UNIVERSIDADE ABERTA - ISCED

FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

LICENCIATURA EM GESTÃO DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA 1° ANO

Discussão sobre os paradigmas do processo educativo e seu enquadramento

no ensino universitário e Estruturação lógica de um trabalho de pesquisa
científica

Lurdes Armando Francisco

Código:71240732

Quelimane, Abril de 2024

Discussão sobre os paradigmas do processo educativo e seu enquadramento
no ensino universitário e Estruturação lógica de um trabalho de pesquisa
científica

Trabalho de Carácter Avaliativo a ser Apresentado

no Curso de Licenciatura em Administração
Pública, da Faculdade de Ciências Sócias e
humanas na Cadeira de Métodos de Investigação
Científica

Lecionado pelo docente:

Lurdes Armando Francisco

Código:71240732

Quelimane, Abril de 2024

Introdução

Para uma melhor caracterização do problema, torna-se importante abordar os

paradigmas educacionais vigentes e as tendências preconizadas pelas
políticas públicas para a educação universitária na atualidade.

A experiência e vivências dos autores na área de ensino na saúde,

metodologias ativas de ensino, aprendizagem e avaliação, além do
desenvolvimento e implementação de métodos de ensinagem(e) no trabalho
com estudantes e docentes universitários em capacitações e tutorias,
especialmente em ambientes de ensino tradicional, motivaram a realização
deste trabalho.
Discussão sobre os paradigmas do processo educativo e seu enquadramento
no ensino universitário

A educação, como processo dinâmico e em constante transformação,

acompanha as mudanças sociais e se reinventa para atender às demandas de
cada época. No contexto do ensino universitário, essa reinvenção se traduz na
constante revisão dos paradigmas que sustentam as práticas pedagógicas.

Paradigmas Educacionais:

Ao longo da história, diferentes concepções sobre o processo de ensino e

aprendizagem moldaram o cenário educacional. Entre os principais paradigmas,
podemos destacar:

Paradigma Tradicional:

Enfoque na transmissão de conhecimento do professor para o aluno.

Ênfase na memorização e na repetição de informações.

Professor como detentor do saber e aluno como receptor passivo.

Metodologias expositivas e conteudistas.

Paradigma Tecnicista:

Visão da educação como um processo científico e racional.

Ênfase na eficiência e na otimização do ensino.

Professor como técnico que aplica técnicas e métodos pré-definidos.

Aluno como objeto de ensino a ser moldado.

Currículos estruturados em objetivos comportamentais e avaliação quantitativa.

Paradigma Humanista:

Valorização da individualidade e do desenvolvimento integral do aluno.

Ênfase na construção do conhecimento e na aprendizagem significativa.

Professor como mediador e facilitador da aprendizagem.

Aluno como sujeito ativo e protagonista do processo educativo.

Metodologias ativas e participativas, valorização da criatividade e da autonomia.

Paradigma Sociointeracionista:

Compreensão da aprendizagem como um processo social e interativo.

Ênfase na interação entre os alunos e com o meio social.

Professor como mediador das relações entre os alunos e o conhecimento.

Aluno como co-construtor do conhecimento através da interação social.

Metodologias colaborativas e interativas, aprendizagem em grupo e resolução

de problemas.

Enquadramento no Ensino Universitário:

No contexto do ensino universitário, a escolha do paradigma orientador das

práticas pedagógicas impacta diretamente na formação dos alunos. Cada
paradigma apresenta vantagens e desvantagens, e a escolha ideal dependerá
dos objetivos específicos de cada curso e das características dos alunos.

Paradigma Tradicional:

Pode ser útil para transmitir conhecimentos básicos e específicos de uma área
de estudo.

Limita a autonomia e a criatividade dos alunos.

Dificulta a aplicação do conhecimento em situações reais.

Paradigma Tecnicista:

Permite a organização eficiente do processo de ensino e aprendizagem.

Pode desumanizar a educação e tornar o processo repetitivo e desmotivador.

Limita o desenvolvimento de habilidades críticas e reflexivas.

Paradigma Humanista:

Favorece o desenvolvimento integral dos alunos e a construção de

conhecimentos significativos.

Pode ser desafiador em termos de tempo e recursos.

Dificulta a avaliação do aprendizado de forma quantitativa.

Paradigma Sociointeracionista:

Prepara os alunos para o trabalho em equipe e para a resolução de problemas

em contextos reais.

Exige maior investimento em infraestrutura e formação de professores.

Pode ser difícil de implementar em turmas muito numerosas.

Tendências Atuais:

Atualmente, observa-se uma tendência de convergência entre os diferentes

paradigmas, buscando uma educação mais completa e abrangente. O foco está
na formação de alunos autônomos, críticos, criativos e capazes de se adaptar
às constantes mudanças do mundo.

Estruturação lógica de um trabalho de pesquisa científica

Elementos Essenciais:

1. Pré-textuais:

Capa: Apresenta o título da pesquisa, o nome do autor, a instituição e o ano de

realização.

Folha de rosto: Contém as mesmas informações da capa, acrescidas da

natureza do trabalho (monografia, dissertação, tese, etc.) e da banca
examinadora.

Folha de aprovação: Registra a aprovação do trabalho pela banca examinadora.

Dedicatória: Página opcional onde o autor dedica o trabalho a alguém.

Agradecimentos: Página opcional onde o autor agradece às pessoas que o
ajudaram na pesquisa.

Resumo: Síntese concisa dos principais pontos do trabalho, incluindo objetivos,

metodologia, resultados e conclusões.

Abstract: Versão do resumo em inglês.

Lista de ilustrações: Lista as figuras, tabelas e gráficos presentes no trabalho,

com suas respectivas páginas.

Sumário: Lista todas as seções do trabalho, com suas respectivas páginas.

2. Textuais:

Introdução: Apresenta o tema da pesquisa, o problema de pesquisa, os

objetivos, a justificativa, a metodologia utilizada e a estrutura do trabalho.

Revisão de literatura: Apresenta os principais autores e teorias que sustentam a

pesquisa.

Metodologia: Descreve os métodos e técnicas utilizados na coleta e análise de

dados.

Resultados: Apresenta os resultados da pesquisa de forma clara e organizada.

Discussão: Analisa os resultados da pesquisa e os relaciona com a literatura

existente.

Conclusão: Apresenta as conclusões da pesquisa, as suas implicações e

sugestões para pesquisas futuras.

3. Pós-textuais:

Referências bibliográficas: Lista todas as fontes utilizadas na pesquisa, de

acordo com as normas da ABNT.

Glossário: Lista de termos técnicos utilizados no trabalho, com suas

respectivas definições.

Apêndices: Contêm informações adicionais que não cabem no corpo principal

do trabalho.

Anexos: Contêm documentos, tabelas, figuras, etc., que complementam o

trabalho.

Organização e Formatação:

O trabalho deve ser escrito em linguagem clara, concisa e objetiva.

A formatação deve seguir as normas da ABNT.

O texto deve ser dividido em seções e subseções com títulos e subtítulos.

As tabelas, figuras e gráficos devem ser numerados e ter títulos explicativos.

As referências bibliográficas devem ser formatadas de acordo com as normas

da ABNT.

Revisão e Edição:

O trabalho deve ser cuidadosamente revisado e editado antes da sua

submissão.

A revisão deve verificar a correção gramatical, ortográfica e de estilo.

A edição deve verificar a coerência, a clareza e a organização do texto.

Conclusão:

A estruturação lógica de um trabalho de pesquisa científica é fundamental para

garantir a qualidade da investigação e a sua comunicação eficaz. A atenção
aos elementos essenciais, à organização e formatação, à revisão e edição
contribui para a produção de um trabalho científico rigoroso e relevante.
Referências bibliográficas

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