COLÉGIO ESTADUAL LUIZ ROGÉRIO DE SOUZA

ATIVIDADE COMPLEMENTAR
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

ENCONTRO FORMATIVO 1–
ELABORAÇÃO DE ITENS E MATRIZES
DE REFERÊNCIA SAEB NA ÁREA DE
LINGUAGENS
“O que foi feito é
preciso conhecer para
melhor prosseguir”
Música “O que foi feito deverá” de Milton
Nascimento
OBJETIVOS DO ENCONTRO:

 Promover reflexões acerca da proposta da

matriz de referência da prova Saeb,
compreendendo-a como processo formativo
contínuo as atividades de sala de aula;

 Conhecer/Reconhecer elementos fundamentais

que estruturam os itens da prova Saeb;

 Elaborar estratégias que favoreçam o processo

de ensino e de aprendizagem.
ITENS DE ABORDAGEM:

• O QUE É O SAEB?
• MATRIZ DE REFERÊNCIA
• PROVA SAEB: EXAME X AVALIAÇÃO
• ELEMENTOS FUNDAMENTAIS:
o DESCRITOR
oDISTRATOR E GABARITO
oQUESTÃO X ITEM
oESTRUTURA DO ITEM
O QUE É O SAEB?
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é formado por um conjunto de avaliações externas
em larga escala, realizadas periodicamente por meio da aplicação de testes cognitivos e questionários
para etapas específicas da educação básica. Tem a finalidade de avaliar a qualidade da educação
básica do país e contribuir para sua melhoria, oferecendo subsídios concretos para a formulação, a
reformulação e o monitoramento das políticas públicas.

• Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e Prova Brasil;

• Exame Nacional do Ensino Médio (Enem);

• Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja);

• Provinha Brasil, que avalia o nível de alfabetização dos estudantes ao final de um ano de
escolarização.
MATRIZ DE REFERÊNCIA
O termo “matriz de referência” é utilizado
especificamente no contexto das avaliações em larga
escala para indicar habilidades a serem avaliadas em
cada etapa da escolarização e orientar a elaboração de
itens de testes e provas, bem como a construção de
escalas de proficiência que definem o que e o quanto o
aluno realiza no contexto da avaliação. Essas matrizes
reúnem o conjunto de habilidades a serem medidas em
cada ano e série avaliados no Saeb e estão
disponíveis no portal do Inep.
PROVA SAEB: EXAMINA OU AVALIA?
Prova Saeb
 2 Instrumentos para coleta de dados:
• Questionários - possibilitam analisar o nível
socioeconômico, os serviços sociais, a
infraestrutura, a formação dos professores, o
material didático e os programas estruturados)
• Testes - Avalia a aprendizagem, variando seus
objetivos para cada nível de escolarização em
análise
 Focos da aprendizagem:
• Língua portuguesa – foco na leitura
• Matemática – resolução de problemas
AVALIAÇÃO
 O que se deseja:
• Avaliação ancorada às concepções da
proposta curricular de cada unidade escolar;
• Prova Saeb como um instrumento avaliativo
real do contexto de sua instituição;
• A necessidade de reflexão pelos professores
e coordenadoras deste instrumento avaliativo
da educação básica como processo formativo
contínuo às atividades de sala de aula;
fazendo-se como propósito um tratamento
aos futuros resultados do Ideb como de
partida para novas ações no processo
formativo dos estudantes.
PROVA: Situando Avaliação da Aprendizagem
Prova Saeb AVALIAÇÃO
 Características:  Características:
• Exame • Processual
• Prova • Formativa
• Acolhedora
• Produto final
• Diagnóstica
• Pontual • Dinâmica
• Classificatória • Includente
• Estática • Amorosa
• Seletiva • Democrática
• Excludente • Dialógica
• Construtiva
ELEMENTO FUNDAMENTAL: DESCRITOR
As atuais matrizes de referência de Língua Portuguesa e
Matemática estão subdivididas em tópicos ou temas e estes,
em descritores.
Cada descritor é uma associação entre conteúdos
curriculares e operações mentais desenvolvidas pelos
alunos, que traduzem certas competências e habilidades. Os
descritores, portanto, especificam o que cada habilidade
implica e são utilizados como base para a construção dos
itens das diferentes disciplinas. Cada descritor dá origem a
diferentes itens e, a partir das respostas dadas, verifica-se
quais habilidades os alunos efetivamente desenvolveram.
DETALHAMENTO DO TÓPICO 1
• D1 – identificação de uma determinada
informação, entre outras também presentes no
texto;
• D3 – chegar a conclusão do que está nas
entrelinhas no texto, do que está explícito a
partir de uma expressão;
• D4 – chegar a conclusão de uma informação – o
leitor constrói a informação que está subjacente
ao texto, partindo do contexto e das pistas
linguísticas que o texto oferece;
• D6 – Reconhecimento do tópico global do texto;
• D11 – Localização e à identificação de
informações – fato e opinião
 ELEMENTO FUNDAMENTAL
Item Questão
QUESTÃO
• QUESTÃO ESTÁ RELACIONADO À
PERGUNTA
EXEMPLO: O QUE É?
• A QUESTÃO TEM OUTRAS FUNÇÕES
NA ESCOLA, DENTRE ELAS A
FIXAÇÃO DE CONTEÚDOS.
ITEM
O ITEM NECESSITA DE PRECISÃO DE
LINGUAGEM, POSSUI REGRAS MAIS
RÍGIDAS E ESTÃO
NECESSARIAMENTE ATRELADOS AO
ATO AVALIATIVO.
O QUE É...
MAIS DO QUE SABER EXATAMENTE O
QUE QUER AVALIAR EM UM ITEM, O
ELABORADOR PRECISA CONHECER
“COMO” AVALIAR. CONHECER BEM
A ESTRUTURA DE CADA ITEM
ESTRUTURA DO ITEM
 ELEMENTO FUNDAMENTAL: DISTRATOR E
GABARITO
 Todos os itens da Saeb possuem cinco alternativas de COMO IDENTIFICAR UM DISTRATOR?
resposta, sendo apenas uma correta.
Para identificar e avaliar a qualidade dos distratores, uma boa
A opção correta é chamada de gabarito,
As outras três são chamadas de distratores. prática consiste em elaborar justificativas para cada um deles.

 Distratores não são apenas alternativas erradas, Na justificativa, é explicado o raciocínio que o aluno segue na
Eles contêm respostas com os erros que mais costumam
ser cometidos pelos alunos falta de um conhecimento ou habilidade, confirmando a
ou
necessidade de retomada do assunto.
Apresentam sentido, mas não dentro da proposta da
questão.

 Não tornar o distrator uma opção que induza o estudante

ao erro, o que chamamos de “pegadinha”. As justificativas são grandes aliadas das 

intervenções pedagógicas porque esclarecem quais lacunas de

Assim como o texto-base e o enunciado necessitam de atenção em
sua elaboração, os distratores também devem ser muito bem
elaborados. Não é recomendável incluir erros óbvios ou
alternativas absurdas, para também não induzir a escolha da opção
correta.
aprendizado estão ligadas a cada alternativa. Assim, uma análise
da taxa de marcação de cada alternativa norteia o professor a
respeito dos pontos que devem ser reforçados durante as aulas.
ITEM
Seja criativo: fuja das desculpas manjadas

Entrevista com teens, pais e psicólogos mostram

que os adolescentes dizem sempre a mesma coisa
quando voltam tarde de uma festa. Conheça seis
desculpas entre as mais usadas. Uma sugestão: evite-
as. Os pais não acreditam.
Nós tivemos que ajudar uma senhora que estava
passando muito mal. Até o socorro chegar... A gente
não podia deixar a pobre velhinha sozinha, não é? O
pai do amigo que ia me trazer bateu o carro. Mas não
se preocupem, ninguém se machucou!

De acordo com o texto, os pais não acreditam em:

(A)Adolescentes.
(B)Psicólogos.
(C)Pesquisas.
(D)Desculpas.
 Leia o texto abaixo.

QUAL É O
DESCRITOR?
ANALISANDO
ITEM
Folha de São Paulo. Folhinha. p. 8, 12 fev. 2005.

 
Nesse texto, no alto da árvore, a mamãe
passarinho está
A) brincando com seu filhote.
B) dando aula de voo ao filhote.
C) ensinando os perigos da mata.
D) mostrando como fazer um avião.
ELABORAÇÃO
ITEM PROVA
SAEB
Referências