ROTEIRO DE EVIDÊNCIA

Nome Completo: Edson de Lorenzi

(Participação: Scheila de Oliveira Pepes, Maria Ivone Da Silva
Ribeiro Corrêa).

Cidade/Estado: Frei Rogério - Santa Catarina

Ano/série em que a Turma 2. 1 e 3.2 - NEM (Novo Ensino Médio).

atividade foi
desenvolvida:

Nome da eletiva: Trilha de aprofundamento: “Tecnologias digitais e a internet

como espaço social”

Componentes Áreas do Conhecimento - Ciências Humanas e Sociais

curriculares: Aplicadas: Geografia, História, Filosofia e Sociologia

Habilidades Habilidade da área de conhecimento

presentes na (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e
proposta - BNCC compor argumentos relativos a processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos,
com base na sistematização de dados e informações de
diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e
sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos,
mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).

(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias

na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e
sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros,
de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais

1
 etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas,
sociais, ambientais, econômicas e culturais.

(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da

informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em
suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em
práticas de seleção, compreensão e produção de discursos em
ambiente digital.

Habilidade específica da área de conhecimento

Compreender as formas de produção dos debates entre o
espaço público e privado, utilizando elementos do Pensamento
Computacional, no âmbito das TDICs;

Compreender o espaço virtual como elemento central nas

relações humanas no tempo presente;

Perceber como a produção das TDICs inventa diferentes

representações de mundos (virtuais ou outros).

Construir a proposição de que os indivíduos do futuro não

devem ser meros consumidores de tecnologia; é necessário
entender como os sistemas funcionam e de que forma
utilizá-los conscientemente na vida pessoal e profissional.

Palavras-chave: Pesquisa; criatividade e criação

2
Sumário 3

1. Objetivo da atividade 4

2. Passo a passo da atividade 5

3. O que destaco dos conceitos aprendidos no curso 7

4. Destaques 8

5. Recomendações 9

6. Anexos 10

Bibliografia 13

3
1. Objetivo da atividade

O que se pretende alcançar e/ou atingir no desenvolvimento da atividade.

Objetivo Geral
● Compreender as Tecnologias Digitais e o Pensamento Computacional por
meio da análise das formas de produção, de circulação e apropriação/uso
desses objetos culturais.

Objetivos específicos
● Compreender a evolução histórica das primeiras formas de tecnologia que
surgiram no planeta.
● Analisar o pensar e o fazer criativo, a convivência e a atuação sociocultural,
o autoconhecimento, o empreendedorismo e o trabalho com projeto de
vida.
● Criar oportunidades para que os estudantes vivenciam experiências
educativas associadas à realidade contemporânea, promovendo sua
formação pessoal, profissional e cidadã.

4
 2. Passo a passo da atividade

Conte como foi o desenvolvimento da atividade, ferramentas e tecnologias

utilizadas.

A proposta metodológica desta eletiva visa possibilitar aos estudantes o

conhecimento por meio de atividades práticas e em concordância com o currículo
escolar, e pode compreender a importância das primeiras formas de tecnologia, o
que é a robótica sustentável de baixo custo ou com sucatas, programação básica e a
importância da sustentabilidade e preservação do meio ambiente com base nos
ODS e nos 3Rs da sustentabilidade.
Passos para
● Planejamento coletivo: Organizar a turma em quatro grupos.
● Cada grupo desenvolve pesquisa sobre o tema escolhido:
● Meio de Transporte (aquático, terrestre e aéreo);
● Revolução Industrial;
● Fontes de energia;
● Consumismo, lixo e reciclagem;
● Segunda Guerra Mundial. (Quando existem conflitos, os esforços
realizados pelas partes envolvidas podem levar a muitos avanços da
tecnologia. Podemos dar como exemplo o desenvolvimento do GPS
como consequência da Guerra do Golfo e das telecomunicações na
corrida espacial dos americanos com os russos).

A partir desses temas, os estudantes pesquisam, planejam e organizam as formas

de abordar os conceitos estruturantes aos demais estudantes da unidade escolar.
Para isso, necessita ter organizado a teoria da prática e prática da atividade (teoria e
prática).
Depois de contextualizar o tema (pode ser confeccionado slides), desenvolvendo
técnicas e construindo um artefato utilizando os seguintes Materiais:

5
 ❖ Motores;
❖ Baterias;
❖ Pilhas
❖ Papel;
❖ Plásticos (garrafas descartáveis);
❖ Cola quente;
❖ Tesouras;
❖ Entre outros … (depende do elemento que for criado)

Essa atividade acontece em forma de “Mostra de Conhecimento”:

● Organizar os espaços para desenvolver a “Mostra”. Isso implica em escolher

um local para apresentar a mostra.
● Os estudantes necessitam seguir os conceitos do Pensamento
Computacional construindo artefatos ligados a Robótica Sustentável e aos
temas dirigidos;
● Apresentar a atividade para as demais turmas da unidade escolar em forma
de “Mostra de Conhecimento”; e dependendo do tempo e espaço, estender a
comunidade escolar.

6
3. O que destaco dos conceitos aprendidos no curso

Destaque aqui o que foi aprendizado do curso e que foi utilizado no

desenvolvimento da atividade

● Proporcionou a investigação, compreensão e cooperação.

● Estimulou a criatividade e o raciocínio lógico dos estudantes.
● Adquiriram noções básicas de física, elétrica e eletrônica.
● Despertou o gosto pela robótica.
● Formalizar, experimentar, refletir e aprimorar as ideias.
● Proporcionou o desafio de fazer o protótipo de um robô, a partir de sucata.
● Oportunizou o estudante a formalizar, experimentar, refletir e aprimorar as
ideias, dentro de um contexto “moderno” e inovador.
● Despertou nos estudantes o interesse pela robótica, no sentido de
aprender fazendo, resolver problemas e o espírito de investigação, a
criatividade e a colaboração.
● Formalização das ideias, experimentação, reflexão e aprimoramento dos
conceitos.

7
 4. Destaques

O que você destaca como um potencial na atividade?

Com o objetivo de aproximar a Área das Ciência Humanas e Sociais Aplicadas da

realidade do estudante, o professor deve inovar sua forma de ensinar, explorar
novos métodos de ensino, promovendo experiências educacionais significativas.
Uma metodologia a ser explorada são as atividades práticas, principalmente as
que envolvam a tecnologia e a sustentabilidade. Certamente isso contribui para
estimular o interesse e efetivar o aprendizado dos discentes. “Atividades práticas
podem ser grandes aliadas no momento de apresentar um assunto, reforçá-lo ou
torná-lo mais significativo.”1 (CARDOSO, 2013, p. 8).
Certamente a “Bola da Cereja” foram dois momentos: As atividades práticas e a
apresentação do resultado. As atividades práticas (construção e expectativa) são
fundamentais para a construção do pensamento científico, pois estabelece o
diálogo entre teoria e prática, através de estímulos ocasionados pelo conceito e
transição da ideia e a experimentação. Na apresentação do projeto desenvolvido o
estudante repassa as informações e conhecimento adquirido por meio do
desenvolvimento da atividade prática, transformando esse momento em
compartilhamento de saberes.

1
CARDOSO, F. S. O uso de atividades práticas no ensino de Ciências: na busca de melhores
resultados no processo ensino aprendizagem. 2013. 56 p. Monografia (Graduação em Ciências
Biológicas) - Centro Universitário UNIVATES, Universidade do Vale do Taquari, Lajeado – RS: 2013.

8
 5. Recomendações

O que você destacaria como pontos de atenção no desenvolvimento da atividade?

Algo que pode ser adaptado? Algo que deu errado e poderia ter sido feito de forma
diferente?

O “Eu Robô: Robótica Sustentável" trouxe um jeito diferente de construir

conhecimento. proporciona o estudante a pensar, refletir, experimentar e criar.
Sem dúvida é um novo método de ensino. Do construtivismo (Vigotski) até os
métodos mais contemporâneos, a cultura maker encoraja e inspira professores e
estudantes a " buscar o novo”. A robótica aprimora os métodos de aprendizagem
e motiva os estudantes a construir aprendizagens e conhecimento.
Durante o curso e o desenvolvimento de atividades com estudantes podemos
analisar a realização de atividades autênticas e relevantes como:
● Um método ativo e engajador;
● Formação de comunidades em salas de aula, escolas e para além de seus
limites físicos (principalmente em casa).
● Habilidades metacognitivas2 dos estudantes.
● Proporciona suporte às escolhas dos estudantes e os leva a uma
aprendizagem personalizada, especializada e por que não profissional.
No entanto, cabe também a unidade escolar fornecer suporte técnico e materiais
de robóticas para incentivar e potencializar as competências e habilidades dos
estudantes, para não estabilizar somente na atividade extraclasse e cíclica. Nesse
caso, um novo caminho para produzir conhecimento é possível.

"Para você, um robô é um robô. Engrenagens e metal; eletricidade e posítrons.

Mente e ferro! Feitos pelo homem! Caso necessário, destruí- los pelo homem! Mas
você não trabalhou com eles, de modo que não os conhece. São uma raça mais
limpa e melhor do que a nossa" (Isaac Asimov).

2
O conceito de metacognição está relacionado à consciência e ao automonitoramento do ato de
aprender. É a aprendizagem sobre o processo da aprendizagem ou a apropriação e comando dos
recursos internos se relacionando com os objetos externos.

9
 6. Anexos

Insira aqui uma fotoou link de vídeo da produção dos estudantes.

Revolução Industrial
https://www.instagram.com/reel/CijJ-9tDjhc/?utm_source=ig_web_copy_link
Energia Eólica
https://www.instagram.com/tv/CiJIgJrLECf/?utm_source=ig_web_copy_link
Meios de Transporte
https://www.instagram.com/reel/Ch_NUiIjVJj/?utm_source=ig_web_copy_link
Reciclagem: Em andamento…

10
11
12
Bibliografia

ASIMOV, Isaac. Eu, Robô. São Paulo: Aleph, 2015.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular – BNCC, Portaria nº 331, de 5 abr. 2018.
Ministério da Educação. Resolução CNE/CP nº 2, de 22 dez. 2017.

FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO. Eu Robô:Robótica sustentável de baixo custo. São

Paulo: Fundação Telefônica Vivo, 2020.

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