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Escola
:
Disciplina: Ano: 8.° Ano
Inglês ano letivo:
1.° Período: 39 aulas (35 + 4 para avaliação)

Planificação anual (por período e por unidade)

Unidades / Domínio
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA) Léxico e Gramática
Intercultural / N.° de
aulas
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL Unidade 0: Culture Round- – Lexical chunks relacionados com as
up áreas temáticas previstas no
Reconhecer realidades interculturais distintas: domínio intercultural
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa (4 aulas) – Anglo-American Culture
– Conhecer e descrever temas da atualidade – Revision Quiz
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
– Identificar personalidades do meio artístico
– Identificar monumentos, museus e locais de interesse a visitar
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; F; H; I

ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS Unidade 1: Hang loose! – Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
– Atividades escolares e de lazer (12 aulas)
intercultural
– Situações quotidianas
– Hábitos e rotinas
– Eventos escolares
– Festividades

COMPETÊNCIA COMUNICATIVA 1.1 Teen countdown – Free-time activities

Study time! – Present Simple
Compreensão oral:
– Adverbs of frequency
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar
– Present Continuous
– Acompanhar informações com algum pormenor – Present Simple vs Present Continuous
Compreensão escrita:
1.2 Teen challenges – Common teen problems
– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes)
Study time!
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada – Connectors: because, as, since
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião
– Ler textos adaptados de leitura extensiva
1.3 Teen dreams – Teen dreams
Interação oral: Study time! – Past Simple
– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor
– Past Continuous
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente – Past Continuous vs Past Simple
Interação escrita:
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos Culture: Trendy Museums
Produção oral: Project time
– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas (1 aula)
– Falar sobre atividades escolares e de lazer
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia
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Produção escrita: English + (1 aula) – Make and Do

– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano – Question words
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL Reading for Pleasure (1 aula) – Paper Towns, John Green
Reconhecer realidades interculturais distintas:
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto:
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online
Pensar criticamente:
– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as
novas aprendizagens às anteriores
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto:
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem:
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à
aprendizagem; monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem
eficazes para superar essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível
de ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento
dos mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I

Plans
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Plans
1.° Período: 39 aulas (continuação)

Unidades / Domínio
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA) Léxico e Gramática
Intercultural / N.° de
aulas
ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS Unidade 2: Keeping trendy – Lexical chunks relacionados com as
(12 aulas) áreas temáticas previstas no domínio
– Situações quotidianas
intercultural
– Serviços
– Planos para o futuro
– Hábitos e rotinas
– Festividades

COMPETÊNCIA COMUNICATIVA 2.1 Fashion biz – Facilities at school

Study time! – Used to / usually
Compreensão oral:
– Present Perfect
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar
– Acompanhar informações com algum pormenor

Compreensão escrita: 2.2 Style rocks – Styles

– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes) Study time! – Present Perfect / Past Simple
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada – Connectors: but and although
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião
– Ler textos adaptados de leitura extensiva

Interação oral: 2.3 Fashion trends – Jobs in fashion

– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor Study time! – Modal verbs
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente – The Past Simple vs The
Past Continuous
Interação escrita:
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos

Produção oral: Culture: Cultural outfits

– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas Project time
(1 aula)
– Falar sobre atividades escolares e de lazer
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião Christmas
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia (1 aula)

Produção escrita: English + (1 aula) – Fashion terms in British and American

– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano English
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet – Adjectives

COMPETÊNCIA INTERCULTURAL Reading for Pleasure (1 aula) – The Summer of Jordi Perez, Amy
Spalding
Reconhecer realidades interculturais distintas:
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
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COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto:
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online
Pensar criticamente:
– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as
novas aprendizagens às anteriores
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto:
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem:
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à
aprendizagem; monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem
eficazes para superar essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de
ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos
mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I; J

Estratégias / Atividades
– Observação / Descrição de imagens; – Visionamento de filmes e trailers; – Atividades de carácter lúdico; – Jogos; – Exercícios de compreensão do oral; – Audição / Repetição de palavras – Audição / Repetição de frases;
– Audição / Repetição de pequenos textos / diálogos / canções; – Exercícios gramaticais; – Exercícios de compreensão textual; – Exercícios de correção de erros; – Exercícios de preenchimento de espaços; –
Completamento de palavras / frases; – Exercícios de escolha múltipla; – Pergunta / Resposta; – Ordenação de um diálogo; – Diálogo em pares; – Role-play

Recursos
Manual / Manual Digital; Workbook; Fichas de vocabulário; Fichas de gramática; Fichas adaptadas (gramática / vocabulário); Testes interativos; PowerPoint® (vocabulário / gramática); Jogos: Memory game, Spelling bee, Revision
game; Vídeos animados dos textos; Vídeos tutoriais de gramática; Vídeos tutoriais de escrita; Vídeos culturais; Canções / Karaoke; Audio files (Speech recognition); Film trailers; EV quizzes; Quadro; Quadro interativo; Computador;
Projetor multimédia
Avaliação

Plans
– Avaliação diagnóstica; – Observação direta (participação / interesse / pontualidade / assiduidade / utilização da língua inglesa); – Trabalho de casa; – Empenho dentro e fora da sala de aula – Avaliação formativa; – Avaliação
sumativa; – Testes de compreensão do oral; – Testes de compreensão escrita; – Avaliação da produção oral; – Avaliação da interação oral; – Avaliação da leitura; – Desenvolvimento e apresentação de pequenos projetos; –
Auto e heteroavaliação
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Plans
2.° Período: 35 aulas (31 + 4 para avaliação)

Unidades / Domínio
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA) Léxico e Gramática
Intercultural / N.° de
aulas
ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS Unidade 3: Tasty lifestyles! – Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
– Situações quotidianas (12 aulas) intercultural
– Serviços
– Festividades

COMPETÊNCIA COMUNICATIVA 3.1 World of food – Food and drinks

Study time! – Countable / Uncountable nouns
Compreensão oral:
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar – Containers
– Acompanhar informações com algum pormenor

Compreensão escrita:
– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes) 3.2 Eating habits
– Eating habits
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada Study time!
– So / such
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião
– Ler textos adaptados de leitura extensiva

Interação oral: 3.3 Yummy delights – Adjectives to describe food

Study time! – Quantifiers
– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor
– The comparative
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente – The superlative
Interação escrita:
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos

Produção oral: Culture: Yorkshire Pudding

– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas Project time
(1 aula)
– Falar sobre atividades escolares e de lazer
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião The Lantern Festival Party
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia (1 aula)
Produção escrita:
– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano – Connectors
English + (1 aula)
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet

COMPETÊNCIA INTERCULTURAL Reading for Pleasure (1 aula) – Rain by Sangu Mandanna in Hungry
Hearts, Caroline Tung Richmond and
Reconhecer realidades interculturais distintas: Elsie Chapman
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
ENGA8©PortoEditora

COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto:
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online
Pensar criticamente:
– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as
novas aprendizagens às anteriores
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto:
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem:
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem;
monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem eficazes para superar
essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de
ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos
mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I; J

Plans
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2.° Período: 35 aulas (continuação)

Plans
Unidades / Domínio
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA) Léxico e Gramática
Intercultural / N.° de
aulas
ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS Unidade 4: The new media – Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
– Atividades escolares e de lazer (12 aulas)
intercultural
– Hábitos e rotinas
– Situações quotidianas
– Serviços

4.1 Media magic – The media

COMPETÊNCIA COMUNICATIVA Study time! – Relative pronouns
Compreensão oral:
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar
– Acompanhar informações com algum pormenor

Compreensão escrita: 4.2 Teen voices – Conjunctions of purpose: as / since,

– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes) Study time! in order (not) to
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada – Prepositions of direction / movement
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião
– Ler textos adaptados de leitura extensiva

4.3 Connected 24 / 7 – Social media

Interação oral:
Study time! – Phrasal verbs
– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
Interação escrita:
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos

Produção oral: Culture: MZTV Museum

– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas Project time
(1 aula)
– Falar sobre atividades escolares e de lazer
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia

Produção escrita: English + (1 aula) – Prefixes and suffixes

– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet

COMPETÊNCIA INTERCULTURAL Reading for Pleasure (1 aula) – Radio Silence, Alice Oseman
Reconhecer realidades interculturais distintas:
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
ENGA8©PortoEditora

COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto:
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online
Pensar criticamente:
– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as
novas aprendizagens às anteriores
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto:
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem:
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem;
monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem eficazes para superar
essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de
ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos
mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I; J

Estratégias / Atividades
– Observação / Descrição de imagens; – Visionamento de filmes e trailers; – Atividades de carácter lúdico; – Jogos; – Exercícios de compreensão do oral; – Audição / Repetição de palavras – Audição / Repetição de frases;
– Audição / Repetição de pequenos textos / diálogos / canções; – Exercícios gramaticais; – Exercícios de compreensão textual; – Exercícios de correção de erros; – Exercícios de preenchimento de espaços; –
Completamento de palavras / frases; – Exercícios de escolha múltipla; – Pergunta / Resposta; – Ordenação de um diálogo; – Diálogo em pares; – Role-play

Recursos
Manual / Manual Digital; Workbook; Fichas de vocabulário; Fichas de gramática; Fichas adaptadas (gramática / vocabulário); Testes interativos; PowerPoint® (vocabulário / gramática); Jogos: Memory game, Spelling bee, Revision
game; Vídeos animados dos textos; Vídeos tutoriais de gramática; Vídeos tutoriais de escrita; Vídeos culturais; Canções / Karaoke; Audio files (Speech recognition); Film trailers; EV quizzes; Quadro; Quadro interativo; Computador;
Projetor multimédia
Avaliação

Plans
– Avaliação diagnóstica; – Observação direta (participação / interesse / pontualidade / assiduidade / utilização da língua inglesa); – Trabalho de casa; – Empenho dentro e fora da sala de aula – Avaliação formativa; – Avaliação
sumativa; – Testes de compreensão do oral; – Testes de compreensão escrita; – Avaliação da produção oral; – Avaliação da interação oral; – Avaliação da leitura; – Desenvolvimento e apresentação de pequenos projetos; –
Auto e heteroavaliação
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Plans
3.° Período: 24 aulas (20 + 4 para avaliação)

Unidades / Domínio
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA) Léxico e Gramática
Intercultural / N.° de
aulas
ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS Unidade 5: Planet Earth – Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
– Situações quotidianas (12 aulas) intercultural
– Planos para o futuro
– Hábitos e rotinas
– Tipos de habitação
– Festividades

COMPETÊNCIA COMUNICATIVA 5.1 Save the Earth – The Environment

Study time! – Future: Be going to
Compreensão oral:
– Future: Will
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar
– Future: Be going to, Will and
– Acompanhar informações com algum pormenor
Present Continuous
Compreensão escrita:
– If Clauses – Type 0
– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes) 5.2 Mother Nature
– If Clauses – Type 1
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada Study time!
– Unless
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião
– Ler textos adaptados de leitura extensiva

Interação oral: 5.3 Green hope – Environment phrasal verbs

– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor Study time! – If Clauses – Type 2
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
Interação escrita:
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos

Produção oral: Culture: Clean-Up Drive

– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas Project time
– Falar sobre atividades escolares e de lazer (1 aula)
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião Summer Music Festival
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia (1 aula)

Produção escrita: English + (1 aula) – Phrasal verbs with look

– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet

COMPETÊNCIA INTERCULTURAL Reading for Pleasure (1 aula) – Saving the Planet & Stuff, Gail Gauthier
Reconhecer realidades interculturais distintas: – Saga, Sophia de Mello Breyner
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa Extensive Reading (4 aulas) Andresen – A summary of the
– Conhecer e descrever temas da atualidade story
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural – Ex Poser, Paul Jennings
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
ENGA8©PortoEditora

COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto:
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online
Pensar criticamente:
– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as
novas aprendizagens às anteriores
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto:
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem:
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem;
monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem eficazes para superar
essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de
ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos
mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I; J

Estratégias / Atividades
– Observação / Descrição de imagens; – Visionamento de filmes e trailers; – Atividades de carácter lúdico; – Jogos; – Exercícios de compreensão do oral; – Audição / Repetição de palavras – Audição / Repetição de frases;
– Audição / Repetição de pequenos textos / diálogos / canções; – Exercícios gramaticais; – Exercícios de compreensão textual; – Exercícios de correção de erros; – Exercícios de preenchimento de espaços; –
Completamento de palavras / frases; – Exercícios de escolha múltipla; – Pergunta / Resposta; – Ordenação de um diálogo; – Diálogo em pares; – Role-play
Recursos
Manual / Manual Digital; Workbook; Fichas de vocabulário; Fichas de gramática; Fichas adaptadas (gramática / vocabulário); Testes interativos; PowerPoint® (vocabulário / gramática); Jogos: Memory game, Spelling bee, Revision
game; Vídeos animados dos textos; Vídeos tutoriais de gramática; Vídeos tutoriais de escrita; Vídeos culturais; Canções / Karaoke; Audio files (Speech recognition); Film trailers; EV quizzes; Quadro; Quadro interativo; Computador;
Projetor multimédia
Avaliação

Plans
– Avaliação diagnóstica; – Observação direta (participação / interesse / pontualidade / assiduidade / utilização da língua inglesa); – Trabalho de casa; – Empenho dentro e fora da sala de aula – Avaliação formativa; – Avaliação
sumativa; – Testes de compreensão do oral; – Testes de compreensão escrita; – Avaliação da produção oral; – Avaliação da interação oral; – Avaliação da leitura; – Desenvolvimento e apresentação de pequenos projetos; –
Auto e heteroavaliação
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Escola
:
Disciplina: Ano: 8.° Ano
Inglês ano letivo:
1.° Semestre: 45 aulas (39 + 6 para avaliação)

Planificação anual (por semestre e por unidade)

Unidades / Domínio
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA) Léxico e Gramática
Intercultural / N.° de
aulas
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL Unidade 0: Culture Round- – Lexical chunks relacionados com as
up áreas temáticas previstas no
Reconhecer realidades interculturais distintas: domínio intercultural
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa (4 aulas) – Anglo-American Culture
– Conhecer e descrever temas da atualidade – Revision Quiz
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
– Identificar personalidades do meio artístico
– Identificar monumentos, museus e locais de interesse a visitar
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; F; H; I

ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS Unidade 1: Hang loose! – Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
– Atividades escolares e de lazer (12 aulas)
intercultural
– Situações quotidianas
– Hábitos e rotinas
– Eventos escolares
– Festividades

COMPETÊNCIA COMUNICATIVA 1.1 Teen countdown – Free-time activities

Study time! – Present Simple
Compreensão oral:
– Adverbs of frequency
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar
– Present Continuous
– Acompanhar informações com algum pormenor – Present Simple vs Present Continuous
Compreensão escrita:
– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes) – Common teen problems
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada 1.2 Teen challenges – Connectors: because, as, since
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião Study time!
– Ler textos adaptados de leitura extensiva

Interação oral: 1.3 Teen dreams – Teen dreams

– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor Study time! – Past Simple
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente – Past Continuous
Interação escrita: – Past Continuous vs Past Simple
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos

Produção oral: Culture: Trendy Museums

– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas Project time
– Falar sobre atividades escolares e de lazer (1 aula)
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia
ENGA8©PortoEditora

Produção escrita: English + (1 aula) – Make and Do

– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano – Question words
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet
– Paper Towns, John Green
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL Reading for Pleasure (1 aula)
Reconhecer realidades interculturais distintas:
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto:
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online
Pensar criticamente:
– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as novas
aprendizagens às anteriores
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto:
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem:
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem;
monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem eficazes para superar
essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de
ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos
mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I; J

Plans
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Plans
1.° Semestre: 45 aulas (continuação)

Unidades / Domínio
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA) Léxico e Gramática
Intercultural / N.° de
aulas
ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS Unidade 2: Keeping trendy – Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
– Situações quotidianas (12 aulas) intercultural
– Serviços
– Planos para o futuro
– Hábitos e rotinas
– Festividades

COMPETÊNCIA COMUNICATIVA 2.1 Fashion biz – Facilities at school

Study time! – Used to / usually
Compreensão oral:
– Present Perfect
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar
– Acompanhar informações com algum pormenor

Compreensão escrita: 2.2 Style rocks – Styles

– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes) Study time! – Present Perfect / Past Simple
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada – Connectors: but and although
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião
– Ler textos adaptados de leitura extensiva

Interação oral: 2.3 Fashion trends – Jobs in fashion

– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor Study time! – Modal verbs
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado – The Past Simple vs The
diretamente Interação escrita: Past Continuous
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos

Produção oral: Culture: Cultural outfits

– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas Project time
– Falar sobre atividades escolares e de lazer (1 aula)
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião Christmas (1 aula)
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia

Produção escrita: English + (1 aula) – Fashion terms in British and American

– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano English
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet – Adjectives

COMPETÊNCIA INTERCULTURAL Reading for Pleasure (1 aula) – The Summer of Jordi Perez, Amy
Spalding
Reconhecer realidades interculturais distintas:
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
ENGA8©PortoEditora

COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto:
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online
Pensar criticamente:
– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as novas
aprendizagens às anteriores
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto:
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem:
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem;
monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem eficazes para superar
essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de
ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos
mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I; J

Plans
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Plans
1.° Semestre: 45 aulas (continuação)

Unidades / Domínio
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA) Léxico e Gramática
Intercultural / N.° de
aulas
ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS Unidade 3: Tasty lifestyles! – Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
– Situações quotidianas (4 aulas)
intercultural
– Serviços
– Festividades

COMPETÊNCIA COMUNICATIVA 3.1 World of food – Food and drinks

Study time! – Countable / Uncountable nouns
Compreensão oral:
– Containers
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar
– Acompanhar informações com algum pormenor

Compreensão escrita:
– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes)
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião
– Ler textos adaptados de leitura extensiva

Interação oral:
– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente

Interação escrita:
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos

Produção oral:
– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas
– Falar sobre atividades escolares e de lazer
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia

Produção escrita:
– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet

COMPETÊNCIA INTERCULTURAL
Reconhecer realidades interculturais distintas:
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
ENGA8©PortoEditora

COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto:
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online
Pensar criticamente:
– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as novas
aprendizagens às anteriores
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto:
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem:
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem;
monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem eficazes para superar
essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de
ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos
mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I; J

Estratégias / Atividades
– Observação / Descrição de imagens; – Visionamento de filmes e trailers; – Atividades de carácter lúdico; – Jogos; – Exercícios de compreensão do oral; – Audição / Repetição de palavras – Audição / Repetição de frases;
– Audição / Repetição de pequenos textos / diálogos / canções; – Exercícios gramaticais; – Exercícios de compreensão textual; – Exercícios de correção de erros; – Exercícios de preenchimento de espaços; –
Completamento de palavras / frases; – Exercícios de escolha múltipla; – Pergunta / Resposta; – Ordenação de um diálogo; – Diálogo em pares; – Role-play

Recursos
Manual / Manual Digital; Workbook; Fichas de vocabulário; Fichas de gramática; Fichas adaptadas (gramática / vocabulário); Testes interativos; PowerPoint® (vocabulário / gramática); Jogos: Memory game, Spelling bee, Revision
game; Vídeos animados dos textos; Vídeos tutoriais de gramática; Vídeos tutoriais de escrita; Vídeos culturais; Canções / Karaoke; Audio files (Speech recognition); Film trailers; EV quizzes; Quadro; Quadro interativo; Computador;
Projetor multimédia
Avaliação

Plans
– Avaliação diagnóstica; – Observação direta (participação / interesse / pontualidade / assiduidade / utilização da língua inglesa); – Trabalho de casa; – Empenho dentro e fora da sala de aula – Avaliação formativa; – Avaliação
sumativa; – Testes de compreensão do oral; – Testes de compreensão escrita; – Avaliação da produção oral; – Avaliação da interação oral; – Avaliação da leitura; – Desenvolvimento e apresentação de pequenos projetos; –
Auto e heteroavaliação
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Plans
Escola
:
Disciplina: Ano: 8.° Ano
Inglês ano letivo:
2.° Semestre: 53 aulas (47 + 6 para avaliação)

Unidades / Domínio
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA) Léxico e Gramática
Intercultural / N.° de
aulas
ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS Unidade 3: Tasty lifestyles! – Lexical chunks relacionados com as
(8 aulas) áreas temáticas previstas no domínio
– Situações quotidianas
intercultural
– Serviços
– Festividades

COMPETÊNCIA COMUNICATIVA 3.2 Eating habits – Eating habits

Study time! – So / such
Compreensão oral:
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar
– Acompanhar informações com algum pormenor

Compreensão escrita:
– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes) – Adjectives to describe food
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada 3.3 Yummy delights – Quantifiers
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião Study time! – The comparative
– Ler textos adaptados de leitura extensiva – The superlative
Interação oral:
– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor Culture: Yorkshire Pudding
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente Project time
Interação escrita: (1 aula)
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos
Produção oral: The Lantern Festival Party
– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas (1 aula)
– Falar sobre atividades escolares e de lazer
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião English + (1 aula) – Connectors
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia

Produção escrita: Reading for Pleasure (1 aula) – Rain by Sangu Mandanna in Hungry
– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano Hearts, Caroline Tung Richmond and
Elsie Chapman
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet

COMPETÊNCIA INTERCULTURAL Unidade 4: The new media – Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
Reconhecer realidades interculturais distintas: (12 aulas)
intercultural
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa
– Conhecer e descrever temas da atualidade
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
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COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA 4.1 Media magic – The media

Study time! – Relative pronouns
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor

Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos: 4.2 Teen voices – Conjunctions of purpose: as / since, in
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro Study time! order (not) to
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião – Prepositions of direction / movement
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades

Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto: 4.3 Connected 24 / 7 – Social media
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional Study time! – Phrasal verbs
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online

Pensar criticamente: Culture: MZTV Museum

– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes Project time
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as novas (1 aula)
aprendizagens às anteriores

Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto: English + (1 aula) – Prefixes and suffixes
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares

Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem: Reading for Pleasure (1 aula) – Radio Silence, Alice Oseman
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem;
monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem eficazes para superar
essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de
ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos
mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I; J

Plans
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2.° Semestre: 53 aulas (continuação)

Plans
Unidades / Domínio
Aprendizagens Essenciais (AE) / Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA) Léxico e Gramática
Intercultural / N.° de
aulas
ÁREAS TEMÁTICAS / SITUACIONAIS Unidade 5: Planet Earth – Lexical chunks relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
– Situações quotidianas (12 aulas)
intercultural
– Planos para o futuro
– Hábitos e rotinas
– Tipos de habitação
– Festividades

COMPETÊNCIA COMUNICATIVA 5.1 Save the Earth – The Environment

Study time! – Future: Be going to
Compreensão oral:
– Future: Will
– Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar
– Future: Be going to, Will and
– Acompanhar informações com algum pormenor Present Continuous
Compreensão escrita:
– Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes) 5.2 Mother Nature – If Clauses – Type 0
– Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada Study time!
– If Clauses – Type 1
– Identificar as principais conclusões em textos de opinião – Unless
– Ler textos adaptados de leitura extensiva

Interação oral: 5.3 Green hope – Environment phrasal verbs

– Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor Study time! – If Clauses – Type 2
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
Interação escrita:
– Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formulários, mensagens e textos

Produção oral: Culture: Clean-Up Drive

– Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas Project time
– Falar sobre atividades escolares e de lazer (1 aula)
– Falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda, estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião
– Interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia Summer Music Festival
(1 aula)

Produção escrita: English + (1 aula) – Phrasal verbs with look

– Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidiano
– Escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet

COMPETÊNCIA INTERCULTURAL Reading for Pleasure (1 aula) – Saving the Planet & Stuff, Gail Gauthier
Reconhecer realidades interculturais distintas:
Extensive Reading (4 aulas) – Saga, Sophia de Mello Breyner
– Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa Andresen – A summary of the
– Conhecer e descrever temas da atualidade story
– Descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural – Ex Poser, Paul Jennings
– Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos
ENGA8©PortoEditora

COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA
Comunicar eficazmente em contexto:
– Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado diretamente
– Exprimir situações hipotéticas
– Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa
– Responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crítica devidamente fundamentada
– Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
– Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro
– Pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob perspetivas novas e expressar a sua opinião
– Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto:
– Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional
– Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno
– Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online
Pensar criticamente:
– Desenvolver a autonomia e perseverança de forma a demonstrar atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes
– Ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, justificando as suas conclusões, associando as novas
aprendizagens às anteriores
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto:
– Pesquisar para obter ideias novas
– Reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana, com impacto nos seus pares
– Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos publicitários, informativos e textos de leitura extensiva
– Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem:
– Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais; desenvolver uma atitude ativa e confiante relativamente à aprendizagem;
monitorizar / avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa, registando e selecionando estratégias de aprendizagem eficazes para superar
essas dificuldades e consolidar as aprendizagens
– Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte papel)
– Utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o seu nível de
ensino
– Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos
mesmos
– Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários de aprendizagem e grelhas de progressão
Tópicos: ACPA: A; B; C; D; E; F; G; H; I; J

Estratégias / Atividades
– Observação / Descrição de imagens; – Visionamento de filmes e trailers; – Atividades de carácter lúdico; – Jogos; – Exercícios de compreensão do oral; – Audição / Repetição de palavras – Audição / Repetição de frases;
– Audição / Repetição de pequenos textos / diálogos / canções; – Exercícios gramaticais; – Exercícios de compreensão textual; – Exercícios de correção de erros; – Exercícios de preenchimento de espaços; –
Completamento de palavras / frases; – Exercícios de escolha múltipla; – Pergunta / Resposta; – Ordenação de um diálogo; – Diálogo em pares; – Role-play
Recursos
Manual / Manual Digital; Workbook; Fichas de vocabulário; Fichas de gramática; Fichas adaptadas (gramática / vocabulário); Testes interativos; PowerPoint® (vocabulário / gramática); Jogos: Memory game, Spelling bee, Revision
game; Vídeos animados dos textos; Vídeos tutoriais de gramática; Vídeos tutoriais de escrita; Vídeos culturais; Canções / Karaoke; Audio files (Speech recognition); Film trailers; EV quizzes; Quadro; Quadro interativo; Computador;
Projetor multimédia
Avaliação

Plans
– Avaliação diagnóstica; – Observação direta (participação / interesse / pontualidade / assiduidade / utilização da língua inglesa); – Trabalho de casa; – Empenho dentro e fora da sala de aula – Avaliação formativa; – Avaliação
sumativa; – Testes de compreensão do oral; – Testes de compreensão escrita; – Avaliação da produção oral; – Avaliação da interação oral; – Avaliação da leitura; – Desenvolvimento e apresentação de pequenos projetos; –
Auto e heteroavaliação
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Agrupamento de Grupo 330 –

Escolas: Professor(a)
Ano
letivo:
“Planos anual e plurianual de atividades – os documentos de planeamento, que definem, em função do projeto educativo, os objetivos, as formas de organização e de
programação das atividades e que procedem à identificação dos recursos necessários à sua execução.”
DL n.° 75/2008, de 22 de abril, Artigo 9.°, Alínea c) 1 2

Sugestão para o plano anual de atividades

Identificação da Conteúdos Formas de organização e programação das atividades Recursos envolvidos
Objetivos
atividade 1 do manual Calendarização Proponente Destinatários Humanos Materiais
• A “Mala de • Motivar os alunos • Leitura extensiva • 1.° / 3.° período • Professor de Inglês • Turmas ____ • Professor de Inglês • Biblioteca
Histórias” (audição para o processo de letivo em data a (máximo 2 • Alunos envolvidos • Livro de Histórias
de uma história e ensino- definir turmas por
aprendizagem. • Contador de • Atividades
resolução de (dependendo da sessão) histórias
atividades pelos • Desenvolver o disponibilidade do
gosto pela (Vanessa Reis
alunos, consultor da Esteves –
posteriormente leitura. Porto Editora)
• Aperfeiçoar a coautora do
recolhidas, manual)
partilhadas com capacidade de
outras escolas e compreensão
compiladas numa oral em língua
exposição da inglesa.
Porto Editora). • Aperfeiçoar
competências
de pesquisa.
• Desenvolver o
trabalho de projeto.

Links úteis:

Porto Editora http://www.portoeditora.pt/ – contacte o representante da Porto Editora na sua escola

1
Na Região Autónoma dos Açores (RAA) aplica-se o DLR n.° 12/2005/A, de 16 de junho, Artigo 3.°, Alínea l: “Plano anual de atividades – o documento de planeamento, elaborado e aprovado pelos órgãos de administração e
gestão da unidade orgânica, que define, em função do projeto educativo, os objetivos, as formas de organização e de programação das atividades e que procede à identificação dos recursos envolvidos.”
2
Na Região Autónoma da Madeira (RAM) aplica-se o DLR n.° 21/2006/M, de 21 de junho, Artigo 3.°, Alínea c): “Plano anual de escola – o documento elaborado e aprovado pelos órgãos de administração e gestão da
escola que define, em função do Projeto educativo, os objetivos, as formas de organização e de programação das atividades e que procede à identificação dos recursos envolvidos.”
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Formas de organização e programação das atividades Recursos envolvidos

Identificação da
Objetivos
atividade 2 Calendarização Proponente Destinatários Humanos Materiais
• Visionamento de • Sensibilizar os alunos para os • 1.° período • Professor de Inglês • Turmas _______, • Professor de Inglês • Custo por
um filme valores inerentes ao filme. letivo, em data com a devida • Conselho de turma participante
adequado à faixa • Motivar os alunos para a e local a autorização dos
etária e aos aprendizagem da língua inglesa. definir encarregados de 1) transporte:
conteúdos a • Aperfeiçoar a capacidade de (dependendo do educação escola cinema
serem lecionados. compreensão oral em língua cartaz de exibição 2) bilhete de
inglesa. do filme) cinema
3) pipocas

Links úteis:

Estreias previstas www.metacritic.com/browse/movies/release-date/coming-soon/

date?
até 2022/2023
https://www.imdb.com/list/ls066531766/
Maiores salas de http://www.castellolopescinemas.pt/
cinema http://cinemas.nos.pt/
http://www.ucicinemas.pt/
Filme e data Conteúdo do
Sinopse
de estreia manual
Better Nate Than 13-year-old Nate Foster is an unpopular Midwestern kid who entertains vivid fantasies of becoming a big Broadway musical star. In • Unit 1
Ever (2022) the meantime, however, Nate can’t even get a decent role in…
Untitled Bruno Untitled Bruno Mars Project • Unit 1
Mars Project
Sneakerella (2022) A modern twist on Cinderella set in New York City’s Sneaker culture. • Unit 1

Avatar 2 (2022) Jake Sully lives with his newfound family formed on the planet of Pandora. Once a familiar threat returns to finish what was • Unit 5
previously started, Jake must work with Neytiri and the army of the Na’vi race to protect their planet.
Guardians of the
Galaxy Vol. 3 • Unit 5
Plot unknown. Third instalment of the ‘Guardians of the Galaxy’ franchise.
(2023)

Plans
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Plans
Formas de organização e programação das atividades Recursos envolvidos
Identificação da Conteúdos do
Objetivos
atividade 3 manual Calendarização Proponente Destinatários Humanos Materiais
• Concurso • Motivar os • Halloween • 1.° período letivo • Professor de Inglês • Turmas_________ • Professor de Inglês
de alunos para • Alunos envolvidos
decoração o processo
de chapéus, de ensino-
vassouras e -aprendizagem.
sapatos de uma • Contribuir
bruxa no âmbito para a
da festividade de consciência
Halloween da cultura
• Alternativa: anglo-
Concurso de -saxónica.
histórias / • Desenvolver
vídeos o gosto pela
/ TikToks de participação
Halloween em
atividades
escolares.

Os alunos são convidados a participar num concurso, o qual consiste em decorar um chapéu, ou uma vassoura ou, ainda, uns sapatos de bruxa. Estas peças são depois
expostas na escola. É atribuído um prémio para a melhor peça original. É atribuído um prémio por cada categoria. O júri é composto por um professor de inglês, um professor
de EV e um outro professor de uma outra disciplina.

Formas de organização e programação das atividades Recursos envolvidos

Identificação da Objetivos Conteúdos do
atividade 4 manual Calendarização Proponente Destinatários Humanos Materiais
• Visita ao Museu • Motivar os • Unit 2: • 1.° período letivo • Professor de Inglês • Turmas________, • Professor de Inglês • Custo por
de Design e Moda alunos para Keeping trendy com a devida • Conselho de turma participante
(MUDE) em o processo autorização dos
Lisboa de ensino- encarregados de • Alunos envolvidos
1) transporte:
• Alternativa: -aprendizagem. educação escola Lisboa
Porto Fashion & • Contribuir para
Fabric Museum a consciência
(WOW) do mundo de
design e moda.

Links úteis:

MUDE https://www.mude.pt

WOW https://wow.pt/pt/experiencias-museus/museu-moda-e-texteis/
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Conteúdos Formas de organização e programação das atividades Recursos envolvidos

Identificação da Objetivos
atividade 5 do manual Calendarização Proponente Destinatários Humanos Materiais
• Concurso de • Motivar os • St. Valentine’s • 2.° período letivo • Professor de Inglês • Turmas • Professor de Inglês • Telas
poesia alunos para • Alunos envolvidos • Marcadores,
romântica o processo lápis de cor
de ensino-
-aprendizagem.
• Contribuir
para a
consciência
da poesia
anglo-
-saxónica.
• Desenvolver
o gosto pela
participação
em
atividades
escolares.

Cada turma é convidada a escolher um par romântico anglo-saxónico da sua preferência (atores, cantores, apresentadores,…), tendo que desenhar e pintar esse par
romântico numa tela. Uma semana antes da data de St. Valentine’s, essas telas são expostas na escola. É atribuído um prémio para a tela mais original. O júri é composto
por um professor de inglês, um professor de EV e outro professor de uma outra disciplina.

Formas de organização e programação das atividades Recursos envolvidos

Identificação da Objetivos Conteúdos do
atividade 6 manual Calendarização Proponente Destinatários Humanos Materiais
• Visita ao • Motivar os • Unit 5: Planet Earth • 3.° período letivo • Professor de Inglês • Turmas________, • Professor de Inglês • Custo por
Pavilhão da alunos para com a devida • Conselho de turma participante
Água no Porto o processo autorização dos
de ensino- encarregados de • Alunos envolvidos
1) transporte:
-aprendizagem. educação escola Porto
• Contribuir para
a consciência
do meio
ambiente.

Links úteis:

Pavilhão da Água https://pavilhaodaagua.pt

Plans
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Plans
Formas de organização e programação das atividades Recursos envolvidos
Identificação da Objetivos Conteúdos do
atividade 7 manual Calendarização Proponente Destinatários Humanos Materiais
• Spelling bee • Motivar os • All units • 1.° / 2.° / 3.° • Professor de Inglês • Turmas _________ • Professor de Inglês • Placards
alunos para períodos letivos • Alunos envolvidos • Listas de
o processo • Departamento vocabulário
de ensino- de línguas • PowerPoint®
-aprendizagem. • Prémio para os
• Desenvolver vencedores
capacidades de
soletração e de
escrita em
inglês.
• Promover o
gosto pelo
estudo.

Links úteis:
http://spellingbee.com/
Spelling bee https://en.wikipedia.org/wiki/Spelling_bee

Formas de organização e programação das atividades Recursos envolvidos

Identificação da
atividade 8 Objetivos
Calendarização Proponente Destinatários Humanos Materiais
• Semana • Motivar os alunos para o processo • 3.° período letivo • Professor de Inglês • Turmas _________ • Professor de Inglês • Placards
cultural / Dia do de ensino-aprendizagem. • Alunos • Cultural kit
Agrupamento • Divulgar as culturas-alvo (países • Comunidade • Pósteres
de língua inglesa). educativa
• Promover o trabalho colaborativo.
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Toda a semana
Exposição
Trabalhos dos alunos,
materiais constituintes do
Semana cultural projeto (pósteres), música
ambiente (bagpipes),
projeção de imagens dos
países estudados, feira do
livro
3.ª feira 4.ª feira 5.ª feira 6.ª feira
Gastronomia Atividades desportivas Gastronomia Visionamento de um filme
Ementa da cantina: Fish and South Africa: cricket Ementa do bar: Scones and associado à cultura inglesa
chips USA: American football ou tea Sugestões:
baseball The Queen Braveheart
UK: rugby
New Zealand: golf The Iron Lady
Canada / USA: lacross The King’s Speech
Australia: netball The Queen’s Corgi

Links úteis:

Entidades oficiais https://www.gov.uk/government/world/organisations/british-

embassy-lisbon.pt

Plans
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Autorização do Encarregado de Educação

Plans
Atividade:

No(s) dia(s) do mês de de 20 vai realizar-se a atividade com o seguinte plano:

Objetivos:

Locais a visitar:

Itinerário: Saída da escola às: ; Chegada prevista às:

Meio de transporte a utilizar: Custo:

Professores participantes:

O(s) professor(es) responsável(eis): / /

Autorização

Tomei conhecimento da atividade a realizar no dia / / e autorizo o meu educando, aluno n.° , da turma , do ano, a participar.

O Encarregado de Educação: / /

Ofício de autorização de visita de estudo ao

MUDE
Exmo.(a) Sr.(a) Diretor(a) do MUDE

Assunto: Pedido de autorização de realização de visita de estudo

Na qualidade de professor(a) de Inglês do agrupamento de escolas , venho, por este meio, solicitar autorização a V.ª Ex.ª para visitar o Museu
de Design e Moda no dia de de 20 com o número total de alunos, no turno da .

Esta atividade pedagógica insere-se no plano anual de atividades / plano anual de escola e tem como principais objetivos: 1) motivar os alunos para o processo de ensino-
-aprendizagem; 2) contribuir para a consciência do mundo do design e moda.
Sem mais assunto, despeço-me com os melhores cumprimentos, aguardando uma resposta favorável de V.ª
Ex.ª Atenciosamente,
, de , de 20
O(A) professor(a) responsável,
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Avaliação do plano anual de atividades

Público-alvo (1) Avaliação global da
atividade quanto… (2)

Envolvimento e interesse dos

educativa educativa
Enc. Educação / Famílias

Sentimento de
Concretização do PEE

Concretização das
Pessoal não docente

destinatários
Sugestões (3)

Pessoal docente
Atividade Data de realização Aspetos mais Aspetos a melhorar

aprendizagens

comunidade
positivos

Alunos

das aprendizagens

dos destinatários

comunidade
A Mala de Histórias

Ida ao cinema

Concurso de Halloween

Visita de estudo
ao MUDE

Concurso de
poesia romântica

Visita ao Pavilhão
da Água

Spelling bee

Semana cultural

(1) Indicar número de participantes.

(2) Utilizar a seguinte escala: MB (Muito Bom); S (Suficiente); INS (Insuficiente).
(3) Por exemplo: continuidade no próximo ano letivo, realização num outro espaço da escola, envolvimento de mais grupos disciplinares, etc.