ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DOM ORLANDO DOTTI

RUA IRMÃO TOMAZ 293 – BAIRRO BOM JESUS

CAÇADOR – SANTA CATARINA – CEP 89504670
CÓDIGO DO INEP: 42072379
PLANO DE ENSINO UNIFICADO - 2021
CURSO: ENSINO MÉDIO – NOVO ENSINO MÉDIO (PREPARATÓRIO)

Os eixos que compõem os Componentes Curriculares Eletivos do Novo Ensino Médio (NEM) são voltados para habilidades
variadas e estruturados por diferentes focos pedagógicos, dividindo-se em: investigação científica, mediação e intervenção
sociocultural, processos criativos e empreendedorismo.

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIA DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

COMPONENTE: BIOLOGIA

1. DEZ COMPETÊNCIAS ESPERADAS DE ACORDO COM LDB, BNCC e PCSC

1ª- Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e
explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

2ª- Pensamento Crítico e Criativo: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a
reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar
soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

3ª- Repertório Cultural: Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas
diversificadas da produção artístico-cultural.

4ª- Comunicação: Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem
como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos
em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5ª- Cultura Digital: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética
nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

6ª- Trabalho e Projeto de Vida: Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe
possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

7ª- Argumentação: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e
decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional
e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8ª- Autoconhecimento e Autocuidado: Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade
humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9ª- Empatia e Cooperação: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito
ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades,
culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

10ª- Responsabilidade e Cidadania: Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação,
tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

2. PROFESSORES 2.1 Turmas relacionadas a cada professor

Aldemir Jeferson de Lima Matutino: 301 e 302.

Vespertino: 104, 105, 204, 205 e 303.
Noturno: 304 e 305.

Gerusa Bassani Matutino: 103, 201, 202 e 203.

Noturno: 106, 206 e 207.

Maria Teresa Carneiro Kovalhuk Matutino: 101 e 102.

3. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

3.1 Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria e energia, para propor ações
individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em
âmbito local, regional e global.
3.2 Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o
funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.
3.3 Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando
procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais,
e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais
de informação e comunicação (TDIC).
4. HABILIDADES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Ano/Faixa Cód. Hab. Habilidades
Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira - com base na análise de documentos (dados,
tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes - e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir
1º, 2º, 3º EM13CHS606
uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o
autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e
conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar
1º, 2º, 3º EM13CNT101 previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o
desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas
formas.
Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à
sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu
1º, 2º, 3º EM13CNT102
funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no
apoio à construção dos protótipos.
Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua
1º, 2º, 3º EM13CNT103 aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de
energia elétrica.
Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade
1º, 2º, 3º EM13CNT104 de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e
propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.

Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre
1º, 2º, 3º EM13CNT105
esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
 Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as
demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a
1º, 2º, 3º EM13CNT106
disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e
ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais.
Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus
componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos
1º, 2º, 3º EM13CNT107
processos de transformação e condução de energia envolvidos - com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais -, para propor ações que visem a sustentabilidade.
Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas
1º, 2º, 3º EM13CNT201 explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas
atualmente.
Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as
1º, 2º, 3º EM13CNT202 condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano,
com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências
1º, 2º, 3º EM13CNT203
de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no
1º, 2º, 3º EM13CNT204 Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais
(como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos
1º, 2º, 3º EM13CNT205 tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das
ciências.
Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e
1º, 2º, 3º EM13CNT206 quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do
planeta.
Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vinculadas às vivências e aos desafios contemporâneos aos quais as
1º, 2º, 3º EM13CNT207 juventudes estão expostas, considerando os aspectos físico, psicoemocional e social, a fim de desenvolver e
divulgar ações de prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar.
Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história humana, considerando sua origem,
1º, 2º, 3º EM13CNT208 diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e respeitando a
diversidade étnica e cultural humana.
 Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição dos elementos químicos no
Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas solares e
1º, 2º, 3º EM13CNT209 planetários, suas estruturas e composições e as possibilidades de existência de vida, utilizando representações e
simulações, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade
virtual, entre outros).
Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar
1º, 2º, 3º EM13CNT301 e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos,
elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações,
1º, 2º, 3º EM13CNT302 por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a
participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e
ambiental.
Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em
diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos
1º, 2º, 3º EM13CNT303
e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de
seleção de fontes confiáveis de informações.
Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza
(tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de
1º, 2º, 3º EM13CNT304
defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e
responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de processos de
1º, 2º, 3º EM13CNT305 discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e
históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para
justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade
1º, 2º, 3º EM13CNT306
física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem
a estruturação de simulações de tais riscos.
Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais,
1º, 2º, 3º EM13CNT307 cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu
contexto local e cotidiano.
Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para
1º, 2º, 3º EM13CNT308
compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais.
Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos
1º, 2º, 3º EM13CNT309 recursos não renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e
de materiais, comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.
 5. OBJETOS DE APRENDIZAGEM (CONTEÚDOS)

Obs.: Este item foi elaborado baseando-se no mapeamento geral dos conceitos, conteúdos e/ou habilidades trabalhadas no ano de 2020
(Pandemia- covid 19) seguindo orientações da Secretaria de Educação do Estado de Santa Catarina. Portanto, a sequência e a escolha dos
conteúdos e habilidades representam a construção coletiva do planejamento pedagógico de 2021 e serão estratégias para a efetivação do
currículo continuum.
1° Ano 1° Semestre:
Conceituação de Biologia
 Divisões de Biologia;
 Contribuições da Biologia em outras ciências;
 Inserção de conhecimentos de outras áreas na Biologia;
 Níveis de organização dos seres vivos;
 Metabolismo;
 Nutrição autotrófica e heterotrófica;
 Investigação científica.

Origem da Vida
 Teoria da Abiogênese e Biogênese;
 Teorias de Oparin e Haldane;
 Primeiras células;
 Outras Teorias sobre a origem da Vida.

Citologia
 Compostos químicos da célula: compostos inorgânicos e orgânicos;
 Visão geral da célula;
 Descoberta da célula e o microscópio;
 Tamanho e forma das células;
 Células procariontes e células eucariontes.

Envoltórios celulares
Membrana plasmática
 Estrutura da membrana;
 Especializações da membrana plasmática.
 Substâncias que atravessam a membrana (osmose, difusão simples e facilitada, transporte ativo);
 Endocitose e exocitose;

Citoplasma
  Sustentação da célula;
 Estudo das estruturas e funções das organelas citoplasmáticas;
 Centríolos e o fuso mitótico;
 Respiração e fermentação celular e suas etapas;
 Fotossíntese e quimiossíntese.

Núcleo
 Componentes do núcleo;
 Cromossomos;
 Ácidos Nucléicos;
 DNA e as informações genéticas;
 Síntese de proteínas.

2° Semestre:

Divisão celular
 Mitose e suas etapas;

Divisão celular
 Meiose – primeira e segunda divisão;
 Meiose e a variabilidade genética.
 Alterações cromossômicas.

Reprodução e Desenvolvimento
 Reprodução sexuada e assexuada;
 Reprodução humana;
 Métodos contraceptivos;
 IST’s;
 Gametogênese.

Desenvolvimento Embrionário
 Tipos de ovos e segmentação;
 Etapas do desenvolvimento embrionário, tomando como base o anfioxo;
 Formação e destino dos folhetos embrionários;
 Anexos embrionários;
 Desenvolvimento embrionário humano.

Histologia Animal
  Tecido Epitelial;
 Tecidos conjuntivos (Sanguíneo, Hematopoiético, Adiposo, Ósseo, Cartilaginoso, Tecido Propriamente Dito);
 Tecido Muscular (Liso, Esquelético, Cardíaco);
 Tecido nervoso.
2º Ano 1° Semestre:

Sistemática, classificação e biodiversidade

 O que é sistemática;
 O desenvolvimento da classificação biológica;
 Primeiras classificações;
 O sistema de classificação de Lineu;
 O conceito de espécie biológica.

Características gerais dos vírus

 A estrutura dos vírus;
 Vírus e doenças humanas;
 Partículas subvirais: viróides e príons.
 Reino Monera;
 Reino Protoctista;
 Reino Fungi;

Diversidade e reprodução das plantas

 O Reino Plantae;
 Classificação das plantas;
 Avasculares e vasculares.

Criptógamas
 Briófitas e pteridófitas;

2° Semestre:

Fanerógamas
 Gimnospermas.
 Angiospermas
I. Organologia vegetal,
II. Histologia vegetal;
III. Fisiologia vegetal;
 Características gerais dos animais
 O que é um animal?
 Tendências evolutivas na estrutura corporal dos animais;
 Tecidos corporais;
 Simetria.

Reino animal – Os invertebrados;

 Filo porífera;
 Filo Cnidária;
 Filo platelminto
 Filo nematelminto;
 Filo anelídeo;
 Filo molusco;
 Filo artrópode
 Filo equinodermos;

Reino animal – Vertebrados;

 Peixes;
 Anfíbios;
 Répteis.
 Aves;

Mamíferos.
3° Ano 1° Semestre:
Genética
 Composição química dos cromossomos;
 Mecanismos de duplicação cromossômica e síntese de proteínas
 Processos de divisão celular: Mitose: formação de células diplóides – somáticas;Meiose: formação de células haplóides –
reprodutoras;
 História da genética;
 Trabalhos de Mendel;
 Definição de primeira lei de Mendel;
 Determinação de genes recessivos e de genes dominantes;
 Definição de genótipo e fenótipo;
 Conceituação de hibridismo;
 Casos de dominância, dominância incompleta e co-dominância;
 Noções de probabilidade;
  Definição de segunda lei de Mendel;
 Conceituação de segregação independente.
 Definição de alelos múltiplos;
 Sistema ABO;
 Interações gênicas;
 Teoria cromossômica da herança;
 Herança ligada ao sexo;
 Ligação gênica;
 Recombinação e permutação gênica;
 Mapeamento genético;
 Determinação cromossômica do sexo;
 Os diversos tipos de cromossomos sexuais;
 Engenharia genética;
 Uso de bactérias e vírus em experimentos gênicos;
 Anomalias cromossômicas;
 Clonagem molecular e celular;
 Organismos geneticamente modificados- transgênicos.

2° Semestre:

Evolução
 Teorias evolucionistas: - Lei de Lamarck; - Lei de Darwin;
 Comprovação da lei de Darwin pelos fósseis e pela anatomia comparada;
 Fósseis;
 Embriologia e Anatomia comparadas;
 Fatores evolutivos;
 Adaptação individual ou da espécie;
 Seleção natural;
 Frequência dos alelos da População (Lei de Hardy-Weinberg);
 Formação de novas espécies;
 Evolução em primatas;
 O surgimento do Homo sapiens;
 Características do homem moderno;
 A chegada do homem a América.

Ecologia
 Conceitos de população, comunidade, ecossistema e biosfera;
  Teias e cadeias alimentares;
 Produção e fluxo de energia;
 Os principais ciclos da matéria;
 Fenômenos relacionados a populações;
 Simbiose;
 Relações e intraespecíficas;
 Relações interespecíficas;
 Sucessão ecológica;
 Biomas terrestres;
 Ação humana na biosfera.

6. PROJETOS

6.1. Projeto(s) Integrador(es) incluindo Temas Transversais das Diretrizes Curriculares Nacionais – Ensino Fundamental e Médio
 Escola no cinema: Tem por objetivo proporcionar aos alunos a arte do Cinema no processo de ensino-aprendizagem por meio de uma visão
multidisciplinar como um meio de aproximar o público estudantil da narrativa audiovisual.
 Semana da integração: busca a integração da comunidade escolar por meio de atividades diversificadas.
 Projeto de vida: incentiva a construção do projeto de vida do estudante.
 Trânsito para a vida: objetiva o aumento da segurança no trânsito através de atividades de conscientização e atenção para as regras de
trânsito, uso da faixa de pedestres, entre outros.
 O dia da limpeza: conscientização e conservação no ambiente escolar.
 Projeto No Caminho do Enem 2021: tem como objetivo a preparação dos estudantes do ensino médio para o Exame Nacional do Ensino
Médio (Enem) através da abordagem de conteúdos mais próximos aos exigidos em tal avaliação e também em exames vestibulares.
6.2. Projeto(s) da Área de Conhecimento

 Olimpíadas de Ciências.
 COVID-19 nas Ciências da Natureza: uma sequência didática interdisciplinar.

6.3. Projeto(s) do Componente

 Participação na Olimpíada Catarinense de Biologia.

 7. METODOLOGIA DE ENSINO

 Metodologia de ensino a ser executada é o percurso formativo. De acordo com PCSC 2014, o percurso formativo é processo constitutivo e
constituinte da formação humana que norteia a importância da história, cultura, contexto social, linguagens, inteligência emocional, valores e
virtudes, conhecimentos sistematizados e conhecimentos cotidianos do sujeito (aluno) numa interação intrapessoal e interpessoal.
 As estratégias de ensino aprendizagem estão relacionadas ao percurso formativo da Proposta Curricular de Santa Catarina e às 10 (dez)
competências da BNCC. Portanto, “é fundamental que as práticas pedagógicas a serem levadas a efeito nas escolas considerem a importância
do desenvolvimento de todas as potencialidades humanas, sejam elas físicas/motoras, emocionais/afetivas, artísticas, linguísticas, expressivo-
sociais, cognitivas, dentre outras, contribuindo assim para o desenvolvimento do ser humano de forma unilateral”. (PCSC, 2014, p.31)
 Respeitando o plano de contingência da Escola Dotti (Plancon-Edu) homologado, os alunos de cada turma serão divididos em dois grupos: A e
B. Esses grupos participarão das aulas presencial e remota de forma alternada semanalmente.
 Grupo A: 1ª semana = presencial, 2ª semana = remota, 3ª semana presencial....
 Grupo B: 1ª semana = remota, 2ª semana= presencial, 3ª semana = remota...
 As aulas presenciais terão foco principalmente na metodologia ativa com ênfase na: investigação científica, mediação e intervenção
sociocultural, processos criativos e empreendedorismo.
 Não sendo possível a aula remota, isto é, a transmissão ao vivo das aulas presenciais do grupo A (B) aos alunos do grupo B (A), essas aulas
não presenciais terão foco na leitura, análise, síntese, resumo, resolução de exercícios, vídeos e outras atividades que desenvolvam
principalmente a autonomia e protagonismo juvenil.

8. AVALIAÇÃO

O instrumento utilizado será avalição processual, cumulativa e formativa dando ênfase às habilidades, competências e socialização. Assim, a
avaliação dos alunos será registrada através da observação do APRENDER A CONHECER, APRENDER A FAZER, APRENDER A SER e
APRENDER A CONVIVER.

A aprovação do aluno obedecerá as orientações do CEE e SED e tem como referência média anual igual ou superior a 6,0 (sies) em todos os
componentes curriculares. A média anual será obtida aritmeticamente pelas médias semestrais obtida, no mínimo, por meio de: uma prova, uma
prova de recuperação de nota, dois trabalhos individuais/grupo, uma nota de competências socioemocionais e atribuição ou não de pontos de CC.

a) Provas
Todos os alunos têm direito à recuperação de conteúdo e à recuperação de nota da prova. A prova de recuperação será aplicada após a
recuperação de conteúdos, porém os alunos que obtiveram notas acima de 7,0 (sete) na(s) prova(s) podem optar por não fazê-la. Nesse caso,
deverão ocupar-se de uma boa leitura de livros permanecendo em sala de aula. Em todas as disciplinas, a recuperação da prova teórica deverá ser
realizada através da aplicação de uma nova prova individual e sem consulta.
Obs.: A prova poderá ser substituída por projeto pedagógico (Ex.: aplicação de metodologia ativa) mediante a discussão da importância desse
projeto entre professor(a) e direção/coordenação e o aval dos mesmos. Essa substituição só poderá ser em 1(um) dos 2(dois) semestres.

b) Trabalho
O trabalho será realizado para desenvolver as habilidades, atitudes e virtudes que contemplam as 10 competências da BNCC. Portanto, será um
trabalho individual com consulta ou em equipe (trabalho online). Haverá recuperação de conteúdos, porém a recuperação de nota fica facultativa de
acordo com o entendimento do professor titular podendo até não oferecer essa oportunidade considerando que o trabalho é feito online em equipe
e/ou com consulta.

c) Competências socioemocionais
A nota de competências socioemocionais atende à exigência da RESOLUÇÃO Nº 183 (artigo nº 5) de 19 de novembro de 2013 e a da BNCC (10ª
competência), e tem o mesmo peso de uma prova ou de um trabalho e sua atribuição é da competência do professor da disciplina. Essa nota deve
representar o resultado da observação do professor quanto às atitudes e valores do aluno. Não há recuperação de nota para competências
socioemocionais.
Além das 4(quatro) avaliações em cada semestre, há um instrumento chamado de campo “conselho de classe”.

d) Campo Conselho de Classe

Não é uma nota a ser atribuída a cada semestre. É ponto a ser acrescentado à média final dos dois primeiros trimestres e, no terceiro trimestre, à
média anual. O “Campo Conselho de Classe” serve para ajustar a discrepância observada entre a média final do trimestre e o real nível de
apropriação de conhecimento. Para o critério da atribuição maior, menor ou não dos pontos na disciplina, serão considerados a frequência dos(as):
a) comentários e depoimentos do aluno que enriqueceram o conhecimento da turma durante as aulas; b) apresentação de raciocínio lógico,
sistematizado e organizado, por escrito, na resolução de exercícios de cálculos, contextualizados, analíticos e interpretativos; c) habilidades
motoras destacáveis durante as atividades físicas; d) criatividade ou originalidade na produção de obras artísticas e textuais; e) clareza e segurança
na argumentação da resolução de situações problemas.
Obs.: Os resultados do simulado interno/externo, provas regionais, OCQ e OBMEP poderão ser transformados em bonificação (máximo é 1,0
ponto) e acrescentados à média final do semestre. Simulado = a todas as disciplinas; OCQ: somente para Química; e OBMEP = somente para
Matemática.

9. AVALIAÇÃO DIFERENCIADA PARA ALUNOS DE LAUDO (SUGESTÕES)

Os mesmos instrumentos de avaliação serão adotados. Porém, é essencial observar o que consta no laudo, ajustando-os como:
a) Concedendo maior espaço de tempo;
b) Solicitando o auxílio do segundo professor na realização das provas/trabalhos;
c) Realizando as avaliações em outro ambiente escolar (sair da sala de aula em companhia do segundo professor);
d) Aumentando o tamanho das letras para deficientes visuais;
e) Realizando prova oral;
f) Fazendo a avaliação em 2 (dois) momentos, principalmente para alunos TDH, espectro autista e deficiência mental;
g) Segundo professor auxiliando na leitura dos enunciados;
h) Utilizando imagens, jogos didáticos e materiais concretos.
O registro das atividades realizadas pelos alunos portadores de laudo será feito quinzenalmente por Segundo Professor através da ficha individual
ou portfólio de fatos observados em aulas presenciais e/ou remotas (quinzenal) e o seu relatório pedagógico será semestral.

10. REFERÊNCIAS
 BNCC. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 09 fev. 2021.
 Dez competências da Base Nacional Comum Curricular. Disponível http://download.basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso 23 de
outubro de 2019.
 Proposta Curricular de Santa Catarina, SED, 2014
 Currículo Base da Educação infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense. SED, 2019
 Projeto Político Pedagógico 2020 da EEB. Dom Orlando Dotti
 Lei Federal nº 9394, de 20 de dezembro de 1996
 Resolução CEE/ SC nº 183/2013 de 19 de novembro de 2013
 Orientações Curriculares com Foco no que Ensinar: Conceitos e conteúdos para a Educação Básica (documento preliminar) – SED –
SC.
 PLANCON-EDU da EEB. Dom Orlando Dotti homologado
 Plano de ensino unificado – 2020. Curso: Ensino Médio. Área de conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Componente
curricular: Biologia.
 AMABIS, José Mariano, MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia, vol. 1, 2 e 3. 2ª ed. Moderna. São Paulo, 2016.
 DI FIORE, M.S.H. Atlas de Histologia. 7ed. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 229p.
 GEWANDSZNAJDER, Fernando; LINHARES, Sérgio. Biologia hoje, vol. 1, 2 e 3. São Paulo: Ática, 2016
 GUYTON, A. Fisiologia humana. Interamericana, 1991.
 JUNQUEIRA, L. C.U & CARNEIRO, J. Histologia Básica. 9ed. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 2015. 427p.
 JUNQUEIRA, L. C.U & CARNEIRO, J. Biologia Celular e Molecular. 9ed. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 2015. 427p.
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