Projeto Oficina de Atuação Criativa

Construindo o conhecimento para evoluir!

18 de Julho de 2022

A imaginação é mais importante que a ciência, porque a

ciência é limitada, ao passo que a imaginação abrange o
mundo inteiro.
Albert Einstein

Introdução

As Ciências Naturais desde os primórdios das civilizações trouxe grandes

questionamentos aos humanos. Imagine como foi para os nossos antepassados ter o
controle do fogo, entender os movimentos planetários e compreender que somos parte de
algo bem maior que chamamos de natureza.

Diariamente estamos rodeados de fenômenos físicos, químicos e biológicos, dos

quais envolvem conhecimentos da área da matemática em todos os contextos, trazendo
suporte, aplicação e a integração dos saberes por meio das diversas áreas, como
linguagem, história, geografia e arte. Essa integração embasa todas as formas do saber e,
articuladas, desenvolvem competências e habilidades esperadas para a faixa etária
trabalhada.

Pensando na integração dos saberes e na articulação da ciência com os demais

componentes curriculares, entende-se que o trabalho prático é enriquecedor e deve ocupar

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lugar central no seu ensino (Smith,1975). No entanto, o aspecto formativo das atividades
práticas experimentais tem sido negligenciado, muitas vezes, ao caráter superficial,
mecânico e repetitivo em detrimentos aos aprendizados teórico-práticos que se mostrem
dinâmico, processuais e significativo (Silva e Zanon, 2000).

Dessa forma, a formação de uma atitude científica está intimamente vinculada ao

modo como se constrói o conhecimento (Fumagalli, 1993). Na aula prática, o aluno
desenvolve habilidades processuais ligadas ao processo científico, tais como capacidade de
observação (todos os sentidos atuando e visando à coleta de informações), inferência (a
partir da posse das informações sobre o objeto ou evento, passa-se ao campo das
suposições), medição (descrição através da manipulação física ou mental do objeto de
estudo), comunicação (uso de palavras ou símbolos gráficos para descrever uma ação, um
objeto, um fato, um fenômeno ou um evento), classificação (agrupar ou ordenar fatos ou
eventos em categorias com base em propriedades ou critérios), predição (previsão do
resultado de um evento diante de um padrão de evidências.

Assim como a gamificação da aprendizagem é um instrumento de grande valia nos

processos de aprendizagem e também facilitador de técnicas educacionais atrelando os
saberes e também capaz de aproximar dos jovens e despertar o interesse por a
aprendizagem científica.

Segundo Oliveira (2013, p.20) “a aprendizagem escolar com base na atividade

tecnológica promove uma aprendizagem que não é simplesmente aquisição de objetos de
conhecimento”. Se assim fosse, não seriam necessários anos de escolarização para se
alfabetizar e conhecer as ciências que dão ao aluno habilidades de ler, compreender,
explicar, escrever e ser um cidadão pleno. É o conhecimento como uma construção ativa
em que o aluno utiliza o que aprende de modo eficaz aliando a compreensão do que
conhece, sua manipulação e utilização.

O NOVO ENSINO MÉDIO, nos trás a possiblidade de interligação e explanação dos

sabres de uma forma muito mais ampla, possibilitando assim a interligação de diversas
áreas do conhecimento e consequentemente amplia de forma significativa a percepção da
importância de se desenvolver habilidades relacionais vinculadas aos processo técnicos e
conteudistas durante a jornada acadêmica.

Objetivos

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 O desenvolvimento desta disciplina ELETIVA prevê a orientação, capacitação,
montagem e sistematização de uma viagem (JOGO) para os alunos das 1 as e 2as séries do
NOVO ENSINO MÉDIO do Colégio Bom Jesus Santo Antônio. Colocando o ALUNO
como protagonista de sua aprendizagem e assim possibilitando o desenvolvimento de
habilidades como LIDERANÇA E CRIATIVIDADE, tendo como pano de fundo um
caminhar científico inspirando em um jogo de tabuleiro onde através de orientações de
coordenadas geográficas (latitude e longitudes), cálculos físicos, matemáticos, químicos e
biológicos com a utilização da história, geografia, arte e língua portuguesa os alunos
mergulharão em um vasto caminho de CIÊNCIA. Sendo desafiados a aprender e se
inspirar dentro dos acontecimentos vivenciados pelos seres vivos nos últimos 4,5 milhões
de anos.

Objetivos específicos:

1. Abordar competências e habilidades das ciências da natureza de forma

interdisciplinar no novo Ensino Médio.
2. Desenvolvimento de viagem por meio de tabuleiro e ferramenta tecnológica para
fixação e aplicação dos conhecimentos.
3. Estruturação de portfólio aplicando os conhecimentos desenvolvidos.
4. Desenvolver experiências práticas de ciências.
5. Proporcionar aos alunos aprendizagem lúdica por meio da Gamificação.
6. Registrar as etapas do projeto em sala de aula.
7. Assessorar os alunos no desenvolvimento do projeto.
8. Acompanhar o desenvolvimento da execução do projeto em sala de aula.
9. Captar informações para análise do processo de aprendizagem.
10. Avaliar, durante o processo, a metodologia aplicada.
11. Reestruturar as práticas pedagógicas a partir da avaliação do processo.

Metodologia

O Projeto será dividido nas seguintes etapas:

1. Apresentação da disciplina Oficina de Atuação Criativa para os alunos.

2. Inscrição dos alunos das 1a e 2a série do NOVO ENSINO MÉDIO.

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 3. Aplicação de metodologia ao longo de 40 aulas no semestre (Duas aulas
semanais).

Ementa
• Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na
Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações
gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares
de simulação e de realidade virtual, entre outros).
• Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos
naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza,
reconhecendo os limites explicativos das ciências.
• Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando
parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das
políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
• Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história humana,
considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes formas de
interação com a natureza, valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural
humana.
• Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar
instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou
resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no
enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
• Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das Ciências da Natureza na
justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos
individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para promover a
equidade e o respeito à diversidade.
• Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em
diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou
propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
• Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e
sistemas de automação para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar
seus impactos sociais, culturais e ambientais.
• Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do
mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a necessidade de
introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, comparando
diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.
• Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das
Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como
comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e
socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem
a estruturação de simulações de tais riscos.

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• Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises,
pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas,
símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes
linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de
modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
• Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos
que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis
termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias
digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.

Aulas:
Aula 01 - APRESENTAÇÃO
• Explicação da proposta;
• Imersão a conectividade;
• Viagem - coordenadas de latitude e longitude.

Aula 02 - ENCAMINHAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS

• Formação dos grupos de trabalho - sorteio;
• FÍSICA - Escolha da 1a liderança. DESAFIO 01 - ENIGMA.- Renovação e
sustentabilidade.
• GEOGRAFIA - Áreas no Brasil de potencial de energias renováveis.
• HISTÓRIA - Energias de baixa poluição no Brasil;
• ARTE - Principais artistas que utilizam o LIXO como arte.
• COORDENADA - Energia eólica RS - Capacidade de produção no BJ Blumenau com
energia solar.

Aula 03 - 2a CAMINHADA - PASSAPORTE - Coordenada Google Earth

• MATEMÁTICA - PARATY RJ.
• Importância econômica para região do RJ e colonização;
• Engenharia na construção das casas;
• Sinais da maçonaria;
• Óleo de baleia como endumentária para construção;
• A viagem no tempo da colonização;
• Pesca predatória SC, baleias.

Aula 04 - VISITA AO MUSEU - https://naturalhistory.si.edu/visit/virtual-tour -

Coordenada Google Earth
• Visita ao museu, coleta de informações em coordenadas apresentadas em aula;
• Evolução - Charles Darwin e todos os conceitos de evolução
• Neodarwinismo.
• Pseudociência.

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• Metodologia científica.

Aula 05 - DIA DE IR AO CAMPO - PRODUÇÃO ALIMENTAR.

• Produção alimentar no planeta Terra. (Documentário - Cowspiracy).
• O que é para uso humano e o que vira comida para outros animais;
• Pecuária;
• Fome no mundo;
• Composição bioquímica dos alimentos;
• MST e a produção agrícola.

Aula 06 - O DIA DOS MORTOS MÉXICO

• Cultos e culturas;
• O Caminho e a lembranças dos que já se foram;
• A genética e a morte;
• 130 anos e com muita saúde;
• A arte de Frida Kahlo

Aula 07 - ACIDENTE ATÔMICO - CHERNOBYL

• Coordenadas: Distribuição eletrônica;
• Documentário Chernobyl
• Reatores nucleares e a química;
• Césio no Brasil;
• As maiores usinas nucleares do mundo;
• Angra dos Reis, reserva biológica;
• Marie Curie;

Aula 08 - BARREIRA DE CORAIS - AUSTRÁLIA

• A extinção e a importância;
• Branqueamento;
• Biodiversidade;
• Aquecimento global;

Aula 09 - ALASKA
• Baixas temperaturas mas as pessoas vivem lá;
• O Bioma, fauna e flora;
• Comparação com a Sibéria;
• Bases Militares (exercício e desenvolvimento de armas)

Aula 10 - OLHANDO PARA DENTRO - Individual

• Saúde mental;
• Os hormônios da felicidade e a depressão;
• Rede de apoio;
• Pessoas felizes também ficam doentes;

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Aula 11 - GRANDES MAMÍFEROS E A EXTINÇÃO
• Animais de topo de cadeia alimentar;
• Engenharia genética e a retirada de animais da extinção;
• Parque dos dinossauros, é possível?
• Fósseis;
Aula 12 - CORPO HUMANO -
• Super humanos;
• Equilíbrio e funcionamento;
• Fisiologia da máquina;

Aula 13 - QUANDO A CANÇÃO TOCAR.

• Musica como ferramenta de aprendizagem;
• Coordenação e ritmo.

Aula 14 - VIAGEM NO TEMPO - COMO ERA E COMO É. (Desafio)

• Equipamentos que utilizávamos;
• A tecnologia dos 30 anos;
• O mundo na ponta dos dedos;
• Metaverso;

Aula 15 - FIM DO MUNDO.

• Filme 2012, Armagedom, a fúria de Dante. …
• Fenômenos naturais
• As mudanças climáticas;
• Cidades no lugar errado;
• O Concreto não é permeável;

Aula 16 - MEU PET - RISCOS E BENEFÍCIOS DA PROXIMIDADE DE HUMANOS

COM ANIMAIS.
• O que ganhamos;
• Eles podem frequentar todos os ambientes?
• Onde temos riscos;
• O que sabemos que pode nos prejudicar?

Aula 17 - VOAR - UM FEITO PARA POUCOS

• Física das Aves;
• Insetos comprados a aves
• Migração, quem ganha?

Aula 18 - VIAGEM AO CENTRO DA TERRA.

• O que a geografia sabe?
• Composição do núcleo;

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• Se o núcleo parar de se movimentar o que acontece?

Aula 19 - LÁ FORA TEM MAIS ALGUÉM.

• Vida extraterrestre;
• Viagem espacial;
• SpeceX
• Moraremos em Marte?

Aula 20 - A ENTREGA

Referências
SILVA, L.H.DE A.; ZANON, L.B. A experimentação no ensino de Ciências. In: SCHNETZLER, R.P.; ARAGÃO,
R.M.R.Ensino de Ciências: Fundamentos e Abordagens. Piracicaba: CAPES/UNIMEP, 2000.182 p.

SMITH, K.A. Experimentação nas Aulas de Ciências. In: CARVALHO, A.M.P.; VANNUCCHI, A.I.; BARROS,
M.A.; GONÇALVES,M.E.R.; REY, R.C. Ciências no Ensino Fundamental: O conhecimento físico. 1. ed. São
Paulo: Editora Scipione.1998. p. 22-23.

FUMAGALLI, L. El desafio de enseñar ciencias naturales. Una propuesta didáctica para la escuela media.
Buenos Aires. Troquel. 1993LIBANEO, J. C. Didactica y prática histórico-social. Ande, ano 4, n. 8, 1984.

OLIVEIRA, G.G. Neurociências e os processos educativos: um saber necessário na formação de professores.

Educação Unisinos 18(1):13-24, janeiro/abril, 2014.

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