DIRETORIA DE ENSINO

REGIÃO DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS

NÚCLEO PEDAGÓGICO

PROCEDIMENTO PASSO A
PASSO
PARA ELABORAÇÃO DA PAUTA
FORMATIVA

Revisão 2022 – NPE - DESJC

PROCEDIMENTO PARA O PASSO A PASSO: PAUTA FORMATIVA

Organizar é bem dispor elementos (coisas e

pessoas), dentro de condições operativas (modos
de fazer), que conduzem a fins determinados.
Administrar é regular tudo isso, demarcando esferas
de responsabilidade e níveis de autoridade nas
pessoas congregadas, afim de que não se perca a
coesão do trabalho e sua eficiência geral.

Libâneo (2001)

Conceito:
Pauta é um substantivo feminino que significa lista ou relação. Tem
origem no termo em latim pactus, que descreve alguma coisa que
está estabelecida ou fixa. (https://www.significados.com.br/pauta/)
A pauta não é uma camisa de força, mas pode servir de porto seguro
para o Professor (a) Coordenador(a) não se perder em meio a um
turbilhão de informações.
Pauta Formativa possibilita e desenvolve momento de estudo passando
a fazer parte da construção de reflexões, pautadas nas necessidades
diagnosticadas pelo gestor escolar. Garantindo momentos para que o
corpo docente possa se apropriar de boas práticas e de novos
encaminhamentos de estratégias que garantam a qualidade de ensino
e aprendizagem dos alunos.

A pauta formativa não é um checklist ou apenas uma sequência do que será

visto em ATPC, o grande diferencial de uma pauta formativa é o fato de ela
por si só já ser um instrumento de estudos para o Professor Coordenador e
para os demais participantes, ou seja, ela proporciona um momento de
Oestudos já na sua produção e no desenvolvimento da formação.

Objetivo
Buscar novos e melhores ângulos para nos auxiliar a seguir uma
proposta de estudo/discussão. A pauta não nasce apenas da
criatividade ou da imaginação, mas de um trabalho exaustivo com as
fontes de informação, da observação cuidadosa do cotidiano e sala de
aula, da leitura diária de diversas publicações e da reflexão sobre os
acontecimentos na Educação Uma boa pauta surge do olhar atento e
curioso que foge de tudo que seja consensual ou da percepção do que
é útil ou válido para a informação e o entendimento do professor.
Refletir
Arroio, (2010) afirma que a pauta embora apresente: “uma lista das
atividades a serem realizadas, [...] é muito mais do que isso. Quando
bem feita, revela a escolha cuidadosa do conteúdo (o que os
coordenadores precisaram aprender para trabalhar com os
professores), mostra clareza quanto ao objeto de ensino em questão,
antecipa as possíveis dúvidas e, principalmente, elege as estratégias
adequadas. Há real intenção formativa e, por isso, os formadores
estudam o conteúdo e o foco a ser desenvolvido, pensam a respeito
das situações-problema que serão apresentadas e planejam possíveis
intervenções”.
É fundamental que a pauta seja transformada pelo formador em
objeto de estudo para sua própria formação, além da formação do
outro.

Itens Estruturantes da Pauta

1. Identificação (Local, dia, horário, público alvo, formador, tema e

foco).
Além de dar um tom oficial ao documento, o cabeçalho ajuda a localizá-
lo em caso de consultas para os planejamentos futuros. O Tema e o
Foco devem ir em direção aos objetivos da formação.

2. Contextualização – apresenta as circunstâncias e o contexto (fato,

ideia, afirmação). Insere ou integra num contexto, estabelece ou
apresenta um contexto de. Interpreta ou analisa conforme o
contexto em que está inserido.

Portanto, a contextualização é uma forma de abordar o conteúdo ou

mesmo situar tal fato no tempo e no espaço, do universo em que
está envolvido. É permitir que se obtenha uma melhor
compreensão do texto.

3. Objetivo (s) – É aquilo que se pretende alcançar, o propósito ou finalidade

que se destina a formação. Os Objetivos, segundo Libâneo (2006), antecipam
resultados e processos esperados do trabalho conjunto do CGP, Professor e
estudantes, expressando conhecimentos, habilidades e hábitos a serem
assimilados de acordo com as exigências metodológicas.

Pode-se ter um ou mais objetivos dependendo da intencionalidade formativa.

4. Conteúdo – É um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes

que garantam o desenvolvimento de competências para
aprendizagem.

Logo o Conteúdo é o que se pretende estudar com os professores. É

a teoria utilizada para a análise e elaboração de todas as estratégias.
Precisa ser estudado antecipadamente. Menos é Mais o excesso pode
tornar a formação superficial. Opte por trabalhar somente um tema
por vez, dependendo da complexidade.
 5. Problematização – O que leva trabalhar o tema. Sempre uma
interrogação (Problema-raiz). Problematização não é exatamente
uma atividade, mas um procedimento.
“Problematização é um jeito de olhar para objetos e situações
comuns com um distanciamento necessário para que haja uma
desnaturalização, desconstrução das noções de verdadeiro/falso,
certo/errado, etc. “Foucault.
A partir do levantamento de informações disponíveis geradas na
formação, cada participante é capaz de fazer uma síntese dessa
nova compreensão para elaborar novas hipóteses de solução dos
problemas observados.

6. Atividades e estratégias – Constituem na metodologia e nos

instrumentos utilizados para atingir o objetivo. Por exemplo:
Atividades práticas; Trabalho em grupos; Estudo de cenário, etc.
Exposição teórica; Situações problema; Reflexões a partir de Vídeos
7. e
Reflexão
Textos; sobre as atividades
Instrumentos – é ese
de Gestão debruçar nas comandas das
Pedagógicos.
atividades, para examinar mais profundamente a ideia, ou o
problema trabalhado. Formular questões que levem à reflexões que
promover: para isso pode lançar mão de textos que podem
embasar teoricamente o assunto ou vídeos que possam trazer à
tona a discussão pretendida.

8. Fechamento – resgatar o foco da formação. (Aquilo que se espera

que fique da formação) Fazer uma sistematização para possíveis
alinhamentos.

9. Avaliação – deve checar se os objetivos da formação foram

alcançados. Toda ação realizada só se consolida com a avaliação,
apropriação e correção – “C” e “A” do PDCA. Momento de perceber
se o grupo evoluiu positivamente a partir das estratégias utilizadas,
se os objetivos foram alcançados e se ainda restam dúvidas a
serem esclarecidas.

10. Encaminhamentos – conforme o foco propor ações. O que vai ser

feito depois da formação, o desdobramento.

11. Responsável – O responsável pela formação.

12. Referência Bibliográfica – A formação ofertada deve apresentar autoridade,

embasamento e confiabilidade.
A referência bibliográfica se torna nada mais do que um item de
comprovação daquela base teórica, elencando todos os documentos que
foram utilizados naquela pesquisa/ estudo e ou formação.
Referências Bibliográficas
ARROYO, M. G. Outros sujeitos, outras pedagogias. Petrópolis: Vozes,
2012
LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da escola – teoria e prática.
Goiânia: Editora do Autor, 2005.
Significados. Disponível em: https://www.significados.com.br/pauta/>
acesso em: 10 abril 2018.
LIBÂNEO, J. C. Didática – Capítulo 6, Os Objetivos e Conteúdos de
Ensino. São Paulo: Cortez Editora, 2006.