Robótica Primeiros Passos

DIRETORIA DE TECNOLOGIA E INOVAÇÃO – DTI
COORDENAÇÃO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS – CTE
PLANO DE CURSO: 3025 - ROBÓTICA PARANÁ EF
Título do Componente Curricular 3525 - Robótica Primeiros Passos
Etapa de Ensino Ensino Fundamental II
1ª Série (Módulo 1): 02 horas aulas semanais (geminadas)

Carga Horária
2ª Série (Módulo 2): 02 horas aulas semanais (geminadas)
1. INTRODUÇÃO
No âmbito educacional, estar em sintonia com tecnologias educacionais inseridas no processo de aprendizagem é ter a
oportunidade de apresentar caminhos educacionais significativos, com propostas inovadoras que buscam a construção de uma nova
concepção de ensino, pautado nas necessidades atuais evidentes do processo educacional. Os recursos tecnológicos inseridos na prática
pedagógica contextualizam a vida dos jovens nascidos na era digital, oportunizam e ampliam a inserção do conhecimento, estimulam
novas experiências através da tecnologia e constroem novas competências, que contribuem significativamente para o processo de
ensino-aprendizagem individual e coletivo, pois o propósito é formar um currículo tecnológico que atenda aos desafios e propostas
apresentadas na sociedade humana.
A Educação 4.0 visa desenvolver a vivência de aprendizagens ativas, empatia, desenvolvimento de habilidades e senso crítico. Sob
este aspecto, a abordagem da Robótica como recurso educacional permite a alunos e professores o desenvolvimento de variadas
habilidades, incluindo a apropriação de conhecimentos de forma colaborativa através da resolução de problemas oriundos da realidade de
Avenida Água Verde, 2140 | Vila Izabel | Curitiba/PR | CEP 80240.900 | Brasil | Fone:41 3340.1500 www.educacao.pr.gov.br
cada comunidade escolar, propiciando a expressão da criatividade, domínio sobre a tecnologia, o trabalho colaborativo em equipe e o
raciocínio lógico, tornando o aprendizado mais interativo e dinâmico.
Diante disso, a Secretaria de Estado da Educação do Paraná, tendo em vista a necessidade de proporcionar aos estudantes a
autonomia na aprendizagem, despertando a curiosidade com atividades experimentais, modelando ideias e estimulando o aprender
fazendo, propõe a oferta do ensino de Robótica nas escolas da rede pública.
2. OBJETIVOS
a. Desenvolver no aluno a capacidade de solucionar problemas, utilizando a lógica de forma eficiente, compreendendo
conceitos das diversas áreas do conhecimento e exercitando-os na prática.
b. Encorajar o aluno a vivenciar a aprendizagem, experimentando, testando soluções e permitindo que os estudantes sejam
criativos e capazes de resolver problemas com autonomia.
c. Incentivar a aprendizagem científica, por meio da criatividade, estimulando a experimentação de ideias, exploração de
pesquisas e o alcance de resolução de problemas.
d. Estimular a sensação de pertencimento e de autoria que visa tirar os alunos da passividade e os colocar no centro do
processo de aprendizagem, formando alunos empreendedores capazes de tomar decisões.
e. Criar situações de pertencimento e dar voz aos alunos, permitindo que participem ativamente da criação do seu
conhecimento.
f. Desenvolver a concentração e a observação, encorajando os alunos a se envolverem de forma concreta, prazerosa e lúdica
para a criação dos seus projetos tecnológicos.
g. Estimular a aplicação das teorias formuladas às atividades concretas.
h. Ser capaz de organizar suas ideias a partir de uma lógica mais sofisticada de pensamento.
i. Utilizar conceitos aprendidos em outras áreas do conhecimento para o desenvolvimento de um projeto.
j. Proporcionar a curiosidade pela investigação, levando ao desenvolvimento intelectual do aluno, permitindo a construção de
projetos de aparato experimental, desde o artesanal até as primeiras representações tecnológicas e experiências com
internet das coisas.
k. Promover atividades que motivem a pesquisa e gerem a cooperação, garantindo que o aluno se sinta interessado em
participar de discussões e realizar atividades em grupos.
l. Possibilitar resolução de problemas por meio de erros e acertos.
3. JUSTIFICATIVA
O termo tecnologia remete-nos à evolução, ao progresso, ao avanço tecnológico de forma progressiva, que diretamente influencia a
vida das pessoas. Partindo desse princípio, o cotidiano escolar pode contribuir, incorporando a tecnologia como recurso pedagógico, que
propicia instrumentos para a construção de novos conceitos, permitindo a consolidação do universo do conhecimento.
A Robótica Primeiros Passos aproxima a tecnologia com o currículo escolar, constituindo uma proposta educacional de movimento,
diminuindo a distância entre teoria e prática ao propor atividades práticas com situações de construção e programação permitindo aos
alunos elaborar hipóteses, investigar soluções, estabelecer relações e tirar conclusões. Destaca-se que a Robótica Primeiros Passos
propõe a incorporação da tecnologia como instrumento de pré-requisito para o alcance da melhoria da qualidade de ensino, que, em
consonância com o que é oferecido pela a Educação Básica nas escolas da rede pública estadual do Paraná, terá o aprimoramento das
práticas educativas, atendendo, através de ações, às necessidades dos alunos nativos digitais, privilegiando a sua formação crítica e
reflexiva.
Ressalta-se que a Robótica Primeiros Passos, em sua complexidade, atende aos aspectos legais esclarecidos na Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) e preocupa-se com o desenvolvimento humano, propondo o desenvolvimento de competências e habilidades,
utilizando diferentes linguagens, absorvendo e sintetizando o conhecimento, estimulando o aluno através das atividades práticas dos
conteúdos de diversas disciplinas a compreender, a utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas educacionais e sociais, sendo o protagonista do processo ao se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer autoria na vida pessoal e coletiva.
Desta forma, a abordagem da Robótica no Ensino Fundamental Anos Finais contempla as Competências Gerais da Educação
Básica descritas na BNCC e destacadas a seguir:
Competências Gerais da BNCC
1. Conhecimento Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico,

social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Pensamento científico, crítico e criativo Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências,
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade,
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e
criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes
áreas.
3. Repertório cultural Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais,
e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Comunicação Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),
corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística,
matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias
e sentimentos em diferentes contextos, além de produzir sentidos que levem ao
entendimento mútuo.
5. Cultura Digital Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva.
6. Trabalho e projeto de vida Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de

conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentação Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular,
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Autoconhecimento e autocuidado Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-
se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com
autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Empatia e cooperação Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se

respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas
identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Responsabilidade e cidadania Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência
e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos,

inclusivos, sustentáveis e solidários.
4. QUADRO ORGANIZADOR
1ª SÉRIE - MÓDULO 1
CARGA
PERÍODO ESCOLAR OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS
HORÁRIA
● Conhecer os conceitos ● Conceitos de Robótica e suas Aula 01 - Introdução à 1h30

básicos de Robótica e a aplicabilidades Robótica (duas
importância desta ciência ● História e evolução da horas-aula
para a área educacional; Robótica; geminadas)
● Compreender a história da
robótica e os processos que
permitiram seu
desenvolvimento até a
robótica moderna;
1º TRIMESTRE ● Entender o que são
autômatos e sua importância
no desenvolvimento da
chamada inteligência artificial
(A.I.).
● Conhecer o conceito da ● Conceito de Cultura Maker e Aula 02 - Cultura maker 1h30

Cultura Maker; do Movimento "Do It (duas
● Relacionar o movimento Yourself"; horas-aula
Maker às aulas de Robótica; ● Relação da Robótica com a geminadas)
● Exercitar a Cultura Maker a Cultura Maker;

partir da confecção da ● Montagem da mascote da
mascote da Robótica. Robótica.
● Compreender o que é ● Divisões da Mecânica: Aula 03 - Movimento 1h30

mecânica; Cinemática, Dinâmica e mecânico I (duas
● Obter movimento a partir de Estática; horas-aula
uma força aplicada em um ● Introdução aos conceitos de geminadas)
mecanismo. Mecânica: força, movimento e
resultado;
● Prototipagem de um jacaré.
● Entender a energia cinética e ● Conceito de energias Cinética Aula 04 - Movimento 1h30

potencial; e Potencial; mecânico II (duas
● Fazer um protótipo de ● Prototipagem de carrinho horas-aula
carrinho para simular essas mecânico. geminadas)
grandezas da mecânica.
● Compreender o mecanismo ● Retomada do conceito de Aula 05 - Autômatos 1 1h30

básico de um autômato; autômatos; (duas
● Desenvolver um brinquedo ● Conceito de came e seguidor horas-aula
autômato; de came; geminadas)
● Estimular a criatividade ● Prototipagem de um
através do desenvolvimento brinquedo autômato com
de projeto. came e seguidor de came.
● Compreender o mecanismo ● Retomada das características Aula 06 - Autômatos 2 1h30

básico de um autômato; dos autômatos; [Parte 1] (duas
● Desenvolver um brinquedo ● Conceito de virabrequim e horas-aula
autômato; biela; geminadas)
● Estimular a criatividade ● Início de projeto de brinquedo

através do desenvolvimento autômato com virabrequim e
de projeto. biela.
● Compreender o mecanismo ● Finalização do projeto de Aula 07 - Autômatos 2 1h30

básico de um autômato; brinquedo autômato com [Parte 2] (duas
● Desenvolver um brinquedo virabrequim e biela; horas-aula
autômato; ● Prototipagem de uma geminadas)
● Estimular a criatividade borboleta no formato
através do desenvolvimento autômato com base na
de projeto. natureza
● Entender o que é um circuito ● Conceito de Circuito Elétrico Aula 08 - Circuito elétrico I 1h30
elétrico; simples; (duas
● Reconhecer o circuito elétrico ● Construção de um circuito de horas-aula
condutor e demais papel em série. geminadas)
componentes (outros
possíveis condutores);
● Compreender o que é um
LED e as polaridades da
Bateria;
● Simular e construir circuitos
em série ou simples com
LEDs.
● Dar continuidade ao trabalho ● Conceito de Circuito Elétrico Aula 09 - Circuito elétrico 1h30
com LEDs e Bateria de paralelo; II (duas
Lithium 3V; ● Construção de um circuito de horas-aula
● Reconhecer o Circuito papel paralelo. geminadas)
Elétrico condutor paralelo e
demais componentes;
● Compreender e construir
circuitos paralelos com mais

de um LED.
● Conhecer os componentes e ● Conceito de dispositivos de Aula 10 - Circuito elétrico 1h30

conceitos de LED e as sinalização; III (duas
polaridades de uma Bateria ● Prototipagem de semáforo. horas-aula
Lithium 3V; geminadas)
● Reconhecer o Circuito
Elétrico condutor paralelo e
demais componentes em um
circuito do semáforo;
circuitos elétricos de um
semáforo com 3 LEDs
coloridos (verde, amarelo e
vermelho);
● Compreender a importância
do semáforo no dia a dia.
● Dar continuidade ao trabalho ● Modelos de design de circuito Aula 11 - Circuito elétrico 1h30
com LEDs e Bateria de elétrico; IV (duas
Lithium 3V; ● Criação de cartões com horas-aula
● Reconhecer o circuito elétrico LEDs. geminadas)
condutor paralelo e demais
componentes;
circuitos elétricos de cartões
comemorativos utilizando
papeis e LEDs coloridos;
● Compreender o significado de
um design de circuito elétrico
de papel, aplicando a sua
criatividade na arte.
● Apresentar as leis que regem ● Conhecendo as três Leis de Aula 12 - Movimento de 1h30
os movimentos dos corpos; Newton: Inércia, Princípio propulsão a jato (duas
● Entender o conceito de Fundamental da Dinâmica e horas-aula
propulsão a jato; Ação e Reação; geminadas)
● Construir um protótipo de ● Conceito de propulsão;
carro movido à propulsão a ● Montagem protótipo carro
jato; movido a propulsão a ar
● Testar o funcionamento do
protótipo de carro movido à
propulsão a jato.
● Elaborar regras de ● Definindo espaço para a Aula 13 - Testagem de 1h30

participação na disputa entre competição entre protótipos; protótipos I (duas
protótipos; ● Verificando o desempenho do horas-aula
● Determinar local de protótipo; geminadas)
realização da disputa entre ● Identificando possíveis erros
protótipos; de desempenho do protótipo;
● Sinalizar o trajeto que os ● Melhorando o desempenho
protótipos devem percorrer na do protótipo.
disputa;
● Testar o desempenho do
protótipo no local da disputa;
● Corrigir possíveis erros de
desempenho.
● Verificar o trajeto determinado ● Aplicando as regras para Aula 14 - Primeira disputa 1h30
para a disputa; disputa dos protótipos; entre protótipos (duas
● Analisar os protótipos quanto ● Observação do desempenho horas-aula
às regras de participação; dos protótipos no percurso geminadas)
● Aplicar critérios de avaliação determinado;

para a disputa entre os ● Utilizando rubricas de
protótipos; avaliação;
● Informar a equipe vencedora ● Conhecendo a equipe
da disputa. vencedora.
● Relembrar os conteúdos das ● Temáticas trabalhadas no 1º Aula 15 - Feedback da 1h30

aulas de robótica trabalhados trimestre; primeira etapa (duas
na primeira etapa do Módulo ● Definições e aplicação prática horas-aula
1; dos conteúdos abordados no geminadas)
● Compartilhar as experiências período.
obtidas na realização dos
projetos propostos nas aulas.
● Conhecer os componentes ● Classificação dos Aula 16 - Conhecendo o 1h30

eletrônicos presentes no Kit componentes eletrônicos; kit de Robótica (duas
de Robótica; ● Protagonistas do Kit de horas-aula
● Classificar os componentes Robótica; geminadas)
eletrônicos conforme a ● Cuidados ao manusear os
funcionalidade; componentes eletrônicos.
● Identificar as formas de
2º TRIMESTRE manusear os componentes
eletrônicos presentes no kit.
● Conhecer as funcionalidades ● Acesso ao simulador Aula 17 - Robótica com 1h30

do simulador Tinkercad; Tinkercad; Tinkercad (duas
● Esquematizar um projeto com ● Conhecendo as horas-aula
os principais componentes do funcionalidades do simulador; geminadas)
kit de Robótica. ● Criando um projeto com
alguns componentes
presentes no kit de Robótica.
● Prototipar um circuito; ● Recordando o conceito de Aula 18 - Simulando 1h30

● Simular o funcionamento de circuito elétrico; Circuitos I (duas
um circuito. ● Montagem de circuito no horas-aula
Tinkercad; geminadas)
● Simulando o funcionamento
de um circuito.
● Caracterizar o sistema Three ● O Sistema Three Way; Aula 19 - Simulando 1h30

Way (interruptor paralelo); ● Analogia do Sistema Three circuitos II (duas
● Utilizar a ramificação de uma Way na natureza; horas-aula
árvore para simbolizar o ● Prototipagem de interruptor geminadas)
funcionamento do interruptor paralelo em ambiente
paralelo; residencial.
● Prototipar um ambiente
residencial com acendimento
de luz por interruptor paralelo.
● Relembrar conceito de ● Modelos de circuito integrado Aula 20 - Simulando 1h30

circuito integrado; presentes no Tinkercad; circuitos III (duas
● Identificar os modelos de ● Aplicação de circuito horas-aula
circuito integrado presentes integrado em protótipos; geminadas)
no Tinkercad; ● Resultado da prototipagem.
● Aplicar circuito integrado para
funcionamento de protótipo.
● Perceber etapas de ● Pilares do Pensamento Aula 21 - Pensamento 1h30

construção do pensamento Computacional. lógico (duas
lógico; horas-aula
● Conhecer os pilares do geminadas)
Pensamento Computacional.
● Desenvolver a habilidade de ● O que é a programação Aula 22 - Programação 1h30

reconhecimento de padrões; desplugada; desplugada (duas
● Exercitar o desenvolvimento ● Desenvolvimento de horas-aula
do raciocínio por meio de atividades que envolvam a geminadas)
algoritmos, decomposição e programação desplugada.
abstração de um problema.
● Conhecer as funcionalidades ● Acesso ao mBlock; Aula 23 - Software mBlock 1h30

do software mBlock; ● Conhecendo os blocos de (duas
● Criar projeto com identidade montagem do mBlock; horas-aula
visual da Robótica. ● Programando no mBlock. geminadas)
● Entender as etapas de ● Elaborando uma animação Aula 24 - Criando 1h30

criação de uma animação no com a mascote da Robótica animação no mBlock (duas
software mBlock; no mBlock. horas-aula
● Elaborar uma animação geminadas)
utilizando a mascote da
Robótica.
● Prototipar circuito com a ● Importância da utilização de Aula 25 - Um resistor para 1h30

utilização de LEDs e Resistores; cada LED (duas
Resistores ligados ao Arduino ● Resistores adequados para o horas-aula
Uno. uso de LEDs; geminadas)
● Programação de LEDs com
Arduino.
● Definir modelo de circuito a ● Decidindo o modelo de Aula 26 - Analisando 1h30

ser desenvolvido no protótipo a ser elaborado; projetos no Tinkercad (duas
Tinkercad; ● Associação dos componentes horas-aula
● Identificar componentes obrigatórios com os demais geminadas)
eletrônicos obrigatórios no componentes do protótipo;

protótipo; ● Realizando testes de
● Testar o funcionamento do funcionamento do protótipo;
protótipo elaborado; ● Aplicando melhorias no
● Corrigir possíveis erros de protótipo.
funcionamento do protótipo.
● Analisar os protótipos ● Verificando a presença de Aula 27 - Apresentação de 1h30

participantes; componentes obrigatórios no circuitos (duas
● Identificar a presença de projeto; horas-aula
componentes definidos como ● Observação de montagem e geminadas)
obrigatórios nos protótipos; funcionamento dos protótipos
● Aplicar critério de avaliação participantes;
dos protótipos participantes; ● Utilizando rubricas para
● Informar o protótipo vencedor. avaliação dos projetos;
● Conhecendo o protótipo
vencedor.
● Retomar conteúdos ● Temáticas trabalhadas no 2º Aula 28 - Feedback da 1h30

abordados no 2º trimestre. trimestre; segunda etapa (duas
● Definições e aplicação prática horas-aula
dos conteúdos abordados no geminadas)
período.
● Programar LEDs variados; ● Sincronismo de tempos; Aula 29 - Pare, avance! 1h30

● Sincronizar o acendimento de ● LEDs; Semáforo (duas
LEDs para simulação de um ● Resistores. horas-aula
protótipo de semáforo. geminadas)
● Programar LEDs variados; ● Aplicação de LEDs; Aula 30 - Show de luzes! 1h30

3º TRIMESTRE ● Sincronizar o acendimento ● Função dos Resistores. (duas
variado de LEDs. horas-aula
geminadas)
● Simular, com Tinkercad, a ● O que são Servos Motores; Aula 31 - Simulando o 1h30
programação de Servos ● Aplicação de ângulos. funcionamento de servos (duas
Motores. motores horas-aula
geminadas)
● Prototipar com um servo ● Movimentos dos Servos Aula 32 - Programe para 1h30
motor; Motores; acenar (duas
● Programar o Arduino para ● Calibragem dos Servos horas-aula
acionamento de um Servo Motores. geminadas)
Motor;
● Atribuir movimentos
programados a uma mão
recortada em papelão ou
outro material mais grosso).
● Montar um protótipo ● Articulação corporal. Aula 33 - A Mascote se 1h30

articulado da mascote B1T. mexe! [Parte I] (duas
horas-aula
geminadas)
● Desenvolver a base de apoio ● Movimentos dos Servos Aula 34 - A Mascote se 1h30

do servomotor e B1T. Motores. mexe! [Parte II] (duas
● Prototipar com um horas-aula
servomotor; geminadas)
● Programar o Arduino para
acionamento de um
microservomotor;
● Atribuir movimentos à cintura
da mascote produzida na
Aula 33 – A Mascote se
Mexe! [Parte I].
● Prototipar com dois Servos ● Movimentos sincronizados de Aula 35 - A mascote 1h30

Motores; Servos Motores. também acena (duas
● Programar o Arduino para horas-aula
acionamento de dois Servos geminadas)
Motores;
● Atribuir movimentos
programados ao braço e
cintura da mascote produzida
na Aula 02.
● Conhecer o Buzzer Passivo; ● Características do Aula 36 - O buzzer toca 1h30

● Programar uma sequência componente Buzzer Passivo. música? (duas
simples de sons. horas-aula
geminadas)
● Atribuir sons à mascote com ● Buzzer Passivo; Aula 37 - A mascote se 1h30

o Buzzer Passivo; ● Notação Musical; comunica (duas
● Sincronizar o acendimento de ● Sincronismo de LEDs. horas-aula
LEDs ao som que a mascote geminadas)
emite pelo Buzzer Passivo.
● Programar mascotes de ● Associação entre mascotes Aula 38 - Interação entre 1h30

equipes variadas de modo a programadas com mascotes (duas
representar, com sincronismo sincronismo de Servos horas-aula
dos componentes Motores, LED e Buzzer. geminadas)
programados, a interação
entre duas mascotes.
● Promover sequência de ● LEDs; Aula 39 - Discotecagem 1h30

acendimento de LEDs ● Resistores; (duas
correspondente à música ● Sincronismo do acendimento horas-aula

associada. dos LEDs com o ritmo de uma geminadas)
música;
● Percepção musical.
● Atender as regras de ● Definindo o modelo de Aula 40 - Testagem de 1h30

participação na disputa entre protótipo participante da protótipos II (duas
protótipos; disputa; horas-aula
● Montar o protótipo; ● Analisando estilos de geminadas)
● Escolher estilo de música que músicas;
será aplicada no protótipo; ● Escolhendo a sequência de
● Programar o funcionamento cores do protótipo;
do protótipo; ● Programando o acionamento
● Testar o funcionamento do de LEDs e a emissão do som;
protótipo; ● Realizando testes no
● Corrigir possíveis erros de protótipo;
funcionamento. ● Melhorando o funcionamento
do protótipo.
● Analisar os protótipos ● Analisando a apresentação Aula 41 - Segunda disputa 1h30

participantes; de show de luzes dos alunos; entre protótipos (duas
● Aplicar critério de avaliação ● Avaliando com rubricas a horas-aula
dos protótipos participantes; apresentação do show de geminadas)
● Informar o protótipo vencedor. luzes.
● Retomar os conteúdos ● Temáticas trabalhadas no 3º Aula 42 - Feedback da 1h30

abordados no 3º trimestre. trimestre; terceira etapa (duas
● Definições e aplicação prática horas-aula
dos conteúdos abordados no geminadas)
período.
2ª SÉRIE - MÓDULO 2
CARGA
PERÍODO ESCOLAR OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS
HORÁRIA
● Relembrar temas e conteúdos ● O que é Robótica; Aula 01 - O que já vimos? 1h30

abordados no Módulo 1; ● Cultura maker; (duas
● Compartilhar as experiências ● Movimento mecânico e horas-aula
obtidas na realização dos eletrodinâmica; geminadas)
projetos. ● Circuitos;
● Programação desplugada e
programação com mBlock;
● Tinkercad;
● Motor DC, LEDs,
servomotores e buzzer
passivo.
1º TRIMESTRE
● Compreender a linguagem de ● Exploração de recursos do Aula 02 - Criando histórias 1h30
programação em blocos; mBlock para criação de no mBlock I (duas
● Explorar recursos disponíveis narrativas animadas. horas-aula
pelo mBlock; geminadas)
● Produzir uma pequena
história com animação.
● Compreender a linguagem de ● Exploração de recursos do Aula 03 - Criando histórias 1h30

programação em blocos; mBlock para criação de no mBlock II (duas
● Explorar recursos disponíveis narrativas animadas. horas-aula
● Produzir uma pequena
história com animação.
● Compreender a linguagem de ● Exploração de recursos do Aula 04 - Criando jogos no 1h30

programação em blocos; mBlock para criação de jogos. mBlock [Pong] I (duas
● Explorar recursos disponíveis horas-aula
● Produzir jogos usando a
linguagem de programação
por blocos.
● Compreender a linguagem de ● Exploração de recursos do Aula 05 - Criando jogos no 1h30

programação em blocos; mBlock para criação de jogos. mBlock [Pong] II (duas
● Explorar recursos disponíveis horas-aula
● Produzir jogos usando a
linguagem de programação
por blocos.
● Compreender a linguagem de ● Joystick Shield; Aula 06 - Criando jogos no 1h30

programação em blocos; ● Programação e controle de mBlock [Labirinto] I (duas
● Explorar recursos disponíveis jogo criado no mBlock horas-aula
● Desenvolver um jogo
utilizando o joystick shield e o
Arduino como controle das
ações no jogo.
● Compreender a linguagem de ● Joystick Shield; Aula 07 - Criando jogos no 1h30

programação em blocos; ● Programação e controle de mBlock [Labirinto] II (duas
● Explorar recursos disponíveis jogo criado no mBlock. horas-aula
● Desenvolver um jogo
utilizando o joystick shield e o

Arduino como controle das
ações no jogo.
● Conhecer o componente push ● Push Button; Aula 08 - Aperte para 1h30

button; ● LED. acionar (duas
● Fazer o controle do horas-aula
acionamento do LED com o geminadas)
Push Button;
● Programar o push button para
acionamento de LED.
● Conhecer algumas obras do ● Cores primárias; Aula 09 - Robótica e Arte: 1h30

artista Piet Mondrian (1872 – ● Movimento artístico de Piet Animações com LEDs (duas
1944); Mondrian (1872 - 1944); [Parte I] horas-aula
● Criar uma animação no ● Programação e controle de geminadas)
mBlock com referência às personagem, no mBlock.
cores primárias e novas
cores;
● Programar a animação
usando essas mesmas
referências.
● Fazer uma animação ● Acionamento de LEDs de Aula 10 - Robótica e Arte: 1h30

associando LEDs ao mBlock modo síncrono ao mBlock. Animações com LEDs (duas
com referência às cores [Parte II] horas-aula
primárias e novas cores; geminadas)
● Programar a animação pelas
mesmas referências;
● Controlar a mascote B1T.
● Realizar a montagem de um ● Movimento de veículos. Aula 11 - Rola rolo! [Parte I 1h30
protótipo móvel. - Montagem estrutural] (duas

horas-aula
geminadas)
● Acionar motor vinculado a ● Motor DC; Aula 12 - Rola rolo! [Parte 1h30
protótipo móvel com a ● Bateria de 9 V. II - Montagem elétrica] (duas
utilização de interruptor e horas-aula
energia mecânica. geminadas)
● Relembrar os conteúdos das ● Temáticas trabalhadas na Aula 13 - Feedback I 1h30

aulas de robótica trabalhados primeira etapa; (duas
na primeira etapa do Módulo ● Definições e aplicação prática horas-aula
2; dos conteúdos abordados no geminadas)
● Compartilhar as experiências período.
obtidas na realização dos
● Prototipar um alimentador ● Alimentação de animais de Aula 14 - Alimentador de 1h30

automatizado de animais de estimação; Pets Automatizado [Parte (duas
estimação. ● Servomotores. I] horas-aula
geminadas)
● Rever o que é um servomotor ● Alimentação de animais de Aula 15 - Alimentador de 1h30

e suas funcionalidades; estimação; Pets Automatizado [Parte (duas
● Programar o acionamento de ● Servomotores. II] horas-aula
servomotor para o protótipo geminadas)
de um alimentador
automatizado de animais de
estimação.
● Contextualizar a ● Expressões faciais; Aula 16 - ”Como estou me 1h30

representação de emoções; ● Potenciômetro; sentindo hoje?” (duas
● Conhecer as características ● Matriz de LEDs 8x8. horas-aula
da matriz de LEDs 8x8; geminadas)
● Programar a matriz de LEDs
8x8 para transição, via
potenciômetro, entre
expressões faciais.
● Promover a movimentação de ● Linguagem não-verbal Aula 17 - Olhos piscantes 1h30

caracterizações através de ● Potenciômetro; (duas
matriz de LEDs 8x8; ● Matriz de LEDs. horas-aula
● Utilizar a programação para geminadas)
trocar alterações de matriz de
LEDs 8x8, com o movimento
de abrir e fechar os olhos.
2º TRIMESTRE
● Compreender os ritmos ● Tempo; Aula 18 - Algoritmo e 1h30
corporais e sincronismos ● Ritmo; música corporal (duas
como forma de expressão. ● Compasso. horas-aula
geminadas)
● Identificar o funcionamento do ● Sensor de som KY-038; Aula 19 - Palmas e luz 1h30

sensor de som KY-038; ● Acionamento de LEDs com (duas
● Relacionar o funcionamento vínculo à captura de sons. horas-aula
do Sensor de som KY-038 geminadas)
com acendimento de LED;
● Associar o projeto de
acendimento de LED com
sensor de som com
possibilidades de automação
de casa e sustentabilidade.
● Integrar o sensor de som ● Equalização de som; Aula 20 Equalizador com 1h30

KY-038 a múltiplos LEDs; ● Sensor de som KY-038; sensor de som (duas
● Diferenciar porta analógica de ● Portas analógicas e digitais; horas-aula
porta digital; ● Acionamento de LEDs com geminadas)
● Relacionar, pelo código de vínculo à captura de sons.
programação, as diferenças
na sensibilidade do sensor,
atreladas à cor do LED;
● Associar a diferença da
captura do som pelo sensor
com a geração de ruídos.
● Conhecer o módulo ● Acelerômetro; Aula 21 - Acelerômetro e 1h30

acelerômetro e giroscópio ● Giroscópio; giroscópio (duas
MCU 6050; ● Servomotor. horas-aula
● Realizar a conexão entre geminadas)
módulo e Arduino;
● Coletar e visualizar os dados
fornecidos pelo módulo
através da programação;
● Identificar potencialidades
oferecidas pelo módulo na
● Robótica.
● Conhecer o display OLED; ● Habilidades socioemocionais; Aula 22 - Corrente do bem 1h30

● Imprimir textos, números e ● Display OLED. (duas
caracteres (ASCII) em horas-aula
diferentes posições do display geminadas)
OLED.
● Integrar acelerômetro com ● Display OLED; Aula 23 - Dado virtual com 1h30
resposta visual gerada pela ● Acelerômetro; Arduino (duas
matriz LED 8x8 ● Probabilidade; horas-aula
● Programar rolagem de dados ● Ações randômicas. geminadas)
de forma randômica
● Criar dados robóticos de
números variáveis.
● Relacionar o resultado dos
dados com probabilidade.
● Conhecer os princípios da ● Origami; Aula 24 - Atirador de avião 1h30

aerodinâmica para ● Aerodinâmica; de papel (duas
desenvolvimento de protótipo ● Servomotor. horas-aula
de avião de papel com geminadas)
estrutura para elástico e servo
motor;
● Desenvolver estrutura de
acionamento do avião de
papel com elástico e
servomotor.
● Elaborar regras de ● Aerodinâmica; Aula 25 - Testagem de 1h30

participação na disputa entre ● Eficiência de protótipos. protótipos (duas
protótipos; horas-aula
● Determinar local de geminadas)
realização da disputa entre
● protótipos;
● Sinalizar o trajeto que os
protótipos devem percorrer na
● disputa;
● Testar o desempenho do
protótipo no local da disputa.
● Verificar o trajeto determinado ● Aerodinâmica; Aula 26 - Aviões ao ar! 1h30

para a disputa; ● Planadores. Disputa de lançamento de (duas
● Analisar os protótipos quanto aviões de papel horas-aula
às regras de participação; geminadas)
● Aplicar critérios de avaliação
para a disputa entre os
● protótipos.
● Retomar conteúdos ● Temáticas trabalhadas na Aula 27 - Feedback II 1h30

abordados na segunda etapa segunda etapa; (duas
do Módulo 2; ● Definições e aplicação prática horas-aula
● Compartilhar as experiências dos conteúdos abordados no geminadas)
obtidas na realização dos período.
● Identificar procedimentos para ● Eletrônica; Aula 28 - Como mexer? 1h30

manuseio de itens ● Multímetro; (duas
eletrônicos; ● Ferramentas utilizadas na horas-aula
● Conhecer ferramentas Robótica. geminadas)
necessárias à manipulação e
reaproveitamento de itens de
eletrônica;
● Viabilizar a organização do
ambiente à manipulação de
eletrônicos;
● Adotar procedimentos de
segurança.
● Extrair componentes ● Eletrônica e ferramentas; Aula 29 - Garimpo 1h30

eletrônicos de itens de ● Sustentabilidade. eletrônico (duas
descarte; horas-aula
● Identificar e catalogar geminadas)
componentes eletrônicos
reutilizáveis na Robótica;
● Adotar técnicas de
organização de componentes;
● Manusear ferramentas
relacionadas à eletrônica com
segurança.
● Conceituar UX e Design de ● UX; Aula 30 - Design de 1h30

Experiência: ● Design de Experiência. Experiência do usuário (duas
● Integrar o respeito, direitos e horas-aula
deveres no Design de geminadas)
Experiência na Robótica;
● Criar brainstorming.
● Utilizar os conceitos de ● Design de Experiência no Aula 31 - Design de 1h30

Design de Experiência contexto escolar. Experiência focado na (duas
visando uma escola mais escola horas-aula
inclusiva, sustentável, geminadas)
empática, segura.
3º TRIMESTRE
● Utilizar os conceitos de ● Design de Experiência Aula 32 - Prototipando 1h30
Design de Experiência para aplicado ao contexto escolar minha escola high-tech (duas
criação de protótipo de escola do futuro. horas-aula
high-tech dotada de inclusão, geminadas)
sustentabilidade, empatia e
segurança.
● Conhecer técnicas para a ● Google Maps; Aula 33 - Minha escola no 1h30

criação de maquetes; ● Maquetes. mundo (duas
● Trabalhar com escalas; horas-aula
● Conhecer a ferramenta geminadas)
Google Maps para

identificação do local da
escola;
● Elaborar maquete da escola
com referência ao Google
Maps.
● Realizar a montagem de ● Quadra escolar; Aula 34 - Iluminação da 1h30

protótipo da quadra da escola ● Sensor de luminosidade; escola [Parte I - (duas
com acendimento ● LEDs. Montagem] horas-aula
automatizado. geminadas)
● Realizar a programação de ● Sensor de luminosidade; Aula 35 - Iluminação da 1h30

protótipo da quadra da escola ● LEDs. Escola [Parte II - (duas
com acendimento Programação] horas-aula
automatizado. geminadas)
● Refletir sobre o acesso de ● Acessibilidade; Aula 36 - Cancela 1h30

alunos, professores e ● Mobilidade; automática (duas
funcionários às dependências ● Sensor de presença; horas-aula
escolares; ● Servomotor; geminadas)
● Realizar a montagem e ● Buzzer.
programação de protótipo de
cancela automatizada para
segurança e otimização do
fluxo de chegada e saída da
escola.
● Realizar a montagem de ● Utilização de espaços Aula 37 - Banheiro 1h30

protótipo de banheiro escolar coletivos; ocupado! [Parte I - (duas
com indicação automática de ● Buzzer; Montagem] horas-aula
status ocupado / desocupado. ● Sensor de presença; geminadas)
● LED RGB.
● Realizar a programação de ● Sensor de presença; Aula 38 - Banheiro 1h30

protótipo de banheiro escolar ● Buzzer; ocupado! [Parte II - (duas
com indicação automática de ● LED RGB. Programação] horas-aula
status ocupado / desocupado. geminadas)
● Montar protótipo de estufa ● Aplicações e características Aula 39 - Estufa inteligente 1h30

inteligente. de estufas; [Parte I] (duas
● Desenvolvimento de protótipo horas-aula
para estufa inteligente. geminadas)
● Realizar a programação de ● Funcionamento de estufas; Aula 40 - Estufa inteligente 1h30

LED RGB e sensor de ● Sensor de temperatura; [Parte II] (duas
temperatura para utilização ● LED RGB. horas-aula
em estufa inteligente. geminadas)
● Analisar a apresentação dos ● Sensor de presença; Aula 41 - Escola high-tech 1h30

projetos de escola high-tech; ● Servomotor; (duas
● Avaliar com rubricas os ● Buzzer; horas-aula
projetos de escola high-tech. ● Sensor de temperatura; geminadas)
● LED RGB;
● Sensor de luminosidade;
● LEDs.
● Retomar os conteúdos ● Temáticas trabalhadas na Aula 42 - Feedback III 1h30

abordados na terceira etapa terceira etapa; (duas
do Módulo 2. ● Definições e aplicação prática horas-aula
● Compartilhar as experiências dos conteúdos abordados no geminadas)
obtidas na realização dos período.
5. POSSIBILIDADES DE ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
Para que haja o alcance ao que é proposto na Robótica Primeiros Passos, há a necessidade de estímulo aos professores no
sentido de aprimorar, fortalecer e enriquecer a prática docente, de modo que o estudante e professor possam juntos buscar e encontrar
respostas em um processo autônomo de construção dos conhecimentos. Acredita-se que o mais importante é entender que as tecnologias
digitais precisam fazer parte do ensino como parte integrante de uma cultura digital que integra pilares, não apenas enquanto aparelhos e
funções, mas como meios para um desenvolvimento mais ativo e relevante de criação e comunicação na sociedade atual. Para isso,
inovar nas práticas pedagógicas é sem dúvida, no contexto atual, o caminho inevitável para entender que na Educação Básica as
tecnologias passam a ser vistas como possibilidade de ampliação da qualidade do ensino e recurso de qualidade imprescindível na prática
educativa.
A Robótica Primeiros Passos traz um contexto desafiador, e cabe ao educador ser o mediador do conhecimento, possibilitando
oportunidades de vivências e aprendizagens com sentido, incorporando as tecnologias às rotinas pedagógicas da Educação Básica,
propiciando a efetivação de um currículo que de fato venha atender as demandas urgentes desta sociedade interligada, onde cada passo
de avanço deve ser considerado na construção do aprender.
Para tanto, algumas possibilidades de encaminhamento metodológico para o componente curricular Robótica Primeiros Passos são:
observação, simulações em recursos digitais, projetos em grupo, interpretação dos resultados obtidos, identificação de problemas, análise
de informações e tomada de decisão para resolução dos problemas identificados, compartilhamento dos objetivos alcançados na execução
dos projetos, promoção de competições entre equipes, para que os alunos possam demonstrar suas criações, promovendo missões e
desafios visando o trabalho colaborativo, o respeito, o compartilhamento de conhecimento, o raciocínio lógico e muita diversão.
6. AVALIAÇÃO
A avaliação faz parte do processo pedagógico, requerendo reflexão e planejamento por tratar-se de uma ferramenta tanto para o
diagnóstico e a tomada de decisões quanto para a promoção de um olhar amplo sobre os envolvidos nos processos de ensino e
aprendizagem, permitindo não apenas a avaliação da aprendizagem dos estudantes mas também da própria prática do professor.
Os instrumentos de avaliação são importantes para verificar o conhecimento obtido pelo estudante e também identificar as
habilidades que o mesmo tem em colocar em prática seus conhecimentos para a resolução de problemas e o desenvolvimento de seu
protagonismo e autonomia, sem se desvincular das habilidades de cooperação e colaboração também previstas na Robótica Primeiros
Passos. Pode-se adotar instrumentos variados para a avaliação e verificação dos projetos desenvolvidos, como relatórios, seminários,
provas objetivas ou discursivas, auto avaliação, participação nas aulas, entre outras, de modo que o estudante demonstre ter adquirido as
competências e objetivos previstos em cada aula. Ao professor, fica facultativa a adoção de rubricas que facilitem a verificação objetiva dos
protótipos e projetos desenvolvidos, podendo ser elaboradas pelo professor ou com a participação dos alunos, os quais poderão
vislumbrar, de modo antecipado, o que lhes será requerido.
Os conteúdos e a metodologia propostas para a Robótica Primeiros Passos visam o desenvolvimento de competências e
habilidades de modo processual, objetivando um percurso de superação na apropriação dos conceitos, prototipagem e programação dos
projetos de Robótica.
Para os documentos escolares, o processo avaliativo proposto que melhor caracteriza o processo de ensino-aprendizagem é a nota
e o registro da frequência escolar do aluno é contabilizado pelos dias letivos.
Considerando a proposta pedagógica, o fluxo de ensino-aprendizagem e os objetivos almejados, o critério de avaliação adotado
pela Robótica envolve a atribuição de nota de 0 a 100 e frequência dos alunos nas aulas, com periodicidade trimestral. A aprovação na
disciplina Robótica Primeiros Passos está vinculada a frequência mínima de 70%, conforme carga horária do curso para o ano letivo
vigente.
7. SUGESTÕES DE RECURSOS DIDÁTICOS
A página Robótica Paraná disponibiliza materiais didáticos voltados ao ensino da Robótica Primeiros Passos. A estrutura destes
materiais contempla a consideração de que as aulas de Robótica são ofertadas de forma geminada, com carga horária semanal de 1h30.
Deste modo, cada aula disponibilizada na página Robótica Paraná corresponde ao trabalho semanal de duas horas-aula geminadas.
Para acesso aos materiais e desenvolvimento dos projetos, o Kit de Robótica conta com placa Arduino Uno R3, componentes
variados e notebook específico, o qual é equipado com os softwares necessários à programação dos projetos e protótipos de Robótica.
Professores e alunos, conforme julgarem necessário, poderão complementar os materiais didáticos com a elaboração de outros
projetos de Robótica, de modo a ampliar seu repertório e verificar novas possibilidades de aplicação dos componentes presentes no Kit de
Robótica.
8. REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 21 fev. 2022.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Referencial Curricular do Paraná. Disponível em:

<http://www.referencialcurriculardoparana.pr.gov.br/>. Acesso em: 25 fev. 2022.
SOCIEDADE BRASILEIRA DE COMPUTAÇÃO. Itinerário Formativo de Computação. Disponível em

<https://www.sbc.org.br/documentos-da-sbc/send/203-educacao-basica/1216-itinerario-formativo-da-computacao>. Acesso em 22 fev.
2022.

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DIRETORIA DE TECNOLOGIA E INOVAÇÃO – DTI

COORDENAÇÃO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS – CTE

PLANO DE CURSO: 3025 - ROBÓTICA PARANÁ EF

Título do Componente Curricular 3525 - Robótica Primeiros Passos

Etapa de Ensino Ensino Fundamental II

1ª Série (Módulo 1): 02 horas aulas semanais (geminadas)

Competências Gerais da BNCC

1. Conhecimento Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico,

5. Cultura Digital Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de

6. Trabalho e projeto de vida Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de

9. Empatia e cooperação Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se

e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos,

● Conhecer os conceitos ● Conceitos de Robótica e suas Aula 01 - Introdução à 1h30

● Conhecer o conceito da ● Conceito de Cultura Maker e Aula 02 - Cultura maker 1h30

● Exercitar a Cultura Maker a Cultura Maker;

● Compreender o que é ● Divisões da Mecânica: Aula 03 - Movimento 1h30

● Entender a energia cinética e ● Conceito de energias Cinética Aula 04 - Movimento 1h30

● Compreender o mecanismo ● Retomada do conceito de Aula 05 - Autômatos 1 1h30

● Compreender o mecanismo ● Retomada das características Aula 06 - Autômatos 2 1h30

● Estimular a criatividade ● Início de projeto de brinquedo

● Compreender o mecanismo ● Finalização do projeto de Aula 07 - Autômatos 2 1h30

circuitos paralelos com mais

● Conhecer os componentes e ● Conceito de dispositivos de Aula 10 - Circuito elétrico 1h30

● Elaborar regras de ● Definindo espaço para a Aula 13 - Testagem de 1h30

● Aplicar critérios de avaliação determinado;

● Relembrar os conteúdos das ● Temáticas trabalhadas no 1º Aula 15 - Feedback da 1h30

● Conhecer os componentes ● Classificação dos Aula 16 - Conhecendo o 1h30

● Conhecer as funcionalidades ● Acesso ao simulador Aula 17 - Robótica com 1h30

● Prototipar um circuito; ● Recordando o conceito de Aula 18 - Simulando 1h30

● Caracterizar o sistema Three ● O Sistema Three Way; Aula 19 - Simulando 1h30

● Relembrar conceito de ● Modelos de circuito integrado Aula 20 - Simulando 1h30

● Perceber etapas de ● Pilares do Pensamento Aula 21 - Pensamento 1h30

● Desenvolver a habilidade de ● O que é a programação Aula 22 - Programação 1h30

● Conhecer as funcionalidades ● Acesso ao mBlock; Aula 23 - Software mBlock 1h30

● Entender as etapas de ● Elaborando uma animação Aula 24 - Criando 1h30

● Prototipar circuito com a ● Importância da utilização de Aula 25 - Um resistor para 1h30

● Definir modelo de circuito a ● Decidindo o modelo de Aula 26 - Analisando 1h30

eletrônicos obrigatórios no componentes do protótipo;

● Analisar os protótipos ● Verificando a presença de Aula 27 - Apresentação de 1h30

● Retomar conteúdos ● Temáticas trabalhadas no 2º Aula 28 - Feedback da 1h30

● Programar LEDs variados; ● Sincronismo de tempos; Aula 29 - Pare, avance! 1h30

● Programar LEDs variados; ● Aplicação de LEDs; Aula 30 - Show de luzes! 1h30

● Montar um protótipo ● Articulação corporal. Aula 33 - A Mascote se 1h30

● Desenvolver a base de apoio ● Movimentos dos Servos Aula 34 - A Mascote se 1h30

Mexe! [Parte I].

● Prototipar com dois Servos ● Movimentos sincronizados de Aula 35 - A mascote 1h30

● Conhecer o Buzzer Passivo; ● Características do Aula 36 - O buzzer toca 1h30

● Atribuir sons à mascote com ● Buzzer Passivo; Aula 37 - A mascote se 1h30

● Programar mascotes de ● Associação entre mascotes Aula 38 - Interação entre 1h30

● Promover sequência de ● LEDs; Aula 39 - Discotecagem 1h30

correspondente à música ● Sincronismo do acendimento horas-aula

● Atender as regras de ● Definindo o modelo de Aula 40 - Testagem de 1h30

● Analisar os protótipos ● Analisando a apresentação Aula 41 - Segunda disputa 1h30

● Retomar os conteúdos ● Temáticas trabalhadas no 3º Aula 42 - Feedback da 1h30

● Relembrar temas e conteúdos ● O que é Robótica; Aula 01 - O que já vimos? 1h30

● Compreender a linguagem de ● Exploração de recursos do Aula 03 - Criando histórias 1h30

história com animação.

● Compreender a linguagem de ● Exploração de recursos do Aula 04 - Criando jogos no 1h30

● Compreender a linguagem de ● Exploração de recursos do Aula 05 - Criando jogos no 1h30

● Compreender a linguagem de ● Joystick Shield; Aula 06 - Criando jogos no 1h30

● Compreender a linguagem de ● Joystick Shield; Aula 07 - Criando jogos no 1h30

utilizando o joystick shield e o

● Conhecer o componente push ● Push Button; Aula 08 - Aperte para 1h30