1.

Apresentação da unidade curricular

Esta unidade curricular (UC) objetiva fomentar a produção de um projeto de pesquisa a fim de que estudantes
desenvolvam habilidades comunicativas e argumentativas baseadas na investigação de problemáticas cotidianas
aliadas à análise ética e ao respeito de valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade,
solidariedade e sustentabilidade. Inicialmente, pretende-se estudar os passos fundamentais para a compreensão
da investigação científica. Em seguida, apresenta-se a estrutura do projeto de pesquisa, definindo-se objeto de
estudo, tema, problemática, abordagem, objetivos, referencial teórico e metodologia. Além disso, através da
análise de dados e evidências e do uso de tecnologias digitais, pretende-se levar os estudantes a exercerem
protagonismo na solução de problemas diversos, propondo soluções críticas e criativas.

2. Justificativa
A iniciação científica na educação básica é um elemento relevante, visto que os discentes estão vivenciando uma
etapa da educação na qual o desenvolvimento de habilidades investigativas é exigido. Nesse sentido, faz-se
imprescindível que os discentes compreendam a interação de epistemologias que demarcam o fazer humano no
mundo, o que vai requerer um olhar atento para sistematização, rigor e lapidação constante da investigação feita
pelo estudante, que pode ver-se no mundo como um potente comunicador e criador de conhecimento. Dessa
forma, quando o estudante, sob a orientação de um professor-pesquisador, percebe-se como um
produtor/concatenador de saberes, a noção de pertencimento faz com que as relações escolares sejam mais
potentes e o pensamento dialético permeie a solução de problemas e o respeito à universalidade de valores
humanos.

3. Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associadas aos Eixos Estruturantes

Não há habilidades específicas associadas aos Eixos Estruturantes.

4. Habilidades dos Itinerários Formativos Associadas às Competências Gerais da BNCC

(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção,
criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.

(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências
para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e
compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade,
solidariedade e sustentabilidade.

(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou
propor soluções para problemas diversos.

5. Temas Transversais contemplados

Ciência e Tecnologia; Multiculturalismo; Cidadania e Civismo; Saúde; Economia; Meio Ambiente.

6. Objetos do Conhecimento
Investigando a gente se entende; Escolhendo o meu macrocampo; Realização e apresentação do Diagnóstico do
Macrocampo; Escolha do tema de pesquisa (título x tema) e da Pergunta Norteadora (objeto de pesquisa); O
combate ao plágio e às fake news; Fato x Opinião; Conhecendo o Projeto de Pesquisa (Título; Introdução;
Macrocampo; Tema da pesquisa; Pergunta norteadora; Justificativa; Objetivo geral específicos; Referencial Teórico;
Metodologia e seus tipos; Referências; Anexos); ABNT e referenciação no projeto de pesquisa; Elaboração do
Relatório de Pesquisa; Elaboração do Plano de ação; Realização e apresentação da ação; Elaboração de um artigo
científico sobre a pesquisa e a ação.

7. Recursos Didáticos
Os recursos devem ser adaptados às realidades de cada escola, de acordo com o planejamento do docente.
Para esta unidade curricular, sugerem-se os seguintes recursos:
- Slides, datashow, material de xerox para os discentes, caixa de som, cabo de áudio, dispositivos com
acesso à internet.

8. Avaliação da unidade curricular

Sugere-se que, ao final do percurso, a/o estudante, com base em sua pesquisa, desenvolva um artigo científico
para ser avaliado processualmente pela/o docente. O texto do discente, após validado pelos orientadores e pelo
professor da unidade curricular, poderá ser divulgado em mostra cultural-científica na própria escola, por meio de
banner, comunicação oral, seminário, etc. Sugere-se, também, que seja feita a compilação dos textos em forma de
ebook que poderão ser veiculados nas redes sociais da escola. Além disso, os trabalhos dos estudantes podem ser
submetidos a eventos científicos em nível de educação básica, conforme editais de instituições locais e nacionais.

9. Observações
Os objetos de conhecimento elencados e a avaliação da unidade curricular podem ser adaptados ao contexto local,
sem, no entanto, perder a intencionalidade expressa nas habilidades descritas anteriormente para a unidade. Nesta
unidade, o professor deve estar atento às diversas possibilidades temáticas que os estudantes podem se interessar,
não impedindo que o professor sugira assuntos ou abordagens as quais auxiliem o trabalho das/os estudantes.
Torna-se imprescindível que os estudantes possuam um diário de bordo a fim de que registrem os passos
realizados em sua pesquisa científica.

10. Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
CENTRO Universitário do Leste de Minas Gerais. Estrutura para projetos de pesquisa. 2005. Disponível em:
http://docs.fct.unesp.br/docentes/educ/alberto/TECENDO%20PROJETOS/10.%20ESTRUTURA%20DE%20PROJETOS.
pdf.
MARKETING, Epifania. Como criar um ebook grátis no Canva + capa 3D. 2 nov. 2021. Disponível:
https://www.youtube.com/watch?v=uWR9hCdSMiw.
KOCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e iniciação à pesquisa.
Petrópolis/RJ: Vozes, 1997.
LASTA, Elisângela. Introdução ao pensamento científico. Apresentação do Power Point. Disponível em:
https://professor.ufrgs.br/sites/default/files/elisangela-lasta/files/1e_2_introducao_ao_pensamento_cientifico.pdf.
MARCUSCHI, Luiz Antônio et al. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. Gêneros textuais e ensino, v. 2, p.
19-36, 2002.
MUSACCHIO, Cláudio de. Psiu! Professor. – Porto Alegre: Alcance, 2012.
LIMA, Rodrigo Costa. Etapas importantes na elaboração do projeto de pesquisa. 5 set. 2014. Disponível em:
https://pt.slideshare.net/rodrigordgrcl/nttps-projeto-de-pesquisaslides-sobre-projeto-de-pesquisa-final-final.
UNESC TV. A pesquisa científica no ensino médio - Colégio Unesc. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=cDpyDna-D8w
USP. Construindo Conhecimento Científico em Sala de Aula. Disponível em:
https://eaulas.usp.br/portal/video.action?idItem=4493.
LIMA, Rodrigo Costa. Etapas importantes na elaboração do projeto de pesquisa. 5 set. 2014. Disponível em:
https://pt.slideshare.net/rodrigordgrcl/nttps-projeto-de-pesquisaslides-sobre-projeto-de-pesquisa-final-final.