Eletivas

EEEFM EURICO SALLES

2023
 O QUE SÃO ELETIVAS?
 As disciplinas eletivas são componentes curriculares temáticos (da ´parte diversificada) oferecidos
trimestralmente, propostos pelos professores, a partir da escuta dos temas de interesse dos estudantes.

 São componentes curriculares obrigatórios, porém de livre escolha dos estudantes, conforme a
organização da escola , por meio de edital.

 São 02 aulas semanais sequenciadas, onde os professores atuam conjuntamente para ministrar os
conteúdos de forma interdisciplinar.

 Tem o objetivo de diversificar, aprofundar e/ou enriquecer os conhecimentos e conteúdos oferecidos

pelas disciplinas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

 São interdisciplinares (professores de disciplinas diferentes e de preferência de áreas diferentes)

 São multisseriadas (alunos de anos diferentes mas não de etapas diferentes)

Precisamos lembrar que:

 Todas as ações da escola precisam ter

intencionalidade pedagógica levando em
conta os três eixos formativos dos estudantes e
os quatro pilares da educação
A eletiva precisa ser atrativa e fazer sentido para os estudantes, sendo
planejada tanto por meio de uma rica variedade teórico-conceitual,
quanto metodológica e didática.
 Etapas das eletivas
 1- Divulgação dos temas das eletivas/ feirão – pode ser por meio de cartazes, vídeos , exposição oral, conforme
planejamento da escola.

 2- Inscrição /Escolha da eletiva – será realizada conforme os critérios contidos no edital divulgado pela escola .

 3- Execução- Ao longo do trimestre, os professores deverão desenvolver as propostas contidas nas ementas de
suas respectivas eletivas com a parceria e apoio do (a) Pedagogo (a) e da Coordenação escolar.

 Obs: A Ementa será apresentada aos alunos na 1ª aula da eletiva, podendo ser complementada com sugestões
dos alunos .

 4- Culminância – apresentação e socialização das produções dos estudantes e professores.

 5- Avaliação –os mecanismos de avaliação são definidos coletivamente pela equipe escolar, conforme o
desempenho e a participação dos alunos ao longo da eletiva, podendo ser utilizados os seguintes critérios: a
frequência, a qualidade da participação, envolvimento pessoal e disposição em colaborar com a turma,
responsabilidade e engajamento, domínio do conteúdo e aplicação prática dos conhecimentos apreendidos.
O que deve conter na ementa da eletiva
GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
ASSESSORIA DE APOIO CURRICULAR E EDUCAÇÃO AMBIENTAL

DISCIPLINA ELETIVA

TÍTULO

 
DISCIPLINAS

PROFESSORES
 

COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC

 

TEMAS INTEGRADORES

JUSTIFICATIVA

OBJETIVOS
 
 HABILIDADES E COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

METODOLOGIA

RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS

PROPOSTA PARA A CULMINÂNCIA

AVALIAÇÃO

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 
 
 Sugestão final
 Fazer um levantamento de temas de interesse dos alunos para propor uma eletiva,
lembrando que toda eletiva tem teoria (conteúdo) relacionado com os temas
contemporâneos do currículo (slide nº 6).
 Exemplos de ementas de eletivas

 Ensino fundamental

 Ensino médio
 DISCIPLINA ELETIVA
TÍTULO
Ciência e Matemática no controle
DISCIPLINAS
Ciências e Matemática
PROFESSORES
XeY
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC
2.Pensamento Científico, Crítico e Criativo — Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a
análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas)
com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

7.Argumentação — Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que
respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

10.Responsabilidade e Cidadania — Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com
base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários..

TEMAS INTEGRADORES
TI10: Educação para o Consumo Consciente.
TI11: Educação Financeira e Fiscal.
JUSTIFICATIVA
Considerando que por meio das Eletivas podemos aprofundar conhecimentos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) atendendo ao Projeto de vida dos alunos e
as demandas da sociedade A Eletiva Ciência e Matemática no controle possibilitará aos alunos a formação da consciência crítica em relação ao consumo e
consumismo e seus impactos no ambiente bem como na vida financeira . Para tanto os alunos deverão mobilizar conhecimentos das áreas de Ciência e Matemática
para pensar em alternativas viáveis para manter o equilíbrio financeiro e do planeta.
OBJETIVOS
Geral : Contribuir para a formação crítica dos alunos com relação ao controle financeiro de suas vidas , tendo como base o consumo consciente e a sustentabilidade do
planeta .
Específicos :
- Compreender a diferença entre consumismo e consumo consciente e sua relação com a sustentabilidade ambiental;
- Estabelecer prioridades com relação ao consumo de forma a manter o equilíbrio financeiro.
 
 HABILIDADES E COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS

Competência de Ciências:
(CE08) - Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo
aos conhecimentos das ciências da natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a
respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários
Competências de Matemática:
(CE02)- Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo
aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
(CE08) - Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas
para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na
discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
Habilidades
EF06MA32ES- Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade,
trânsito, consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos
escritos com o objetivo de sintetizar conclusões.
F09MA05/ES - Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a
determinação das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto da educação financeira, fiscal e
tributária.
EF09MA24/ES- Resolver e elaborar problemas que envolvam juros simples e compostos no contexto da educação financeira com ou
sem uso de tecnologias digitais
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Ciências :
- Consumo Consciente e sustentabilidade ambiental;
- Fontes de energia e seus impactos ambientais;
- Consumo de energia elétrica X impacto ambiental e financeiro
- Desperdício de água e alimentos , dicas de economia e reaproveitamento .
Matemática:
- Problemas envolvendo situações do cotidiano: compras a vista e a prazo, juros simples e composto, porcentagem
- Consumo de água e energia , cálculo da média de consumo ; percentagem que representa no orçamento familiar.
- Tabelas e gráficos
 METODOLOGIA
1ª etapa: Apresentação da ementa para os alunos dando oportunidades para darem sugestões de melhoria (2 aulas)

2ª etapa: Estudo sobre consumo e consumismo (por meio de slides ou vídeos) seguido de roda de conversa (2 aulas)
 
3ª etapa: -Trabalho em grupo: Pesquisa sobre fontes de energia e os impactos ambientais; relação custo/beneficio (2 aulas)
 
4ª etapa: Pesquisa sobre o consumo de água e energia por família ; cálculo da média de consumo ; percentagem que representa no
orçamento familiar.
- Construção de tabelas e gráficos (4 aulas)
 
5ª etapa : Resolução de problemas baseados em orçamento familiar para cálculos de porcentagem de cada item; discussão sobre
formas de equilibrar o orçamento . (2 aulas)

6ª etapa : Cálculo semanal das sobras de merenda escolar (para verificar desperdício de alimentos)
Roda de conversa sobre desperdício de alimentos e de água( em casa e na escola) e dicas de reaproveitamento; dicas para
customizar roupas. (2 Aulas)
 
7ª etapa : Produção de materiais de conscientização sobre consumo e desperdício (cartazes, folders, panfletos, vídeos) para
apresentar na culminância da eletiva. (4 aulas)
 
8ª etapa: Campanha de conscientização sobre consumo consciente para ser disseminada no ambiente escolar, nos grupos de
whatsapp e instagran da escola. (2 aulas)
 
9ª etapa: Preparação dos materiais para a culminância da eletiva. (2 aulas )
 
Obs:Outras sugestões poderão surgir com o desenvolvimento da Eletiva.
 RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS
Materiais de expediente (papel, cartolina, cola, pinceis e canetinhas)
Notebook e data show (com acesso à internet)
Talões de água e energia

PROPOSTA PARA A CULMINÂNCIA

Apresentação de fotos, panfletos e e vídeos sobre as atividades realizadas

AVALIAÇÃO
A avaliação será formativa , realizada por meio da observação ( do engajamento, da participação, da
criatividade e criticidade) , durante a execução das atividades e também por autoavaliação no final da eletiva.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Currículo do Espírito Santo (CES)- Área de ciências da Natureza e Matemática- Vitória. SEDU. 2018.

https://youtu.be/k3TRG4qRxxs?t=32 Como trabalhar o consumo consciente e os impactos na sociedade

. Acesso em 06/11/2022.
https://youtu.be/euw6LNIQLGA- Consumo consciente. Acesso em 06/11/2022
https://youtu.be/LVCPEJsw-8g- série especial Consumo consciente e os alimentos . acesso em 04/11/2022.
  
DISCIPLINA ELETIVA
TÍTULO
Breaking Bad: falando a verdade sobre as drogas

DISCIPLINAS
Química e Sociologia
PROFESSORES
Maria Curie de Almeida e Max Weber da Silva
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC

● Argumentação - Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias,
pontos de vista e decisões comuns, com base em direitos humanos, consciência socioambiental, consumo responsável e ética.
● Comunicação - Utilizar diferentes linguagens, expressando e partilhando informações, experiências, ideias, sentimentos e
produzindo sentidos que levem ao entendimento mútuo.
● Empatia e Cooperação - Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação para fazer-se respeitar e
promover o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade, sem preconceitos de
qualquer natureza.
● Responsabilidade e Cidadania - Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação para Tomar decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

TEMAS INTEGRADORES
Saúde - Essa competência está para além de cuidar da higiene. Refere-se também a questões humanas, envolvendo a saúde
física , mental e social.
 JUSTIFICATIVA

Uma pesquisa da Fiocruz, realizada em 2015 com cerca de 17 mil pessoas de idades entre 12 e 65 anos, traçou um panorama sobre o uso de drogas no Brasil. De acordo
com a pesquisa, 3,2% dos brasileiros usaram substâncias ilícitas nos 12 meses anteriores à pesquisa, o que equivale a 4,9 milhões de pessoas. Esse percentual é muito
maior entre os homens (5%) que mulheres (1,5%). Entre os jovens, 7,4% com idade entre 18 e 24 anos haviam consumido. A substância ilícita mais consumida no Brasil é
a maconha (7,7%) seguida da cocaína em pó (3,1%). Já o crack, aproximadamente 1,4 milhão de pessoas entre 12 e 65 anos relataram ter feito uso alguma vez na vida, o
que corresponde a 0,9% da população de pesquisa¹.
 
No Brasil, levantamentos epidemiológicos sobre o consumo de álcool e outras drogas entre os jovens mostram que é na passagem da infância para a adolescência que se
inicia esse uso. Um estudo de Marques e Cruz (2000), afirma que o uso de drogas por adolescentes traz riscos adicionais aos que ocorrem com adultos em função de sua
vulnerabilidade. Todas as substâncias psicoativas usadas de forma abusiva produzem aumento do risco de acidentes e da violência, por tornar mais frágeis os cuidados
de autopreservação, já enfraquecidos entre adolescentes. Esses riscos ocorrem especialmente com o uso do álcool, a droga mais utilizada nessa faixa etária. O álcool
também pode causar intoxicações graves, além de hepatite e crises convulsivas. Além de problemas fisiológicos, o uso de drogas é um fenômeno multidimensional que,
durante a adolescência, pode levar a outros transtornos psicológicos, comportamentais e sociais. Entre as psicopatologias que mais incidem na puberdade estão:
depressão, transtorno de déficit de atenção e hiperatividade e comportamento disruptivo².
 
Além da questão epidemiológica sobre o uso de drogas na adolescência, jovens periféricos capixabas e brasileiros sofrem com a Guerra ao Tráfico em suas comunidades.
De acordo com a reportagem da Gazeta “Os rostos dos inocentes mortos na guerra do tráfico no Espírito Santo” publicado em 06/05/2022, entre 2020 e 2022, ao menos
10 crianças e adolescentes inocentes, na maioria negros e moradores de bairros de periferia, foram mortos no ES. A reportagem ainda ressalta a maior mortalidade para
população negra. Segundo a avaliação do advogado e presidente da Comissão de Igualdade Racial (Abracrim-ES) Marcos Vinícius Sá, as mortes de jovens negros não
ocorrem ao acaso. Segundo ele, “há uma política de morte onde se dita quem pode viver e quem pode morrer [...]. Diversos são os fatores que levam ao extermínio da
juventude negra: condições socioeconômicas, letalidade policial e ausência de políticas públicas que combatam tais desigualdades³.
 
Dados os riscos que os adolescentes correm com o uso da droga e o risco de jovens periféricos com a Guerra às Drogas, os professores de Química e Sociologia ofertam
a Eletiva Breaking Bad, onde será discutido a história das drogas e suas consequências sociais, além da composição química das drogas e os mecanismos de
dependência química gerado por elas.
 
1. Disponível em: https://portal.fiocruz.br/noticia/pesquisa-revela-dados-sobre-o-consumo-de-drogas-no-brasil#:~:text=A
%20subst%C3%A2ncia%20il%C3%ADcita%20mais%20consumida,ter%20feito%20uso%20da%20droga.
 
 
2-Marques, Ana Cecília Petta Roselli e Cruz, Marcelo S. O adolescente e o uso de drogas. Brazilian Journal of Psychiatry [online]. 2000, v. 22, pp. 32-36.
 
3- Disponível em:
https://www.agazeta.com.br/es/policia/os-rostos-dos-inocentes-mortos-na-guerra-do-trafico-no-espirito
-santo-0522
 
 
 
 OBJETIVOS

A Eletiva Breaking Bad tem como objetivo geral realizar atividades que possam causar uma reflexão e
conscientização sobre o consumo e comércio de drogas lícitas e ilícitas para o indivíduo e para sociedade.
Espera-se que ao final da eletiva o estudante possa:
 
● Conhecer a composição química das drogas e seus mecanismos de vício;
● Compreender a diferença entre vício e dependência química;
● Refletir e debater sobre a efetividade da “Guerra às Drogas”;
● Compreender e discutir sobre as questões socioeconômicas envolvendo o tráfico de drogas e a alta
mortalidade da população negra nas periferias;
● Apontar soluções para diminuir o consumo de drogas e a violência decorrente do seu tráfico nas
periferias.
 HABILIDADES E COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS
 
QUÍMICA
 
(CE03) - Investigar situações problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem
demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).
 
EM13CNT302QUI/ES - Interpretar e comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises,
pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de
classificação e equações químicas, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e
comunicação (TDIC),
de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e
ambiental.
 
SOCIOLOGIA
 
(CE01) - Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e
mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos epistemológicos e científicos, de modo a compreender e posicionar-
se criticamente com relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.

EM13CHS102 - Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais,
ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, avaliando criticamente seu
significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos cooperativismo/desenvolvimento,
etc.).
 
EM13CHS108SOC/ES - Possibilitar a construção do pensamento sociológico para refletir e transformar a prática social dos
estudantes, bem como estudar a dinâmica das mudanças econômicas, políticas, sociais e culturais do estado do Espírito Santo,
incentivando as pesquisas sociológicas e suas implicações interventivas
 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

QUÍMICA
Objeto de estudo: Estrutura e propriedades de compostos orgânicos
● Composição química das drogas;
● Produção e consumo das drogas;
● Mecanismo de vício e dependência química.
 
 
SOCIOLOGIA
Objeto de estudo: Dinâmicas sociais e políticas públicas
● Políticas públicas antidrogas no Brasil;
● Relação entre a Guerra às Drogas e a alta mortalidade da juventude negra nas favelas;
● História, proibição e legalização de substâncias psicoativas.
 METODOLOGIA
A eletiva terá 24 aulas e será executada em dois blocos:
 
Bloco 1: Química (12 aulas)
● Seminário sobre a composição química, produção e consumo de drogas: os alunos serão levados
ao laboratório de informática para fazer uma pesquisa e montar um seminário a ser apresentado
na outra semana (3 aulas).
● Mecanismo de vício: aula expositiva com atividade de produção de TikTok sobre a dependência
química. (2 aulas)
● Palestra e mesa redonda com ex dependente químico (2 aulas)
● Confecção de folder de conscientização sobre dependência química utilizando Canvas. (2 aulas)
● Estudo de caso e debate sobre uso medicinal da maconha (3 aulas).
 
Bloco 2: Sociologia (12 aulas)
● Seminário sobre a história e proibição das drogas: os alunos serão levados ao laboratório de
informática para fazer uma pesquisa e montar um seminário a ser apresentado na outra semana
(3 aulas).

● As políticas públicas antidrogas no Brasil e no mundo: os alunos irão ler reportagens selecionadas
pelo professor e deverão fazer um vídeo explicativo sobre as políticas antidrogas no Brasil, na
Inglaterra, no Uruguai, na Holanda e nos EUA. (4 aulas)
● Palestra online com presidente da Comissão de Igualdade Racial (Abracrim-ES) sobre a alta
mortalidade da população negra nas periferias e debate sobre recorte racial da política antidrogas
no Brasil. (2 aulas)
● Júri simulado sobre legalização da Maconha no Brasil: na primeira aula serão realizadas pesquisas
no laboratório de informática e nas duas aulas posteriores será feito o júri simulado. (3 aulas)
 RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS

● Laboratório de informática com computadores conectado à internet;

● Data show;
● Celulares com conexão à internet;
● Folhas impressas (reportagens)
● Aparelho de som;
● Impressão de folders sobre dependência química.
PROPOSTA PARA A CULMINÂNCIA

Na culminância, será exposto o portfólio das atividades realizadas na Eletiva e será feito um momento de conscientização
sobre dependência química, em estandes para apresentação, entregando os folders que foram produzidos.

AVALIAÇÃO
A avaliação dos seminários, do estudo de caso, da produção de vídeos, dos debates e do Júri Simulado será feito por
rubricas de autoavaliação e avaliação em pares.
 
Para avaliação geral da Eletiva será feito um portfólio com as atividades realizadas no curso.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 
● RETONDO, C. G.; FARIA, P. Química das sensações. Editora Átomo. Campinas, 2008
● https://www.agazeta.com.br/es/policia/os-rostos-dos-inocentes-mortos-na-guerra-do-trafico-no- espirito-santo-0522
● https://brasilescola.uol.com.br/drogas
● https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/narcotrafico.htm
● https://www.infoescola.com/drogas/
● https://www.infoescola.com/drogas/drogas-licitas-e-ilicitas/
● https://super.abril.com.br/ciencia/drogas-5-mil-anos-de-viagem/ - acessado em 11/02/2022.
● https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/drogas/drogas-breve-contextualizacao-historica-social.htm - acessado em
11/02/2022.
● https://mundoeducacao.uol.com.br/drogas - acessado em 11/02/2022.
● https://www.bbc.com/portuguese/geral-50054394 - acessado em 11/02/2022.