Faculdade de Educação – FE-

Departamento de Métodos e Técnicas – MTC

Disciplina: Didática Fundamental ( MTC0012) – QUARTA FEIRA

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E-MAIL: Lattes:
Carga horária: 60 CRED.: Semestre: Cod.: 2T1234 MTC0012
H/A 04 2024/1

PLANO DE CURSO
EMENTA
A relação entre a educação e sociedade e suas implicações no processo didático. A trajetória histórica da Didática e tendências
atuais. Planejamento no âmbito escolar: projeto político-pedagógico; planejamento de ensino e planejamento de aula.
Elementos constitutivos da aula: objetivos, conteúdos, métodos e técnicas e avaliação, relação professor-aluno. Pesquisa em
Didática. (PPC de Pedagogia, 2018).

OBJETIVO GERAL
Compreender a Didática Fundamental como uma disciplina essencial à formação docente a fim de subsidiar teórica e
metodologicamente a organização do ensino e da aprendizagem na educação básica, na perspectiva crítico-reflexiva, com
observância às diversidades.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Discutir as relações entre a sociedade, educação, pedagogia e didática.
 Discutir a função social da educação e da escola.
 Reconhecer os pressupostos teóricos que embasam a didática nas tendências pedagógicas considerando o contexto
socioeconômico, político e educacional brasileiro.
 Compreender os principais aspectos históricos e epistemológicos do campo da didática para entender seu papel como
disciplina pedagógica do campo educativo, destinada à formação de professores.
 Analisar a aula como espaço e tempo de trabalho colaborativo entre diferentes sujeitos e analisar seus elementos
estruturantes: finalidades, objetivos, conteúdos, procedimentos metodológicos, técnicas de ensino, recursos didáticos,
avaliação, relação pedagógica.
 Identificar métodos e técnicas de ensino adequados aos conteúdos curriculares da educação básica.
 Elaborar o plano de curso e de plano de aula (finalidades, objetivos, conteúdos, procedimentos metodológicos, avaliação e
recursos) com base na Pedagogia Histórico-Crítica.
 Conhecer as concepções de planejamento e seus níveis: sistema, escola e ensino em diferentes contextos.
 Reconhecer a importância, os limites e as possibilidades da construção coletiva do projeto político-pedagógico, da
organização curricular e do planejamento da avaliação das aprendizagens, no espaço e tempo da coordenação pedagógica.
 Conhecer e discutir as concepções, as funções, as modalidades, os procedimentos e os recursos avaliativos (provas,
relatórios, observação, entrevista, portfólios e outros) e sua centralidade na organização do trabalho pedagógico.
 Conhecer e discutir concepções, elementos estruturantes e a organização do currículo da educação básica para adquirir
fundamentos teóricos necessários à análise de propostas curriculares e livros didáticos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Unidade introdutória – Organização do trabalho pedagógico na disciplina
Apresentação: estudantes, professora e monitoras.
Discussão do Plano de ensino e cronograma da disciplina; Contrato didático; Plano de aprendizagem dos estudantes
(objetivos de aprendizagem, organização de estudos, horários); novas tecnologias para o trabalho discente; Sala no
Aprender 3.
Processo avaliativo na disciplina; disponibilização de artigos e capítulos (APRENDER e Papelaria de FE)
Unidade 1 – Os fundamentos do trabalho docente: educação, pedagogia, didática e tendências pedagógicas
1.1 A relação entre sociedade, educação, pedagogia e suas implicações no processo didático
1.1.1 Função social da educação e da escola
1.2 Educação, Pedagogia e Didática: conceitos, finalidades, campos, tensões e conflitos ideológicos
1.3 Tendências pedagógicas na prática escolar

1
 Unidade 2 – A organização do trabalho didático-pedagógico: princípios e elementos estruturantes da aula
2.1 A concepção e organização didática da aula na educação básica como espaço de relações e interações: (objetivos;
seleção e organização de conteúdos; metodologia; técnicas de ensino; relação pedagógica; recursos didáticos e midiáticos).
2.2 Estratégias de Ensino: métodos e técnicas de ensino.
2.3 Análise de planos de curso e de plano de aula (identificação, justificativa, objetivos gerais e específicos, conteúdos,
desenvolvimento metodológico, avaliação, cronograma e bibliografia).
2.4. A avaliação escolar como categoria central do trabalho pedagógico. Concepções, funções, procedimentos e recursos
avaliativos (provas, relatórios, observação, entrevista, portfólios e outros) e os três níveis da avaliação.
2.5. Relação professor-aluno: implicações no processo ensino-aprendizagem.

Unidade 3 – Planejamento educacional e a organização do trabalho pedagógico na escola

3.1 Planejamento: concepções, finalidades, tipos, organização e implicações no trabalho pedagógico.
3.2 PNE/PDE
3.3 Projeto político-pedagógico como construção coletiva: concepção, princípios e elementos estruturantes.
3.3.1 A organização curricular da escola básica (BNCC; Currículo em Movimento).
3.3.2 Coordenação pedagógica: espaço-tempo primordial para o planejamento colaborativo na escola
Unidade integradora – Planejamento de Ensino: plano de curso e de aula
 Oficina de Planejamento:
1 Análise de um PPP de escola pública
2 Plano de curso organizado em unidades didáticas (identificação, justificativa, objetivos gerais e específicos, conteúdos,
desenvolvimento metodológico, avaliação, cronograma e bibliografia).
3 Plano de Aula (identificação, objetivos específicos, conteúdos, desenvolvimento metodológico, avaliação, recursos,
cronograma e bibliografia).
METODOLOGIA
A metodologia utilizada alinha-se aos pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica a partir de uma visão da realidade em sua
totalidade, historicidade e contradições, considerando o movimento histórico-crítico e a articulação ensino-pesquisa. Parte-se da
prática social dos estudantes, do que sabem sobre a realidade a ser estudada e suas relações com o conteúdo que será
desenvolvido no processo didático. Essa prática inicial será problematizada, questionada, analisada, levando em consideração o
conteúdo e o contexto social e educacional.
Serão adotados diversificados procedimentos metodológicos como:
I – Atividades presenciais desenvolvidas nas aulas (aulas expositivas dialogadas, trabalhos em grupo e individuais);
II - Atividades de estudo por meio de textos, vídeos, filmes, sites, fóruns, enquetes, produção de painéis, mapas conceituais e
outras tecnologias midiáticas e materiais didáticos para leituras livres e ou dirigidas e atividades no Aprender 3.

AVALIAÇÃO
Por meio da (re)elaboração contínua de um portfólio composto pelas atividades realizadas durante as aulas. O
Cronograma das atividades será divulgado em arquivo próprio
BIBLIOGRAFIA

BÁSICA:
1. ANASTASIOU, Léa da G. C.; ALVES, Leonir P. Estratégias de Ensinagem. In: ANASTASIOU, Léa da G. C.; ALVES, Leonir P.
(Orgs.) Processos de Ensinagem na Universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho na aula. Ed. UniVille, 2007.
2. BUENO, José Geraldo S. Função social da escola e organização do trabalho pedagógico. Educar, Curitiba, n. 17, p. 101-110. 2001.
Editora da UFPR.
3. CORDEIRO, J. A relação pedagógica. In: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Prograd. Caderno de Formação: formação de
professores didática geral. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2011, p. 66-79, v. 9.
https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/583/1/01d15t04.pdf. Acesso em 15/10/2022.
4. FERNANDES, Rosana C. de A. e SOARES, Enílvia R. M. Trabalho pedagógico colaborativo no Ensino Fundamental. In:
5. VEIGA, Ilma P.A. e SILVA, Edileuza F. (Orgs.) Ensino Fundamental: da LDB à BNCC. Campinas – SP: Papirus, 2018.
6. GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a Pedagogia histórico-crítica. 5 ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2011. p.102-120.
7. LIBÂNEO, José Carlos. Tendências pedagógicas na prática escolar. In: LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública. A
pedagogia crítico-social dos conteúdos. 4. Ed. São Paulo: Loyola, 1986. pp.19-44.
8. LUCKESI, Cipriano Carlos. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Pátio, Rio Grande do Sul, n.12, p. 6-11,
fev/mar. 2000.
9. MARTIN, A.J. PIMENTA, S.G. Apresentação. In. ______ Didática: teoria e pesquisa (org.) [2. ed.]. - Araraquara [SP]:
Junqueira&marin ; Ceará : UECE,2018.
10. PIMENTA, Selma Garrido. Movimentos Críticos da Didática: resistência ao tecnicismo/neotecnicismo neoliberal. In: Presença
pedagógica na sala de aula: olhares sobre a Didática. Ed. 146, ano 23, novembro 2018, p. 12-21.
11. SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. 32. ed. Campinas: Autores Associados
12. VEIGA, Ilma P.A. (org.). Organização didática da aula: um projeto colaborativo de ação imediata. In: VEIGA, I.P.A. (org.). Aula:
Gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas, SP: Papirus, 2008.
2
13. VEIGA, Ilma P.A. (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, I.P.A. (org.). Projeto político-
pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas, SP: Papirus, 1995.
14. VILLAS BOAS, Benigna. Esmiuçando a avaliação formativa. In: Conversas sobre avaliação (org.). Campinas/SP: Papirus, 2019.
15. SACRISTÁN, José Gimeno. O que significa currículo? In: SACRISTÁN, José Gimeno (org). Saberes e incertezas sobre currículo. Porto
Alegre: Penso, 2013, p. 16-35.

COMPLEMENTAR:
1. DISTRITO FEDERAL. Secretaria de Estado de Educação do DF. Orientação Pedagógica: projeto político-pedagógico e coordenação
pedagógica nas escolas. Brasília, 2014.
2. DISTRITO FEDERAL. Secretaria de Estado de Educação do DF. Pressupostos teóricos. Currículo em Movimento da Educação
Básica. Brasília, 2014.
3. DISTRITO FEDERAL. Diretrizes de Avaliação Educacional: aprendizagem, institucional e em larga escala – 2018. Brasília, 2018
4. FERNANDES, Rosana C. de A. e VEIGA, Ilma P. A. Painel integrado ou grupos rotativos. In: VEIGA, Ilma P.A.(Org.). Metodologia
participativa e as técnicas de ensino-aprendizagem. Curitiba: Editora CRV, 2017.
5. FERNANDES, Rosana C. de A. e SOARES, Enílvia R. M. Aula invertida; uma técnica de ensino-aprendizagem. In: Ilma P.A. e
FERNANDES, Rosana C. de A. (Org.). Por uma didática da educação superior. Campinas, SP: Editora autores Associados, 2020.

6. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1993. (Coleção Magistério, 2º grau. Série Formação do Professor).
7. SANTOS, Roberto Vatan dos. “Abordagens do processo de ensino e aprendizagem”. Revista Integração, Jan/Fev/Mai. 2005, Ano
XI, nº 40, p. 19-31
8. SAVIANI, Demerval. Pedagogia histórico-crítica. 10. ed. rev. Campinas, SP: Autores Associados, 2008. (Coleção educação
contemporânea).
9. SAVIANI, Demerval. As concepções pedagógicas na história da educação brasileira. Texto elaborado no âmbito do projeto de pesquisa
“O espaço acadêmico da pedagogia no Brasil”, financiado pelo CNPq, para o “Projeto 20 anos do Histedbr”. Campinas, 25 de agosto
de 2005.
10. SILVA, Edileuza. F. O planejamento no contexto escolar: pela qualificação do trabalho docente e discente. In: VILLAS BOAS, Benigna
Maria de Freitas. Avaliação: Interações com o trabalho pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 2017.
11. VEIGA, I.P.A; FERNANDES SILVA, E. Ensino Fundamental: gestão democrática, projeto político-pedagógico e currículo em busca da
qualidade. In: VEIGA, I.P.A; FERNANDES SILVA, E. (Orgs.). Ensino Fundamental: Da LDB à BNCC. Campinas, SP: Papirus, 2018.