MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DA GRANDE DOURADOS

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO - DOUTORADO

Disciplina: Metodologias da Pesquisa em Educação Faculdade: Educação

Curso: Doutorado em Educação Turma: 2021

Carga horária: 75 horas Ano letivo: 1º semestre 2022

Professora: Alessandra Cristina Furtado

Nome do Doutorando: Madson Evandro da Silva Melo

PROTOCOLO DE LEITURA - AULA DO DIA: 05/05/2022

Referência do texto nas normas da ABNT:

TEIXEIRA, Nádia França. Metodologias de Pesquisa em Educação: possibilidades e
adequações. Caderno pedagógico, Lajeado, v. 12, n. 2, 2015. P. 7-17. ISSN 1983-0882, 2015.
Dados sobre o(s) autor(es)
Nádia França Teixeira é Mestra em Educação pela Universidade Federal de Lavras (UFLA).
Graduada em Letras Inglês/ Português - Fafibe (2000) e em Pedagogia pela Unifran (2019).
QUESTÕES BÁSICAS
1) De que trata o texto?
Do panorama geral de métodos, técnicas e análises de pesquisa em educação
discutindo as diferentes metodologias nas abordagens quantitativa e qualitativa.
2) Qual é o objetivo?
 Analisar os procedimentos presentes na pesquisa educacional, no intuito de explicitar
os critérios e escolhas que devemos fazer visando à realização de uma pesquisa de
qualidade.
3) Como o texto está estruturado/organizado e o que explicita em cada parte
(item/seção/subtítulo)?

O texto está organizado utilizando as seguintes seções: Resumo; Abstract;

Introdução; Fundamentos e princípios da pesquisa em educação; Diferenças entre a
abordagem qualitativa e a quantitativa; Estudos de caso qualitativos; A observação como
método de coleta de dados; Considerações finais; Referências. Abaixo será abordado o que
está sendo explicitado em cada seção:
Resumo
Apresenta de forma breve o que o trabalho abordará bem como os aspectos
referentes ao objeto de estudo, à metodologia e palavras-chave.
Introdução
Apresentação do objetivo do estudo, os critérios de relevância científica e social na
pesquisa, na sequência a autora fala sobre a abordagem qualitativa na pesquisa educacional,
bem como do estudo de caso e da observação como técnica de coleta de dados, e
finalizando com a informação de que as análises apresentadas foram realizadas mediante
pesquisa bibliográfica.
Fundamentos e princípios da pesquisa em educação
A autora expressa a importância de entender o significado do conceito do que é
pesquisar. Define o que é pesquisa e traz citações sobre o que é pesquisar. Aponta também
a importância de se definir técnicas e métodos adequados na pesquisa e que os mesmos
devem estar vinculados a uma escolha de paradigma, afinal o paradigma irá nortear os
estudos do pesquisador. Também aponta os principais paradigmas trabalhados nas
pesquisas em educação: positivismo, fenomenologia e materialismo histórico-dialético, e
que todos os elementos intrínsecos da pesquisa educacional são necessários para manter o
rigor e a qualidade na pesquisa. Outro ponto importante nesse tópico se refere as
conclusões decorrentes de balanço da pesquisa em educação no últimos tempo.
Diferenças entre a abordagem qualitativa e a quantitativa
Nesta seção, são abordados conceitos, elementos e características das abordagens
quantitativa e qualitativa, e que um pode ser o complemento da outra, cada qual com suas
particularidades. Ao final autora registra que surgiram novas propostas de abordagens e
menciona: pesquisa participante, pesquisa-ação, pesquisa etnográfica, estudo de caso e
história de vida.
Estudos de caso qualitativos
Esse tópico trata-se do estudo de caso como ponto importante para contribuir na
construção de novos conhecimentos e teorias. A autora traz os apontamentos de dois
estudiosos (Stake e Yin) sobre estudo de caso (conceitos, características e classificação). Em
seguida explicita as concepções de Ludke e André sobre estudo de caso (a - O conhecimento
não é algo acabado e b – os estudos de caso dão ênfase ao contexto de inserção do objeto).
Ao fim destaca-se que é importante refletir o estudo de caso é um tipo complexo de
pesquisa, que consiste no estudo aprofundado de um caso singular e que necessita de maior
compreensão para que se possa ser discutido no intuito de se obter um avanço no
conhecimento.
A observação como método de coleta de dados
É realizada um esclarecimento de que a observação é uma importante fonte de
informação nas pesquisas em educação. As características da observação como método de
coleta de dados. Também é apresentada uma diferenciação entre observação casual e
observação científica, e como sobre o papel do observador e suas características.
Posteriormente é feita uma abordagem sobre os tipos e diferenças de observações
estruturada e não estruturada. Para finalizar a autora reflete que para realizar a técnica da
observação como coleta de dados, é necessário organização e orientação.
Considerações finais
Em suas considerações finais a autora assegura que pesquisa envolve produção do
conhecimento e deve ser tratada como toda sua complexidade e potencialidade, pois requer
muito estudo, planejamento e organização. Abordou o panorama geral das pesquisas em
educação, evidenciando que há diversos caminhos a serem seguidos no processo de
investigação, mas que necessitam de estudos aprofundados para que o pesquisador seja
capaz de realizar e aplicar métodos adequados para sua pesquisa. Ao final aborda a
possibilidade de surgimento de novos estudos sobre a temática utilizada para que possam
contribuir com resoluções de novas questões educacionais da nossa sociedade.
Referências
Elenca sete autores que auxiliaram na construção do artigo.
4) Nas considerações finais, quais as constatações apresentadas?

a) Que a pesquisa envolve produção do conhecimento e deve ser tratada com toda
sua complexidade e potencialidade;
b) Necessita muito estudo, planejamento e organização;
c) De que a investigação nasce de uma inquietação do pesquisador;
d) O caminho escolhido pelo pesquisador para responder suas inquietações é a
metodologia, que inclui métodos, técnicas e a atuação do pesquisador.
5) Quais as suas considerações (análise crítica) sobre o texto?
O artigo aborda de forma sucinta os aspectos relacionados às metodologias de pesquisa
em educação, fazendo com que o leitor tenha um entendimento de forma direta e clara
sobre pontos que são de extrema importância para a obtenção do rigor e da qualidade na
pesquisa educacional, passando desde a escolha do paradigma que irá nortear a condução
teórica, até a escolha de métodos e técnicas adequados que irão conduzir de forma precisa e
coerente a pesquisa pretendida.

6) Quais as contribuições do texto ao seu tema/objeto de pesquisa?

Como meu trabalho abordará pesquisa quantitativa e qualitativa, o texto contribuiu
muito pelo fato de que uma abordagem complementa a outra. Poucas produções
acadêmicas na área da educação abordam investigação quantitativa e que no meu trabalho
posso unir as duas abordagens me mostrando de forma clara, o entendimento de caminhos
e estratégias que posso atingir o objetivo final da minha tese.

PROTOCOLO DE LEITURA - AULA DO DIA: 12/05/2022

Referência do texto nas normas da ABNT

MAGALHÃES, Solange Martins Oliveira; SOUZA, Ruth Catarina Cerqueira R. de. A questão do
método e da metodologia: uma análise da produção acadêmica sobre professores(as) da
região centro-oeste/Brasil. Educ. Real., Porto Alegre, v.37, n. 2, p.669-693, maio/ago. 2012.
Dados sobre o(s) autor(es):
Solange Martins Oliveira Magalhães é doutora em Educação pela Universidade Federal de
Goiás. Professora do curso de Pedagogia e do programa de Pós-Graduação em Educação,
Faculdade de Educação, Universidade Federal de Goiás, em Goiânia-GO.

Ruth Catarina Cerqueira R. de Souza é doutora em Psicologia pela Universite Catholique de

Louvain. Professora do curso de Pedagogia e do programa de Pós-Graduação em Educação,
Faculdade de Educação, Universidade Federal de Goiás, em Goiânia-GO.
QUESTÕES BÁSICAS
1) De que trata o texto?
Trata de um grupo de pesquisadores que investigam a ampla produção científica que
os próprios programas da Região centro-Oeste desenvolve sobre o professor entre 1999-
2009 artigo apresenta uma análise da produção acadêmica de 1995 a 2009 sobre
professores(as) da região centro-oeste do Brasil que abrange o levantamento da produção,
leitura integral dos trabalhos, fichamento e análise. Demonstrou as dificuldades na busca de
um posicionamento conceitual e aprimoramento método e metodológico da produção, além
das necessidade de um maior vigor teórico-metodológico.
2) Qual é o objetivo?
Discutir a questão do método e da metodologia desenvolvidos na produção
acadêmica sobre os professores(as) dos Programas de Pós-Graduação em Educação da
região Centro-Oeste, período 1995 a 2009.
3) Como o texto está estruturado/organizado e o que explicita em cada parte
(item/seção/subtítulo)?
O texto está organizado utilizando as seguintes seções: Resumo; Abstract; A Pesquisa
Educacional sobre professores(as); A Questão do Método e da Metodologia nas Pesquisas
Desenvolvidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação do Centro-Oeste; Referências.
Abaixo será abordado o que está sendo explicitado em cada seção:
Resumo

Apresenta aspectos dos seguintes elementos do artigo - título, objetivo, percurso

metodológico, resultados, considerações finais.

A Pesquisa Educacional sobre professores(as)

Explora a questão da formação de professores entre os temas mais recorrentes da

literatura educacional nacional e internacional na atualidade e que a definição de professores
como problema pe atualmente um tema que está presente tanto entre os que defendem sua
reformulação quanto entre aqueles que são contra as adaptações, uma vez que se preocupam
não só com a quantidade, mas também com a qualidade dessa atuação. Aponta também a
característica de um estudo meta-analítico que, a partir de um razoável distanciamento,
procura questionar as pesquisas a respeito de seus princípios, fundamentos, objetos, métodos,
metodologias, concepções de educação, de professores, temas associados à temática,
referencial teórico e autores clássicos utilizados, para desvendar as estruturas epistemológicas
internas das pesquisas em educação na Região Centro-Oeste.
A Questão do Método e da Metodologia nas Pesquisas Desenvolvidas nos Programas de
Pós-Graduação em Educação do Centro-Oeste

Na primeira fase da pesquisa descrevem que foram realizadas leituras, análises e

sistematização de dissertações produzidas sobre o tema professores(as). Foram verificados:
abordagem da pesquisa, metodologias, tipos de pesquisa, métodos, temas associados à
temática, concepções de educação e de professores, referencial teórico e/ou autores
clássicos utilizados para desvendar as estruturas epistemológicas internas dos estudos. Por
fim, são apresentados os resultados das análises em cada categoria temática e foram
descritos os elementos mais utilizados nas pesquisas educacionais desenvolvidas nos
programas de pós-graduação em educação do centro-oeste.
Referências
Elenca os autores utilizados na escrita do artigo.

4) Nas considerações finais, quais as constatações apresentadas?

A necessidade de maiores estudos sobre o método nos programas de pós-graduação,

tanto por parte dos docentes como dos discentes, principalmente no que tange às escolhas
das bases epistemológicas e do esclarecimento efetivo da intencionalidade metódica com
intuito de se obter rigor e qualidade nas pesquisas. Que os alunos tem formação precária
sem nenhum contato prévio com a pesquisa. Outro ponto importante é de que os alunos
tem que se adequar ao tempo proposta para concluir seu curso e que a análise do processo
de produção acadêmica possibilita uma autocrítica muito salutar.

5) Quais as suas considerações (análise crítica) sobre o texto?

São necessários maiores estudos sobre o método nos nossos programas de pós-
graduação, tanto da parte dos docentes como dos discentes, com isso, as produções ganharão
em rigor e coerência se esforçando para clarear sua intencionalidade metódica, suas escolhas
ontológicas, gnosiológicas, portanto, suas bases epistemológicas. Necessário, assim, reagir
contra o caráter organizacional das universidades, que impõe o individualismo, e consolidar
grupos sob formas sistemáticas e continuadas de produção de pesquisas.

6) Quais as contribuições do texto ao seu tema/objeto de pesquisa?

Contribui de modo a fazer entender o processo de produção dos trabalhos, saindo do

individualismo. Me motiva fazer um trabalho diferente sem percorrer os caminhos dos quais
a pesquisa demostrou através de suas conclusões, fazendo com que eu inove na minha
produção de tese.
 PROTOCOLO DE LEITURA - AULA DO DIA: 19/05/2022

Referência do texto nas normas da ABNT

Referência: MORTATTI, Maria do Rosário Longo. Como se fez uma tese: entrevista com a
autora, vinte anos depois. In: SILVA,M. VALDEMARIN, VT., orgs. Pesquisa em educação:
métodos e modos de fazer [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo, Cultura
Acadêmica, 2010, 134p.
Dados sobre o(s) autor(es)
Maria do Rosário Longo Moratti é Professora livre-docente. Graduada em Letras; Mestre e
Doutora em Educação; Livre-Docente pela UNESP; Professora Titular)  Departamento de
Didática e Programa de Pós-graduação em Educação - Faculdade de Filosofia e Ciências.
Universidade Estadual Paulista - Campus de Marília. Coordenadora do GPHELLB – Grupo de
Pesquisa História do Ensino de Língua e Literatura no Brasil.

QUESTÕES BÁSICAS
1) De que trata o texto?

Trata-se de uma autoentrevista em que a professora Mortatti responde a perguntas

mostrando qual foi o caminho e percurso metodológico há 20 anos atrás para desenvolver
sua tese.
2) Qual é o objetivo?

Tem como objetivo mostrar o desenvolvimento, procedimentos, desafios, dúvidas e a

importância do caminho metodológico na construção de um trabalho de pesquisa.

3) Como o texto está estruturado/organizado e o que explicita em cada parte

(item/seção/subtítulo)?
O texto é estruturado em 10 perguntas que abordam questões iniciais como de que se trata
a tese, quais procedimentos foram utilizados até que questionamentos a tese dela gerou.
Tudo em sequência respondidas pela autora. Ao longo da entrevista a autora também
esclarece a sua inspiração para escrita do texto e também quais autores usou como aporte
metodológico.
Referências

Ela elenca 4 autores utilizados na escrita do artigo.

4) Nas considerações finais, quais as constatações apresentadas?

Bem, a entrevista tem uma pergunta de desfecho que é “Chegamos a algum destino?”. A
autora responde, sobre o texto, com uma pergunta: “[...]consegui explicar, coerentemente,
o que fiz em minha tese de doutorado e por que o fiz?”. E que frente às possíveis respostas
negativas ela diz que: “[...] talvez tenha a mim tenham faltado engenho e arte e talvez eu
também tenha arranjado mais problemas que soluções”.

5) Quais as suas considerações (análise crítica) sobre o texto?

Mostrou o percurso para a escrita de uma tese, onde nem sempre será fácil, e que
sobretudo, você como autor do seu trabalho é a pessoa com mais conhecimento sobre o
mesmo e por isso a melhor pessoa para fazer as escolhas na hora de sua construção. A
questão da qualidade do seu trabalho para que ele se torne referência.

6) Quais as contribuições do texto ao seu tema/objeto de pesquisa?

Para tema e objeto o texto não trouxe contribuições, mas para mim, que estou
produzindo uma tese foi de grande valia, pois me apresentou caminhos e esclareceu alguns
pontos me motivando ainda mais na minha caminhada de pesquisa e escrita.

PROTOCOLO DE LEITURA – TESE

Referência do texto nas normas da ABNT

VIEDES, Silvia Cristiane Alfonso. Implicações da política educacional de alfabetização para a
gestão do processo alfabetizador da criança (2012-2019). Orientadora: Maria Alice de
Miranda Aranda. 2021. 259f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação,
Universidade Federal da Grande Dourados. Dourados – MS: UFGD, 2021.
Dados sobre o(s) autor(es)
Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação - Faculdade de Educação da Universidade
Federal da Grande Dourados FAED/UFGD (2021). Mestre em Educação Profissional pela
UEMS/PROFEDUC - Campo Grande (2015). Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional
(2012) -Uninter e Especialista em Educação Infantil (2012) - UFMS. Graduada em Pedagogia pela
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (2008). Pesquisadora de Política e gestão do processo
alfabetizador da criança. 

QUESTÕES BÁSICAS
1) De que trata o texto?
O texto trata da gestão do processo alfabetizador da criança e por objeto de pesquisa
os programas de governo Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic) em
interlocução ao Programa Mais Alfabetização (PMAlfa)
2) Qual é o objetivo?
Analisar, nas ações da Política Educacional de Alfabetização, as implicações à gestão
do processo alfabetizador da criança em aspectos político-normativos e pedagógico-
administrativos.
3) Como o texto está estruturado/organizado e o que explicita em cada parte
(item/seção/subtítulo)?

A tese está estruturada em:

Resumo
No resumo a autora da tese relata de forma simplificada o percurso de todo o seu
trabalho. Expondo os objetivos gerais e específicos, o expoente teórico (recorrente em
Gramsci), metodologia (qualitativa de características bibliográficas e documental), o lócus da
pesquisa (municípios de Aquidauana, Ladário, Coronel Sapucaia, Nova Andradina, Ivinhema
e Japorã), aspectos políticos-normativos, alguns resultados e conclusões de forma bem
direta.
Introdução
Em sua introdução contém informações sobre o objeto de investigação, as linhas de
pesquisa em que vincula-se o trabalho. Apresenta também a discussão sobre temas como
política, políticas educacionais e alfabetização. Interessante ressaltar que ela apresenta sua
justificativa pessoal bem como a relevância social e científica de seu trabalho. Por fim,
apresenta quadros com as produções científicas no Portal da Capes e Portal da SciELO.
Capítulo 1
 Neste capítulo é abordado o processo de alfabetização da criança na perspectiva da
política e da gestão educacional, apresentando o processo alfabetizador (significado,
conceito e concepção), a alfabetização da criança como política pública, de corte social e
educacional e programas nacionais da política educacional de alfabetização em
retrospectiva.
Capítulo 2
No capítulo dois a abordagem passa pelo pacto nacional de alfabetização (Pnaic) ao
programa mais alfabetização (PMalfa): implicações à gestão do processo alfabetizador da
criança, fazendo uma contextualização histórica sobre o assunto dividindo em Aspectos
político-normativos dos programas em tela, Aspectos pedagógico-administrativos e
Implicações à gestão do processo alfabetizador da criança: dos aspectos político-normativos
aos pedagógico-administrativos do Pnaic/PMAlfa

Capítulo 3
Esta capítulo tem como foco principal a gestão do processo alfabetizador da criança
em dados: do nacional ao local, que por sua vez, procura viabiliza a gestão do processo
alfabetizador da criança como forma de ampliar o conhecimento sobre dados educacionais
nesses espaços, considerando os aspectos quantitativos em reconhecimento ao lócus de
pesquisa.
Capítulo 4
Tem como objetivo cotejar, nos espaços locais, quais implicações dos Programas
Nacionais Pnaic/Pmalfa nos aspectos político-normativos e pedagógico-administrativos são
concebidas à gestão do processo alfabetizador, tendo como foco o gestor escolar.
Organizam-se 3 tópicos: o primeiro verifica as questões indissociáveis da gestão do processo
alfabetizador da criança em implicações locais; o segundo analisa as ações da gestão em
aspectos político-normativos locais e, por fim, o terceiro mostra os aspectos pedagógico-
administrativos.

Considerações Finais
Nesta última parte faz-se uma volta ao percurso da pesquisa, aos seus resultados e às
suas conclusões, como também são mencionados alguns pontos para a pesquisa
educacional, entre os quais se destacam as contribuições de como esses resultados podem
ser aplicados nas implicações da política educacional para a gestão do processo alfabetizador
da criança, além de, apontam-se os limites desse estudo, bem como as possibilidades para
novos estudos, a partir das constatações, ou seja, a tese da Tese.
Referências
Todo material bibliográfico que auxiliaram na construção do trabalho.
Apêndices
Documentos que complementas as argumentações da autora.
Anexos
Materiais que auxiliaram na pesquisa.

4) Nas considerações finais, quais as constatações apresentadas?

A tese apresentou várias constatações, dentre as principais: É na escola que se
conhecem as dificuldades e os ganhos de novas propostas à gestão do processo
alfabetizador da criança e é nesse âmbito que propostas idealizadas e diretrizes oficiais são
interpretadas para se ajustarem ao cotidiano escolar. No que tange às políticas públicas em
educação, constatou-se que os maiores avanços foram recentes e que a alfabetização em si
é um ato político e, como tal, pode ser percebida, atualidade brasileira, a falta ou a omissão
de uma base que possa alcançá-la, não só de fato, como também de direito à criança.
A alfabetização é sempre discutida pelo viés político, mesmo quando se afirma o
contrário, pois tudo é opção política, seja de neutralidade, seja técnica, seja de viés de
gestão gerencialista. É na escola que se conhecem as dificuldades e os ganhos de novas
propostas à gestão do processo alfabetizador da criança e é nesse âmbito que propostas
idealizadas e diretrizes oficiais são interpretadas para se ajustarem ao cotidiano escolar
deixaram de encaminhá-los, mencionando assistência financeira para impressão do material
formativo e de apoio, o que não supriu as demandas escolares.
Sobre o eixo avaliação, constatou-se, pelos relatórios da Ana, que os resultados não
são comparáveis (BRASIL, 2015, 2016, 2017), não refletem as implicações do Pnaic na
formação e não podem ser utilizados para comparar avanços ou retrocessos na alfabetização
atribuíveis ao Pnaic. Já no PMAlfa, o eixo avaliação deixou de existir, assim como a ANA,
passando as avaliações a serem denominadas Saeb.
Quanto aos aspectos pedagógico-administrativos em implicações locais, as questões
indissociáveis à gestão do processo alfabetizador da criança nos espaços locais foram: de
ordem pedagógica com questões relacionadas à formação; professores que, embora
participassem do curso, não demonstraram a fundamentação teórica à sua prática; ausência
de um monitoramento; desvalorização docente após a formação; e currículos
descontextualizados.
Nos aspectos administrativos da gestão do processo alfabetizador, questões
organizacionais dos docentes apontaram rodízio de professores alfabetizadores nas classes
de alfabetização, além de questões discentes, com distribuição de alunos por classe de
alfabetização em maior quantidade, com muitos sem possibilidade de acompanhamento
familiar.
Como desafios, constatou-se a ausência de um núcleo de alfabetização que atenda a rede
municipal de ensino e de apontamentos para instituí-lo, falta de monitoramento local da
alfabetização, impasses com lotação de professores, desvalorização docente e currículos
descontextualizados da realidade local.

As constatações desta Tese podem ser aplicadas nas implicações da política

educacional para a gestão do processo alfabetizador da criança em interlocução à qualidade,
à equidade e à divulgação dos resultados aos locais pesquisados, em forma de palestra,
seminário ou colóquio, bem como por divulgação por meio de publicações em eventos,
congressos e periódicos, se assim recomendado for, na busca de ajustes frente a
necessidades, anseios e concepções da política e da gestão no processo alfabetizador da
criança.
5) Quais as suas considerações (análise crítica) sobre o texto?
Diante da leitura realizada, concordo com a autora quando ela afirma que o cenário
da Política Educacional de Alfabetização é pautado em contínua descontinuidade e a gestão
do processo alfabetizador da criança dos municípios pesquisados, centralizados nos
diretores e coordenadores pedagógicos, em grande parte, não percebe a necessidade de
processos emancipatórios e políticos da escola, tampouco os processos de rupturas e
descontinuidades dos Programas Nacionais às implicações da gestão, muito mais
centralizadas aos aspectos pedagógico-administrativos do que político-normativos, assim,
atrasando sempre o desenvolvimento da educação.
6) Quais as contribuições do texto ao seu tema/objeto de pesquisa?
Com relação ao meu tema as contribuições foram na forma de como a pesquisa foi
toda estruturada, de como a pesquisa qualitativa foi desenvolvida, análise dos textos sobre
políticas educacionais e expoentes teóricos bem como todas as constatações apresentadas
ao fim do trabalho. Uma verdadeira fonte de inspiração.