AS TECNOLOGIAS NO

PROCESSO AVALIATIVO
Luciana Schmitz

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As tecnologias no
processo avaliativo

A avaliação é uma prática que O processo avaliativo busca

exige planejamento, pois deve ser
considerada do início ao fim de um
processo avaliativo e não somente
no final, como tradicionalmente
se aplica. Portanto, aqui serão
tratadas as tecnologias na
aprendizagem, de forma que
possam ser aplicadas em qualquer
tipo de avaliação.
identificar os conhecimentos e
habilidades dos estudantes antes,
durante e após a aplicação do
ensino. Dessa forma, segundo
a BNCC, pode ser aplicada uma
Avaliação Diagnóstica, Avaliação
Formativa e Avaliação Somativa.

A Avaliação Diagnóstica busca verificar os

conhecimentos e habilidades que o grupo de
estudantes tem em relação a um determinado
conteúdo; já a Avaliação Formativa se
destaca por poder verificar a evolução
da aprendizagem durante o processo; e a
Avaliação Somativa realiza uma avaliação
sobre todos os objetivos de aprendizagem.
(REÚNA, 2021).

2 As tecnologias no processo avaliativo

 Processo Avaliativo
Promover
intervenções
pedagógicas

Diagnosticar
Avaliação de o nível do
Aprendizagem conhecimento
Monitorar
o progresso

Figura 1 – Processo avaliativo

Fonte: do Autor (2021)

Avaliação Diagnóstica

Normalmente realizada no início do ano para identificar os conhecimentos pré-

vios dos estudantes ou, ainda, no início de um novo conteúdo. Ajudam a planejar
as ações a serem realizadas.

Avaliação Formativa

Realizada de maneira contínua e processual, com o objetivo de acompanhar se

os estudantes estão avançando nos conhecimentos. Permite identificar e realizar
ajustes no momento em que se decide reavaliar o planejamento ou traçar novas
estratégias.

Avaliação Somativa

Ocorre ao fim de um processo educacional (ano, semestre, bimestre etc.). Tem

foco na determinação do nível de domínio estabelecido para ser dado em um
determinado período. Para verificar um balanço somatório, ou seja, está centrada
na mensuração das aprendizagens.

3
Dessa forma, a Avaliação tem por objetivo:

Verificar o aprendizado e, imediatamente, usar o

conhecimento adquirido com a verificação para ajudar o
estudante na melhoria de seu aprendizado.
(CAED, 2021).

A partir disso, o docente poderá reforçar determinado conhecimento ainda não

aprendido em sua totalidade pelo estudante.

Conheça agora alguns tipos de atividades para, então, podermos verificar

quais ferramentas tecnológicas serão adequadas para cada caso.
Atividades de múltipla escolha

Costumam ser muito utilizadas por causa de sua praticidade, pois geram resultados
imediatos e podem ser aplicadas a um grande número de estudantes. Com esse tipo
de avaliação, é possível elaborar, aplicar e gerar os resultados em pouco tempo. A
elaboração de uma atividade com múltipla escolha deve ser bem pensada para que
gere bons resultados, incluindo um feedback sobre o que o estudante errou.
A estrutura de uma atividade de múltipla escolha consiste em:

1°
Enunciado: é o primeiro contato com a questão. Pode
ser um comando que irá direcionar o estudante para
o suporte ou a própria contextualização.

2°
Suporte: não é obrigatório. Pode ser um gráfico para
ser analisado, um vídeo ou o trecho de uma história.

3°
Comando: é o que irá dizer ao estudante o que ele
deve fazer. Deve ser objetivo.

4°
Gabarito e distratores: o gabarito é a alternativa
correta, enquanto os distratores são as alternativas
incorretas.
 Observe o exemplo:

Enunciado Leia o texto abaixo:

Sílaba tônica
A sílaba mais forte de uma palavra chama-se sílaba tônica.
De acordo com a posição da sílaba tônica, as palavras
Suporte podem ser:
oxítona
paroxítona
proparoxítona

Assinale a alternativa que apresenta a palavra com a

Comando
sílaba tônica oxítona.

Distrator Janela

Gabarito Quintal

Distrator Lâmpada

Observe que foi feito o planejamento da questão, portanto, o foco aqui não está
na ferramenta, mas, sim, em como elaborar um instrumento de avaliação do tipo
múltipla escolha. Agora, vamos ver quais ferramentas tecnológicas que poderão
atender a esse planejamento avaliativo.

6 As tecnologias no processo avaliativo

 Uma alternativa seria o Wordwall –
uma ferramenta que apresenta uma
série de jogos prontos, necessitando
apenas inserir o conteúdo.

Para o exemplo anterior, foi escolhido o Questionário. Veja, a seguir, a tela de edição e
construção no Wordwall.

Conforme a ferramenta, é preciso fazer algumas adaptações, mas é possível observar

todos os elementos da estrutura de uma atividade de múltipla escolha. Confira a
sequência de imagens da interação que o estudante terá.
Clicando em “Começar”.

Clicando em “janela”.
Clicando em “janela”.

Clicando em “lâmpada”.
 Clicando em “Exibir respostas”.

Apresentado o feedback para o estudante, ele já terá

um retorno do que errou e qual seria a alternativa
correta. Veja a questão 1.

10 As tecnologias no processo avaliativo

Esta ferramenta apresenta, além de outras configurações, o botão “Compartilhar”, para
que você possa enviar o material aos estudantes. Eles respondendo, você poder ter
acesso ao relatório de resultados.

Para quem
é curioso

Para acessar a ferramenta Wordwall e explorar mais

suas funcionalidades, acesse:

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Ainda, dentro das atividades de múltipla, existem outros formatos, tais como os
exemplos a seguir:

Trechos suprimidos

Castro Alves é um exemplo de poeta _____________, enquanto Oswald de

Andrade é _____________.

A) modernista; romântico.
B) parnasiano; dimbolista.
C) romântico; modernista.
D) simbolista; parnasiano.

Fonte: (CAED, 2021)

Modelo complexo

Observe os poetas abaixo.

1) Álvares de Azevedo.
2) Castro Alves
3) Gregório de Matos.

Quais fizeram parte do romantismo no Brasil?

A) 1 e 2.
B) 1 e 3.
C) 1, 2 e 3.
D) 2 e 3.

Fonte: (CAED, 2021)

12 As tecnologias no processo avaliativo

Associações

Relacione cada alternativa às características correspondentes nas opções

fornecidas abaixo.

A) Álvares de Azevedo.
B) Castro Alves
C) Gonçalves dias.
D) José de Alencar.

( ) Em seus romances urbanos, abordou a hipocrisia da vida na corte.

( ) Em uma de suas obras famosas, denunciou os horrores da escravidão.
( ) O fatalismo e o estilo gótico representativos de sua obra.
( ) O ufanismo e o indianismo são marcantes em seus versos.

Fonte: (CAED, 2021)

Verdadeiro ou falso

Marque V, para verdadeiro, e F, para falso.

1) ( ) Em canção do Exílio, Gonçalves Dias exalta a natureza brasileira.

2) ( ) Em Lucíola, José de Alencar exibe uma visão idealizada da sociedade
carioca.
3) ( ) Em Navio Negreiro, Castro Alves denuncia os horrores da escravidão.
4) ( ) Em noite na Taverna, Álvares de Azevedo cria uma imagem ingênua do
homem.

Fonte: (CAED, 2021)

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Atividades de questões abertas

Esse tipo de atividade permite verificar

se o estudante atingiu ou não os
objetivos, podendo avaliar também
os processos cognitivos e permite que
o estudante se expresse, traga mais
detalhamento sobre o que aprendeu,
conforme o conteúdo abordado.

Nas atividades de questões abertas, a estrutura seria:

1°
Enunciado: pode ser curto e objetivo, desde que tenha
um suporte; ou deve ser contextualizado e claro, para que
o estudante entenda o objetivo da questão.

2°
Suporte: opcional – pode ser uma imagem, vídeo, texto
de um autor etc. Ajuda numa melhor contextualização e
na interpretação da questão pelo estudante.

3°
Comando: de forma clara e objetiva, diz o que se quer
que o estudante faça. Podem ter diretrizes, como o
número de linhas.

4°
Resposta: é o espaço em que o estudante irá realizar sua
resposta, mas aqui há um ponto muito importante: o
como será avaliado.

14 As tecnologias no processo avaliativo

 Confira um exemplo de quando se quer que o estudante monte uma redação.

Enunciado Observe as cenas

Fonte imagens: Tu and

Ted. Disponível em:
<https://nerdizmo.uai.co
m.br/tu-and-ted-quadrin
hos-mudos/>. Acesso em
2 de junho de 2021.

Suporte

Escreva uma história a partir do cenário acima. Deve

Comando
ter início, meio e fim. Mínimo de 15 linhas.

Resposta

15 Rotinas Extraordinárias, Resultados de Sucesso

Outro exemplo seria quando o estudante precisa demonstrar conhecimento acerca de
um fato. Veja:

Enunciado Leia o texto.

Os primeiros habitantes do Brasil

Os primeiros habitantes da América começaram a chegar há

cerca de 20 mil anos. Durante todo esse tempo grupos
humanos avançaram em todas as direções do continente,
ocupando o território que é hoje o Brasil.
Suporte
Esses grupos eram nômades, que de tempos em tempos se
deslocavam de um lugar para outro, alimentando-se de
animais, peixes, frutas e raízes. Alguns foram fixando-se em
diferentes lugares. Passaram a domesticar animais e a
cultivar a terra, formando pequenas aldeias. (...)

Explique o motivo pelo qual alguns nômades se

Comando
fixaram em um determinado lugar. Mínimo de 5 linhas.

Resposta
 Assim como nas atividades de múltipla escolha,
nesse caso de atividades de questões abertas,
primeiro deve-se fazer o planejamento com
foco no que se quer abordar. Uma ferramenta
tecnológica que poderia atender a esse tipo de
atividade é o Google Forms, pois ela possibilita
questões de respostas curtas e longas.
Vale destacar que esta ferramenta também
possibilita trabalhar outros tipos de atividades,
como é o caso das de múltipla escolha.

Para a construção da atividade de questões abertas no Google Forms, confira este

exemplo, veja a tela de edição:

Figura 1 – Tela de edição do Google Forms

Fonte: Google Forms (2021)
 Na tela de edição do Google Forms, é possível inserir, para cada
questão, o enunciado, um suporte (mesmo sendo esse opcional),
o comando e o local para a resposta. O campo de resposta
aparece como uma única linha, mas à medida que o estudante
vai digitando, esse espaço se amplia. Observe também a opção
de “Obrigatório”; no caso de atividades avaliativas, é interessante
manter essa opção, assim, o estudante terá que responder todas
as questões obrigatoriamente.

Veja como fica a visualização dessa questão para o estudante:

Figura 2 – Tela de atividade (visão estudante) do Google Forms

Fonte: Google Forms (2021)

18 As tecnologias no processo avaliativo

 No exemplo anterior, foi criada apenas uma questão, mas é
possível acrescentar quantas forem necessárias para abordar
todo o conteúdo. Outro recurso interessante da ferramenta é
que é possível gerar PDF e imprimir as questões, o que soluciona
o problema caso sua escola não tenha recursos para que os
estudantes possam acessar via internet sua avaliação. Confira:

Figura 3 – Imprimir atividade do Google Forms

Fonte: Google Forms (2021)

O Google Forms também mostra o resultado das respostas e é possível realizar o

download do relatório como uma planilha.

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 Essa é pra
registrar!
É importante destacar que ambas as ferramentas
apresentadas podem ser utilizadas tanto para uma
avaliação diagnóstica quanto para uma formativa.

Para quem Para saber mais sobre como criar atividades avaliati-
é curioso vas no Google Forms, acesse o llink:

Perceba que criar avaliações é um processo que exige dedicação; nem tanto pela
ferramenta, pois, como foi apresentado, primeiro é necessário realizar o planejamento
da avaliação, e isto independe de que seja diagnóstica ou formativa. Essa é a principal
questão: o que realmente se quer identificar ou verificar no desenvolvimento das
habilidades do estudante em relação a um determinado conteúdo? Ao mesmo tempo,
as questões precisam ser claras para não gerar interpretações dúbias. Após montado
o planejamento, fica fácil trazer uma ferramenta que irá tornar essa avaliação mais
interativa e até mesmo mais atrativa.
REFERÊNCIAS
CAED Digital. Plataforma de Apoio à Aprendizagem (Plataforma
CAEd Digital). Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação,
Universidade Federal de Juiz de Fora. Juiz de Fora, s.d. Disponível
em: https://apoioaaprendizagem.caeddigital.net/. Acesso em: 28
maio 2021.

CROFFI, F. Tu and Ted: quadrinhos ‘mudos’ com finais inesperados.

Nerdismo – Diários Associados, 2018. Disponível em: https://
nerdizmo.uai.com.br/tu-and-ted-quadrinhos-mudos/. Acesso em: 2
jun. 2021.

REÚNA. Avaliações Alinhadas à BNCC: análises e propostas para o

debate. Instituto Reúna. São Paulo, 2020. Disponível em: https://o.
institutoreuna.org.br/projeto/avaliacoes-alinhadas-a-bncc/. Acesso
em: 2 jun. 2021.