Página principal ► FP102 ► Tópico 3 ► Exame

Pergunta 1 Assinale quais das seguintes afirmações se relacionam com a avaliação autêntica.
Resposta pendente

Nota: 1,00 É uma experiência de aprendizagem transferível. VERDADEIRO

Desafio cognitivo significativo para o estudante. VERDADEIRO

O docente decide o que e como avaliar. VERDADEIRO

As tarefas de avaliação autêntica devem derivar do currículo. VERDADEIRO

A resposta ao exercício de avaliação não se concebe como FALSO

independente do conteúdo ao qual faz referência.

Contém demandas executivas de complexidade crescente. VERDADEIRO

Refletir sobre o que se conhece é mais importante que a VERDADEIRO

demonstração do conhecimento em questão.
Permite tomar decisões e supõe manter um diálogo VERDADEIRO
“negociador”.
A avaliação das respostas é responsabilidade exclusiva do FALSO
docente.
Exige o trabalho conjunto e a comunicação com o entorno VERDADEIRO
social.

Remover a resposta assinalada.

Pergunta 2 Que tipo de estratégias considera que se trabalham principalmente na seguinte

Resposta pendente atividade? Selecione a resposta correta.

Nota: 1,00
• Introduzir o tema da aula, aplicando a técnica “tempestade de ideias”, com o fim de
favorecer a criação de expectativas positivas e um clima ativo frente à atividade de
estudo.

Selecione uma opção de resposta:

a. Estratégias metacognitivas.

b. Estratégias cognitivas.
c. Estratégias afetivo-motivacionais.

d. Estratégias de apoio ao processo instrucional.

Remover a resposta assinalada.

Pergunta 3 Assinale quais dos seguintes conceitos estão relacionados diretamente com a
Resposta pendente competência de aprender a aprender.

Nota: 1,00
Aprendizagem crítica e criativa. VERDADEIRO

Elaboração de significados. VERDADEIRO

Criação de hábitos. VERDADEIRO

Levantar questões. VERDADEIRO

Aprendizagem colaborativa. VERDADEIRO

Autoavaliação. VERDADEIRO

Autorregulação. FALSO

Instrução. FALSO

Aprendizagem por observação. VERDADEIRO

Conhecimento declarativo. VERDADEIRO

Remover a resposta assinalada.

Pergunta 4 Que tipo de texto seria necessário para aplicar a seguinte estratégia de aprendizagem?
Resposta pendente Selecione a resposta correta.

Nota: 1,00

Selecione uma opção de resposta:

a. Descritivo–Narrativo.

b. Expositivo.
c. Argumentativo.

d. Instrutivo.

Remover a resposta assinalada.

Pergunta 5 Relacione cada proposição com a resposta correta.
Resposta pendente
Revisar sistematicamente o que se escreve,
Nota: 1,00
comparando o texto com o que poderia requerer Transformar o conhecimento.
o leitor potencial.
Recuperar na memória o que se sabe sobre um Reproduzir o conhecimento.
tema e expressá-lo no papel.
Ter em conta a perspectiva e o contexto do Reproduzir o conhecimento.
destinatário.

Antecipar as expectativas dos destinatários. Reproduzir o conhecimento.

Atender às potencialidades informativas do Reproduzir o conhecimento.

potencial leitor.

Centrar-se em seu próprio ponto de vista. Transformar o conhecimento.

Modificar através da escrita o que previamente se Transformar o conhecimento.

sabe sobre um tema.
Problematizar o escrito da perspectiva de uma Reproduzir o conhecimento.
possível audiência.

Respeitar os limites do conhecimento disponível. Reproduzir o conhecimento.

Remover a resposta assinalada.

Pergunta 6 Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
Resposta pendente correta.

Nota: 1,00
Fase 1 da tarefa cooperativa. Acumula-se informação que s

Fase 2 da tarefa cooperativa. Filtra-se a informação compila

Fase 3 da tarefa cooperativa. Define-se a tarefa e surgem p

Fase 4 da tarefa cooperativa. Perfila-se o produto final que

Remover a resposta assinalada.

Pergunta 7 Que tipo de instrução revelam as reflexões sobre a prática dos seguintes professores?
Resposta pendente Relacione cada relato com a definição correta.

Nota: 1,00
“O professor pode modificar o programa vendo a resposta
dos alunos, mas considerando que é o professor quem sabe
o que tem que explicar. Não vamos anunciar ao mercado, Instrução direta
mas vemos a resposta do mercado e fazemos a proposta”
(Ser professor, P. 16).
“Para mim, é muito importante ter o esquema claro, o
preparar as coisas em função de como as pode entender o Ensino estratégico
aluno, não o esquema claro só para mim. Este é prévio. O
esquema claro para os alunos” (Ser professor, P. 16).
“Embora saibas muito bem o tema, tens que prepara-lo,
nunca improvisar, a ordem é fundamental. Para transmitir, é
imprescindível uma boa ordenação mental e esta se faz Ensino estratégico
olhando uma ficha pouco antes, a noite antes, até, às vezes,
indo para a universidade. Há que levá-lo muito bem
preparado” (Ser professor, P. 17).
“...às vezes, é terrivelmente difícil transmitir-lhes
dependendo dos temas, como desenvolvimentos
matemáticos, etc., mas sempre podes adorná-los com
exemplos relativamente acessíveis e vais atraindo-os pouco
a pouco... Há livros romanceados, por exemplo, que relatam Instrução direta
as misérias e grandezas dos pesquisadores e grandes
professores... e claro, isto põe-nos ao corrente, ajuda-os
muitíssimo a situar-se e a recolher critérios e funcionar um
pouco por eles mesmos” (Ser professor, pág. 29).

Remover a resposta assinalada.

Pergunta 8 Assinale quais das seguintes afirmações se relacionam com a competência leitora.
Resposta pendente

Nota: 1,00 Envolver expectativas e conhecimentos prévios. VERDADEIRO

Conhecer as estruturas gramaticais e questões linguísticas e VERDADEIRO

textuais.

Controlar a velocidade da leitura. VERDADEIRO

Ler palavra por palavra. FALSO

Realizar um uso racional do tempo. VERDADEIRO

Identificar a voz do autor. VERDADEIRO

Ler em voz alta. FALSO

Realizar inferências sobre o conteúdo o texto. FALSO

Distanciar-se do texto e lê-lo a partir de diferentes perspectivas. VERDADEIRO

Ler em silêncio. FALSO

Remover a resposta assinalada.

Pergunta 9 Relacione cada proposição com a resposta correta.
Resposta pendente
Oferecem-se reforços sociais orientados à Fase 1. Início da tarefa coope
Nota: 1,00
constituição do grupo de trabalho
Realizam-se intervenções que solicitam, direta ou
indiretamente, a reação de outro colega em Fase 2 da tarefa cooperativa:
função do conteúdo da tarefa (elicitações).
Realizam-se intervenções não argumentativas
que fornecem informação de conteúdo textual ou
expressam pontos de vista sobre o conteúdo a Fase 2 da tarefa cooperativa:
tratar sem referência a contribuições prévias
(exteriorização).
O tipo de informação que circula é, sobretudo,
acumulativa, as ideias estão pouco ou nada Fase 1. Início da tarefa coope
elaboradas.
Reflexões que relacionam saberes ou
experiências prévias com a tarefa a realizar e que
avaliam o benefício que a realização da tarefa Fase 2 da tarefa cooperativa:
podia trazer para o contexto cotidiano do
estudante.
Filtra-se a informação coletada mediante sua
análise crítica, com argumentos, propostas e Fase 3 da tarefa cooperativa:
reflexões.
A discussão se processa para a elaboração de
significados e para a integração de ideias em Fase 3 da tarefa cooperativa:
busca de consenso.
O foco central é a concreção e a aplicação das Fase 4 da tarefa cooperativa:
ideias.
As intervenções expressam perseverança e
responsabilidade dos membros para com o
grupo, reflexões que demonstram a modificação Fase 4 da tarefa cooperativa:
nos esquemas cognitivos como resultado do
processo de interação.

Remover a resposta assinalada.

Pergunta 10 Relacione cada proposição com a resposta correta.
Resposta pendente

Nota: 1,00 Obter informação. Exercícios de leitura orientada

Relacionar informação. Exercícios de leitura orientada

Interpretar informação. Exercícios de leitura orientada

Refletir sobre a mensagem. Exercícios de leitura orientada

Coletar informação. Exercícios de leitura orientada

Conectar a informação com experiências. Exercícios de leitura orientada

Resumir informação. Exercícios de leitura orientada

Integrar informação. Exercícios de leitura orientada

Avaliar a informação que o texto oferece. Exercícios de leitura orientada

Remover a resposta assinalada.