
é um programa que visa explicar os processos de
geração, organização e transmissão de
conhecimentos em diversos sistemas culturais e as
forças interativas que agem nos e entre os três
processos. Segundo o autor ao definirmos o objeto
de estudo dessa forma, temos um enfoque
abrangente, permitindo que sejam consideradas
como formas de Etnomatemática a Matemática
praticada por categorias profissionais específicas,
em particular pelos matemáticos, a escolar, a
presente nas brincadeiras infantis e a praticada para
atender às necessidades de sobrevivência.
De acordo com o texto, o autor:
i. enfatiza que o prefixo etno é utilizado com um
significado restrito a etnia.
ii. enfatiza que “etno se refere a grupos culturais
identificáveis, como por exemplo sociedades
nacionais-tribais, grupos sindicais e
profissionais, crianças de uma certa faixa etária
etc, e inclui memória cultural, códigos símbolos,
 mitos e até maneiras específicas de raciocinar e
inferir.” 19. Observando as proposições e colocando
iii. enfatiza que o prefixo etno não é restrito a V(verdadeiro) ou F(falso):
etnia, mas só se refere a sociedades nacionais-
tribais. i. um dos objetivos da Educação Matemática é
desenvolver capacidades e habilidades nos
Em relação as proposições dadas, a alternativa estudantes para que se desenvolvam com êxito
CORRETA é: dentro dessa variedade de linguagens que estão
presentes implícita ou explicitamente na solução
a somente a proposição (i) é verdadeira. de um problema realista.
b somente a proposição (ii) é verdadeira. ii. a essência da Educação Matemática está
c somente a proposição (iii) é verdadeira. precisamente no tratamento dos conteúdos,
d somente a proposição (i) é falsa. tomando em conta fenômenos sociais e naturais
e somente a proposição (iii) é falsa. importantes para os estudantes como parte de
sua formação integral básica.
17. O conhecimento matemático é fruto de um processo iii. a Etnomatemática é hoje considerada uma sub-
de que fazem parte a imaginação, os contra- área da História da Matemática e da Educação
exemplos, as conjecturas, as críticas, os erros e os Matemática, com relações com a Antropologia e
acertos. Mas o conhecimento é apresentado de as Ciências da Cognição, com uma forte
forma: dimensão política e ética, focalizada na
recuperação da dignidade cultural do ser
Analise as proposições: humano.

i. atemporal e não geral porque é preocupação do A alternativa CORRETA é:

matemático comunicar só resultados.
a FFV
ii. contextualizada porque é preocupação do
matemático comunicar só resultados. b VVF
c VVV
iii. descontextualizada, atemporal e geral, porque é
d FFF
preocupação do matemático comunicar
resultados e não o processo pelo o qual o e VFF
produziu.

Qual(is) proposição(ões) é(são) VERDADEIRA(S)? 20. Em relação a seleção e organização de conteúdos é

CORRETO afirmar, EXCETO:
a proposição (iii)
b proposição (ii) a a seleção de conteúdos está vinculada, diretamente,
c proposição (i) à determinação de quais conteúdos são
d proposições (i) e (ii) considerados mais importantes e significativos para
e proposições (ii) e (iii) serem escolhidos e trabalhados numa determinada
realidade e época, em função de um ou mais
objetivos propostos.
18. Dentre os vários objetivos da matemática no dia a
b quando se seleciona os conteúdos, é importante
dia na escola, podemos afirmar que está(ão)
considerar a estrutura da disciplina; com este
CORRETA(S):
particular cumpre destacar que, embora o termo
empregado seja disciplina, poderia também usar
i. posicionar-se de maneira crítica, responsável e
área de conhecimento, ou matéria de ensino.
construtiva nas diferentes situações sociais,
c uma vez selecionados os conteúdos, é necessário
utilizando o diálogo como forma de mediar
fazer a organização. Portanto, a organização é
conflitos e de tomar decisões coletivas.
representativa de um esquema conceitual que se
ii. saber utilizar diferentes fontes de informação e
caracteriza por inter-relações.
recursos tecnológicos para adquirir e construir
d o tratamento do conteúdo, no planejamento de
conhecimentos.
ensino, exige, cada vez mais, originalidade,
iii. questionar a realidade formulando-se problemas
criatividade e imaginação por parte do professor.
e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o
pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a e não necessariamente é o professor quem seleciona,
capacidade de análise crítica, selecionando organiza e apresenta o conteúdo ao aluno, de
procedimentos e verificando sua adequação. acordo com um plano que atenda interesses e
necessidades de sua classe.
a somente proposição (i).
b somente proposição (ii).
c somente proposição (iii).
d somente proposições (i) e (ii).
e proposições (i), (ii) e (iii).

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CONHECIMENTOS GERAIS a Foi assassinado por ordem dos latifundiários.
b Foi assassinado pela Ditadura Militar.
21. As Ligas Camponesas foi um importante movimento c Foi assassinado depois de uma briga de bar.
social de Sobrado-PB na década de 1950 e 1960 que d Foi assassinado por ordem do Prefeito Severino.
tinha como objetivo central: e Foi assassinado por parentes da própria família.

a Democratizar as terras com os latifundiários. 25. Assinale a alternativa abaixo que corresponde a
b Conquistar o poder político no município de Mesorregião do Estado da Paraíba em que se
Sobrado, organizando os trabalhadores para serem localiza Sobrado-PB:
eleitos e representarem os camponeses pobres.
c Reivindicar os direitos dos trabalhadores a Mesorregião da Borborema
camponeses, principalmente no que tange a questão b Mesorregião do Agreste
do acesso à terra. c Mesorregião de Sobrado
d A conquista da casa própria, realizando diversas d Mesorregião da Zona da Mata
manifestações políticas para pressionar as e Mesorregião de Sapé
autoridades.
e A conquista da abolição da escravidão negra que
ainda persistia no Brasil.

22. Sobre a Agricultura Familiar, que é uma das

principais atividades econômicas do município de
Sobrado-PB, assinale a alternativa correta:

a A agricultura familiar é realizada por grandes

empresas agrícolas que emprega trabalhadores
contratados.
b A agricultura familiar é a atividade típica do
agronegócio.
c Na agricultura familiar existe uma exploração de
grandes propriedades de terras predominando
gêneros agrícolas destinados à exportação.
d A agricultura familiar possui cerca de 16% do
número de estabelecimentos no Brasil e ocupa mais
de 76% da área destinada a produção de alimentos
no país.
e A agricultura familiar é um dos grandes
responsáveis pela produção de alimentos para o
consumo da população brasileira.

23. Sobre Município, Zona Urbana e Rural, segundo o

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE)
é correto afirmar:

a Município e Cidade possuem a mesma definição,

sendo a primeira utilizada obrigatoriamente por
órgãos públicos.
b A população de uma Cidade é medida pela
quantidade de pessoas da Zona Rural.
c A população de um Município é medida pela
quantidade de pessoas apenas da Cidade.
d Toda sede de Município é considerada Cidade,
independentemente do contingente populacional
que habita a região.
e Não é toda sede de Município que é considerada
Cidade, mas aquelas que possuem uma população
acima de 5 mil habitantes.

24. João Pedro Teixeira foi um dos fundadores da Liga

Camponesa, importante movimento social que
existiu em Sapé e Sobrado-PB em 1950 e 1960.
Sobre seu assassinato em Sapé 1962 é correto
afirmar:

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