PEI Maria

Imaculada

Trilha Formativa_Concurso
para Professores /SP _2023
Parte 2
CGPGs Christiane T Campos e Daiane Cristina O. Vieira
Sensibilização
 Atividade

Competências Gerais da BNCC

Pensamento Científico, Crítico e Criativo;

Nossa Trabalho e Projeto de Vida

Autoconhecimento e Autocuidado

Trilha de Competências Socioemocionais da BNCC

Resiliência Emocional

Hoje Autogestão

Livro: "Métodos para ensinar competências"

Antoni Zabala e Laia Arnau

Atividades para desenvolver Resiliência

Emocional e Autogestão.
Atividade

#PartiuNovoMundo
ESTUDO DE CASO

15 MINUTOS
 Competências
Gerais e
Socioemocionais da
BNCC
“As competências são a grande bússola
da Base Nacional Comum Curricular,
conversando com a educação e
trazendo uma função social para os
aprendizados das crianças e dos jovens.
Elas convidam o professor a fazer essa
relação entre as aprendizagens, o
mundo social e o mundo cultural em
que vivemos.”
As 10 Competências Gerais da BNCC perpassam por diferentes dimensões do
desenvolvimento do estudante e estão presentes nos objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento dos campos de experiência da Educação Infantil, bem como nas
habilidades dos diferentes componentes curriculares do Ensino Fundamental e do Ensino
Médio. De forma objetiva, as Competências Gerais são:

1. Conhecimento
2. Pensamento científico, crítico e criativo
3. Repertório cultural
4. Comunicação
5. Cultura digital
6. Trabalho e projeto de vida
7. Argumentação
8. Autoconhecimento e autocuidado
9. Empatia e cooperação
10. Responsabilidade e cidadania
 Competências Gerais da BNCC

2. PENSAMENTO 8. AUTOCONHECIMENTO E
CIENTÍFICO, 6. TRABALHO E AUTOCUIDADO
CRÍTICO E PROJETO DE VIDA
CRIATIVO

O que: Exercitar a O que: Entender o mundo O que: Conhecer-se

curiosidade intelectual e e apropriar-se de compreender-se na
utilizar as ciências com conhecimentos e diversidade humana e
criticidade e criatividade experiências apreciar-se
Para: Entender o mundo Para: Cuidar de sua saúde
Para: Investigar causas,
do trabalho e fazer física e emocional,
elaborar hipóteses,
escolhas alinhadas à reconhecendo suas emoções
formular e resolver
cidadania e ao seu
problemas e criar e as dos outros, com
projeto de vida com
soluções. autocrítica e capacidade para
liberdade, autonomia e

lidar com elas
responsabilidade

Compreendendo nossas emoções

Resiliência Emocional
Compreendendo nossas emoções

Atenção!
É importante frisar que ser resiliente não é aceitar toda e qualquer situação que se apresenta,
abdicando de necessidades e direitos. Também não quer dizer que não se deve sentir raiva,
ansiedade ou insegurança. Essas emoções são importantes para nosso dia a dia e nos
ajudam a compreender situações que causam incômodo.
O ponto-chave na resiliência emocional é compreender em que medida essas emoções nos
ajudam ou apenas atrapalham no desenvolvimento de nossas tarefas e relacionamento
interpessoal. Sentidas de forma desproporcionais, a ansiedade, a raiva e a frustração podem
dificultar a resolução de nossos desafios, nos desgastando significativamente. Quando nos
equilibramos emocionalmente e desenvolvemos a resiliência, somos capazes de ver as
situações com clareza, o que nos apoia para sermos assertivos, expormos nossas opiniões e
tentarmos modificar aquilo que nos desagrada.
Qual a importância da resiliência emocional do professor
para seu fazer docente e para a vida?
Qual a importância da resiliência emocional do professor
para seu fazer docente e para a vida?
Compreendendo nossas emoções

Autogestão
Qual a importância da resiliência emocional do
professor para seu fazer docente e para a vida? Autogestão
Qual a importância da resiliência emocional do
professor para seu fazer docente e para a vida? Autogestão
Nosso Apoio
ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia. Métodos para
Ensinar Competências. Cap. 1 e 2. Porto Alegre:
Penso, 2020.
 Antoni Zabala
Antoni Zabala é uma referência
internacional em pedagogia. Formado em
Filosofia e Ciências da Educação pela
Universidade de Barcelona, na Espanha,
atualmente é diretor do Instituto de
Recursos e Investigación para la Formación
(IRIF) e do Campus Virtual de Educação da
Universidade de Barcelona.

Zabala é autor de dezenas de artigos e

livros, como: “Métodos para Ensinar
Competências”; “Didática Geral”; “Como
Aprender e Ensinar Competências”; e
“Prática Educativa: como ensinar”.
Sobre o livro
Ensinando competências

A obra é escrita pelos professores da universidade de Barcelona Antoni

Zabala, um dos mais importantes pesquisadores e divulgadores dos
fundamentos do construtivismo escolar, e Laia Arnau, que atua na área da
formação, avaliação e desenvolvimento de competências profissionais.
O objetivo dos autores é mostrar que, para estabelecer métodos de ensino
apropriados ao desenvolvimento de competências, é preciso antes recorrer
ao conhecimento existente sobre como as pessoas aprendem.
Resumo do livro de
Ensino tradicional
Antoni Zabala e Laia Por que limitado a A formação inicial e “competência”
Arnau ensinar permanente da maioria das para designar o
memorização de
competências profissões centrou-se e se que caracteriza
conhecimentos.
? reduziu à aprendizagem de uma pessoa
Como aprender e
alguns conhecimentos, capaz de
ensinar realizar
Aprendizagem ignorando as habilidades
competências Premissa para o desenvolvimento da determinada
realizada pelo
principal dos profissão. tarefa real de
estudante de forma
métodos forma eficiente.
significativa e
funcional.

Relação entre novos saberes e suas competências

Estudo de caso A descontextualização prévias
que permite envolver a
interdisciplinaridade e
Aprendizagem estabelecer
generalizações. Conceituais: Priorizam as capacidades cognitivas.
Exemplos de Baseada em
Factuais: Conhecimento de fatos, acontecimentos,
métodos Problemas
situações, dados e fenômenos concretos e
(ABP)
trabalhar singulares.
sistematicamente os Procedimentais: Incluem regras, técnicas,
componentes métodos, destreza e habilidades, estratégia e
Projetos de conceituais, factuais, procedimentos dirigidos para a realização de um
Pesquisa do trabalho objetivo.
procedimentais e
meio globais Atitudinais: Agrupam valores, atitudes e normas.
atitudinais da
competência
 Resumo do livro de A função da escola na formação integral
Antoni Zabala e
Laia Arnau Capítulo 1: competência como capacidade de resolver problemas em qualquer situação,
Um ensino considerando diferentes contextos e formas de atuação.
baseado na
formação de Preparando-os para enfrentar as diversas situações nos campos acadêmico,
competências profissional e especialmente, no campo social
para a vida
Métodos para Apresentação de princípios para o desenvolvimento de competências:
ensinar identificar o conhecimento prévio e apresentar o novo de forma significativa
competências em nível de complexidade adequada que represente um desafio alcançável
por ele.

Capítulo 2:
criação da zona de desenvolvimento proximal individual com o conteúdo e, por meio
Características de conflitos cognitivos advindos da ação docente, permite-lhe estabelecer novas
e condições relações entre os novos saberes e suas competências prévias.
para um ensino
de caráter procedimental, a ação com competência pressupõe um saber fazer que requer
competências o desenvolvimento de habilidades sucessivas, e finalizam com a combinação
integrada dos componentes ou de conteúdos (factuais, conceituais, procedimentais e
atitudinais), que devem ser conduzidos por meio da reflexão do processo de
aprendizagem.
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