UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

ADÉLIA AMARAL PETINUCI – RA 3957357734

Disciplinas Norteadoras: Didática do Ensino da Matemática; Didática do

Ensino de Ciências; Educação em Ambientes Não Escolares, Educação
Inclusiva – 1ª Série e Projeto de Extensão à Comunidade.

PROJETO “GOTA D’ÁGUA”

PIRASSUNUNGA / SP
2019
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

ADÉLIA AMARAL PETINUCI – RA 3957357734

PROJETO “GOTA D’ÁGUA”

Desafio Profissional das disciplinas de Didática do

Ensino da Matemática, Didática do Ensino de
Ciências, Educação em Ambientes Não Escolares,
Educação Inclusiva – 1ª Série e Projeto de Extensão à
Comunidade do Curso de Licenciatura em Pedagogia
da Universidade Anhanguera – UNIDERP,
apresentado como requisito à obtenção do grau de
Licenciatura do curso de Pedagogia, sob a orientação
da Tutora a Distância: Silvana Maria Batista.

PIRASSUNUNGA / SP
2019
 3

SUMÁRIO

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA TURMA 4

2. APRESENTAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO 5
3. JUSTIFICATIVA 6
4. ANÁLISE DO PROBLEMA QUE GEROU O PROJETO 7
5. EIXO CENTRAL 8
6. OBJETIVOS 10
7. CONTEÚDOS 11
8. DESENVOLVIMENTO DO PLANO DE AÇÃO DO PROJETO 12
9. AVALIAÇÃO DOS PASSOS DO PROJETO 18
REFERÊNCIAS 19
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1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA TURMA

CEDUP – Centro Educacional de

Nome da Escola
Pirassununga
Elisa (PEB I1 - Ciências)
Patrícia (PEB I - Matemática)
Educadores envolvidos Beatriz (PEB II - Arte)
Ana (PEE2)
Regina (PEB II - Educação Física)
Turma 5º ano A
Tema do Projeto Gota d’água
Prazo de desenvolvimento 40 dias, com início no mês de abril

1
PEB I: Professor de Educação Básica do Ciclo I (de 1º ao 5º ano), com formação em Pedagogia ou antigo
Magistério.
2
PEE: Professor de Educação Especial, com licenciatura em Pedagogia e especialização em Educação Especial.
 5

2. APRESENTAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO

O projeto “Gota d’água”, a ser realizado na escola CEDUP, é um projeto

realizado entre as disciplinas de matemática e ciências, onde sua temática é a água:
suas características, mudanças no estado físico e fatores relacionados à
preservação e uso consciente deste recurso natural.
O mês de março, mais especificamente no dia vinte e dois, é comemorado o
Dia Mundial da Água. Com isso, o projeto vem mostrar a importância vital da água
para todos os seres vivos do planeta. Em contrapartida, faz-se uso desse tema tão
importante para trabalhar a inclusão juntamente com a multidisciplinaridade entre as
disciplinas de ciências e matemática na sala do quinto ano A desta Unidade Escolar,
onde há dois alunos, Felipe e João, que foram diagnosticados com deficiência
intelectual.
O projeto terá a duração de quarenta dias, dividido em seis semanas e contará
com o envolvimento de toda a equipe docente relacionada à essa turma, desde os
professores regentes das disciplinas supracitadas, Elisa e Patrícia, até as
professoras de Educação Especial e Artes, Ana e Beatriz.
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3. JUSTIFICATIVA

A inclusão no ambiente escolar deve acontecer de maneira eficaz, para que

realmente possa sanar as necessidades do aluno especial. Desta forma, o projeto
“Gota d’água”, embasado nessa concepção, visa trabalhar a multidisciplinaridade
voltada para a inclusão do aluno que apresenta deficiência intelectual.
Devido ao problema cognitivo do aluno que tem essa necessidade especial,
não se pode esperar que ele consiga, dentro da classe regular, atingir as mesmas
habilidades e competências dos outros alunos, sem estímulos por parte do
educador. Desta forma, o professor regente deve elaborar atividades diferenciadas
que atenda às necessidades deste aluno e dos demais em sala de aula.
Pensando nisso, a coordenadora pedagógica juntamente com a equipe
docente da escola CEDUP elaborou o presente projeto com a finalidade de
proporcionar aos alunos do quinto ano A uma experiência diferente, que desperte o
interesse pelo aluno, o qual vai conhecer mais e aprender sobre o tema proposto de
uma forma lúdica e prazerosa.
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4. ANÁLISE DO PROBLEMA QUE GEROU O PROJETO

A equipe docente do quinto ano A preocupou-se ao analisar o desempenho da

turma relativo as disciplinas de matemática e ciências, em especial dos alunos
Felipe e João. As professoras dessas disciplinas, Patrícia e Elisa, já tiveram
experiências anteriores de trabalhar de maneira interdisciplinar em outras turmas,
com outros alunos diagnosticados não somente com deficiência intelectual, mas que
apresentam outras necessidades especiais. O resultado foi satisfatório, conseguiram
planejar e aplicar didáticas que possibilitaram a inclusão no trabalho pedagógico de
uma maneira natural e eficaz.
A partir dessas experiências e resultados positivos, houve a necessidade de
buscar outros meios para que os alunos do quinto ano A deste ano letivo pudessem
alcançar as habilidades e competências referentes a sua idade série e, mais do que
isso, proporcionar a melhor forma de aprendizagem dentro da inclusão.
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5. EIXO CENTRAL

O projeto “Gota d’água” está fundamentado na Base Nacional Comum

Curricular (BNCC), no que diz respeito às competências e habilidades que o aluno
do quinto ano deve adquirir durante seu ano letivo nas disciplinas em questão,
matemática e ciências.
O quadro a seguir discrimina essas habilidades e competências (Fonte: BNCC)
no contexto do projeto de ambas as disciplinas:

MATEMÁTICA
 Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir
argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender
e atuar no mundo;
 Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas
COMPETÊNCIAS

práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar

informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo
argumentos convincentes;
 Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento
e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de
soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão
de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo
com eles.
 (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade),
associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a
reta numérica como recurso;
 (EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais
e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias
HABILIDADES

diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos;

 (EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números
naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador
natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo
por estimativa, cálculo mental e algoritmos;
 (EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio
multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se
combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por
meio de diagramas de árvore ou por tabelas.
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CIÊNCIAS

 Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento

científico como provisório, cultural e histórico;
 Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na
diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos
COMPETÊNCIAS

conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias;

 Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para
tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da
saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e
solidários;
 Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver
problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
 (EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para
explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na
geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos
ecossistemas regionais (ou locais);
HABILIDADES

 (EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal

para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da
qualidade do ar atmosférico;
 (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades
cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos;
 (EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar
soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de
materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.
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6. OBJETIVOS

Os objetivos do presente projeto são:

 Trabalhar a inclusão no ambiente escolar;
 Conscientizar os alunos na importância de preservação da água;
 Incentivar o trabalho em equipe;
 Avaliar a coordenação motora grossa através da dança e do teatro;
 Sanar as dificuldades de aprendizagem nas disciplinas em questão.
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7. CONTEÚDOS

Conteúdo da disciplina de ciências:

 Conceitos de jardinagem;
 Etapas de desenvolvimento de plantação (o que acontece com a planta
desde a plantação da semente até a colheita);
 Tipos de nutrientes necessários para o crescimento das plantas
(adubos);
 Adubagem orgânica;
 Conceitos de sustentabilidade na confecção do sistema de irrigação da
horta;
 Aproveitamento da água da chuva;
 Conscientização sobre a preservação da água.

Conteúdo da disciplina de matemática:

 Operações aritméticas com os quatro operadores (adição, subtração,

multiplicação e divisão);
 Introdução ao uso das frações;
 Tabuada;
 Raciocínio lógico.
 12

8. DESENVOLVIMENTO DO PLANO DE AÇÃO DO PROJETO

As etapas do projeto estão discriminadas a seguir, lembrando que, como as

professoras devem respeitar o horário das outras disciplinas (português, história,
geografia, educação física, inglês e arte), o planejamento a seguir foi pensado e
elaborado de uma forma que não atrapalhe o andamento das demais aulas. Cada
atividade de ciências relacionada abaixo tem a duração de uma aula,
(aproximadamente uma hora), já a de matemática, duas aulas (aproximadamente
duas horas).

Etapa 1: Explicar e abordar sobre o projeto e fazer levantamento do que os

alunos já sabem a respeito do tema proposto; troca de informações e experiências.

Etapa 2: Resolver problemas relacionados ao tema usando soma e subtração.

Etapa 3: Pesquisar no laboratório de informática: cada aluno faz a sua

pesquisa. A pesquisa deverá continuar em casa com a ajuda dos pais.

Etapa 4: Laboratório de informática: jogos de raciocínio lógico sobre o tema

água. Jogo de multiplicação “Mergulho dos Números”, disponível em
https://www.tabuadademultiplicar.com.br/mergulho-dos-numeros.html.

Etapa 5: Comparar os resultados das pesquisas e debates, análises e

conclusões. Usar o projetor multimídia para mostrar o conteúdo preparado pela
professora.

Etapa 6: Pesquisar, no laboratório de informática, sobre sistema de irrigação

sustentável de horta. Combinar com os alunos de trazer garrafa pet para a
confecção desse sistema.

Etapa 7: Trabalhar com as medidas (litros e mililitros) nos diferentes

“recipientes” (polígonos: cubo, paralelepípedo, cilindro, esfera e cone).
 13

Etapa 8: Confeccionar o sistema de irrigação sustentável com os alunos (ver

Figura 1).

Figura 1 - Sistema de Irrigação Automática por Gotejamento para Horta usando Garrafas Pet e
Barbante

Fonte: Vídeo sobre a confecção do sistema de irrigação 3

Etapa 9: Resolver problemas relacionados ao tema usando multiplicação e

divisão.

Etapa 10: Continuar e finalizar a confecção do sistema de irrigação sustentável

com os alunos.

Etapa 11: Plantar as mudas: cada aluno receberá uma muda e plantará na
horta, fazer a primeira irrigação manualmente antes da instalação dos irrigadores
confeccionados.

Etapa 12: Fazer a divisão de tarefas na sala: definir os alunos que irão
participar da dança (vide Observação), teatro. Na atividade de jardinagem todos
participam. Em grupo, eles irão aprender o que é um compasso de música, contar e
3
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=R3SE_DiIL-A. Acesso em: 11 abr. 2019.
 14

calcular o tempo de cada compasso. Confecção de polígonos, resolução de

problemas com as quatro operações.
Observação da Etapa 12: Observação 1: Na dança é possível trabalhar as
quatro operações aritméticas além da unidade de medida de tempo e introdução às
frações, através do uso de compassos4. Desta forma, os alunos podem realizar
exercícios contando o tempo da música utilizando um pote e bolinhas de gude: para
cada tempo contado, é colocada uma bolinha no pote denominado compasso. A
dança será trabalhada como exemplo prático de situações problemas para serem
resolvidas no caderno. (Quantos passos coreografados devo desenvolver em um
compasso da música?). Nessa etapa, os alunos já devem saber em quantos tempos
cada compasso é dividido, devendo então fazer a relação entre passos e tempo que
neste ponto se tornavam iguais.
Exemplo: 1 compasso da música 8 tempos = passos coreografados
1 numerador
8 denominador

Etapa 13: Trabalhar com adubagem orgânica que os alunos trouxeram de casa
(casca de ovo e de vegetais): os alunos irão preparar o adubo e aplicar sobre a terra
com as mudas plantadas.

Etapa 14: Instalar do sistema de irrigação: os alunos irão encher os irrigadores

com água captada da chuva (se possível) e instalá-los na horta.

Etapa 15: Iniciar os ensaios da dança: orientação e exercícios de fixação

contando o tempo do compasso da música, conforme aprendido na aula anterior.
Coreografia e orientações da professora de Educação Física.

Etapa 16: Teatro: debate sobre sustentabilidade, preservação, definição do

roteiro e escolha dos personagens (vide Observação). Orientações e auxílio da
professora de Arte.
Observação da Etapa 16: O teatro consiste em mostrar aos alunos e
expectadores a necessidade de preservação da água nos mais diversos aspectos.

4
Compasso: Na construção de uma música o compasso é conhecido como um conjunto de tempos, sendo
responsáveis pelo ritmo desta, ou seja, cada compasso é dividido em uma dada quantidade de tempos. Fonte:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Compasso_(m%C3%BAsica).
 15

Os alunos apresentarão esquetes5, refletindo sobre a melhor forma de apresentação,

estipulando seu roteiro contando a história e definindo os personagens. Os esquetes
deverão apresentar um conteúdo objetivo e de fácil entendimento, de modo que
todos os alunos, professores, funcionários da escola e demais integrante da
comunidade escolar possam prestigiar e entender mais sobre o assunto. Os alunos
poderão utilizar de vários objetos e adornos (música, cenário, perucas, figurino ou
maquiagem) para a apresentação dos esquetes.

Etapa 17: Elaborar perguntas e respostas sobre problemas matemáticos

(adição, subtração, multiplicação e divisão). No fim da aula, ensaio da música,
contando os compassos.

Etapa 18: Iniciar os ensaios com a turma do teatro. O restante da sala irá
confeccionar material de exposição (cartazes e panfletos) com a ajuda da professora
de Arte.

Etapa 19: Ensaiar o teatro e finalizar do material de exposição.

Etapa 20: Deixar que os alunos utilizem o jogo confeccionado anteriormente:

em grupo os alunos irão disputar para ver quem acerta mais respostas.

Etapa 21: Ensaiar a dança e organizar o material para apresentação e

exposição. Auxílio da professora de Educação Física.

Etapa 22: Decorar e preparar os locais de apresentação: pátio, quadra e local

da horta. Auxílio da professora de Arte.

Etapa 23: Apresentação da dança, teatro, horta e do material confeccionado

pelos alunos.

CRONOGRAMA

Data Disciplina Responsável Ações

5
Esquetes: peças de curta duração (máximo dez minutos), com poucos atores. Fonte:
https://www.significados.com.br/esquete/.
 16

Segunda-feira, 01/04 Ciências Prof.ª Elisa Etapa 1

Terça-feira, 02/04 Matemática Prof.ª Patrícia Etapa 2

Quarta-feira, 03/04 Ciências Prof.ª Elisa Etapa 3

Quinta-feira, 04/04 Matemática Prof.ª Patrícia Etapa 4

Sexta-feira, 05/04 Ciências Prof.ª Elisa Etapa 5

Segunda-feira, 08/04 Ciências Prof.ª Patrícia Etapa 6

Terça-feira, 09/04 Matemática Prof.ª Elisa Etapa 7

Quarta-feira, 10/04 Ciências Prof.ª Patrícia Etapa 8

Quinta-feira, 11/04 Matemática Prof.ª Elisa Etapa 9

Sexta-feira, 12/04 Ciências Prof.ª Patrícia Etapa 10

Segunda-feira, 15/04 Ciências Prof.ª Elisa Etapa 11

Terça-feira, 16/04 Matemática Prof.ª Patrícia Etapa 12

Quarta-feira, 17/04 Ciências Prof.ª Elisa Etapa 13

Quinta-feira, 18/04 Matemática - Feriado

Sexta-feira, 19/04 Ciências - Feriado

Segunda-feira, 22/04 Ciências Prof.ª Patrícia Etapa 14

Terça-feira, 23/04 Matemática e Educação Física Prof.ª Elisa e Regina Etapa 15

Quarta-feira, 22/04 Ciências e Arte Prof.ª Patrícia e Beatriz Etapa 16

Quinta-feira, 25/04 Matemática Prof.ª Elisa Etapa 17

Sexta-feira, 26/04 Ciências e Arte Prof.ª Patrícia e Beatriz Etapa 18

Segunda-feira, 29/04 Ciências e Arte Prof.ª Elisa e Beatriz Etapa 19

Terça-feira, 30/04 Matemática Prof.ª Patrícia Etapa 20

Quarta-feira, 01/05 Ciências - Feriado

Quinta-feira, 02/05 Matemática e Educação Física Prof.ª Patrícia e Regina Etapa 21

 17

Sexta-feira, 03/05 Ciências e Arte Prof.ª Elisa e Beatriz Etapa 22

Segunda-feira, 06/05 Etapa 23

Terça-feira, 07/05 Etapa 23

Professoras Elisa,
Ciências, Matemática, Arte e
Quarta-feira, 08/05 Patrícia, Beatriz, Ana e Etapa 23
Educação Física.
Regina
Quinta-feira, 09/05 Etapa 23

Sexta-feira, 10/05 Etapa 23

Observação: a PEE Ana ficará responsável, durante todo o projeto, de auxiliar a adaptar todas as
atividades para que possam atender os requisitos de inclusão dos alunos portadores de DI.

9. AVALIAÇÃO DOS PASSOS DO PROJETO

 18

A avaliação será qualitativa e contínua durante a realização de cada etapa do

projeto, analisando durante as atividades realizadas:

 A socialização, interação e participação;

 O conhecimento que o aluno terá adquirido em relação com as
atividades (em especial nas disciplinas de ciências e matemática), com
seus colegas e professoras;
 A consciência de preservação ambiental;
 Lateralidade (na dança e teatro);
 Coordenação motora grossa (na dança e teatro);
 Coordenação motora fina (no manuseio e confecção dos materiais de
exposição e sistema de irrigação);
 Habilidade de falar em público;
 Desinibição e desenvoltura (na dança e teatro);
 A resolução de problemas e conflitos.

REFERÊNCIAS ELETRÔNICAS
 19

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. A área de Ciências da Natureza.

Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/a-area-
de-ciencias-da-natureza>. Acesso em: 13 fev. 2019.

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. A área de Matemática. Disponível em:

<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/matematica>. Acesso
em: 13 fev. 2019.

CAIADO, Elen Campos. A importância da música no processo de ensino-

aprendizagem. Disponível em: <http://educador.brasilescola.com/sugestoes-pais-
professores/a-importancia-musica-no-processo-ensinoaprendizagem.htm>. Acesso
em: 21 fev. 2019.

ESCOLAWEB. Deficiência Intelectual: Ótimas dicas para ensinar estes alunos!

Disponível em: <https://www.escolaweb.com.br/blog/deficiencia-intelectual-otimas-
dicas-para/>. Acesso em: 20 fev. 2019.

HORA, Julianne C.; CARRASCO, Oscar O.D. A Contribuição da dança no ensino

da matemática básica: desmistificando as aulas. Disponível em:
<https://multivix.edu.br/wp-content/uploads/2018/07/revista-espaco-academico-v05-
n02-artigo-05.pdf >. Acesso em: 20 fev. 2019.

LOPES, Ana. Estilos de aprendizagem: você está usando do jeito certo?

Disponível em: < http://www.maisaprendizagem.com.br/estilos-de-aprendizagem-
voce-esta-usando-jeito-certo/>. Acesso em: 20 fev. 2019.

MILANEZ, Simone Ghedini Costa; OLIVEIRA, Anna Augusta Sampaio de;

MISQUIATTI, Andréa Regina Nunes. Atendimento educacional especializado
para alunos com deficiência intelectual e transtornos globais do
desenvolvimento. Disponível em:
<https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/af-livro_10_milanez.pdf>. Acesso
em: 20 fev. 2019.
 20

NOVA ESCOLA. O corpo, o movimento e a aprendizagem. Disponível em:

<https://novaescola.org.br/conteudo/1030/o-corpo-o-movimento-e-a-aprendizagem>.
Acesso em: 22 fev. 2019.

OLIVEIRA, A.; BRAUN, P.; LARA, P. Atendimento Educacional Especializado na

área da Deficiência Intelectual: questões sobre a prática docente. Disponível
em: <https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/af-livro_10_milanez.pdf>.
Acesso em 13 fev. 2019.

RACHACUCA. Jogos de raciocínio lógico. Disponível em:

<https://rachacuca.com.br/jogos/jarros/>. Acesso em: 15 abr. 2019.

SALDANHA, C.; ZAMPRONI, E.; BATISTA, M. Estilos De Aprendizagem.

Disponível em:
<http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/sem_pedagogica/
julho_2016/dee_anexo1.pdf>. Acesso em: 20 fev. 2019.

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Sensibilização – Teatro. Disponível em:

<http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?
conteudo=30>. Acesso em: 16 abr. 2019.

SILVEIRA, Alessandro Frederico da; ATAÍDE, Ana Raquel Pereira de; FREIRE,
Morgana Lígia de Farias. Atividades lúdicas no ensino de ciências: uma
adaptação metodológica através do teatro para comunicar a ciência a todos.
Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/er/n34/16.pdf >. Acesso em: 27 mar. 2019.

STRAZZACAPPA, Márcia. A educação e a fábrica de corpos: a dança na escola.

Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0101-
32622001000100005&script=sci_arttext>. Acesso em: 21 fev. 2019.

TABUADA DE MULTIPLICAR. Mergulho dos números. Disponível em:

<https://www.tabuadademultiplicar.com.br/mergulho-dos-numeros.html>. Acesso em:
15 abr. 2019.
 21

UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA. Visual, auditivo ou cinestésico: descubra

o seu modo de aprender. Disponível em:
<https://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/guiaenem/visual-auditivo-ou-
cinestesico-descubra-seu-modo-de-aprender-20116333>. Acesso em: 20 fev. 2019.

VEIGA, Moyses. Irrigação de horta usando garrafas PET e galão de 5 litros.

2017. (5m33s). Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=v_h1sp3yxfw>.
Acesso em 11 abr. 2019.

VESTENA, Rosemar de Fátima, PRETTO, Valdir. O teatro no ensino de ciências:

uma alternativa metodológica na formação docente para os anos iniciais.
Disponível em: <https://www.periodicos.unifra.br/index.php/VIDYA/article/download/
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WORLD CLICK. Sistema de Irrigação Automática por Gotejamento para Horta

usando Garrafas Pet e Barbante. 2018. (5m49s). Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=VnxoySa0LgA>. Acesso em: 11 abr. 2019.

WORLD CLICK. Sistema de Irrigação Automática por Gotejamento para Horta

usando Garrafas Pet e Barbante 2. 2018. (8m34s). Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=R3SE_DiIL-A>. Acesso em: 11 abr. 2019.