Formulando Objectivos de Aprendizagem

Conceito de objectivos de ensino-aprendizagem

• Que são objectivos de aprendizagem?

Objectivos

Aprendizagem Ensino

Conteúdos Métodos

Meios

Interrelação das categorias didácticas

Questionamentos do Professor

• Em que condições os alunos aprendem melhor em relação a outras?

• Que meios/ recursos optimizam o ensino e facilitam a assimilação dos conteúdos pelos alunos?

• Quais os métodos (estratégias, técnicas) se adequam aos alunos e suas particularidades?

• Como os alunos aprendem melhor, o que mais gostam de fazer?

• Como alcançar (facilmente) os objectivos de ensino-aprendizagem?

• Como planificar e concretizar os conteúdos? E como abordá-los de forma interessante?

• Como orientar as actividades de ensino? E como conduzir a aprendizagem dos alunos?

Que são objectivos de aprendizagem?

• Os objectivos de ensino-aprendizagem expressam intenções, propósitos

definidos, explícitos quanto ao desenvolvimento das qualidades humanas.

• Dizem respeito ao que os alunos devem desenvolver ao longo da

escolaridade (cognitiva, física, afectiva, estética e ética) e, especialmente,
em cada aula.

• Eis porque correspondem ao que todos os indivíduos precisam desenvolver

para se capacitarem para a actuação na sociedade de forma cidadã.
Que são objectivos de aprendizagem?

• São os objectivos que orientam quais os conteúdos que devem ser

trabalhados e quais os encaminhamentos didácticos necessários para
que isso ocorra.

• Os objectivos podem definir-se como o que os alunos devem ser

capazes de fazer no fim de um período de aprendizagem e que
anteriormente não eram capazes de fazer.
Importância dos objectivos de Ensino-Aprendizagem

• A formulação dos objectivos é extremamente importante porque:

• Permite-nos ter uma ideia precisa do conteúdo do programa, o grau de profundidade com que as matérias serão

tratadas.

• Assegura a pertinência dos programas e faz com que estes se adequem às necessidades da vida prática.

• Permite que o processo de avaliação meça objectivamente o nível de aprendizagem atingido pelos alunos e a eficácia

do programa e dos professores.

• Cobre, não só a área cognitiva (conhecimento ou saber,) mas igualmente as áreas psicomotora (habilidade ou saber

fazer) e afectiva (atitude ou o saber ser, estar).

• Oferece segurança ao educador, orientando a sua actuação pedagógica.

Classificação e formulação dos objectivos

• Os objectivos de ensino-aprendizagem classificam-se em educacionais (gerais) e instrucionais (específicos).

• Objectivos Gerais

• São chamados mediatos, porque só se conseguem alcançar a longo prazo.

• Sempre são formulados visando o que se espera que seja aprendido ao término de um conteúdo ou unidade temática programática.

• É preciso atentar que os objectivos não sejam alcançados no final de uma aula, mas sim de um curso que dura anos ou

meses.

• Os objectivos gerais indicam acções bem amplas e não especificam as acções ou actividades em termos comportamentais,

onde o aluno deve demonstrar ao professor que aprendeu os conteúdos que lhes foram ensinados.
Classificação e formulação dos objectivos

• Objectivos específicos
• Os objectivos específicos são próprios para uma aula.

• São também chamados de imediatos, porque são muito pontuais em relação

aos conteúdos trabalhados aula por aula.

• Estes envolvem acções comportamentais, observáveis e avaliáveis, que

demonstrem claramente que o aluno aprendeu o que se pretendia construir
como aprendizagem.
Exemplos de verbos de acção comuns para a formulação de objectivos específicos

ordenar relacionar estimar discriminar localizar

citar reproduzir ilustrar completar elaborar
classificar repetir escrever manipular nomear
converter relatar modificar mover ordenar
copiar reformular operar analisar delinear
definir reescrever prever apontar defender
descrever especificar preparar premir demonstrar
distinguir resumir produzir configurar delinear
explicar dizer seleccionar activar desenhar
expressar traduzir mostrar ajustar empregar
dar exemplos sublinhar esboçar desligar contrastar
identificar aplicar utilizar executar comparar
indicar reunir avaliar medir defender
etiquetar alterar montar rodar descortinar
listar escolher categorizar descortinar diferenciar
planear modificar organizar reparar completar
Classificação dos Objectivos por Domínios

• Uma outra possibilidade de classificação dos objectivos de ensino-

aprendizagem é por domínios.

• Assim temos:
• Objectivos do domínio cognitivo,

• Objectivos do domínio afectivo e

• Objectivos do domínio psicomotor.

Objectivos da área Cognitiva

• A área cognitiva é a que inclui as actividades referentes à percepção,

ao conhecimento e à compreensão do mundo.

• Esta área tem seis níveis:

1. Conhecimento: a rememoração de materiais previamente estudados;

2. Compreensão: a compreensão do significado do material ou a reformulação, pelas próprias palavras do aluno, do material
anteriormente aprendido;

3. Aplicação: a utilização do conhecimento em situações concretas;

4. Análise: a divisão do material em partes significativas, de tal modo que seja possível determinar a relação entre elas;

5. Síntese: a combinação das partes para formar um todo novo; e,

6. Avaliação: emitir um juízo acerca do valor material.

Objectivos da área afectiva
• A área afectiva diz respeito a actividades que se prendem com sentimentos
ou emoções. Esta área inclui os seguintes níveis:
a) reagir a um fenómeno ou estímulo específico;
b) responder ao fenómeno ou estímulo;
c) avaliar o fenómeno ou indicar o respectivo valor;
d) organizar os valores relativamente uns aos outros; e,
e) generalizar ou integrar os valores num sistema de valores próprio, de tal modo que
estes possam orientar a vida da pessoa.
Objectivos da área Psicomotora

• A área psicomotora ocupa-se das capacidades físicas de aprendizagem e encontra-se normalmente

associada à formação profissional.

• Contudo, muitas capacidades cognitivas e afectivas possuem componentes psicomotoras. Esta área
está dividida nas seguintes fases:
a) adquirir conhecimentos acerca do que deve ser feito;
b) executar as respostas de uma maneira faseada (passo-a-passo);
c) transferir o controlo dos olhos para outros sentidos;
d) automatizar a aptidão; e,
e) generalizar a aptidão a uma gama sempre maior de situações de aplicação.
Taxonomia dos Objetivos de Aprendizagem

• Diversos estudos foram feitos a respeito da forma de se definir objetivos de

aprendizagem.
• O mais conhecido é o estudo de Benjamin Bloom, chamado de Taxonomia
dos Objetivos de Aprendizagem.
• A proposta inicial é de 1948, mas ainda é utilizada com algumas adaptações.
• Na proposta original, Bloom dividiu os processo de aprendizagem em três:
cognitivo, afetivo e psicomotor.
Taxonomia dos Objetivos de Aprendizagem

• O aspecto cognitivo trata da construção de conhecimentos teóricos.

• É o domínio de conceitos, normas, procedimentos, dentre outros.

• Na prática, é o domínio mais utilizado por professores e instrutores.

• Já o domínio afectivo trata essencialmente da forma de se lidar com eventos e

acontecimentos.

• É onde aprendemos relacionamento interpessoal, comunicação e outras questões.

• O domínio psicomotor compreende as aprendizagens relacionadas ao manuseio de

equipamentos e questões ligadas a movimento corporal.
1. Para a aula “Introdução à Bases de Dados” da 12ª classe, elabore três
objectivos específicos (1 cognitivo + 1 psicomotor + 1 afectivo).
Boa aprendizagem!

Medir é saber!