Formação de Provedores de Certificado B para Educação Profissional (Training of Trainer -

TOT )

Módulo 2: Metodologia de Ensino e Didáctica Vocacional

Tema: 04- Breve visão dos elementos de Plano de sessão

Formador: Rafael, Miguel
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Nampula de 06-10 de Dezembro de 2021
O Resultados de Aprendizagem
O Dimensões de Competência
O Conteúdos de Aprendizagem
O Evidências
O Critérios de avaliação

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1. Conceito de Resultados de Aprendizagem

Os resultados de aprendizagem são uma certificação que

atesta o desempenho do formando em termos de
Conhecimentos, Habilidades e Atitudes no final de um
processo de aprendizagem.

Conhecimento
Habilidade Atitudes

COMPETÊNCIAS
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 Resultados de Aprendizagem

 Os resultados de aprendizagem traduzem de forma

resumida que conhecimentos, que habilidades e que
atitudes devem ser adquiridos para que a competência
seja desenvolvida.
 Devem expressar de maneira sucinta e clara o
conhecimento principal ou a habilidade a ser adquiridos
pelos formandos.

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CONHECIMENTO
O conhecimento é a capacidade de actuar, processar
e interpretar factos, princípios, teorias e informação
para gerar mais conhecimento ou dar solução a
um determinado problema ATITUDE
É a tendência de uma
pessoa de julgar tais
objetos como bons ou
HABILIDADE maus, desejáveis ou
indesejáveis. 
É a capacidade de usar o conhecimento
Maneira de se comportar,
para resolver problemas e ter criatividade agir ou reagir, motivada
por uma disposição interna
para resolver não só problemas,
ou por uma circunstância
mas para criar novas idéias determinada. 5
 Os resultados de aprendizagem na Formação
Profissional exprimem o processo de passagem

Estudo de conhecimentos Desenvolvimento de habilidade

Por isso, os resultados de aprendizagem devem reflectir a combinação

entre os conteúdos e os comportamentos e habilidades que se
pretende que o formando desenvolva 6
 Regras/Critérios gerais para Redacção de R.A

O Devem ser usados apenas verbos mensuráveis e observáveis;

O Para cada resultado de aprendizagem deve ser usado apenas um
único verbo, portanto, deve exprimir uma única acção a ser realizada
pelo formando;
O A redacção do resultado de aprendizagem deve ser clara e de simples
compreensão tanto para o formando, bem como para o próprio
professor;
O O resultado de aprendizagem não deve ser demasiadamente longo,
sob pena de perder o seu sentido.
O Os resultados de aprendizagem devem ter condições e critérios claros
de avaliação
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Estabelecer níveis de desenvolvimento dos R.A

O Para formular Resultados de Aprendizagem se

recomenda utilizar a Taxonomia de Bloom que facilita
identificar a acção que os formandos devem realizar
no nível de pensamento requerido para a tarefa.

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 Exemplo de Resultados de Aprendizagem

O Gerir conflitos no contexto organizacional ;

O Elaborar um contracto individual de trabalho
O Estabelecer uma comunicação cordial com os colegas
de trabalho;

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Definição

O conjunto de saberes e de
competências(conhecimentos, habilidades, atitudes e
hábitos), passíveis de serem integradas num programa
educativo com vista à formação das novas gerações.

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 Composição de conteúdos

Assim, os conteúdos de ensino-aprendizagem compõem-se de:

OConhecimentos Sistematizados
OHabilidades e Hábitos
OAtitudes e Convicções.
Quando se está a determinar o conteúdo de ensino e aprendizagem,
sempre deve considerar:

Quais CONHECEMENTOS os formandos devem desenvolver?

Quais CAPACIDADES E HABILIDADES os formandos devem
desenvolver?
Quais ATITUDES E VALORES os formandos devem desenvolver?

Nota que estas considerações correspondem também aos 3 domínios

(cognitivo, psicomotor e afectivo). 11
 Critérios para a selecção de conteúdos

Validade

Adequação ao nível de Relevância

desenvolvimento do
Formando
Critérios para a
selecção de
conteúdos

Sistematização
Flexibilidade

Adequação ao tempo Significação

disponível 12
 Definição de critérios de Avaliação

O Os critérios de Avaliação são pontos de referência

para avaliar a consecução de resultados esperados
e a aquisição de competências básicas. Estes
critérios apresentam enunciados e descrições
gerais sobre o tipo e grau de aprendizagens que se
espera que o aluno/formando alcance.

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 Requisitos que devem cumprir os Critérios de
Avaliação (segundo Tenbrink, 2006)

1. Estar orientados á aprendizagem

2. Descrever os resultados de aprendizagem
3. Ser explícitos (expressão clara, sem
ambiguidades)
4. Ser observáveis (verbos de acção – e podem
inclusive ser operacionais mentais)

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 Evidências

O Evidência é o material recolhido que, quando equivalente

ao especificado nas unidades de competência padrão e
módulos, constitui uma prova de domínio de uma
determinada competência.

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 Os tipos de evidências requeridas podem incluir:

O Escritas/orais (testes escritos ou provas orais, evidência de

conhecimento e compreensão);
O Demonstração (observação directa de actividades
realizadas pelos formandos sob condições reais ou
simuladas);
O Produto (amostras de produtos do trabalho do formando,
projectos, portfólios com historial do trabalho);
O desempenho no local de trabalho; e estudos de caso e
dramatização em trabalho de grupo.
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