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PROFESSORA: MARISA LUZIA MARTINS OLIVEIRA

CURSO: E.M.T.I. NÍVEL: ENSINO MÉDIO SÉRIE: 2º ANO - 2023

DISCIPLINA: SABERES E INVESTIGAÇÃO DA NATUREZA

UNIDADE TEMA/Objetivos HABILIDADES/Direitos de Aprendizagem ESTRATÉGIAS DE Ensino aprendizagem

TEMÁTICA de conhecimento

➢ Agenda 2030 e os 17 (EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar 1. Dialogar sobre os ODS 6 e 7, que serão estudados no componente
Objetivos de dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, Saberes e Investigação da Natureza;
1º BIMESTRE Desenvolvimento criticidade 2. Propor um momento de reflexão sobre possíveis estratégias para se
Sustentável (ODS) e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais. garantir água potável e energia para todos, centralizadas nas seguintes
MÚLTIPLOS ➢ O ciclo da água e sua (EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, questões: “Nossos comportamentos são sustentáveis?”, “Como evitar o
OLHARES SOBRE distribuição em nível éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para desperdício da água e energia?”; “ O que podemos mudar para garantir um
ÁGUA, ODS, global e local respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de consumo de água e energia mais responsáveis?”; “O consumo
SANEAMENTO E ➢ Acesso equitativo à afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, irresponsável é um fator que contribui para a escassez de água e energia?”;
ENERGIA água potável segura a sempre respeitando valores universais, como liberdade, “Como as mídias sociais podem contribuir para conscientização e mudanças
um preço acessível democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e de comportamentos mais
➢ Matriz energética sustentabilidade. sustentáveis?”. As respostas podem ser registradas no Jamboard, no Canva
global, regional e local (EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias ou no quadro;
➢ Impactos e resultantes de investigações científicas para criar ou propor 3. Relacionar as respostas dos estudantes com os indicadores brasileiros
problemas ambientais soluções para problemas diversos. dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentáveis (ODS) 6 e 7, disponíveis
relacionados à (EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais em: ODS 6, ODS 7, de forma que investiguem e analisem
produção, fornecimento e ambientais diversas, identificando e incorporando situações-problema e variáveis que interferem no recebimento de água
e uso de energia valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a potável e energia de forma segura;
tomada de decisões conscientes, consequentes, 4. Agrupar os estudantes e propor uma pesquisa sobre: O ciclo da água e
colaborativas e responsáveis. sua distribuição em nível global, matriz energética e elétrica brasileira e
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião mundial, os impactos da construção de fontes energéticas no ambiente, os
e o sentimento do outro, agindo com empatia, impactos da falta de saneamento para o meio ambiente e a sociedade.
flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a Subsidiar os estudantes com materiais de apoio para pesquisa, tais como:
colaboração, a mediação e resolução de conflitos, o combate livros, artigos, jornais, revistas, pesquisas em ferramentas de busca, vídeos,
ao preconceito e a valorização da diversidade. podcast (sugestões de materiais nas referências). Orientá-los como realizar
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e a curadoria desses materiais;
variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da 5. Registrar o que está sendo pesquisado por meio de anotações,
natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando
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dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com
ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que
interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou
de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e
linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos
e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo,
experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a
dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos
tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando
apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e
ambientais relacionadas a fenômenos físicos, químicos
e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente
conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para
propor
ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção
sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
observações, desenhos, relatórios, mapas mentais, gráficos, além de
percepções individuais e coletivas e dúvidas; 6. Analisar tabelas e gráficos
que apresentam síntese por região brasileira sobre a acessibilidade ao uso
de energia e da água a nível nacional, de modo a identificar e explicar
questões socioculturais e ambientais
relacionados à água, energia, meio ambiente e sustentabilidade baseados
em dados qualitativos e quantitativos;
7. Utilizar a metodologia World Café, para propiciar um momento de
reflexão com os estudantes sobre as seguintes questões: “Comunidades
mais pobres são mais afetadas pela falta de acesso à energia, água e
saneamento?”; “Qual é a responsabilidade de cada indivíduo em relação à
preservação do planeta?”; “Você considera que a degradação ambiental
mundial afeta diretamente sua vida? Se sim, como?”; “O que pode
acontecer com o planeta se o modelo de desenvolvimento de nossa
espécie não considerar os prejuízos causados a médio e longo prazo?”;
“Quais as consequências da insuficiência de investimentos em saneamento
básico para as populações mais pobres e afastadas dos grandes centros
urbanos?” (sugestão de materiais nas referências);
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UNIDADE TEMA/Objetivos HABILIDADES/Direitos de Aprendizagem ESTRATÉGIAS DE Ensino aprendizagem

TEMÁTICA de conhecimento

➢ ODS 6 - Água Potável (EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar 1. Realizar pesquisa em sites de órgãos públicos ou do IBGE sobre
2º e Saneamento dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, população com acesso à água potável e
BIMESTRE ➢ Política e planos criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias saneamento. Exemplo no site:
nacionais, regionais e digitais. (https://cidades.ibge.gov.br/brasil/pesquisa/30/84366?ano=2017);
locais sobre água e (EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, 2. Propor um clube de leitura para que os estudantes conheçam políticas
UMA IMERSÃO saneamento éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para públicas e planos nacionais, regionais e locais sobre água e saneamento.
SOBRE A ➢ Qualidade da água, respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de Após leituras, organizar um clube de debate sobre as seguintes questões
ÁGUA POTÁVEL poluição e despejo e afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, norteadoras: “As políticas de tratamento de água e esgoto oferecidas para
E lançamentos de sempre respeitando valores universais, como liberdade, a sociedade em âmbito nacional, regional e local são eficazes?”; “O preço
SANEAMENTO produtos químicos e democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e pago para o tratamento de água e esgoto é acessível?”; “A qualidade
NO MEU materiais perigosos sustentabilidade. do serviço oferecido está de acordo com o preço cobrado?”; “Há
MUNICÍPIO ➢ Agentes poluidores (EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias interrupções frequentes no abastecimento de água na minha cidade ou em
da água e descarte resultantes de investigações científicas para criar ou propor alguns bairros locais?”; “A população faz descarte de resíduos em córregos
inadequado de resíduos soluções para problemas diversos. e rios locais?”; “Todos os bairros da cidade têm acesso ao tratamento de
sólidos (EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes água e esgoto?” (sugestões de materiais nas referências);
➢ Parâmetros de e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais 3. Realizar visitas técnicas em instituições como a Copasa ou outras de
qualidade da água, ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com tratamento de água e esgoto locais e conhecer como é realizado o
poluição da água, solo e as incertezas e colocá-las em prática. tratamento de água e esgoto. São sugestões de questões a serem
ar (EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou respondidas durante a visita: “A instituição possui ações de conscientização
➢ Toxicidade e soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e da sociedade para preservação do meio ambiente?” “Quais as ações
reatividade de plataformas, analógicas e digitais, com confiança e coragem, promovidas pela instituição para promover a oferta de um serviço de
substâncias químicas e assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos. qualidade e acessível a todos?”; “Como o valor a ser cobrado da população
poluição na água (EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais pelo serviço prestado é calculado?”; “Quais as ações que a instituição
➢ Tratamento de água e ambientais diversas, identificando e incorporando promove para se garantir um meio ambiente mais sustentável?”, “São
e esgoto, impacto valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a encontrados muitos produtos químicos e materiais perigosos na água antes
ambiental, político e tomada de decisões conscientes, consequentes, de seu tratamento?”;
social colaborativas e responsáveis. 4. Promover uma palestra com representantes do poder público sobre
➢ Saneamento (EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, políticas públicas relacionadas ao tratamento de água e saneamento na
adequado e equitativo implementação e avaliação de solução para problemas comunidade local; 5. Pesquisar em jornais, blogs, redes sociais formas
➢ A água como um socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, sustentáveis de uso da água e propor maneiras simples para
bem global comum e o nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização economizar água e energia no dia a dia (sugestões de materiais nas
direito humano a ela de ações e referências); 6. Assistir a documentários e vídeos que exploram a temática
➢ Escassez de projetos voltados ao bem comum. e debater os principais pontos abordados, considerando a realidade
água e eficiência (EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e regional e local (sugestão de materiais nas referências);
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no uso da água variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da 7. Registrar sínteses das pesquisas e das discussões por meio de registro
natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando fotográfico, criação de cartazes, campanha publicitária, gravação de um
dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com podcast e fazer proposições para melhoria da realidade local em
ou relação ao acesso universal e equitativo à água potável e saneamento de
sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. forma segura para todos
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que
interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou
de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e
linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos
e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo,
experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a
dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos
tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando
apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
UNIDADE TEMA/Objetivos HABILIDADES/Direitos de Aprendizagem ESTRATÉGIAS DE Ensino aprendizagem
TEMÁTICA de conhecimento

➢ ODS 7 - Energia (EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar 1. Dividir a turma em grupos para que cada grupo pesquise sobre recursos
3º Limpa e Sustentável dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, energéticos renováveis e não renováveis (energia eólica, energia solar,
BIMESTRE ➢ Participação das criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias energia maremotriz e energia geotérmica), e suas respectivas
energias limpas e digitais. vantagens e desvantagens, incluindo impactos ambientais, questões de
INOVAÇÃO renováveis na matriz (EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, saúde, uso, segurança e proteção energética e participação na matriz
EM PROL DE energética éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para energética em nível global e local (sugestões de materiais nas
➢ Produção, oferta, respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de referências);
ENERGIA demanda e uso de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, 2. Após a pesquisa, realizar um debate sobre a fonte energética
ACESSÍVEL E energia de diferentes sempre respeitando valores universais, como liberdade, predominante no Brasil, propondo as seguintes questões: “Toda a
LIMPA países e demanda democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e comunidade local tem acesso à energia?”, “Qual tipo de energia é
energética local sustentabilidade. predominante em sua região?”, “A energia tem um preço acessível?”,
➢ Impactos e (EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias ”Existe alguma fonte alternativa que poderia ser explorada
problemas ambientais resultantes de investigações científicas para criar ou propor para melhorar a disponibilidade e custo da energia?”, “Quais as soluções
relacionados à soluções para problemas diversos. sustentáveis para consumo de energia?”
produção, fornecimento (EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes 3. Dividir a turma em grupos para que cada um pesquise o que
e uso de energia (por e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais são construções de infraestruturas resilientes, industrialização inclusiva e
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exemplo, ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com
mudanças climáticas) as incertezas e colocá-las em prática.
➢ O papel dos setores (EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou
público e privado na soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e
garantia do plataformas, analógicas e digitais, com confiança e coragem,
desenvolvimento de assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos.
soluções de baixo (EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais
carbono e ambientais diversas, identificando e incorporando
➢ Infraestruturas e valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a
tecnologias para tomada de decisões conscientes, consequentes,
serviços de colaborativas e responsáveis.
desenvolvimento (EMIFCG09) Participar ativamente da proposição,
sustentável implementação e avaliação de solução para problemas
socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional,
nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização
de ações e projetos voltados ao bem comum.
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e
variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da
natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando
dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com
ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos
e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo,
experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a
dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de
processostecnológicos, identificando os diversos pontos de
vista e posicionando-se mediante argumentação, com o
cuidado de
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando
apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
UNIDADE TEMA/Objetivos HABILIDADES/Direitos de Aprendizagem
TEMÁTICA de conhecimento
sustentável, ações inovadoras, utilização de tecnologia como ferramenta de
ensaio, parâmetros como: eficiência energética, água, carbono,
resíduos e impactos sociais. Após pesquisa, cada grupo apresentará sua
parte para a turma. Em sequência, a turma fará uma análise do Plano
Diretor da Cidade para verificar o que é proposto relacionado a essas
questões;
4. Propor um seminário/palestra sobre o papel dos setores
público e privado no sentido de garantir estratégias e políticas sociais e
técnicas para alcançar a eficiência energética e o desenvolvimento da
produção, da oferta, da demanda e do uso de energia e soluções de baixo
carbono. Pesquisar propostas de empresas de carbono zero e promover
debates entre a comunidade escolar e local, com vistas a fomentar
iniciativas na realidade local e propor pautas na Câmara Municipal e
Conselhos da comunidade. (A palestra pode ser feita por representantes da
companhia energética local, representantes do poder público e empresas
de geração alternativa (solar, eólica), caso existam na região;
5. Produzir, com base nas atividades anteriores, um informativo de alcance
da comunidade local ou uma campanha usando um blog, site, jornal,
panfleto, entre outros meios, divulgando informações sobre: Impactos e
problemas ambientais relacionados à produção, fornecimento e uso de
energia (por exemplo, mudanças climáticas, energia cinza); dependência
(excessiva) de energias não renováveis como o petróleo;
conscientização para consumo responsável de energia; formas de poupar
energia no dia a dia;
6. Propor soluções práticas (projeto/protótipo) usando tecnologias para um
uso “mais limpo” e sustentável de energia na comunidade local.
ESTRATÉGIAS DE Ensino aprendizagem

Neste bimestre, não (EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, Nesse bimestre o trabalho pedagógico será direcionado pelas etapas do
haverá subtemas. O éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências Projeto, conforme O ANEXO ABAIXO e explicado pelas habilidades a
4º BIMESTRE trabalho pedagógico para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio seguir.
será direcionado pelas de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis,
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PROJETO etapas do Projeto, sempre respeitando valores universais, como liberdade,

conforme O ANEXO democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e
EMPREENDE ABAIXO e sustentabilidade. OBSERVAÇÃO: IMPRIMIR ANEXO PAG. 60 À 64 DO ITINERÁRIO FORMATIVO
DOR DE explicado pelas (EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias
IMPACTO habilidades a seguir. resultantes de investigações científicas para criar ou propor
soluções para problemas diversos
LOCAL (EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes
e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais
ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com
as incertezas e colocá-las em prática.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou
soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e
plataformas, analógicas e digitais, com confiança e coragem,
assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos.
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais
e ambientais diversas, identificando e incorporando
valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a
tomada de decisões conscientes, consequentes,
colaborativas e responsáveis.
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião
e o sentimento do outro, agindo com empatia,
flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a
colaboração, a mediação e resolução de conflitos, o combate
ao preconceito e a valorização da diversidade.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição,
implementação e avaliação de solução para problemas
socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional,
nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização
de ações e projetos voltados ao bem comum.
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interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou
de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e
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dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos

tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando
apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos
por meio de fruição, vivências e reflexão crítica sobre a
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos
tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual,
entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente
recursos criativos relacionados às Ciências da Natureza para
resolver problemas reais do ambiente e da sociedade,
explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas,
criativas e inovadoras para problemas reais, considerando a
aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias
digitais, programação e/ou pensamento computacional que
apoiem a construção de protótipos, dispositivos e/ou
equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de vida
e/ou os processos produtivos.
Recursos didáticos: Quadro, giz, textos, livro didático, vídeo. Acesso à internet, utilização de celulares, aplicativo google
classroom, sala de informática, auditórios, quadras poliesportivas, pátios, biblioteca, mesas e cadeiras.
Procedimentos: Aulas expositivas, exercícios em sala, trabalhos em duplas e/ou em grupo, atividades avaliando a aprendizagem
do conteúdo.

Referência bibliográfica: Caderno pedagógico Itinerário formativo; Proposta Curricular: Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
Livros didáticos, Paradidáticos, Centro de Referência do Professor (CRV) www.educacao.mg.gov.br

Supervisora: ____________________________________________

Professora: _____________________________________________________________