PLANO DE ENSINO

Monografia de Conclusão de Curso

I – Ementa

Elaboração de monografia final com base em todos os tópicos que foram estudados
durante o curso, considerando as exigências teóricas e práticas adquiridas e
relacionando-as com as respectivas linhas de pesquisa que estão baseadas em
educação matemática.

II – Objetivos gerais

Elaboração de uma monografia em educação matemática, na qual deve ser

ressaltado que o objetivo da pesquisa é promover o confronto entre os dados, as
evidências, as informações coletadas sobre determinado assunto e o conhecimento
teórico acumulado a respeito dele. É uma ocasião privilegiada para elaborar um
conhecimento de aspectos da realidade que deverão servir para a composição de
soluções para problemas propostos.

III – Objetivos específicos

Fazer com que o aluno entenda precisamente o que é o ato de pesquisar e qual é o
ponto de partida para isso. Mostrar que a escolha a ser assumida em uma pesquisa,
entre as diversas perspectivas teórico-metodológicas, deve ser pautada nos
significados e justificativas que o próprio aluno dá ao ato de pesquisar. Deve ser
enfatizada a importância da utilização de temas transversais nas pesquisas
realizadas como exigência de conclusão de curso. Entre esses temas, encontra-se a
educação ambiental como importante eixo político no ensino formal.

IV – Competências

O futuro profissional deverá ser capaz de analisar as possibilidades para o

processo de ensino-aprendizagem da utilização dos conhecimentos teóricos
obtidos para resolver problemas e produzir conhecimento considerando a
diversidade e complexidade do ser humano. Também deverá saber aplicar a
ciência e a tecnologia, conforme o grau de complexidade que estejam sendo
desenvolvidas, aos problemas do cotidiano, propondo novas formas de resolvê-
los, ou seja, inovando continuamente, a fim de atender com ética às contínuas
novas demandas da sociedade.

V – Conteúdo programático

Para a disciplina de Monografia de Conclusão de Curso, cada aluno deverá

desenvolver um trabalho de pesquisa sobre um tema específico, com o auxílio
de professor orientador. O desenvolvimento do conteúdo se dá com o apoio do
material de leitura, exercícios, textos complementares, discussões, chat e/ou
fórum.
Com o objetivo de aprofundar o conteúdo programático e o incentivo à pesquisa,
o docente pode utilizar recursos como: simulação, jogos, estudos de caso,
artigos científicos, trabalhos individuais ou em grupo, palestras, que permitam
aos alunos compreenderem na prática a teoria apresentada. Para estimular e
orientar os alunos, o docente da disciplina conta com a participação do tutor
presencial e a distância.

VI– Estratégias de trabalho

A disciplina é ministrada por meio de aulas expositivas, metodologias ativas e

diversificadas apoiadas no plano de ensino. O desenvolvimento dos conceitos e
conteúdos ocorre com o apoio de propostas de leituras de livros e artigos
científicos básicos e complementares, exercícios, discussões em fórum e/ou
chats, sugestões de filmes, vídeos e demais recursos audiovisuais. Com o
objetivo de aprofundar e enriquecer o domínio dos conhecimentos e incentivar a
pesquisa, o docente pode propor trabalhos individuais ou em grupo, palestras,
atividades complementares e práticas em diferentes cenários, que permitam aos
alunos assimilarem os conhecimentos essenciais para a sua formação.

VII – Avaliação

A avaliação é um processo desenvolvido durante o período letivo e leva em conta

todo o percurso acadêmico do aluno, como segue:

- Acompanhamento de frequência;
- Acompanhamento de nota;
- Desenvolvimento de exercícios e atividades;
- Trabalhos individuais ou em grupo;
- Estudos disciplinares;
- Atividades complementares;
- Avaliação de monografia por banca. O desenvolvimento do trabalho deve ser
postado em etapas no Ambiente Virtual de Aprendizagem, com
acompanhamento de professor orientador.

VIII – Bibliografia

Básica

ABNT. Associação Brasileira de Normas Técnicas. Normas ABNT. Brasília.

GEDWEB.
BARROS, J. S. B.; LEHFELD, N. A. S. Fundamentos de metodologia científica.
3 ed. São Paulo: Makron Brasil, 2014.
CHIZZOTTI, A. Pesquisa em ciências humanas e sociais. 11 ed. São Paulo:
Cortez Editora, 2010.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia científica.
2 ed./3 ed./6 ed. São Paulo: Atlas, 1991/2005/2009.

Complementar
FACHIN, O. Fundamentos de metodologia. 5 ed. São Paulo: Saraiva, 2010.
MARCONI, M de A; LAKATOS, E. M. Técnicas de pesquisa. 7 ed. São Paulo:
Atlas, 2010.
MATTAR NETO, J. A. Metodologia científica na era da informática. 3 ed. São
Paulo: Saraiva, 2013.
MENDES, G.; TACHIZAWA, T. Como fazer monografia na prática. 2 ed./12 ed.
São Paulo: Editora FGV, 1999/2013.
OLIVEIRA, M. M. Como fazer projetos, relatórios, monografias, dissertações e
teses. São Paulo: Campus, 2011.

Digital

APPOLINÁRIO, F. Trecho do livro Metodologia da ciência: filosofia e prática da

pesquisa, Revista Época, ed. 436. Disponível em:
http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/1,,EDG75370-5856,00.html.
Acesso em: 18 jul. 2009.
BRASIL. Lei n. 9.795, de 27 de abril de 1999. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm. Acesso em: 12 set. 2012.
BRASIL. MEC. Política Nacional de Educação Ambiental. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/ealegal.pdf.
Acesso em: 12 set. 2012.
MIGUEL, A. Áreas e subáreas, vínculos epistemológicos do conhecimento: o GT
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Janeiro, v. 13, n. 38, mai./ago., 2008. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext pid=S1413-24782008000200
014 lang=pt. Acesso em: 12 set. 2012.
PAIVA, V. L. M. O. Reflexões sobre ética na pesquisa. Revista Brasileira de
Linguística Aplicada. Belo Horizonte, v. 5, n. 1., p. 43-61, 2005. Disponível em:
http://www.veramenezes.com/etica.htm. Acesso em: 12 set. 2012.
Periódicos Capes. Disponível em: http://www.periodicos.capes.gov.br/. Acesso
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Revista Pesquisa. http://www.revistapesquisa.fapesp.br. Acesso em: 2 dez.
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SOUZA, A. C. C. Histórias, sensos matemáticos e constructos reflexivos
matemáticos: questões sobre educação. Disponível em:
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THIESEN, J. S. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no
processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro,
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ext. Acesso em: 12 set. 2012.
UNIP – Universidade Paulista. Guia de Normalização para apresentação de
trabalhos acadêmicos: ABNT. Biblioteca Central. Disponível em:
https://www.unip.br/servicos/biblioteca/assets/download/manual_de_normalizac
ao_abnt_2021.pdf. Acesso em: 2 dez. 2022.