2º ano - Novo Ensino Médio

Saberes e Investigação da Natureza

APROFUNDAMENTO NAS 4 ÁREAS

EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DOS OBJETIVOS SUSTENTÁVEIS

Saberes e Investigação da Natureza

1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

Múltiplos Olhares sobre Uma imersão sobre a Inovação em prol de Projeto Empreendedor
água, saneamento e água potável e energia acessível e de Impacto Local
energia saneamento no meu limpa
município

1° Bimestre - Múltiplos olhares sobre água, saneamento e energia

Este bimestre contempla os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável 6 e 7, que propõem,
respectivamente, um entendimento sobre água potável e saneamento; energia limpa e acessível.
Busca-se trazer reflexões sobre a disponibilidade e gestão sustentável da água, saneamento e
energia para todos.

1º Bimestre - Saberes e Investigação da Natureza

Múltiplos olhares sobre os ODS - Água Saneamento e Energia

Sugestão de subtemas:
➢ Agenda 2030 e os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)
➢ O ciclo da água e sua distribuição em nível global e local
➢ Acesso equitativo à água potável segura a um preço acessível
➢ Matriz energética global, regional e local
➢ Impactos e problemas ambientais relacionados à produção, fornecimento e uso de energia
Habilidades dos Itinerários Formativos Associadas às Competências Gerais da BNCC
Investigação Científica
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade
e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para
respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis,
sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade.
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor
soluções para problemas diversos.

36 Estado de Minas Gerais - 2023

 2º ano - Novo Ensino Médio

Mediação e Intervenção Sociocultural

(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e incorporando
valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de decisões conscientes, consequentes,
colaborativas e responsáveis.
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo com empatia,
flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de conflitos, o combate ao
preconceito e a valorização da diversidade.

Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associadas aos Eixos Estruturantes

Investigação Científica
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da
natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou
de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e
linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo,
experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos
tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a fenômenos físicos, químicos
e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para propor
ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.

Estratégias de Ensino e Aprendizagem

1. Dialogar sobre os ODS 6 e 7, que serão estudados no componente Saberes e Investigação da Natureza;

2. Propor um momento de reflexão sobre possíveis estratégias para se garantir água potável e energia para
todos, centralizadas nas seguintes questões: “Nossos comportamentos são sustentáveis?”, “Como evitar o
desperdício da água e energia?”; “ O que podemos mudar para garantir um consumo de água e energia mais
responsáveis?”; “O consumo irresponsável é um fator que contribui para a escassez de água e energia?”;
“Como as mídias sociais podem contribuir para conscientização e mudanças de comportamentos mais
sustentáveis?”. As respostas podem ser registradas no Jamboard, no Canva ou no quadro;

3. Relacionar as respostas dos estudantes com os indicadores brasileiros dos Objetivos do Desenvolvimento
Sustentáveis (ODS) 6 e 7, disponíveis em: ODS 6, ODS 7, de forma que investiguem e analisem
situações-problema e variáveis que interferem no recebimento de água potável e energia de forma segura;

4. Agrupar os estudantes e propor uma pesquisa sobre: O ciclo da água e sua distribuição em nível global, matriz
energética e elétrica brasileira e mundial, os impactos da construção de fontes energéticas no ambiente, os
impactos da falta de saneamento para o meio ambiente e a sociedade. Subsidiar os estudantes com materiais
de apoio para pesquisa, tais como: livros, artigos, jornais, revistas, pesquisas em ferramentas de busca, vídeos,
podcast (sugestões de materiais nas referências). Orientá-los como realizar a curadoria desses materiais;

37 Estado de Minas Gerais - 2023

 2º ano - Novo Ensino Médio

5. Registrar o que está sendo pesquisado por meio de anotações, observações, desenhos, relatórios, mapas
mentais, gráficos, além de percepções individuais e coletivas e dúvidas;

6. Analisar tabelas e gráficos que apresentam síntese por região brasileira sobre a acessibilidade ao uso de
energia e da água a nível nacional, de modo a identificar e explicar questões socioculturais e ambientais
relacionados à água, energia, meio ambiente e sustentabilidade baseados em dados qualitativos e
quantitativos;

7. Utilizar a metodologia World Café, para propiciar um momento de reflexão com os estudantes sobre as
seguintes questões: “Comunidades mais pobres são mais afetadas pela falta de acesso à energia, água e
saneamento?”; “Qual é a responsabilidade de cada indivíduo em relação à preservação do planeta?”; “Você
considera que a degradação ambiental mundial afeta diretamente sua vida? Se sim, como?”; “O que pode
acontecer com o planeta se o modelo de desenvolvimento de nossa espécie não considerar os prejuízos
causados a médio e longo prazo?”; “Quais as consequências da insuficiência de investimentos em saneamento
básico para as populações mais pobres e afastadas dos grandes centros urbanos?” (sugestão de materiais nas
referências);

8. Ao final do bimestre propiciar momentos nos quais os estudantes possam mobilizar os conhecimentos e
recursos das Ciências da Natureza para elencar possíveis estratégias para solucionar e/ou mitigar os impactos
da falta de acesso à energia, água e saneamento regional e/ou global, justificando as proposições com base
em critérios lógicos e éticos e em dados, fatos e evidências que respaldam suas conclusões, opiniões e
argumentos.

O professor deverá verificar se :

● Os estudantes realizaram as pesquisas sobre os subtemas ODS 6 - Água Potável e Saneamento e ODS 7 -
Energia Acessível e Limpa de forma curiosa e colaborativa?
● Os estudantes participaram dos trabalhos em grupo e contribuíram para o aprendizado próprio e coletivo?
● Os estudantes foram capazes de propor soluções éticas, responsáveis e sustentáveis.
● Os estudantes desenvolveram as habilidades relacionadas às Competências Gerais da BNCC e Específicas do
Componente definidos por eixo estruturante?
Propostas de Avaliação
A avaliação no Itinerário Formativo tem como premissa oportunizar ao estudante o desenvolvimento da
metacognição, acentuando sua natureza processual e formativa. Deve-se garantir preferencialmente a autoavaliação,
bem como o “feedback” do professor quanto à apropriação de habilidades e competências, visando o avanço contínuo
do estudante.
Para fins técnico-didáticos, o professor deverá atribuir notas de 60 a 100 pontos anuais para cada estudante.
Assim, é primordial definir critérios para essa distribuição, demonstrando aos estudantes a importância do processo de
aprimoramento e adequação, ajustando a mediação da aprendizagem, qualificando-a ainda mais ao perfil dos
estudantes e à realidade local.

São sugestões de avaliações:

● Participação por meio de exposição oral e escrita dos subtemas;
● Publicação dos estudos sobre questões socioambientais analisadas e discutidas nas aulas em meios digitais
criados pela turma (blog, facebook, instagram e outros) ou criação de um relatório que evidencie a situação
de saneamento, água e energia em nível global ou regional.

38 Estado de Minas Gerais - 2023

 2º ano - Novo Ensino Médio

2° Bimestre - Uma imersão sobre a água potável e saneamento no meu município

Este bimestre contempla o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 6, dando continuidade
ao trabalho iniciado no 1° bimestre. Busca-se aprofundar o conhecimento dos estudantes sobre
formas de assegurar para todos a disponibilidade e gestão sustentável da água e saneamento. Ao
final do bimestre, os estudantes devem ser capazes de propor soluções para problemas locais
referentes a esses temas.

2º Bimestre - Saberes e Investigação da Natureza

Uma imersão sobre a água potável e saneamento no meu município

Sugestão de subtemas:
➢ ODS 6 - Água Potável e Saneamento
➢ Política e planos nacionais, regionais e locais sobre água e saneamento
➢ Qualidade da água, poluição e despejo e lançamentos de produtos químicos e materiais perigosos
➢ Agentes poluidores da água e descarte inadequado de resíduos sólidos
➢ Parâmetros de qualidade da água, poluição da água, solo e ar
➢ Toxicidade e reatividade de substâncias químicas e poluição na água
➢ Tratamento de água e esgoto, impacto ambiental, político e social
➢ Saneamento adequado e equitativo
➢ A água como um bem global comum e o direito humano a ela
➢ Escassez de água e eficiência no uso da água
Habilidades dos Itinerários Formativos Associadas às Competências Gerais da BNCC
Investigação Científica
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade
e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para
respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis,
sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade.
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor
soluções para problemas diversos.
Processos Criativos
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais
ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e
plataformas, analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e incorporando
valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de decisões conscientes, consequentes,
colaborativas e responsáveis.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para problemas socioculturais
e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização de ações e
projetos voltados ao bem comum.

39 Estado de Minas Gerais - 2023

 2º ano - Novo Ensino Médio

Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associadas aos Eixos Estruturantes

Investigação Científica
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da
natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou
de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e
linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo,
experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos
tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
Processos Criativos
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica sobre a
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados às Ciências da Natureza para
resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas reais, considerando a
aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias digitais, programação e/ou pensamento computacional que
apoiem a construção de protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de vida
e/ou os processos produtivos.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para propor
ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas de natureza sociocultural
e de natureza ambiental relacionados às Ciências da Natureza.
Estratégias de Ensino e Aprendizagem
1. Realizar pesquisa em sites de órgãos públicos ou do IBGE sobre população com acesso à água potável e
saneamento. Exemplo no site: (https://cidades.ibge.gov.br/brasil/pesquisa/30/84366?ano=2017);

2. Propor um clube de leitura para que os estudantes conheçam políticas públicas e planos nacionais, regionais e
locais sobre água e saneamento. Após leituras, organizar um clube de debate sobre as seguintes questões
norteadoras: “As políticas de tratamento de água e esgoto oferecidas para a sociedade em âmbito nacional,
regional e local são eficazes?”; “O preço pago para o tratamento de água e esgoto é acessível?”; “A qualidade
do serviço oferecido está de acordo com o preço cobrado?”; “Há interrupções frequentes no abastecimento
de água na minha cidade ou em alguns bairros locais?”; “A população faz descarte de resíduos em córregos e
rios locais?”; “Todos os bairros da cidade têm acesso ao tratamento de água e esgoto?” (sugestões de
materiais nas referências);

3. Realizar visitas técnicas em instituições como a Copasa ou outras de tratamento de água e esgoto locais e
conhecer como é realizado o tratamento de água e esgoto. São sugestões de questões a serem respondidas
durante a visita: “A instituição possui ações de conscientização da sociedade para preservação do meio
ambiente?” “Quais as ações promovidas pela instituição para promover a oferta de um serviço de qualidade e
acessível a todos?”; “Como o valor a ser cobrado da população pelo serviço prestado é calculado?”; “Quais as

40 Estado de Minas Gerais - 2023

 2º ano - Novo Ensino Médio

ações que a instituição promove para se garantir um meio ambiente mais sustentável?”, “São encontrados
muitos produtos químicos e materiais perigosos na água antes de seu tratamento?”;

4. Promover uma palestra com representantes do poder público sobre políticas públicas relacionadas ao
tratamento de água e saneamento na comunidade local;

5. Pesquisar em jornais, blogs, redes sociais formas sustentáveis de uso da água e propor maneiras simples para
economizar água e energia no dia a dia (sugestões de materiais nas referências);

6. Assistir a documentários e vídeos que exploram a temática e debater os principais pontos abordados,
considerando a realidade regional e local (sugestão de materiais nas referências);

7. Registrar sínteses das pesquisas e das discussões por meio de registro fotográfico, criação de cartazes,
campanha publicitária, gravação de um podcast e fazer proposições para melhoria da realidade local em
relação ao acesso universal e equitativo à água potável e saneamento de forma segura para todos.

O professor deverá verificar se:

● Os estudantes participaram ativamente e criticamente das pesquisas, clube de leitura e clube de debate sobre
o subtema ODS 6 - Água Potável e Saneamento?
● Os estudantes participaram de forma curiosa e respeitosamente da visita técnica e da palestra?
● Os estudantes identificaram problemas relacionados aos temas propostos e possíveis soluções para a
comunidade local?
● Os estudantes desenvolveram as habilidades relacionadas às Competências Gerais da BNCC e Específicas do
Componente definidos por eixo estruturante?

Propostas de Avaliação
A avaliação do bimestre será feita de acordo com a atividade que será realizada coletivamente por todos os
professores dos quatro componentes, conforme explicado no item “Planejamento”.

3° Bimestre - Inovação em prol de energia acessível e limpa

Neste bimestre, objetiva-se aprofundar os estudos no Objetivo de Desenvolvimento
Sustentável 7 - Energia limpa e acessível, o qual visa a “assegurar o acesso confiável, sustentável,
moderno e a preço acessível à energia, para todos”. O trabalho da área de Ciências da Natureza em
consonância com a área de Matemática propõe entendimento de como as tecnologias, em especial
a de energia renovável, podem ajudar a impulsionar o desenvolvimento sustentável.

41 Estado de Minas Gerais - 2023

 2º ano - Novo Ensino Médio

3º Bimestre - Saberes e Investigação da Natureza

Inovação em prol de energia acessível e limpa
Sugestão de subtemas:
➢ ODS 7 - Energia Limpa e Sustentável
➢ Participação das energias limpas e renováveis na matriz energética
➢ Produção, oferta, demanda e uso de energia de diferentes países e demanda energética local
➢ Impactos e problemas ambientais relacionados à produção, fornecimento e uso de energia (por exemplo,
mudanças climáticas)
➢ O papel dos setores público e privado na garantia do desenvolvimento de soluções de baixo carbono
➢ Infraestruturas e tecnologias para serviços de desenvolvimento sustentável
Habilidades dos Itinerários Formativos Associadas às Competências Gerais da BNCC
Investigação Científica
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade
e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para
respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis,
sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade.
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor
soluções para problemas diversos.
Processos Criativos
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais
ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e
plataformas, analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e incorporando
valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de decisões conscientes, consequentes,
colaborativas e responsáveis.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para problemas socioculturais
e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização de ações e
projetos voltados ao bem comum.
Empreendedorismo
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e
efetividade.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros,
identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associadas aos Eixos Estruturantes
Investigação Científica
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da
natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo,
experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos

42 Estado de Minas Gerais - 2023

 2º ano - Novo Ensino Médio

tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
Processos Criativos
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica sobre a
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados às Ciências da Natureza para
resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas reais, considerando a
aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias digitais, programação e/ou pensamento computacional que
apoiem a construção de protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de vida
e/ou os processos produtivos.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para propor
ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas
socioculturais e problemas ambientais.
Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às Ciências da Natureza podem ser
utilizados na concretização de projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os
impactos socioambientais.
(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para
desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento produtivo.

Estratégias de Ensino e Aprendizagem

1. Dividir a turma em grupos para que cada grupo pesquise sobre recursos energéticos renováveis e não
renováveis (energia eólica, energia solar, energia maremotriz e energia geotérmica), e suas respectivas
vantagens e desvantagens, incluindo impactos ambientais, questões de saúde, uso, segurança e proteção
energética e participação na matriz energética em nível global e local (sugestões de materiais nas
referências);
2. Após a pesquisa, realizar um debate sobre a fonte energética predominante no Brasil, propondo as seguintes
questões: “Toda a comunidade local tem acesso à energia?”, “Qual tipo de energia é predominante em sua
região?”, “A energia tem um preço acessível?”, ”Existe alguma fonte alternativa que poderia ser explorada
para melhorar a disponibilidade e custo da energia?”, “Quais as soluções sustentáveis para consumo de
energia?”
3. (Realizar com o/a professor/a de Matemática) Dividir a turma em grupos para que cada um pesquise o que
são construções de infraestruturas resilientes, industrialização inclusiva e sustentável, ações inovadoras,
utilização de tecnologia como ferramenta de ensaio, parâmetros como: eficiência energética, água, carbono,
resíduos e impactos sociais. Após pesquisa, cada grupo apresentará sua parte para a turma. Em sequência, a
turma fará uma análise do Plano Diretor da Cidade para verificar o que é proposto relacionado a essas
questões;
4. (Realizar com o/a professor/a de Matemática) Propor um seminário/palestra sobre o papel dos setores
público e privado no sentido de garantir estratégias e políticas sociais e técnicas para alcançar a eficiência
energética e o desenvolvimento da produção, da oferta, da demanda e do uso de energia e soluções de baixo
carbono. Pesquisar propostas de empresas de carbono zero e promover debates entre a comunidade escolar
e local, com vistas a fomentar iniciativas na realidade local e propor pautas na Câmara Municipal e Conselhos
da comunidade. (A palestra pode ser feita por representantes da companhia energética local, representantes
do poder público e empresas de geração alternativa (solar, eólica), caso existam na região;
43 Estado de Minas Gerais - 2023
 2º ano - Novo Ensino Médio

5. Produzir, com base nas atividades anteriores, um informativo de alcance da comunidade local ou uma
campanha usando um blog, site, jornal, panfleto, entre outros meios, divulgando informações sobre:
Impactos e problemas ambientais relacionados à produção, fornecimento e uso de energia (por exemplo,
mudanças climáticas, energia cinza); dependência (excessiva) de energias não renováveis como o petróleo;
conscientização para consumo responsável de energia; formas de poupar energia no dia a dia;
6. Propor soluções práticas (projeto/protótipo) usando tecnologias para um uso “mais limpo” e sustentável de
energia na comunidade local.

O professor deverá verificar se :

● Os estudantes realizaram as atividades de pesquisa em grupo sobre o subtema ODS 7 - Energia limpa e
acessível?
● Os estudantes compreenderam os princípios dos diferentes recursos energéticos – renováveis e não
renováveis – e suas respectivas vantagens e desvantagens, incluindo impactos ambientais, questões de saúde,
uso, segurança e proteção energética e sua participação na matriz energética em nível local, nacional e
global?
● Os estudantes participaram de forma ativa da palestra, levantando questões e fazendo registros que julgaram
importantes?
● Os estudantes participaram da elaboração do informativo, utilizando conhecimentos adquiridos ao longo do
bimestre de forma relevante?
● Os estudantes desenvolveram as habilidades relacionadas às Competências Gerais da BNCC e Específicas do
Componente definidos por eixo estruturante?
Propostas de Avaliação
Autoavaliações, a partir de um instrumento pactuado junto com os estudantes (sugerir os itens - rubricas - para
reflexão do estudante: Já chegou lá, Está chegando, Iniciou o Aprendizado, Ainda não começou a desenvolver as
habilidades e competências propostas para a atividade) em que o próprio estudante irá analisar seu avanço na
aprendizagem de acordo com as competências e habilidades previstas para cada atividade.
Avaliação de uma atividade realizada com o(a) Professor(a) da área Matemática, a partir de escolha conjunta.

4º Bimestre - Projeto Empreendedor de Impacto Local

4º Bimestre - Saberes e Investigação da Natureza

PROJETO EMPREENDEDOR DE IMPACTO LOCAL

Neste bimestre, não haverá subtemas. O trabalho pedagógico será direcionado pelas etapas do Projeto, conforme é
explicado no anexo deste documento, e pelas habilidades a seguir.

Habilidades dos Itinerários Formativos Associadas às Competências Gerais da BNCC

Investigação Científica
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências
para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e
compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade,
solidariedade e sustentabilidade.
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor
soluções para problemas diversos

44 Estado de Minas Gerais - 2023

 2º ano - Novo Ensino Médio

Processos Criativos
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais
ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e
plataformas, analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e incorporando
valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de decisões conscientes, consequentes,
colaborativas e responsáveis.
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo com empatia,
flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de conflitos, o combate ao
preconceito e a valorização da diversidade.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para problemas socioculturais
e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização de ações e
projetos voltados ao bem comum.
Empreendedorismo
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e
efetividade.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros,
identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associadas aos Eixos Estruturantes

Investigação Científica
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou
de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e
linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo,
experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos
tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
Processos Criativos
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica sobre a
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). (EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar
intencionalmente recursos criativos relacionados às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e
da sociedade, explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas reais, considerando a
aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias digitais, programação e/ou pensamento computacional que
apoiem a construção de protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de vida
e/ou os processos produtivos.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a fenômenos físicos, químicos
e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para propor
ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.

45 Estado de Minas Gerais - 2023

 2º ano - Novo Ensino Médio

(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas de natureza sociocultural
e de natureza ambiental relacionados às Ciências da Natureza.
Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às Ciências da Natureza podem ser
utilizados na concretização de projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os
impactos socioambientais.
(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para
desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento produtivo.

46 Estado de Minas Gerais - 2023