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MÉTODO TRADICIONAL DE ENSINO E CONSTRUTIVISMO

1. Diferença de factores entre o método tradicional e Construtivista
Ensino tradicional Ensino construtivista

Predominância do método de transmissão de O método consiste na integração com o mundo

informações via oral, na sala de aulas sem externo e com o mundo interno do aluno.
intercâmbio externo ou experimentação activa.
Como resultado espera-se que o aluno reproduza Como resultado provoca o gosto de aprender e
aquilo que é transmitido sendo esta única forma autossuficiência na busca de respostas.
de avaliá-lo.
Os erros dão direito à punição, até certo tempo, Os erros na aprendizagem indicam o estágio em
incluindo medidas corporais e reprovação. que o aluno, o professor e o processo de ensino
e aprendizagem se encontram.

O aluno é visto como depósito das informações. O aluno é encarado como um ser pensante e
com desenvolvimento próprio.
O professor cumpre o papel de transmissor do O professor aparece como orientador com tarefa
conhecimento. de facilitar a aprendizagem, criando situações
estimulantes e motivadoras de respostas.

A escola vista como o lugar onde se produz a A escola é vista como o espaço para transmissão
herança cultural. do saber e integração do indivíduo a sociedade e
a cultura.

2. Papel do professor e do aluno segundo a teoria construtivista

Papel do professor
 O professor tem como função criar situações que propiciam condições que possam estabelecer
reciprocidade intelectual e cooperação ao mesmo tempo moral e racional. Ele deve evitar a
rotina, e a fixação de respostas e hábitos.
 Ele deve também propor problemas ao aluno, sem que lhes ensine a solução.
 Deve provocar desequilíbrios, desafios, mas para tanto é importante que conheça o aluno. A
orientação, a autonomia e a ampla margem de autocontrole aos alunos deve ser concedida pelo
professor.

Compilado por Prof. Dr. Baltazar Vasco Sitoe. Universidade Púnguè, 2023. Curso de Metodologias de Ensino.
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 O professor deve assumir o papel de mediador, investigador, pesquisador, orientador e

coordenador através da promoção diálogos com eles, perguntando e, sendo interrogado; realizar
com os alunos suas próprias experiências para auxiliar na sua aprendizagem e desenvolvimento.
 O professor busca os pontos de vista dos estudantes para entender seus conceitos presentes para
uso nas lições subsequentes
 O professor encoraja os estudantes para desenvolverem seus próprios processos de busca de
novos desafios.
 Sua tarefa pedagógica é criar situações de aprendizagem que facilitem a construção individual
do conhecimento.

Papel do aluno
 São vistos como pensadores com teorias emergentes sobre o mundo
 Trabalham fundamentalmente em grupos.
 Expressem suas ideias e representações sobre determinado conceito.

3. Exemplo de uma aula numa estratégia tradicional e construtivista

Tema: Concentração das Soluções: Molar e Percentual

Perspectiva tradicional
Tempo Funções Actividades Métodos
Didácticas Conteúdos Professor Aluno Didácticos
5 min Motivação Breve revisões Responde a Saúda o professor, Elaboração
sobre soluções saudação; responde a chamada e conjunta
Faz a chamada; regista o tema no
Apresenta tema. caderno
10 min Mediação e Conceitos Explica, dita Presta atenção, passa
assimilação básicos sobre apontamento, o apontamento
concentração controla Expositivo
20 Domínio Exercícios Orienta os Responde por escrito
min Consolidação sobre exercícios os exercícios Expositivo
Concentração
das soluções
10min Controle e Concentração Regista o TPC Independente
avaliação das soluções. Marca TPC

Compilado por Prof. Dr. Baltazar Vasco Sitoe. Universidade Púnguè, 2023. Curso de Metodologias de Ensino.
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Perpectiva Construtivista
Tempo Funções Actividades Métodos
Didácticas Conteúdos Professor Aluno Didácticos
5 min Motivação Breve revisões Responde a Saúda o professor, Elaboração
sobre soluções saudação; responde a chamada e conjunta
Faz a chamada; regista o tema no
Apresenta tema. caderno
10 min Mediação e Conceitos Explica, dita Presta atenção,
assimilação básicos sobre apontamento, Responde as
concentração Faz perguntas, perguntas, Elaboração
controla as Passa o apontamento conjunta
respostas,
Dá a conclusão
20 min Domínio Exercícios Orienta os Resolve os exercícios, Elaboração
Consolidação sobre exercícios, organiza Apresentam as conjunta
Concentração a turma em grupos, respostas, fazem
das soluções divide as tarefas, perguntas
responde perguntas
10min Controle e Concentração
avaliação das soluções. Marca TPC Regista o TPC Independen
te

4. Aspectos da planificação e realização do PEA segundo métodos tradicionais deixam de ser

relevantes como o construtivismo
 Predominância do método Expositivo;
 Considera-se o aluno como sendo uma tábua rasa;
 O ensino centralizado no professor (professor como detentor de conhecimentos);
 Ausência de actividades em grupo.

5. Factores que concorrem para uma difícil implementação do Construtivismo em Moçambique

 Superlotação das turmas;
 Insuficiência de meios didácticos;
 Deficiente apetrechamento das salas de aulas;
Moçambique deve aderir ao construtivismo pois o construtivismo ajuda o país a crescer pois os
métodos tradicionais ignoram o conhecimento oculto da criança considerando “ burro” pelo simples

Compilado por Prof. Dr. Baltazar Vasco Sitoe. Universidade Púnguè, 2023. Curso de Metodologias de Ensino.
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facto de apresentar se com notas baixas. O mesmo estudante, se lhe for dado espaço para se pronunciar,
poderá monstra as suas habilidades.
O método tradicional está ultrapassado. Nesta perspectiva, propõe-se que os docentes saibam
planificar em função do método construtivista obedecendo os seguintes aspectos:
 Identificar os conceitos chaves e incidir neles os exercícios;
 Não perder tempo com conversas extracurriculares;
 Usar sempre os alunos mais fracos para dar as respostas em detrimento dos mais fortes.
O método construtivista opta por acompanhar a curiosidade natural da criança, isto é, ao invés usar um
método pré-estabelecido, o professor deve propor temas que interessam naquele momento. Todavia
algumas desvantagens do construtivismo devem ser mencionadas: as crianças constroem o
conhecimento a partir das suas próprias perceções. Por esta razão, ele aplica-se apenas em salas com
menos alunos, geralmente 20, e exige um tempo maior do professor.
No construtivismo, o professor serve de mediador entre o aluno e a questão. Isso gera uma
interação maior entre alunos e mestres. Além disso, a criança tem maior autonomia para solucionar o
problema. Na prática, um simples fenómeno da natureza, como a chuva é um chamariz para se explicar
o ciclo da água.
É preciso observar que nem todas as crianças se adaptam o método construtivista. Ele é muito
bom para aquelas mais desenvolvidas. Mas há crianças que precisam de estímulos que só a escola
tradicional proporciona o melhor método para sua adequação.

Compilado por Prof. Dr. Baltazar Vasco Sitoe. Universidade Púnguè, 2023. Curso de Metodologias de Ensino.