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CENTRO UNIVERSITÁRIO BELAS ARTES DE SÃO PAULO - PLANO DE ENSINO

Uma ementaHistória
é um apontamento,
da um resumo, uma apresentação breve da essência do que s
Matriz 2022.1 Disciplina
tratado numaAnimação Cursodeve apontar,
determinada disciplina. A ementa Cinema e Audiovisual
num único parágrafo, os pon
Carga Horária 40 horas chave do conteúdo programático a ser abordado. Deve ser composta por todos os assuntos o
tópicos (macro) que farão parte do conteúdo da disciplina e apresentados por meio de frases
Docente Profa. Adriana Kei Coordenador(a) Prof. Dr. Guilherme Bryan
Semestre 1º nominais (sem verbos), de forma clara, concisa e objetiva. Deve estar de acordo com a car
de Curso
horária previamente definida (número de assuntos) e com o que foi proposto no Projeto Ped
Ementa de Curso (PPC). Deve ser escrita de forma sucinta e objetiva e não conter explicações sobre o
escolhido. A ementa não pode ser alterada, sem antes ser aprovada pelo Núcleo Docente
Estruturante (NDE) e Secretaria Geral. Deve ser idêntica àquela que consta do Projeto Pedag
Curso (PPC) devidamente aprovado. Caso encontre erros no preenchimento sinalize para o(a
coordenador(a) de curso.
Objetivos Os objetivos devem descrever o que os alunos deverão conhecer, compreender, analisar e av
longo da disciplina. Essencialmente é aquilo que devem saber ao final da disciplina. Devem s
realistas e viáveis no sentido de conciliar tempo e recursos disponíveis. Os objetivos de uma d
devem articular conteúdos, descrevendo quais são os resultados esperados ou metas definid
Devem ainda, indicar o que o(a) estudante deverá ser capaz de realizar como consequência d
atividades propostas ao longo do desenvolvimento da disciplina. Ao escrever um objetivo dev
pensar na perspectiva do aluno e não do professor. Assim e como exemplo, estimular não de
um verbo escolhido, dado que quem estimula é o professor. Não se deve dizer “estimular o
conhecimento das formas geométricas” e sim “conhecer as formas geométricas”. Os planos d
da BA devem conter no mínimo 3 e no máximo 5 objetivos, redigidos sob a forma de tópicos
ponto chave é o verbo que definirá a ação. Não se costuma utilizar objetivos gerais em discip
sim os específicos, mas há exceções dependendo dos conteúdos que sejam objeto da discipli
serem uma pressuposição de ações devem ser apresentados por meio da utilização de verbo
infinitivo. Devemos considerar a natureza dos resultados a serem obtidos. Verbos mais indica
enfocar objetivos gerais:
Conceitos - conhecer; compreender; entender; classificar; identificar; reconhecer; generaliza
Procedimentos – desenvolver; estabelecer; organizar; capacitar; demonstrar.
Atitudes – contribuir; colaborar; valorizar; interiorizar; mostrar
Verbos mais indicados para enfocar objetivos específicos que indicam:
Análise – analisar; investigar; comprovar; classificar; comparar; contrastar; diferenciar; distin
selecionar; justificar; identificar; separar; resolver; concluir; separar; contrastar; criticar.
Avaliação – avaliar; pesquisar; selecionar; precisar; decidir; estimar; medir; validar; julgar; su
identificar; defender; evitar; determinar; atacar; selecionar; reconhecer; criticar; escolher.
Compreensão – concluir; inferir; deduzir; interpretar; determinar; descrever; ilustrar; identifi
explicar; justificar, representar, julgar, selecionar; nomear; constatar; indicar; formular; classi
Conhecimento – registrar; identificar; nomear; especificar; exemplificar; enumerar; citar; defi
escrever; selecionar; sublinhar; selecionar; relembrar; declarar; listar; reconhecer; reproduzir
nomear; rotular; medir.
Síntese – esquematizar; organizar; constituir; estruturar; generalizar; documentar; desenvolv
combinar; arguir; selecionar; repetir; discutir; relacionar; sumarizar; organizar; sintetizar; der
concluir.
Aplicação – aplicar; praticar; empregar; operar; usar; predizer; escolher; encontrar; construi
selecionar; mostrar; computar; avaliar; demonstrar; usar; explicar; desempenhar; calcular; ex
implementar.
Criação – conjecturar; formular; levantar hipóteses; propor alternativas; propor problemas p
resolução; representar o problema; eleger alternativas; solucionar; sugerir hipóteses a partir
critérios; supor; desenhar um procedimento; elaborar; compor; construir; desenhar; gerar; re
 Importante lembrar que bons objetivos de aprendizagem:
 Não combinam múltiplos objetivos em uma simples afirmação que requer o uso de múltip
métodos de avaliação
 Usam verbos que representem ações e conceitos que sejam difíceis ou impossíveis de men
Competências necessárias para o desenvolvimento integral de nossos estudantes, relacionad
Competências como eles lidam com suas emoções.
socioemocionai Escolher 3 entre: Empatia, Responsabilidade, Curiosidade, Interesse intelectual, Iniciativa,
s Comunicação Assertiva, Trabalho em equipe, Persistência, Cooperação e Flexibilidade (as me
selecionadas na matriz de competências).
Competências necessárias para compreender requisitos de uma tarefa e resolvê-la.
Competências Escolher 3 entre: Criatividade, Pensamento Crítico, Comunicação Oral e escrita, Resolução de
Cognitivas Problemas, Inovação, Empreendedorismo e Tomada de Decisão (as mesmas selecionadas n
matriz de competências).
Competências que o estudante deve desenvolver durante o curso, relacionadas ao pe
Competências egresso. Verificar as competências profissionais de acordo com o curso específico.
Profissionais Escolher 3 entre as competências profissionais listadas para o curso (as mesmas sele
na matriz de competências).
Competências necessárias para que uma pessoa seja capaz de utilizar, de forma segura e críti
tecnologias digitais de informação.
Competências
Escolher 2 entre: Cultura Digital, Criação de Conteúdos Digitais, Segurança de Dados, Resoluç
Digitais Problemas Digitais, Uso de Ferramentas de Colaboração e Uso de Ferramentas de
Comunicação (as mesmas selecionadas na matriz de competências).
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Conteúdo 10.
programático 11.
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20.
Metodologia Metodologia consiste na escolha e definição das estratégias necessárias para que os objetivo
aprendizagem sejam alcançados. Em outras palavras, quais os caminhos escolhidos para a co
das aulas. Para escrever a metodologia de um plano de ensino e preciso responder à seguinte
“Que situações de aprendizagem devem ser organizadas para que os alunos sejam capazes d
os objetivos propostos?”. A metodologia é fundamental para que o sucesso no processo
ensino/aprendizagem seja alcançado, no sentido de que os alunos adquiram o conjunto de
 conhecimentos, habilidades e atitudes propostos. Boas estratégias possibilitam que o conhec
prévio dos alunos seja resgatado e valorizado, além de necessariamente possibilitar a particip
ativa de todos.
Deve-se destacar todos e quaisquer recursos, meios, materiais e procedimentos a serem ado
longo da disciplina para desenvolvimento das aulas.
Preferencialmente devem ser utilizadas metodologias ativas de aprendizagem, a fim de garan
nosso aluno seja o centro de todo o processo. Suas potencialidades e fragilidades devem ser
consideradas na escolha das estratégias.
São exemplos de aulas e estratégias:
Aula expositiva dialogada; aula expositiva; mapas conceituais; dramatização; estudo de caso;
dirigido; pesquisa de campo; aplicação de exercícios; seminários; painéis; fóruns; dinâmicas d
solução de problemas; jogos; debates; discussão de livros, artigos, filmes, vídeos etc.; blogs; m
redonda; portfólio; atividades em grupo; mesa redonda; práticas de laboratório; palestras e o
1º. Bimestre Avaliar a aprendizagem implica no uso de um conjunto variado de métodos
(N1) permitem ao professor documentar os progressos na aprendizagem. Saber
e como os objetivos de aprendizagem estão sendo alcançado e vital para um
aprendizagem bem-sucedida. Deve-se considerar a avaliação nas perspectiv
diagnóstica (inicial e essencial para identificar conhecimentos prévios); form
(acompanha todo o processo e utiliza diversos formatos, permitindo explor
diferentes capacidades dos alunos) e somativa (utilizada ao final do process
informativa e classificatória).
Critérios de Dentre as avaliações de N1, deve haver uma prova com peso de 40%.
avaliação 2º. Bimestre Os critérios utilizados na avaliação devem estar claros para todos aqueles q
(N2) submeterão a eles. Após a escolha cuidadosa desses critérios, deve-se atrib
para as medidas propostas e que formas de avaliação devem ser utilizadas.
avaliação deve incluir todos os instrumentos e mecanismos capazes de perm
professor verificar se os objetivos estão sendo atingidos ao longo da discipli
Exemplos de avaliações que podem utilizadas: exercícios; provas orais; prov
escritas; participação em aula; atividades individuais e/ou grupais; trabalho
trabalhos em sala de aula; exercícios; pesquisas de campo e observação per
Dentre as avaliações de N2, deve haver uma prova com peso de 40%.
Indicar 3 fontes de pesquisa e leitura sobre os conteúdos programáticos que serão abordado
de aula ao longo da disciplina, sejam trabalhos publicados em anais de eventos, ebooks, livro
impressos, artigos de revistas, entre outros que subsidiarão o conteúdo programático definid
Bibliografia
disciplina. A bibliografia básica é essencial ao acompanhamento da disciplina. A bibliografia d
básica composta por textos, apostilas e outros materiais impressos ou eletrônicos sejam resultados
artigos de revistas, legislações, anais de eventos, entre outros que subsidiarão teoricamente
conteúdo programático a ser abordado na disciplina.
Indicar 5 fontes de pesquisa e leitura sobre os conteúdos programáticos que serão abordado
Bibliografia de aula ao longo da disciplina, sejam trabalhos publicados em anais de eventos, ebooks, livro
complementar impressos, artigos de revistas, entre outros que subsidiarão o conteúdo programático definid
disciplina. A bibliografia complementar deve permitir o aprofundamento dos temas proposto

Plano de Aulas - Cronograma

Conteúdo Texto/Bibliografia Estratégia(s) de Recursos

Data Semana Espaço Didático
Programado Específica para a Aula Ensino Tecnológicos
 Cronograma de Atividades e Entregas

Atividades/Etapas Datas Descrição