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I C A S PA R A

BR

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C
AR

SUPLEMENTO
DO PROFESSOR
Ao mestre, por todo carinho.
Aqui est o resultado de um sonho realizado com muito amor.
Margareth Darezzo

Minha proposta ao produzir o CD Canteiro, em 2008, foi oferecer criana

a oportunidade de conhecer sons e instrumentos variados com linguagem ldica
e temas adequados ao desenvolvimento infantil. Desde ento, as canes vm sendo
utilizadas em sala de aula com bons resultados, tanto nas atividades musicais quanto
em propostas interdisciplinares.
Essa experincia positiva nos motivou a desenvolver o livro com CD Canteiro msicas
para brincar, que traz atividades ldicas e interao entre as linguagens musical e grfica.
Ns, professores, como bons jardineiros que somos, vamos semear a msica na vontade
de aprender das nossas crianas, utilizando o melhor momento e ambiente: a escola.
Os temas das canes e as brincadeiras propostas estimulam a formao para
a cidadania, a socializao e o convvio com a arte, oferecendo oportunidades para
a criana ouvir, perceber, identificar, classificar, reproduzir e criar. A cada vez que
a criana ouve o CD, encontra possibilidades de brincadeira e, sempre que o aluno
brinca com a atividade proposta no livro, vivencia a audio musical.

Ensino de msica na escola

Como inserir a msica na vida de uma criana? Essa questo vem direcionando minhas
observaes, pesquisas e composies no trabalho com a criana na sala de aula
e tambm nos encontros com mes e cuidadores.
Pesquisas mostram que os bebs so excelentes ouvintes desde muito cedo: o ouvido
fica pronto por volta do sexto ms da vida intra-uterina, quando surgem tambm
atributos de memria. Com esses dados, no fica difcil imaginar o quanto a msica
pode fazer parte das conquistas do desenvolvimento infantil. Com seus vrios planos
como a melodia, a harmonia e o ritmo, brincar com a msica pode ser um jogo muito
interessante e produtivo para os centros cognitivos.
A msica um recurso profundo, habilidoso, que transpe regras e imposies tericas
e administrativas, e que pode promover, com suas letras e brincadeiras, atitudes
de interao adequadas entre adulto e criana, tendo em vista o alcance e propriedades
que ela tem no desenvolvimento humano.
A experincia me prova diariamente que oferecer msica para a criana amplia sua
percepo, sensibilidade e criatividade e propicia situaes frequentes de reflexo
e pensamento. A msica carrega estmulos de ateno, socializao, de uso de
linguagem verbal e no verbal, que podem propiciar atividades de movimento
e experimentao e abrir possibilidades de a criana encontrar sua forma
de compreender o mundo e conceber situaes e experincias.
O livro Canteiro msicas para brincar dirigido para as crianas de 6 a 8 anos,
que esto em pleno processo de alfabetizao. Mas a leitura acompanhada pode ser
um grande divertimento para os menores e para quem os inicia neste passeio pela
msica e pelos temas deste trabalho.
2

Objetivos deste trabalho

Oferecer a msica como opo de linguagem, rica e expressiva,
no desenvolvimento dos alunos;
Ajudar a criana a perceber o mundo, escutar seu tempo e vivenciar
suas fases e habilidades com reflexes, brincadeiras e afeto;
Oferecer o convvio com a msica;
Criar um ambiente tranquilo e agradvel;
Graduar estmulos segundo fases e habilidades.

A estratgia criar uma cultura a partir do educador, que deve ser envolvido
no processo de contato, conhecimento e convvio com a msica.

No livro, a msica oferecida para que a criana possa vivenciar e desenvolver:

a percepo auditiva;
a expresso vocal e o cultivo da voz;
a expresso corporal e as relaes de tempo e espao;
a expresso corporal e o movimento;
a sensibilidade musical e artstica;
a capacidade de discriminar, comparar, classificar, identificar e generalizar
no contato com o mundo sonoro;
as habilidades motoras.

Conhecendo a obra
2. Os temas das canes
so apresentados com
1. Cada msica tem uma pgina

brincadeiras e atividades

dupla correspondente no

prticas ou somente

livro, com letra, informaes

atividades de leitura

musicais e atividades.

e observao.

5. Algumas canes
apresentam
4. Todas as duplas

referncias musicais

tm uma dica de

a outros compositores

apreciao sonora

para a criana

tm ambientao sonora

apresentada na

pesquisar e conhecer.

relacionada aos temas,

vinheta ESCUTE.

A ajuda de um adulto

3. No udio, todas as canes

com possibilidades de

pode enriquecer esse

explorao variadas.

tipo de atividade que

aparece no livro.

Conhecendo o suplemento
Para cada cano/pgina dupla do livro, proposto:

1. CONTEDO
INTERDISCIPLINAR:
temas para
o planejamento
pedaggico.

2. CONTEXTUALIZAO:
sugestes de
contextualizao
da aprendizagem
com aes para
iniciar e desenvolver
as atividades.

3. PERCEPO MUSICAL
E ATIVIDADES:
exerccios de percepo
e expresso com
desdobramento de
atividades sobre os
temas das canes.
Algumas atividades
possibilitam ao
prtica do aluno (criar
ou construir material,
criar ou reproduzir
atividade ou movimento,
pesquisar ou
representar/dramatizar).

sugestes
Para auxiliar no uso multidisciplinar do livro e das msicas em sala de aula, esse
suplemento do professor rene algumas atividades alm das que esto no livro.
Esse formato de uso do material apenas uma sugesto, e os passos aqui descritos
no precisam ser realizados no mesmo dia. Para cada cano/pgina dupla do livro,
proposto que a criana:
1. Oua a msica observando as pginas correspondentes no livro. Isso desperta
e estimula a discriminao auditiva, alm de contextualizar a leitura;
2. Observe a pgina da cano sem ouvir o CD e procure reconhecer citaes
e elementos ilustrados. Essa atividade pode ser um exerccio de observao,
envolvimento, ateno e memria;
3. Oua novamente a cano olhando a pgina para brincar e cantar acompanhando
a letra. Essa atividade estimula o ritmo e a fluncia da leitura.
O suplemento traz sugestes especficas para cada cano, mas o professor pode
explorar e criar outras possibilidades vlidas para todas as canes.
Alm de ouvir o CD, indicado que o professor retorne sempre ao livro como referncia
para as brincadeiras e atividades, colaborando para criar na criana o hbito de observar
informaes grficas que propem uma ao.

atividades
1 vida de bicho

(p. 6-7)

CONTEDO INTERDISCIPLINAR
Cincias: animais e seus hbitats.
Tema transversal: Meio Ambiente.

CONTEXTUALIZAO
A. Identificar, descrever, comparar e classificar, com a participao das crianas,
os diferentes animais, suas caractersticas e ambientes presentes nas fotos. Antes de
falar sobre cada animal e ambiente, o professor pode checar o conhecimento prvio das
crianas a respeito deles, perguntando, por exemplo: Quem j viu o bicho que aparece
sob a primeira aba da pgina 6? Como ele ? parecido com outro bicho dessas duas
pginas? ave, peixe ou mamfero?
B. O professor pode definir os conceitos de natureza e meio ambiente para os alunos,
partindo do princpio de que o equilbrio fundamental para a vida de todos os seres
na Terra. E s o respeito e o amor podem salvar a natureza.

PERCEPO MUSICAL E ATIVIDADES

Altura do som (grave e agudo), sons dos animais e ambientes, expresso
corporal, regncia musical.
A. Escutar com ateno o coro masculino e o som dos pssaros: o som das vozes
masculinas mais grave, o dos passarinhos mais agudo.
B. Brincar de acompanhar o som com o movimento do corpo: ao ouvir o som mais grave
(coro masculino), as crianas colocam as mos no cho; ao ouvir o som mais agudo
(dos passarinhos), colocam as mos para cima. Esse movimento (que pode ser feito em
outras canes) possibilita a conscientizao da altura do som e a percepo musical.
C. Voltar ao livro e ler quais so os instrumentos tocados nesta msica. Em seguida,
identificar o som deles na cano e classific-los entre graves e agudos.
D. Criar uma coreografia com a participao das crianas. O professor pode explicar
para elas como a msica construda em partes: 1. introduo (som dos passarinhos
e coro masculino); 2. refro (primeira parte da voz at baleia mergulha no mar.
Aqui, o professor pode reforar que refro a parte da cano que se repete.);
7

3. segunda parte da voz (cada um tem o seu lugar). Em seguida, pode convid-las
a inventar movimentos para cada parte, fazendo perguntas como: Voc ouviu o som
do pato? O pato grasna. Vamos fazer um movimento sempre que ele grasnar? Que
movimento vocs sugerem? Alm dos pssaros e do pato, todas as vezes que se canta
a palavra bicho, ouve-se o som dos animais: elefante, esquilo, lobo, zebra, leo, lobo,
panda e esquilo novamente, nesta ordem, que pode ser explorada na atividade.
E. O professor tambm pode convidar os alunos a brincar de regente e orquestra:
quando o regente (que pode ser o professor ou um aluno) chamar a ateno para
o bicho que se ouve ou apontar no livro, a classe reproduz o som dele. Essa atividade
diverte e ajuda na percepo e classificao dos sons.
F. Uma atividade para ajudar os alunos a perceber que cada lugar tem o seu som
brincar de reproduzir e imitar os sons de diversos ambientes: a classe pode ser dividida
em grupos. Cada grupo escolhe um ambiente, cria um cartaz e imita os sons cotidianos
existentes nele. Exemplos: fazenda ao amanhecer (com galo e passarinhos cantando,
cachorro latindo, galinhas cacarejando, vacas mugindo...); cozinha de casa na hora
do almoo (com apito de microondas, porta de geladeira abrindo, fritura na panela,
colher mexendo a comida, faca cortando legumes, liquidificador triturando...); sua rua
(com buzina de carro, motor de nibus, gente conversando, passos...). Essa atividade
promove o desenvolvimento da cooperao entre os alunos, estimula a comunicao
e a socializao, alm de propiciar a busca de imagens e a inventividade.
G. Seguindo a ideia de explorar a observao e ampliar da percepo auditiva,
o professor pode gravar um passeio com os alunos pela escola e depois ouvir
em silncio com a turma, para reconhecer o que foi gravado.

2 os ovos da galinha

(p. 8-9)

CONTEDO INTERDISCIPLINAR
Matemtica: unidades, quantidades, soma.
Cincias: seres vivos, alimentao.
Temas transversais: Meio ambiente e Sade.

CONTEXTUALIZAO
A. Esta uma boa hora para a interao, levantando as experincias prvias das
crianas com o tema fazenda. O professor pode explicar que galinheiro onde as
galinhas moram e botam seus ovos. Em seguida, pode fazer perguntas como: Vocs j
viram algum galinheiro de perto? Onde ficava esse galinheiro? Havia apenas galinhas?
Elas costumavam botar ovos? De onde vm os ovos usados na comida da sua casa?
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O professor pode conversar com as crianas sobre como os ovos so nutritivos e

necessrios para uma boa alimentao. Existem ovos brancos e amarelos escuros,
depende da raa da galinha. Como diz a msica, a galinha geralmente bota um ovo
por dia. Um ano tem 365 dias, mas nenhuma galinha bota tantos ovos assim, h dias
em que ela falha ou descansa durante o ano (a mdia de 290 ovos por ano). E h
perodos em que ela choca os ovos para que deles nasam seus filhotes, os pintinhos.
Durante o perodo em que est chocando, a galinha no bota ovo.
B. O verso Na semana somam sete, os ovos dessa galinha! uma boa oportunidade
para falar sobre os dias da semana. O professor pode perguntar: Qual o primeiro dia
da semana? A partir da resposta, pode enumerar os dias com os alunos para chegar
soma dos sete ovos por semana. E, ento, estimul-los a pensar no que pode ser feito
com sete ovos.

PERCEPO MUSICAL E ATIVIDADES

Ambiente sonoro, parlendas e expresso corporal.
A. Estimular a observao sobre os sons de diferentes ambientes e a troca de
informaes entre os alunos. Para isso, o professor pode, depois de escutar a cano
com a turma, fazer perguntas como: Os sons que aparecem na msica so do campo
ou da cidade? Quais so as diferenas entre eles? Vamos imit-los? Que outros sons da
fazenda voc conhece? Vamos reproduzi-los? Que sons voc ouve ao longo do dia que
so tpicos da cidade? Vamos fazer uma lista?
B. O professor tambm pode explorar o coro das galinhas, perguntando s crianas
quantas galinhas elas acham que participam do coro. Depois de explicar que trs
cantoras imitam as aves, pode ouvir de novo a cano para que as crianas percebam
as diferenas na voz de cada uma das cantoras.
C. Antes de ouvir a cano mais uma vez, o professor pode propor s crianas uma
brincadeira de movimento com a parlenda A galinha do vizinho. Brincar de roda uma
boa atividade para a criana expressar emoes, desbloquear inibies e se aproximar
dos colegas. O ideal organizar a turma em uma roda, pedindo para que todos deem
as mos para cantar e girar no ritmo dessa parlenda. Toda vez que chegarem
ao verso final, Bota dez!, as crianas, ainda de mos dadas, se agacham. uma boa
oportunidade para escutar a parlenda da faixa 10 (Meios de transporte) e explicar
o que uma parlenda, letra falada com ritmo.
A galinha do vizinho
Bota ovo amarelinho.
Bota um, bota dois, bota trs,
Bota quatro, bota cinco, bota seis,
Bota sete, bota oito, bota nove,
Bota dez!
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D. A cano Os ovos da galinha tem um ritmo bem alegre, ideal para convidar
as crianas para danar. A dana em grupo, alm de estimular a interao,
desenvolve a noo de espao e a coordenao dos movimentos. O professor
pode fazer grupos de crianas e, com a ajuda delas, inventar movimentos, criando
diferentes coreografias.

3 CANTEIRO

(p. 10-11)

CONTEDO INTERDISCIPLINAR
Matemtica: sequncia numrica.
Cincias: flores, rvores e plantas.
Arte: linguagem plstica.
Tema transversal: Meio Ambiente.

CONTEXTUALIZAO
A. Para levantar quais so os conhecimentos dos alunos sobre o tema, o professor pode
conversar com eles sobre as plantas e flores. Algumas perguntas possveis: Algum
sabe o que significa canteiro? Quem tem jardim em casa ou plantas em vasos?
No nosso pas existem muitas e muitas flores e plantas, voc sabe o nome de algumas?
muito gostoso plantar sementes ou mudinhas e v-las nascendo e crescendo. Algum
j teve essa experincia?
B. O professor tambm pode conversar com os alunos sobre o que uma planta precisa
para crescer.

PERCEPO MUSICAL E ATIVIDADES

Ciclo de vida das plantas, expresso corporal, reciclagem, ritmo.
A. O professor pode propor que as crianas plantem sementes de flores em vasos.
A atividade pode ser feita em grupo, seguindo as instrues do livro e da seo
Canteiro virtual no site. Essa uma boa atividade para falar com as crianas sobre
o ciclo de vida das plantas e os cuidados que elas necessitam. Tambm possvel
fazer a observao das flores que estejam em algum canteiro ou jardim na escola
ou prximo a ela que possa ser visitado com frequncia.
B. O professor pode pedir para que as crianas reproduzam o crescimento de uma
planta com o corpo. Primeiro, todos ficam sentados no cho, depois comeam a se
levantar at ficar em p, simulando o crescimento de uma rvore. Esta brincadeira
10

traz noo de tamanho e crescimento. O professor pode utilizar um instrumento

(uma flauta de mbolo, uma flauta-apito ou as notas do, r, mi, f, sol, l, si, do)
para acompanhar o movimento do crescer reproduzindo o som do mais grave
para o mais agudo.
C. Criar o jardim da classe: os alunos podem se dividir em canteiros e construir flores
com os papis descartados do dia.
D. As crianas podem tentar reproduzir com as mos os formatos de flores. Por
exemplo: as mos abertas so margaridas, em concha podem virar uma rosa, os dedos
bem juntinhos reproduzem uma violeta etc. O professor da sala pode trocar informaes
com o professor de artes para uma atividade com tinta adequada para colorir as mos
para reproduzir as flores.
E. A partir da sugesto das pginas 10 e 11 do livro, o professor pode propor para
os alunos uma brincadeira com o ritmo dos nomes. Primeiro, todos separam as slabas
do prprio nome. Depois, so formados grupos para brincar de acordo com o nmero
de slabas do nome. Esta atividade estimula o ritmo, a identidade e a organizao.
F. Esta msica uma boa oportunidade para o professor chamar a ateno das crianas
para as diferenas entre solo e coro, explicando que, solo quando h o som de uma
nica voz cantando. Quando vrias pessoas cantam juntas, chama-se coro. Pode-se
pedir para que as crianas observem essas diferenas na msica e levantem um dedo
quando for solo e as duas mos quando for coro.

4 CHARMOSO

(p. 12-13)

CONTEDO INTERDISCIPLINAR
Matemtica: localizao.
Lngua Portuguesa: adjetivos.
Tema transversal: Meio ambiente.

CONTEXTUALIZAO
A. O professor pode aproveitar esse momento para conversar com as crianas sobre
bairros, explicando sua diviso em ruas e avenidas. H ruas onde existem apenas
casas e prdios residenciais. Outras so apenas comerciais, com lojas, mercados,
bancos, padarias, farmcias... H outras com estabelecimentos comerciais e tambm
residenciais, como o bairro do Charmoso.
B. Em seguida, pode descrever, com a ajuda das crianas, a rua e o bairro da escola.
Cada aluno pode contar como so a rua e o bairro onde mora, os amigos que tm
11

na vizinhana e os lugares por onde costumam passar. Para mediar a atividade,

o professor pode fazer perguntas como: Voc conhece o bairro onde mora? O que tem
no seu bairro? Ele se parece com este da msica do Charmoso? Quais so as diferenas?
C. Outro assunto importante a ser levantado so os animais abandonados. Algumas
perguntas que podem guiar a discusso: Quem tem um bicho de estimao?
O Charmoso foi adotado por vrias pessoas do bairro dele, no mais um cachorro
abandonado. Algum j adotou um bicho? Quem conhece algum que j fez isso?

PERCEPO MUSICAL E ATIVIDADES

Orientao espacial, reproduo de sons, partes da cano e altura do som
(grave e agudo).
A. Para trabalhar as noes de espao e comunidade, o professor pode usar o passeio
do Charmoso pela cidade, identificando pontos de referncia e descrevendo com a ajuda
das crianas pequenos e grandes trajetos no mapa. A atividade pode ficar mais rica
com a criao conjunta de histrias a partir do mapa do livro. O professor pode dar um
exemplo de rota para a brincadeira comear: Eu estava em casa e resolvi dar uma volta
no parque, depois fui comprar po, passei na banca de jornal e voltei para casa, tudo
isso em companhia do Charmoso.
B. Usando o exemplo do mapa da histria que est no livro, o professor pode construir
com as crianas o mapa do bairro da escola, para que todos possam criar histrias
a partir de suas prprias experincias. Para prolongar a brincadeira, pode pedir que
cada um faa, com a ajuda da famlia, um mapa do bairro onde mora.
C. Esta cano ideal para organizar uma Hora da imitao em sala de aula.
O professor pode estimular a criana a reproduzir sons partindo de perguntas como:
Voc sabe assobiar? Que outros sons voc consegue fazer com a boca? E com as mos?
Quem consegue imitar um cachorro? E um gato? Como som faz o motor de um carro?
E a pipoca quando estoura? Algum consegue imitar o som das patas do cavalo
trotando? E o barulho da chuva? Para enriquecer a atividade, pode-se ouvir os sons
da cano Chuva (faixa 10).
D. Seguindo as orientaes da atividade D proposta para a cano Vida de bicho (faixa
1), o professor pode explorar com os alunos as partes da cano: introduo, primeira
parte, refro, segunda parte (que tem a mesma melodia da primeira parte, mas letra
diferente) e fim.
E. Esta uma boa oportunidade para reforar o conceito de grave e agudo. O professor
pode chamar a ateno para as diferenas entre voz feminina (mais aguda) e a voz
masculina (mais grave). Em seguida, pode pedir para as crianas acompanharem
a msica cantando junto e perguntar qual das vozes cada um consegue alcanar sem
cansar a garganta.
12

5 QUEM TEM MEDO?

(p. 14-15)

CONTEDO INTERDISCIPLINAR
Matemtica: diviso do tempo.
Tema transversal: Sade.

CONTEXTUALIZAO
A. O professor pode conversar com seus alunos sobre o medo, uma emoo que muitas
vezes no tem fundamento real. s vezes temos medo de coisas que desconhecemos,
mas, quando as vemos de perto, descobrimos que no so nada demais. H medos
que so inventados pela imaginao, como o de fantasma, e a cano explica que
o fantasma vem da fantasia. Uma boa maneira de comear a atividade com
o professor confessando algum medo que tem ou j teve e contando como faz para
lidar com essa emoo. Em seguida, pode fazer perguntas como: Quem sente medo
de escuro? E de assombrao? De que mais vocs tm medo? Como esse sentimento?
No que voc pensa quando est com medo? Ser que voc poderia acabar com ele?
B. Essa conversa costuma render boas histrias e at mesmo revelar motivos de
condutas inadequadas de algumas crianas. O professor pode registrar os assuntos que
surgirem a partir dela para conversar com os alunos sobre eles quando necessrio.

PERCEPO MUSICAL E ATIVIDADES

Andamento (lento e rpido), intensidade do som (fraco e forte), ritmo,
sonorizao, dramatizao.
A. O professor pode explorar a mudana da intensidade na cano, chamando a ateno
para os momentos em que os instrumentos e a voz ficam mais fortes, a partir de
comentrios e perguntas como: Ouam, esta msica brinca com sons fortes e fracos.
Quando o som for fraco, baixinho ou, como se fala em msica, pianssimo , vamos
agachar. Quando o som ficar forte, alto ou, como se fala em msica, fortssimo ,
vamos levantar. O professor tambm pode sugerir que a brincadeira seja feita somente
usando as mos, que devem ser levantadas quando o som for forte e abaixadas quando
o som for fraco.
B. O professor pode chamar a ateno das crianas para o fato de que a cano tem
momentos mais lentos e outros mais rpidos, explicando que isso em msica se chama
andamento. Para fixar este contedo, pode propor como brincadeira que todos andem
pela sala de aula no ritmo da msica.
C. O professor tambm pode explicar que, alm de instrumentos, outros sons podem
ser usados na msica para ajudar a compor o clima da cano. Esse recurso
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 chamado de sonorizao. Ele pode chamar ateno dos alunos para os diferentes sons
utilizados nesta cano e compar-la com outras msicas do CD, partindo de perguntas
como: O que est acontecendo quando a msica comea? Que sons vocs conseguem
perceber? Vamos ouvir de novo e comparar com as msicas Os ovos da galinha e
Canteiro? Outra msica que tem uma histria acontecendo a Maria Teimosa. Vamos ouvir
tambm? Em seguida, pode convidar os alunos a dramatizar a histria que a msica conta.

6 DIFERENAS

(p. 16-17)

CONTEDO INTERDISCIPLINAR
Lngua portuguesa: diferentes registros da lngua.
Geografia: etnias.
Temas transversais: tica e cidadania, Pluralidade cultural.

CONTEXTUALIZAO
A. Esta cano uma boa oportunidade para conversar com as crianas sobre como
cada pessoa nica, tem um jeito fsico e um jeito de ser e como legal conviver com
pessoas diferentes. O professor pode aproveitar para falar sobre o aspecto fsico e
cultural de diferentes etnias e comear explicando que a nica raa que existe a raa
humana. Essa conversa pode passar por diferenas entre todos, semelhanas na famlia
e herana de aspecto fsico ao guiar a discusso com perguntas como: Com quem voc
se parece? Tem algum amigo na sala de aula que se parece com voc? Mas vocs so
iguais? Quem tem um amigo que muito diferente? diferente em qu?
B. Para enriquecer a discusso o professor pode observar com as crianas a ilustrao
do livro e assistir ao vdeo da msica no site, chamando a ateno para a cor da pele,
os enfeites, as roupas e o instrumento musical de cada criana, estimulando-os alunos a
estabelecer comparaes.

PERCEPO MUSICAL E ATIVIDADES

Expresso plstica e corporal, melodia.
A. O professor pode pedir que os alunos tragam uma fotografia e, no dia combinado,
fazer com eles o cartaz proposto no site do livro. O cartaz tambm pode ser feito
misturando as fotos das crianas da turma com imagens de revistas que mostrem
crianas do mundo todo, como na pgina do livro.
B. Esta cano ideal para trabalhar o conceito de melodia, parte da msica onde se
coloca a letra. Depois de explicar o conceito para os alunos, o professor pode observar
14

que a melodia do refro descendente, quer dizer: vai do som mais agudo para o mais
grave, de cima para baixo. Para fixar o contedo, pode-se fazer uma brincadeira com as
mos, acompanhando o movimento da melodia.

7 CORAO DE OURO

(p. 18-19)

CONTEDO INTERDISCIPLINAR
Lngua portuguesa: metforas.
Cincias: famlia.
Matemtica: diviso do tempo.
Tema transversal: Pluralidade cultural.

CONTEXTUALIZAO
A. Este um bom momento para o professor conversar com as crianas sobre como
a famlia de cada um. Depois de ouvir a cano, ele pode fazer perguntas como:
De quem essa cano est falando? E a sua me, como ? Quem cuida de voc?
B. Tambm interessante perguntar qual a interpretao dos alunos para os versos
Corao de ouro, colo de algodo/Olhos de estrela, beijo de ma. importante que
o professor no descarte nenhuma resposta como incorreta, mostrando que um texto
potico pode ter mais do que um significado.

PERCEPO MUSICAL E ATIVIDADES

Expresso plstica, melodia, timbre.
A. Cada aluno pode confeccionar, com colagem, um carto para a me ou pessoa do seu
corao. O professor pode ajudar as crianas a recortar um corao em papel laminado
dourado. Cada criana pode colar os elementos que desejar em seu corao: estrelas
e lua recortadas em papel laminado prateado, um sol de papel laminado vermelho,
algodo, desenho ou foto de um abrao, marcas de beijos de batom feitas em outro
papel. Depois, cada um escreve o nome da pessoa para quem vai entregar o carto
e a frase amo voc.
B. O professor pode relembrar para as crianas cantigas de ninar da tradio popular
como Boi da cara preta e Nana nenm, chamando a ateno para o tipo de msica,
que sempre suave, para acalmar e ajudar a adormecer. Algumas perguntas para
guiar a discusso: Quem cantava para voc quando voc era beb? Voc lembra quais
eram essas canes? Pergunte na sua casa, para podermos fazer uma lista e cantarmos
15

juntos. Por ltimo, o professor pode estabelecer a comparao entre a suavidade dessas
canes e a msica Corao de ouro.
C. Ouvindo novamente a cano, o professor pode observar com as crianas que,
na primeira parte da msica, a melodia cantada inteira; na segunda parte, o coro
canta pedaos da melodia, e, na terceira parte, existem trs melodias diferentes
combinadas de forma harmoniosa.
D. Tambm interessante chamar a ateno das crianas para o fato de que,
na terceira parte da msica, o coro feminino e o coro das crianas cantam as mesmas
notas, mas conseguimos distinguir se quem est cantando criana ou adulto. Explique
para elas que o que define essas diferenas o timbre, uma propriedade do som
que permite distinguir vozes e intrumentos mesmo quando emitem a mesma nota.
possvel perceber, por exemplo, a diferena entre o som de uma flauta e de um
violino, mesmo que ambos toquem a mesma nota, porque seus timbres so diferentes.

8 MARIA TEIMOSA

(p. 20-21)

CONTEDO INTERDISCIPLINAR
Lngua portuguesa: discurso direto e indireto.
Matemtica: organizao espacial.
Tema transversal: Pluralidade cultural.

CONTEXTUALIZAO
A. O professor pode conversar com as crianas sobre como gostoso brincar. Brincar
um jeito de conhecer outras crianas e fazer amigos, aprender um monte de coisas
novas e inventar outras. Algumas perguntas que podem conduzir o tema: Voc conhece
algum que fala no para tudo? Quem essa pessoa? Voc conhece algum que est
sempre disposto para uma boa brincadeira? Como o ambiente quando voc brinca
com os amigos? Tem muito barulho? Quem faz mais barulho nas brincadeiras? Do que
voc mais gosta de brincar? E do que menos gosta?

PERCEPO MUSICAL E ATIVIDADES

Ritmo e andamento, ambiente sonoro, som e silncio.
A. Na introduo desta msica, o arranjo tem momentos em que o ritmo devagar
e outros mais acelerados. O professor pode trabalhar as noes de ritmo e andamento
com elas, explicando da seguinte forma: Os sons de uma msica se organizam
em um tempo, formando seu ritmo. Andamento o grau de velocidade desse ritmo:
16

mais lento ou mais rpido. Podemos cantar uma cano e variar seu andamento,
cantando mais lento ou mais rpido. Para fixar esses dois conceitos, o professor pode
formar um trenzinho com as crianas, que devem se movimentar acompanhando
o ritmo da msica. importante chamar a ateno das crianas para as mudanas
ouvindo a msica antes de formar o trem.
B. O professor pode aproveitar para explorar o ambiente sonoro da histria, levantando
que sons as crianas conhecem, fazendo perguntas como: Voc ouviu algum passarinho
na praa? Em que momento? Voc ouviu o que a flauta faz? Preste ateno. Quando
ela aparece? O que acontece quando a Maria Teimosa no quer brincar? O pessoal fica
alegre ou triste? E quando ela resolve participar, as pessoas comemoram? Voc ouviu
se tem algum batendo palmas? O que mais voc ouviu? A Maria Teimosa atendeu
a me quando ela chamou para ir para casa? Como foi a conversa delas?
C. O professor pode pedir que os alunos fiquem de olhos fechados e tentem descobrir
o que est acontecendo fora da sala de aula apenas prestando ateno aos sons que
vm de l. Este um bom exerccio para treinar a percepo e a concentrao.

9 CRESCER

(p. 22-23)

CONTEDO INTERDISCIPLINAR
Cincias: corpo humano e ciclo da vida.
Matemtica: tempo, noes de grandeza e medidas.
Tema transversal: Sade.

CONTEXTUALIZAO
A. O professor pode conversar com as crianas sobre a passagem do tempo e os ciclos
da vida. Algumas perguntas podem ajudar a guiar a conversa: Voc percebe quando e
quanto j cresceu? Pea na sua casa uma roupa de quando era bem pequeno e observe.
Voc sabe sua altura e peso atuais? Pergunte em casa quanto, mais ou menos, voc
media e pesava quando aquela pequena roupa servia em voc. Voc acha que, durante
o ano, o seu aniversrio e o Natal demoram a chegar?
B. O professor tambm pode pedir para os alunos registrarem em um caderno as
mudanas pelas quais passaram e pelas quais esto passando. importante envolver
a famlia no trabalho para enriquecer com informaes sobre datas, primeiros passos,
primeiras palavras, primeiras travessuras, at as prprias crianas continuarem com seu
relato das novas conquistas na escola.
17

PERCEPO MUSICAL E ATIVIDADES

Intensidade, passagem do tempo.
A. Esta cano uma boa oportunidade para fixar os contedos sobre intensidade
aprendidos na cano Quem tem medo (faixa 5). O professor pode propor que as
crianas brinquem de regente, abrindo os braos quando a msica ficar forte e juntando
as mos quando a msica ficar fraca.
B. Na introduo desta msica, existem sons que mostram o dia (o galo, por exemplo)
e a noite (como a coruja), para dar a idia do tempo passando. Oua-os com os alunos
e anote no quadro para que elas fixem melhor o contedo.

10 CHUVA

(p. 24-25)

CONTEDO INTERDISCIPLINAR
Geografia: espao urbano e espao rural.
Cincias: clima e estaes do ano.
Tema transversal: Meio ambiente.

CONTEXTUALIZAO
A. Este o momento de conversar com as crianas sobre seu entendimento
dos fenmenos do clima e a influncia deles no dia a dia. Algumas perguntas podem
dar incio discusso: A chuva boa e necessria. Voc sabe por qu?
B. O professor tambm pode comentar que um dos principais problemas na estao
das chuvas nas cidades o lixo jogado no local indevido, que aumenta o risco de
inundaes. E que todos devemos cuidar da cidade, que um espao de todos, partindo
de perguntas como: Algum j ouviu falar que as chuvas causam estragos e inundaes
nas grandes cidades? Quem sabe por que isso acontece?

PERCEPO MUSICAL E ATIVIDADES

Construo de instrumento musical, criao de sons.
A. As crianas podem fazer um chocalho com material reciclado, como copos de plstico
ou potes de iogurte e gros (arroz, milho, feijo...). Para isso, cada um deve colocar um
bom punhado de gros dentro de um copo. Depois, junta-se outro copo igual pelo bocal
e une-se os dois com fita crepe.
18

B. Depois de produzir o chocalho, todos podem toc-lo juntos, comeando a girar

o instrumento bem suavemente para imitar o som do chuvisco. As crianas podem
ir aumentando a intensidade do movimento para a chuva ficar mais forte, at virar
tempestade. importante fazer o movimento de volta, da tempestade para o chuvisco,
at parar o som da chuva. Em seguida, todos colocam o chocalho no cho e dizem:
E veio o sol!.

11 MEIOS DE TRANSPORTE

(p. 26-27)

CONTEDO INTERDISCIPLINAR
Geografia: meios de transporte.
Tema transversal: Meio ambiente e cidadania.

CONTEXTUALIZAO
A. O professor pode conversar com as crianas sobre os meios de transporte, salientando
que automveis, nibus e caminhes emitem gases perigosos para o ambiente. Por isso
bom andar a p, de bicicleta, de transporte pblico e compartilhar o carro oferecendo
carona para colegas e amigos, para poder reduzir o nmero de veculos e proteger
o ambiente. O professor pode guiar a discusso fazendo perguntas como: Como voc
vem para a escola? Que meio de transporte voc prefere? Quando o utiliza?
B. Em seguida, o professor pode pedir para as crianas imitarem os sons de cada meio
de transporte e comentar sobre eles, fazendo perguntas como: Que sons de meios de
transporte voc conhece? Onde voc os ouviu? Que som voc acha mais bonito? Por qu?

PERCEPO MUSICAL E ATIVIDADES

Expresso corporal, imitao de sons, parlenda, melodia e ritmo.
A. Depois de ouvir a parlenda desta faixa, as crianas podem criar movimentos imitando
cada meio de transporte citado nos versos. Quando chegar ao trecho Do outro lado do
mundo, cada um deve ficar de frente para um colega e fazer os seguintes movimentos
a cada verso:
Do outro lado do mundo: colocar o dedo indicador da mo direita na cabea
do colega (ambos fazem um no outro);
Eu chego em um segundo: mostrar o dedo indicador da mo esquerda com
o nmero um, sem tirar o dedo da mo direita da cabea do colega;
19

 Agora neste momento: mostrar o cho com o dedo que fez o nmero um, ainda sem
tirar o dedo da outra mos da cabea do colega;
Nas asas do pensamento: cada um faz asas com as mos abertas, uma em cada
lado da cabea do outro.
B. O professor pode retomar com as crianas os conceitos de parlenda, melodia e ritmo.
Para isso, deve ouvir com as crianas novamente a parlenda Meios de transporte
e explorar os trs conceitos, partindo das atividades propostas para as canes
Os ovos da galinha (faixa 2), Diferenas (faixa 6), Corao de ouro (faixa 7)
e Maria Teimosa (faixa 8).

12 COR DA GUA

(p. 28-29)

CONTEDO INTERDISCIPLINAR
Geografia: mapa do Brasil e seus rios.
Matemtica: organizao espacial, mapas.
Tema transversal: Meio ambiente.

CONTEXTUALIZAO
A. O professor pode comear definindo rio como um curso de gua natural que desgua
em outros rios ou no mar. Tambm deve explicar que os rios so o abrigo de muitos
seres vivos e podem levar gua e energia para a populao, alm de servir para
a pesca e a navegao. E, quando o rio poludo e h lixo nele, tudo isso fica
ameaado. interessante levar para a sala de aula fotos e mapas que mostrem todas
essas situaes. Algumas perguntas para guiar a discusso: Voc j viu um rio de guas
limpas, sem poluio? Como ? De onde vem a gua da sua casa? Voc sabe como ela
chega na sua torneira e no seu chuveiro? A gua que voc bebe a mesma? Se no for,
de onde ela vem? Caso haja oportunidade de visitar um rio na regio, a discusso ficar
ainda mais rica.

PERCEPO MUSICAL E ATIVIDADES

Expresso plstica e corporal, composio e arranjo, diferenas entre os
instrumentos e os sons que eles produzem.
A. O professor pode explicar para as crianas como fazer para preservar a gua dos
rios e como no desperdiar gua em casa e na escola. Por exemplo: fechar a torneira
enquanto escova os dentes, no tomar banhos demorados, no jogar lixo nas ruas...
20

Depois de levantar vrias prticas que ajudam a conservar os rios, todos podem fazer
um cartaz para enfeitar a sala de aula.
B. O professor pode formar um rio com um grupo de crianas em fila, que devem danar
fazendo movimentos ondulados, acompanhando a msica. Outras crianas podem,
conforme passa o rio formado com colegas, fazer movimentos correspondentes s aes
sugeridas nos versos, como mexe a terra, gua do rio no meu rosto, pinta o mapa
e alimenta a terra.
C. Esta msica tem elementos que possibilitam trabalhar com as crianas os conceitos
de arranjo e composio. Depois de ouvir a cano novamente, o professor pode definir
para as crianas o que arranjo: a preparao de uma composio para execuo
ou gravao, a forma como se toca e/ou como foi gravada uma msica (os instrumentos
utilizados, os outros sons que criam o clima da msica e os enfeites, que, nesse
caso, pode ser a participao do coro). Para definir e perceber o que composio,
todos podem cantar a msica sem acompanhar o CD. O professor pode aproveitar para
observar que pode-se compor uma msica para ser cantada ou para ser somente tocada,
ou seja, msica instrumental.
D. O professor tambm pode sugerir que as crianas escutem os instrumentos utilizados
nesta msica e faam os gestos e movimentos como se estivessem tocando cada
um deles.
E. O professor pode chamar a ateno das crianas para o tamanho dos instrumentos
e como ele se relaciona com o som, explicando que instrumentos maiores emitem
um som mais grave, instrumentos menores emitem um som mais agudo. A foto
dos instrumentos da famlia das cordas (p. 17 do livro) pode ajudar nesta observao.

13 MUNDO DE HERANA

(p. 30-31)

CONTEDO INTERDISCIPLINAR
Lngua portuguesa: ampliao de vocabulrio.
Arte: cor e escala de cinza.
Temas transversais: Meio ambiente.

CONTEXTUALIZAO
A. O professor pode ajudar as crianas a refletir sobre a importncia de todos
na preservao do meio ambiente. Pode explicar, por exemplo, que o lixo jogado
na rua no vai resultar apenas em uma paisagem suja e feia, mas atrair insetos
e roedores nocivos ao ser humano, entupir bueiros, causar enchentes, poluir rios
21

Algumas perguntas podem guiar a discusso: Voc cuida do lugar em que vive? Na sua
casa, voc ajuda os adultos a reciclar o lixo que contm plstico, alumnio, papel?
No deixa torneiras abertas desperdiando gua? Alguma vez voc jogou lixo na rua?
Nem um papelzinho de bala?
B. O professor tambm pode indicar para os alunos atitudes de respeito pelo meio
ambiente, como levar uma sacola de pano para as compras no supermercado e separar
lixo para reciclagem.

PERCEPO MUSICAL E ATIVIDADES

Atividades sustentveis, expresso plstica e ritmo.
A. O professor pode ajudar as crianas a criar uma campanha na escola sobre como
cuidar do planeta Terra. Para isso, deve anotar as ideias das crianas para criar o slogan
da campanha, e escolher a melhor frase com a ajuda delas. Em seguida, deve levantar
com elas diversos cuidados necessrios para preservar o planeta. Cada criana monta
seu cartaz e enfeita do jeito que achar mais bonito, desenhando ou fazendo colagens
e reproduzindo o slogan escolhido pela classe.
B) Para acompanhar o ritmo desta msica, as crianas podem utilizar o chocalho
confeccionado na atividade da msica Chuva (faixa 10). O professor pode estimular
as crianas a perceberem o ritmo de vrias maneiras:
tocar s ouvindo;
tocar cantando;
tocar ouvindo e andando;
tocar cantando e andando.

14 JEITO DIFERENTE

(p. 32-33)

CONTEDO INTERDISCIPLINAR
Matemtica: posicionamento espacial.
Cincias: corpo humano e animal.
Tema transversal: tica.

CONTEXTUALIZAO
A. O professor pode incentivar as crianas a observar o prprio corpo, chamando
a ateno para as diversas partes articulveis que possibilitam os movimentos: ps,
22

tornozelos, joelhos, dedos... Algumas perguntas podem conduzir a observao: Qual

movimento voc mais gosta de fazer? Correr, pular, marchar, danar, deslizar os ps
no cho, pular em um p s...?

PERCEPO MUSICAL E ATIVIDADES

Expresso corporal e ritmo.
A. O professor pode orientar as crianas a formar pares. Uma criana do par
se movimenta da forma que quiser, e a outra deve seguir os movimentos. Depois, o par
inverte, o que seguiu agora cria os movimentos para o outro acompanhar. Em outro
momento, o par pode estar de mos dadas e se deixar levar pelo movimento do colega.
B. O professor pode sugerir que o grupo vivencie o ritmo da msica com o corpo.
A brincadeira se movimentar seguindo a msica e no esbarrar em nada e em
ningum. O vdeo da msica no site pode orientar a execuo dessa atividade.
O professor tambm pode criar outros movimentos em grupo ouvindo a mesma msica.
Se a atividade puder ser vivenciada em outro ambiente, pode ser ainda mais rica.

15 LIVRO

(p. 34-35)

CONTEDO INTERDISCIPLINAR
Lngua portuguesa: narrativa.
Geografia: noes de espao.
Temas transversais: Meio ambiente.

CONTEXTUALIZAO
A. Uma boa forma de estimular nas crianas o prazer da leitura permitir que elas
convivam com os mais diversos tipos de livro em sala de aula, sejam de literatura
ou didticos. Enquanto estes ensinam e informam, os de literatura ampliam
os horizontes da imaginao e da criatividade. Tanto uns quanto outros aumentam
o nosso conhecimento do mundo e de ns mesmos. Algumas perguntas podem guiar
a discusso, que pode ser feita na biblioteca da escola, em meio aos livros: Quando
voc escolhe um livro, o que espera encontrar nele? Uma histria, uma cano ou as
duas coisas? Voc j leu um livro que brinca com o pensamento? De que forma brincou?
Voc j se imaginou um escritor? Se fosse escrever um livro, que livro voc escreveria?
B) Tambm interessante o professor ensinar as crianas sobre a conservao dos
livros de papel, fazendo perguntas como: Voc sabia que cuidar deste livro preservar
23

a Natureza? Sabem por qu? O papel feito de rvores. Onde e como voc vai guardar
o seu livro Canteiro?

PERCEPO MUSICAL E ATIVIDADES

Explorao do livro, expresso corporal, reconto e altura do som
(grave e agudo).
A. O professor pode sugerir s crianas que formem grupos e manuseiem o livro
observando e anotando (ou relatando para que o professor anote):
Quantas pginas tem o livro;
Que cores tem cada pgina;
Se o papel brilhante ou no;
De qual pgina a criana mais gostou.
B. Ao ouvir esta cano, o professor deve convidar os alunos a danar quando
a autora canta. As crianas podem danar livremente, com passos simples, no ritmo
da msica. Quando a autora comea a contar a histria, as crianas devem parar de
danar e prestar ateno na narrao. A brincadeira pode ser invertida em seguida:
todos danam quando ouvem a histria e param quando a autora canta. Para finalizar, o
professor pode pedir para que as crianas recontem a histria, falando uma de cada vez.
C. O professor pode chamar a ateno das crianas para o som do piano que
acompanha a msica o tempo todo. Em alguns momentos, ele vai para uma regio bem
aguda, e o professor pode incentivar os alunos a acompanhar essas mudanas fazendo
movimentos com as mos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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M. Khan. Rio de Janeiro, Imago, 2000.
25

MARGARETH DAREZZO - EXPERINCIA

Estudo e pesquisa
Ps-Graduao Mestrado
Curso: Educao Especial
Instituio: Universidade Federal de So Carlos. So Carlos/ SP.
Ano de concluso: 2004
Ttulo da dissertao: Impacto de um programa de ensino para cuidadoras em creche:
msica como condio facilitadora de condutas humanas ao lidar com bebs.
Orientadora: Ana Lucia Cortegoso
Ps-Graduao Latu Sensu
Curso: Psicologia Infantil O Desenvolvimento da criana.
Instituio: Universidade de Taubat. Taubat/ SP.
N de horas: 360 horas. Perodo: de maro de 1999 a agosto de 2000.
Monografia: Como a msica pode constituir-se num canal facilitador do estabelecimento
do apego no incio da relao me/beb.
Extenso
Curso: Neuropsicologia: emoo e cognio.
Instituio: COGEAE/PUC. So Paulo/SP.
N de horas: 30 horas. Perodo: de agosto a novembro de 2006.
Coordenao: Dra. Maria Cristina Rosenthal e Dr. Geraldo Jos Possendoro.
Curso: Neuropediatria base terica.
Instituio: Universidade Federal de So Carlos. So Carlos/ SP.
N de horas: 84 horas. Perodo: de maro a junho de 2007.
Coordenao: Prof Dr Elosa Tudella.
Curso: Neuropsicologia do desenvolvimento e suas interfaces.
Instituio: Neuroclin Dr. Mauro Muszkat. So Paulo/ SP.
N de horas: 80 horas. Perodo: de maro a dezembro de 2009.
Coordenao: Dr. Mauro Muszkat.
Aperfeioamento
Curso: Aperfeioamento em linguagem, aprendizagem e neurocincias.
Instituio: CEFAC. So Paulo/SP.
N de horas: 120 horas. Perodo: de maio de 2007 a maio de 2008.
Coordenao: Dra.Telma Pntano.
Graduao
Curso: Comunicao Social Publicidade e propaganda.
Instituio: Pontifcia Universidade Catlica de Campinas. Campinas/ SP.
Ano de concluso: 1986.
26