Você está na página 1de 12

PLANEJAMENTO ANUAL DE BIOLOGIA – 2016

Escola Estadual: ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO


Professor: ALEX GARCIA SIMÕES Ano de Escolaridade: 3º ano N°de aulas: 02

30... OBJETIVOS GERAIS

Definir os conceitos do cotidiano que os alunos trazem para escola, os que começam a aprender e aqueles úteis para compreensão do mundo.
Fazendo assim despertar o espírito crítico dos estudantes.

Propor e instigar os alunos a pensar e compreender a Biologia como estudo da vida. Ruptura de paradigmas relacionando o
desenvolvimento científico com a transformação da sociedade.

Conhecer as áreas de estudo da Biologia, elaborar conceitos e reconhecer as características gerais dos seres vivos em nível celular, bem como os
aspectos principais da reprodução.
Pode-se tomar como base a compreensão dos princípios gerais de funcionamento dos sistemas vivos, a partir das semelhanças:
• O funcionamento dos ambientes, do deserto ao oceano, passando pelas florestas, campos e montanhas, observa-se semelhanças como a estrutura da
comunidade – produtores, consumidores e decompositores -, o fluxo de energia, a regulação das populações e a interação da comunidade com os
componentes abióticos.
• A transformação de qualquer espécie de ser vivo ao longo do tempo é feita por seleção natural e adaptação.
• Os processos que promovem a diversidade são os mesmos que atuam em todos os seres vivos (mutação, reprodução sexuada, recombinação gênica).
• Todos os seres possuem metabolismo muito semelhante: os compostos existentes nas células, que funcionam na transformação de energia, de modo a
disponibilizá-la rapidamente, são comuns em todos os seres vivos. As proporções relativas de substâncias energéticas (carboidratos, gorduras e proteínas)
e de outras substâncias, como as vitaminas e sais minerais, são, também, muito próximas na maioria das células e guardam as mesmas funções.
• Embora existam especificidades em relação aos mecanismos de reprodução nos organismos, os processos básicos são os mesmos nos níveis
moleculares (duplicação do DNA) e celulares (mitose e meiose). Em relação à reprodução, as variações também não são muito grandes, pois a produção
de gametas especializados e formação de zigoto ocorrem tanto no reino animal quanto vegetal.
• Os organismos são constituídos por células e possuem DNA, que pode duplicar-se e é responsável pela manutenção das características da espécie,
controlando a formação de novas proteínas.
II- CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

DETALHAMENTO DAS
TÓPICOS / HABILIDADES CONTEÚDO BIMESTRES ALTERAÇÕES
HABILIDADES
9. Bases da herança: leis de 9.1.1. Entender como as leis de UNIDADE 01 1º
Mendel transmissão e a importância GENÉTICA: O TRABALHO DE
9.1. Identificar os princípios do ambiente são fundamentais MENDEL
das leis de Mendel resolvendo na expressão das * DIVISÃO CELULAR: MITOSE E
problemas de herança como características herdadas. MEIOSE
albinismo, ABO e Rh 9.1.2. Identificar as *CAPÍTULO 01
características fenotípicas e - PRIMEIRA LEI DE MENDEL
29. Tecnologias na genética evidências de hereditariedade,
29.1. Avaliar a importância do utilizando os princípios básicos *CAPÍTULO 02
aspecto econômico envolvido da herança mendeliana - SEGUNDA LEI DE MENDEL
na utilização da manifestação aplicados em exercícios de
genética em saúde: genealogias humanas e em
melhoramento genético, situações – problemas que UNIDADE 02
clonagem e transgênicos. envolvam características A GENÉTICA DEPOIS DE
dominantes, recessivas, em MENDEL
30. Comparar diferentes relação a algumas heranças.
posicionamentos de cientistas *CAPÍTULO 03
sobre assuntos ligados a 29.1.1. Avaliar textos e discutir - POLIALELIA E GRUPOS
biotecnologia, terapia gênica e sobre patentes e tecnologias SANGUÍNEOS
clonagem avaliando a do DNA.
consistência dos argumentos e 29.1.2. Posicionar-se *CAPÍTULO 04
a fundamentação teórica. criticamente sobre as questões - INTERAÇÃO GÊNICA E
que envolvem o uso de PLEIOTROPIA
biotecnologia.
*CAPÍTULO 05
30.1.1. Produzir textos sobre - LIGAÇÃO GÊNICA
temas relevantes atuais e
1º E 2º
polêmicos, como, por exemplo, *CAPÍTULO 06
clonagem, transgênico. - SEXO E HERANÇA
30.1.2. Interpretar textos que
descrevem a técnica de *CAPÍTULO 07
inserção de genes em - AS APLICAÇÕES DA GENÉTICA
plasmídeos de bactéria. MOLECULAR
30.1.3. Reconhecer os
benefícios da biotecnologia na
saúde (produção de insulina),
na produção de alimentos
(produção de plantas
resistentes a vírus; verduras e
frutas mais saborosas e
duradouras) e outros.

5. Evidências e explicações 5.1.1. Identificar as UNIDADE 03 2º E 3º


sobre evolução dos seres vivos. semelhanças e diferenças EVOLUÇÃO
5.1. Comparar as explicações entre as teorias evolucionistas.
utilizadas por Darwin e por 5.2.1. Identificar que a *CAPÍTULO 08
Lamarck sobre as diversidade da vida e das - EVOLUÇÃO AS PRIMEIRAS
transformações dos seres paisagens da Terra mudou ao TEORIAS
vivos. longo do tempo.
5.2. Reconhecer que os seres 5.2.2. Elaborar explicações *CAPÍTULO 09
vivos se transformam ao longo sobre a evolução dos seres - A TEORIA SINTÉTICA:
do tempo evolutivo. vivos a partir de evidências, VARIABILIDADE GENÉTICA E
tais como registros fósseis e SELEÇÃO NATURAL
15. Mecanismos da evolução. características anatômicas,
15.1. Reconhecer o papel das fisiológicas e embriológicas. *CAPÍTULO 10
mutações e da recombinação - A TEORIA SINTÉTICA:
como fonte de diversidade 15.1.1. Identificar em GENÉTICA DAS POPULAÇÕES E
situações-problema os FORMAÇÃO DE NOVAS
24. Seleção Natural e artificial mecanismos evolutivos que ESPÉCIES
24.1. Apontar benefícios e propiciam a biodiversidade.
prejuízos da interferência *CAPÍTULO 11
humana na evolução dos seres 24.1.1. Avaliar o impacto da - EVOLUÇÃO: MÉTODOS DE
vivos produção de novas variedades ESTUDO
de plantas e animais por meio
23. Evolução humana do melhoramento genético. *CAPÍTULO 12
(Número de aulas sugeridas: 6) 24.1.2. Associar a seleção de - EVOLUÇÃO HUMANA
23.1. Reconhecer a bactérias e insetos resistentes
importância dos registros ao uso indiscriminado de
fósseis na construção das antibióticos e pesticidas.
árvores filogenéticas 24.1.3. Fazer previsões para o
23.2. Reconhecer o papel futuro com base em dados
desempenhado pelo atuais (produção de alimentos,
desenvolvimento da mortes por infecção hospitalar,
inteligência, da linguagem e da controle de mosquitos em
aprendizagem na evolução do áreas urbanas, etc).
ser humano.
23.1.1. Analisar árvores
filogenéticas que representam
a evolução dos hominídeos.
23.1.2. Identificar relações de
parentescos entre os
hominídeos que compõem as
árvores filogenéticas do grupo.
23.2.1. Analisar filmes, vídeos
sobre a evolução do ser
humano e produzir
comentários e resumos.
23.2.2. Analisar textos que
apresentam discussões sobre o
papel da linguagem e da
aprendizagem na evolução
humana.
23.2.3. Avaliar e criticar filmes
(Idade do fogo) que
apresentam os processos
culturais e biológicos
envolvidos na evolução
humana.
23.2.4. Identificar as diferenças
entre os aspectos culturais e
biológicos envolvidos na
evolução humana.

2. Relações alimentares como 2.1.1. Que ocorre transferência UNIDADE 04 3º E 4º


forma de transferência de de energia e materiais de um CÉLULA: ECOLOGIA
energia e materiais. organismo para outro ao longo
2.1. Analisar cadeias e teias de uma cadeia alimentar. *CAPÍTULO 13
alimentares e reconhecer a 2.1.2. Que a energia é - O CAMPO DE ESTUDO DA
existência de fluxo energia e dissipada ao longo da cadeia ECOLOGIA
ciclo dos materiais. alimentar em forma de calor;
2.1.3. Que os alimentos são *CAPÍTULO 14
3. Ciclo do carbono, nitrogênio fonte de energia para todos os - CADEIAS E TEIAS
e água e o papel dos processos fisiológicos. ALIMENTARES
decompositores no 2.1.4. Que a glicose é o
reaproveitamento dos principal combustível utilizado *CAPÍTULO 15
materiais. pelo organismo humano. - CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
3.1. Reconhecer que os
elementos químicos tais como 3.1.1. Identificar que os *CAPÍTULO 16
carbono, oxigênio e nitrogênio materiais constituintes do - POPULAÇÕES
ciclam nos sistemas vivos. corpo dos seres vivos retornam
ao ambiente pelo processo de *CAPÍTULO 17
21. Populações humanas e decomposição e voltam a fazer - RELAÇÕES ENTRE OS SERES
seus desafios parte dos seres vivos através VIVOS
21.1. Relacionar a densidade e dos processos de fotossíntese
o crescimento da população e nutrição. *CAPÍTULO 18
com os padrões de produção e 3.1.2. Identificar a origem do - SUCESSÃO ECOLÓGICA
consumo e com a devastação gás carbônico liberado na
ambiental provocada pela respiração e fermentação. *CAPÍTULO 19
poluição do ar, água e solo e - DISTRIBUIÇÃO DOS
extinção de espécies. 21.1.1. Usar e analisar dados ORGANISMOS NA BIOSFERA
sobre pesca, caça,
12. Biomas e biodiversidade desmatamento, queimada e a *CAPÍTULO 20
12.1. Identificar as principais redução de fauna e flora e de - POLUIÇÃO
causas da destruição dos recursos hídricos para elaborar
ecossistemas brasileiros relatórios ou resolver
12.2. Reconhecer em situação exercícios sobre o tema.
problema os motivos que
levam à extinção de espécies, 12.1.1. Relacionar o
tais como: interferência crescimento populacional do
humana, erupção vulcânica, ser humano com a velocidade
terremotos, migração de de extinção de espécies.
populações de um ambiente
para outro. 13.1.1. Identificar em
12.3. Identificar algumas situações-problema que a
espécies ameaçadas em diversidade das adaptações
ecossistemas brasileiros propiciam a vida em diferentes
ambientes.
13. Ciclo de vida dos seres
vivos e suas adaptações em
diferentes ambientes.
13.1. Reconhecer a diversidade
das adaptações que propiciam
a vida nos diferentes
ambientes
III- METODOLOGIA
Trabalho em grupo (X) Debate (X)
Pesquisa de campo
( ) Feira de Cultural ( )
Aula Excursão
prática ( ) ( )

Exercícios (X) Exposição de Trabalhos (X)

Mídias (X) Leituras (X)

Atividades em ambiente virtual ( ) Outros:

IV- RECURSOS
Caderno do aluno (X) Datashow (X)

Quadro/giz (X) Outros:


Labóratório
( )

Jornais, revistas ( )

Mídias ( )
Computador
( )
V- AVALIAÇÃO
Diagnóstica (X) Outros:

Oral ( )

Escrita (X)

Atitudinal (X)

Virtual ( )

VI - BIBLIOGRAFIA
Livro Adotado (Listar) Blog SRE ( )
Outros: LIVRO DIDÁTICO:
CBC (X) BIOLOGIA HOJE, ED. ÁTICA.
Orientações
Pedagógicas ( )

Roteiro de Atividades ( )

CRV ( )
VII- ALUNOS COM PDI
Alunos com PDI (X) SIM ( )NÃO
Aluno: MILENE Especificação: CADEIRANTE

Estratégias utilizadas para garantir o aprendizado do aluno


AVALIAÇÕES DIFERENCIADAS

VIII- Plano de Intervenção Realizado


_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

IX- Nome dos Alunos


_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________