Curso de Licenciatura em Educação para Desenvolvimento Comunitário

Relatório de Exame

Impacto do Método de Investigação Científica no Ensino Superior em

Lionde no ano de 2019

Salomão Djimo Mavuie

Agosto
2021
ÍNDICE

I. INTRODUÇÃO............................................................................................................................4

1.1. Objectivos.............................................................................................................................6

II. METODOLOGIA.......................................................................................................................6

III. REVISÃO DA LITERATURA.................................................................................................7

3.1. Importância da Metodologia para a construção do Conhecimento Científico......................7

3.2. A Missão do Estudante num Contexto Universitário e as Competências do Professor

Universitário em novos tempos....................................................................................................8

IV. CONCLUSÃO.........................................................................................................................13

V. RECOMENDAÇÕES...............................................................................................................14

XI. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS....................................................................................15

I. INTRODUÇÃO

A educação universitária, cada vez mais, vem sendo discutida em congressos, palestras e demais
eventos com o intuito de sinalizar quanto às competências necessárias para o sucesso de
estudantes e professores. Visto isso, o presente estudo tem como objectivo principal verificar o
nível de conhecimento dos estudantes universitários quanto os objectivos, métodos, regras e
ferramentas atreladas à Métodos de investigação Científica, antes e após o seu ingresso à
universidade.

Diferentemente do Ensino Médio, quer seja, de ensino técnico profissional ou geral, a entrada no
ensino superior exige um grande uso de algumas habilidades, e a boa escrita é uma delas.

A situação actual do ensino médio encerra várias e complexas questões, como aspectos
estruturais que ainda não foram resolvidos. O cenário educacional em que convivem velhos e
novos problemas aponta para a expansão do ensino médio com baixa qualidade, para a
privatização da sua gestão e, simultaneamente, exibe um forte componente de exclusão. A
alteração curricular constante do ensino médio, vem afectando sensivelmente o trabalho do
professor e, em muito menor grau, a realidade educacional do aluno. Tal facto refletirá na sua
actuação enquanto estudante de uma instituição de nível superior.

O impacto da chegada ao Ensino Superior é sentido em diversos aspectos, e o campo da pesquisa

acadêmica é sector de maior repercussão. O método de investigação científica é fundamental
para todo percurso da vida acadêmica dos estudantes que frequentão o Ensino Superior,
independentimente do curso.

Método de investigação científica é o estudo dos métodos ou dos instrumentos necessários para a
elaboração de um trabalho científico.

Metodologia é o estudo dos métodos, especialmente dos métodos das ciências. É um processo
utilizado para dirigir uma investigação da verdade, no estudo de uma ciência ou para alcançar um
fim determinado.

Um trabalho acadêmico requer: discussão de ideias ao tema abordado a partir de referências

teóricas; domínio do assunto pesquisado; indicação clara de todos os procedimentos adoptados,
do objecto de estudo; documentação precisa dos dados e indicação eficaz das fontes consultadas,
e por fim, comunicação clara e gramaticalmente correta dos resultados.

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Severino (2000) diz que a pesquisa assume três dimensões na Universidade:

Dimensão epistemológica: a perspectiva do conhecimento. Só se conhece construindo o saber, ou

seja, praticando a significação dos objectos ;

Dimensão pedagógica: a perspectiva decorrente de sua relação com a aprendizagem. Ela é

mediação necessária e eficaz para o processo de ensino/aprendizagem. Só se aprende e só se
ensina pela efectiva prática da pesquisa;

Dimensão social: a perspectiva da extensão.

Nesse contexto, a pesquisa assume papel importante, pois tanto docente, quanto o estudante fará
uso da pesquisa para aprimorar, pôr em prática e construir conhecimento de maneira
significativa.

Segundo Teixeira (2010), para que se alcance uma educação de qualidade esta deve estar
atrelada ao conhecimento. Dessa maneira, será possível a construção do conhecimento voltado
para uma educação comprometida e, realmente, construtiva.

Portanto, compete aos professores e estudantes, através da prática de pesquisa, proporcionar a

sociedade novos conhecimentos com a finalidade de torná-la padrão na prática do ensino
superior e nas demais modalidades de ensino (principalmente no ensino médio), o que
certamente facilitaria, significativamente, a vida do ingressante de ensino superior

Palavras-chaves: Impacto, Método de Investigação Científica, Ensino Superior.

1.1. Objectivos

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Objetcivo geral:

Apresentar o universo do método de investigação científica e a importância do mesmo para o

ensino/aprendizagem no Ensino Superior em Lionde no ano de 2019.

Objectivo específico:

Falar da importância da metologia para construção do conhecimento científico;

Definir as competências do professor universitário nos novos tempos.

Pergunta de pesquisa: até que ponto o Método de Investigação Científica influência o Ensino
Superior em lionde no ano de 2019?

II. METODOLOGIA

O trabalho estará dividido em dois tópicos, além da introdução e conclusão. Num primeiro
momento será trabalhada a importância da metologia para construnção do conhecimento
científico e a missão dos estudantes num contexto universitário e as competências do professor
universitário em novos tempos.

III. REVISÃO DA LITERATURA

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3.1. Importância da Metodologia para a construção do Conhecimento Científico

Metodologia significa estudo dos caminhos, dos instrumentos usados para se fazer ciência.
Ainda, a metodologia é uma disciplina que instrumentaliza quanto aos procedimentos a serem
tomados na pesquisa, possibilitando acesso aos “caminhos do processo científico”, além disso,
ela visa, também, promover questionamentos acerca dos limites da ciência sob os aspectos da
capacidade de conhecer e de interferir na realidade.

A produção do conhecimento científico exige algumas regras/métodos imprescindíveis para o

seu sucesso, o que a Metodologia Científica explica detalhadamente. Um produto acadêmico não
nasce do vazio e muito menos deve ser escrito de qualquer forma. Além do passo-a-passo
científico (problema, objecto, fontes, recorte temporal, metodologia, aporte teórico, debate
historiográfico, entre outros), a escrita tem que ser clara e acadêmica. Aqui é a parte onde será
indicado o tipo de pesquisa que será empregado, as etapas a serem realizadas, como: revisão de
literatura, coleta de dados (delimitar o universo da pesquisa, os instrumentos de coletas,
indicando a seleção dos sujeitos), análise dos dados e da redação final. Na maioria dos trabalhos
acadêmicos geralmente utiliza-se a pesquisa bibliográfica, complementada com tema e dos
objectivos da pesquisa, sendo esta parte redigida em texto.

Quanto à escrita, alguns campos da ciência, como a História, a forma como o historiador deve
escrever ainda é uma área de grandes debates.

O primeiro objectivo da disciplina de Método de investigação Científica é resgatar em estudantes

a capacidade de pensar. Pensar significa passar de um nível espontâneo, primeiro e imediato a
um nível reflexivo, segundo, mediado. O pensamento pensa o próprio pensamento, para melhor
captá-lo, distinguir a verdade do erro. Aprende-se a pensar à medida que se souber fazer
perguntas sobre o que se pensa.

No conhecimento científico, o pensar deve ser sistemático, verificando uma hipótese (ou
conjunto de hipóteses), atribuindo o rigor na utilização de métodos científicos. Dessa forma, o
trabalho científico configura-se na produção elaborada a partir de questões específicas de estudo.

Seguindo uma ordem pré-estabelecida: a definição do problema é o primeiro passo e um dos

mais difíceis, pois devemos escolher a questão ou questões a serem respondidas. O desafio em
formular a pergunta para um estudo não está baseado somente nas incertezas sobre o assunto,

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mas também na escolha de uma questão importante que possa ser transformada numa pesquisa
possível de ser realizada e que seja válida. É difícil para o pesquisador seleccionar uma pergunta
principal para o seu estudo, pois a vontade é de responder a muitas perguntas em um único
projecto. Por isso, é importante não baixar o espírito aguçado e criativo que deve fazer parte dos
requisitos de um pesquisador, mas ser suficientemente criterioso para dar credibilidade e
realmente responder à questão proposta. Lembrar que para cada pergunta há um tipo de desenho
mais apropriado.

O método, quando incorporado a uma forma de trabalho ou de pensamento, leva o indivíduo a

adquirir hábitos e posturas diante de si mesmo, do outro e do mundo que só tem a beneficiar a
sua vida tanto profissional quanto social, afectiva, econômica e cultural. Por método entendemos
caminho que se trilha para alcançar um determinado fim, atingir-se um objectivo; para os
filósofos gregos metodologia era a arte de dirigir o espírito na investigação da verdade. Ora, as
regras e passos metodológicos que são ensinados na universidade, visando à inserção do
estudante no mundo acadêmico-científico - que são pertinentes e necessárias – objectivam
também, e, sobretudo, a criar hábitos que o acompanharão por toda a sua vida, como o gosto pela
leitura, a compreensão dos diferentes interlocutores, um espírito crítico maduro e responsável, o
diálogo claro e profundo com os outros e com o mundo, a autodisciplina, o respeito à alteridade e
ao diferente, uma postura de humildade diante do pouco que se sabe e da infinidade de saberes
existentes, o exercício da ética e do respeito a quem pensa diferente, a ousadia/coragem de expor
o próprio pensar.

3.2. A Missão do Estudante num Contexto Universitário e as Competências do Professor

Universitário em novos tempos

a) A Missão do Estudante num Contexto Universitário

No ensino superior, os bons resultados do ensino e da aprendizagem vão depender em muito do

empenho pessoal do aluno no cumprimento das actividades acadêmicas, aproveitando bem os
subsídios trazidos seja pela intervenção dos professores, seja pela disponibilidade de recursos
pedagógicos fornecidos pela instituição de ensino.

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O estudante precisa desenvolver três actos acadêmicos: os hábitos de estudar, ler e escrever
textos para torna-se actuante na sociedade. Isso servirá como requisito para que o estudante
torne-se um pesquisador.

Percebe-se que ao longo do ano acadêmico os estudantes se encontram diante de muitas

dificuldades para cumprir as exigências que as universidades e faculdades impõem,
provavelmente, em decorrência de uma formação deficiente na formação básica. Esse facto é
refletido quando os estudantes estão a frequentar o último ano do curso. Muitos deles não
conhecem as normas mais elementares para a elaboração de um texto científico, tais como:
desenvolvimento e estrutura do trabalho (Pré-projecto), padrões de redação, procedimentos para
se fazer pesquisas bibliográficas, selecção e organização da leitura das obras, construção de
citações directas e indirectas, bem como sobre o propósito de incluí-las no corpo do próprio
texto.

Essas dificuldades podem ser a causa de uma grande aflição para estes estudantes, que muitas
vezes podem levá-los ao desânimo, a uma longa duração no curso e, até mesmo, a desistência,
quando os mesmos têm a consciência que no decorrer do período acadêmico não conseguiram
entender o real valor da disciplina de Metodologia Científica, e da Prática de Pesquisa, quando
os mesmos recebem orientações para o seu objecto de pesquisa, ministradas ao longo dos Cursos.

Nos últimos anos, tem sido um aparente consenso na mundo acadêmico que instituições de
ensino universitário devem aliar às práticas de ensino tradicional, elementos que promovam o
desenvolvimento do pensamento crítico reflexivo dos estudantes, permitindo, através de uma
visão real do mundo, detectar os problemas que o afligem e ao mesmo tempo, doptá-los de
ferramentas capazes de promover medidas que ajudem solucionálos.

Os cursos de graduação pressupõem a produção de conhecimento na área, mediante um projecto

de pesquisa para a elaboração de uma monografia e/ou artigo com base em metodologia
científica. Assim, torna-se fundamental que o graduando esteja capacitado a escolher o tema, a
abordagem metodológica, as técnicas para a coleta, análise e interpretação dos dados da
pesquisa, com vistas à produção de conhecimento adquirido ao longo do curso.

Metodologia Científica não é um conteúdo a ser decorado pelo estudante, para serverificado num
dia de prova; trata-se de fornecer aos acadêmicos um instrumento indispensável para que sejam

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capazes de atingir os objectivos da Academia, que são o estudo e a pesquisa em qualquer área do
conhecimento.

Diante disso, a Pesquisa e Linguagem Científica é uma ciência que dita algumas regras, pois, é
nesse sentido que a disciplina de método de investigação científica é eminentemente prática e
deve estimular o acadêmico para que esse busque motivações para encontrar respostas às suas
dúvidas.

Dentro dessa concepção, percebe-se que esta disciplina é essencial para o desenvolvimento de
um trabalho científico, pois é nesta que os acadêmicos precisam saber realmente o que é e como
se faz trabalhos, artigos e projectos, onde o papel do professor neste momento é o de orientar,
ensinar, trabalhar de forma clara e objectiva com seu aluno, tendo uma linguagem que pode
mudar a conduta do estudante frente as etapas que irão surgir.

Assim, diante do exposto, a preparação, a redação e a apresentação de trabalhos científicos

envolvem um grande número de questões de natureza técnica e estética, dentre as quais, pode-se
destacar a disciplina, a criatividade na selecção da bibliografia, a leitura de forma organizada, a
ousadia e o rigor na abordagem do assunto, além da obediência a certas normas de redação e
apresentação do texto final. A Metodologia Científica irá abordar as principais regras da
produção científica para estudantes do ensino superior, fornecendo uma melhor compreensão
sobre a sua natureza e objectivos, podendo auxiliar para melhorar a produtividade dos alunos e a
qualidade das suas produções.

No mundo contemporâneo competitivo, de produção em larga escala e de amplitude produtiva

global, torna-se necessário criar mecanismos internacionais normativos que subsidiarão serviços
e produtos a atingirem a máxima utilização e qualidade.

No campo informacional da produção científica não é diferente, pois já sendo um campo com um
discurso instaurado, com suas próprias normas que o justificam e o identificam, torna-se
necessário, dentro de um contexto mundial de optimização e compartilhamento de informações
via web, que haja mecanismos de padronização inerentes à produção científica.

Actualmente a produção acadêmica tem aumentado consideravelmente, sendo exigido na maioria

dos cursos a elaboração de Trabalho de Conclusão de Curso, além da elaboração constante de
tantos outros trabalhos como relatórios, projectos e artigos. O estímulo à produção de artigos é

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constante nas mais diversas áreas do conhecimento, muitas vezes carentes de materiais
bibliográficos. Nesse contexto, a qualidade de trabalhos elaborados pelo mundo acadêmica
recebe o suporte dado pelas normas a sua elaboração. Elas existem para facilitar o trabalho
realizado tanto por acadêmicos quanto por pesquisadores, e devem ser seguidas para que
obtenham maior credibilidade, pois auxiliam na diminuição da possibilidade de erros.

A presença de tantas regras, detalhes, indicações rígidas para digitação e formatação do texto,
que parecem cercear a liberdade do estudante em pensar e escrever sem nenhuma exigência
metodológica, faz com que o estudo de Metodologia Científica nas universidades raramente seja
bem aceite pelos estudantes. A metodologia, porém, objectiva bem mais do que levar o aluno a
elaborar projectos, a desenvolver um trabalho de monagráfia como requisito final e conclusivo
de um curso acadêmico.

Na verdade, ela almeja levar o estudante a comunicar-se de forma correcta, inteligível,

demonstrando um pensamento estruturado, plausível e convincente, através de regras que
facilitam e estimulam à prática da leitura, da análise e interpretação de textos e
consequentemente a formação de juízo de valor, crítica ou apreciação com argumentação
plausível e coerente.

b) As Competências do Professor Universitário em novos tempos

Avanços tecnológicos e a inserção de computadores influenciam na qualidade do ensino,

principalmente, o superior. Atentar para como o computador é utilizado, através da Internet
(Redes Sociais) e outras mídias, é fundamental, pois, nem todo conteúdo disponibilizado é
significativo. É necessária uma reflexão quanto a essas informações para que, então, o estudante
consiga desempenhar suas competências a contento. Dessa forma, ninguém melhor que o
professor para reflectir e propôr conteúdos significativos. Sendo assim, o professor deve utilizar
todos os recursos a sua disposição em sua didática para que a qualidade do ensino e
aprendizagem seja optimizada.

O papel do professor é o de usar a perspectiva de como se dá a aprendizagem, para que, usando a

ferramenta dos conteúdos postos pelo ambiente e pelo meio social, estimule as diferentes

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inteligências de seus alunos e os leve a se tornarem aptos a resolver problemas ou, quem sabe,
criar ‘produtos‘ válidos para seu tempo e sua cultura.

O professor ao utilizar o computador poderá ministrar uma aula diferenciada, mais criativa, que
estimule o aluno que deseja aprofundar-se, buscar e investigar, transformando o conhecimento
abstrato (a teoria) em concreto (a prática). Contribuindo de maneira eficaz no processo de ensino
e aprendizagem, estimulando o interesse à pesquisa e desenvolvendo o raciocínio. Sendo assim,
“o conhecimento deve ser construído pela experiência activa do estudante e não mais ser
assimilado passivamente.

IV. CONCLUSÃO

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Espero ter cumprido o desafio de apresentar os principais pressupostos do Método de
Investigação Científica e a sua importância para um melhor desenvolvimento dos trabalhos dos
estudantes do ensino superior em lionde no ano de 2019.

A iniciação científica é um dever da instituição e não deve representar uma actividade eventual
ou esporádica. A actividade de pesquisa universitária, especialmente a pesquisa básica, exige um
conjunto de condições que estão fora do alcance da realidade da maior parte dos
estabelecimentos de ensino superior privados.

As regras e passos metodológicos que são ensinados na universidade visam, portanto, a inserção
do estudante no mundo acadêmico-científico desenvolvendo nele hábitos que o acompanharão
por toda a sua vida, como o gosto pela leitura e o espírito crítico maduro e responsável. A
disciplina de Método de Investigação Científica ajuda os estudantes na experiência de sentirem-
se cidadãos, livres e responsáveis e os auxilia a administrar suas emoções, a exercitar o bom
senso e a enfrentar desafios na conquista de suas metas.

Frente aos aspectos que visam além do processo de aprendizagem dos educandos, as exigências
do mercado que devido à globalização dos conhecimentos, exigem cada vez mais empenho do
professor para agregar em suas práticas pedagógicas os diversos recursos didáticos a fim de
melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem. Dessa forma, buscou-se abordar as
competências que professores e alunos necessitam para o sucesso no meio universitário, na
tentativa de estimular, significativamente, para ambos, o processo de ensino e aprendizagem no
ensino superior.

Portanto, os dados pertinentes à pesquisa realizada neste trabalho com relação à disciplina
Método de Investigação Científica, vistas as dificuldades que surgem no momento em que o
estudante ingressa à universidade, puderam confirmar sua importância para o desenvolvimento
estudantil num contexto universitário.

Não se deve deixar que essa ferramenta perca o seu caráter pedagógico e funcione, somente,
como um instrumento de mera reprodução, em que o conhecimento venha pronto, não
oportunizando sua construção. O computador utilizado sem objectivo, certamente, trará sérias
consequências ao estudante, tornando-o um mero repetidor de informações sem consciência
crítica e opinião própria.

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Com tudo isso, a informática na educação tem papel importantíssimo na aplicação acerca dos
conteúdos que constam nas ementas das matrizes curriculares de cada disciplina e na interação
dos estudantes. A informática na educação “tem o objectivo de atender diferentes interesses
educacionais e econômicos”.

Quanto à didática, ou seja, a forma de ensinar, o professor deve actuar de forma a contextualizar
os conhecimentos científicos para que seus alunos superem possíveis dificuldades que são
pertinentes à vida universitária e, consequentemente, para que possam, também, alcançar o
sucesso profissional.

Portanto, a educação superior tornou-se estratégia para o desenvolvimento humano, sendo

necessária à busca de uma nova reflexão sobre o processo. Cabe aos docentes transformar suas
acções, contemplando novas formas didáticas e metodológicas de promoção do ensino e da
aprendizagem, para que não seja um mero expectador dos avanços estruturais de nossa
sociedade, mas um instrumento de enfoque motivador desse processo.

V. RECOMENDAÇÕES

Inserção da disciplina de Método de Investigação Científica na matriz curricular do ensino

médio, uma vez que promovida a sua integração com as demais disciplinas, viabilizaria o que
deveria ser o objectivo de todas as instituições de ensino: estimular a construção criativa de
conhecimento pelo aluno.

XI. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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CARVALHO, A. M. et al. Aprendendo metodojogia científica: uma orientação para os alunos de
graduação. 2. ed. São Paulo: Nome da Rosa, 2000.

COLTRINARI, L. A pesquisa acadêmica, a pesquisa didática e a formação do professor de

geografia. In: PONTUSCHKA, N. N.; OLIVEIRA, O. U. Geografi a em perspectiva: ensino e
pesquisa. São Paulo: Contexto, 2002.

TEIXEIRA, E. As três metodologias: acadêmica, da ciência e da pesquisa. Petrópolis:

Vozes, 2005.

SEVERINO, A. J., Metodologia do trabalho científico. 21ª ed. São Paulo, 2001.

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