Transposição Didático

Digital e Avaliação da
Aprendizagem nas
Modalidades de Ensino
Remoto e Híbrido
Prof. Igor de Moraes Paim
Doutor em Educação
 Desafios
Complexos
e Plurais
 Não venho trazer
respostas!
Mas ajudá-los as
fazerem
perguntas
melhores
Novos Tempos,
Novos Movimentos,
Novas Necessidades,
Novas Transposições Didáticas
Precisamos que nossa
CRIATIVIDADE e
FORÇA DE VONTADE sejam
maiores que todas as
dificuldades
Verret (1975)
Chevallard (1982, 1991)
Astolfi e Develay (1997, 2002)
TRANSPOSIÇÃO
DIDÁTICA
A transição do conhecimento
considerado como útil do ponto
de vista social em um
conhecimento como algo que
possa ser ensinado e aprendido
é segundo Yves Chevallard
(1991) definido como
transposição didática do
conhecimento CHEVALLARD, Y. La transposición
didática: de saber sabio al saber
ensinado. Tradución. Claudia Gilman.
Buenos Aires: Auque Grupo editor S.A
Pode ser entendida como um conjunto de
ações cuja finalidade é transformar um saber
científico em saber ensinável
Segundo Chevallard o saber passa inicialmente por uma
desestruturação, separado do contexto que o originou e dividido em
partes para posteriormente sofre uma nova reestruturação e se
constitui em um novo saber, dotado da subjetividade dos agentes
envolvidos.
Transposição Didática Externa (TDE)
Transposição Didática Interna (TDI)

Os três SABERES:
Saber Sábio ou Científico
CHEVALLARD, Y. La transposición
Saber a Ensinar didática: de saber sabio al saber
ensinado. Tradución. Claudia Gilman.
Saber Ensinado Buenos Aires: Auque Grupo editor S.A
Transposição Didática ASTOLFI
(1997)
REGRAS
1. Modernizar o Saber Escolar
2. Atualizar o Saber Escolar
3. Articular o Saber NOVO com o
Saber ANTIGO
4. Transforma um saber um saber
em exercícios e problemas
5. Tornar um conceito mais
compreensível
Ensino Remoto
• Natureza Emergencial
• Tipico de países em condição
de crises sanitárias, epidêmicas
ou em Guerra.
• Professor acumula inúmeras
funções: videomaker,
conteudista, admnistrador de
ambiente virtual, tutor,
designer educacional (…)
• Menor interação com os
estudantes
Modalidades de
Ensino Híbrido
Active Learning e-learning / b-learning
TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICO-DIGITAL
5W2H
• Why
• What
• Who
• Where
• When
• How
• How Much
Objetivo
SMART
e e c e i
s a h a m
p s i l e
e u v i
c r e
a a s
f b b t
i l l i
c e e c
*Aprendizagem Centrada no
Estudante / Autonomia
*Customização
*Foco nas Competências
*Desfrutável / Lúdica

Metodologias
Ativas
Taxonomia de Bloom
 O Corpo e a
Alma do
Ensino
(binômio fundamental)

CORPO = Tecnologias
ALMA = Metodologias
 ALMA
do
Ensino
Active Learning
 Amplo Cardápio Metodológico
Alguns exemplos de boas metodologias ativas

Edward De Bono Brainstorming Técnica do DO IT

Técnica dos Seis Chapéus

Brainwriting Técnica dos 5W2H
 Amplo Cardápio Metodológico
Alguns exemplos de boas metodologias ativas

Fishbowl Mapas Mentais / Conceitos

Learning Cafe Painel Integrado Método POE

 Amplo Cardápio Metodológico
Alguns exemplos de boas metodologias ativas

Storytelling Digital Webquest / Webgincana

Team-based learning

Problem-based learning

Project-based learning Sala de Aula Invertida Debates de Dilemas Morais

 Amplo Cardápio Metodológico
Alguns exemplos de boas metodologias ativas
Trabalhando com vídeos Formas de Análise dos Vídeos
Análise Concentrada
Escolher, depois da exibição, uma ou
duas cenas marcantes. Revê-las uma ou
mais vezes. Perguntar (oralmente o por
escrito):
- O que chama mais a atenção
Vídeo como Sensibilização (imagem/som/palavra)
- O que dizem as cenas (significados)
Vídeo como Ilustração
- Consequências, aplicações (para a
Vídeo como Simulação nossa vida, para o grupo).
Vídeo como Conteúdo de Ensino
Análise Funcional
Antes da exibição, escolher algumas
funções ou tarefas (desenvolvidas por
vários alunos):
- o contador de cenas (descrição sumária,
por um ou mais alunos); - anotar as
palavras-chave; - anotar as imagens mais
significativas ;- caracterização dos
personagens; - música e efeitos; -
mudanças acontecidas no vídeo (do
começo até o final).
Depois da exibição, cada aluno fala e o
resultado é colocado na lousa. A partir do
quadro, o professor completa com os
alunos as informações, relaciona os dados,
questiona as soluções apresentadas.
 Amplo Cardápio Metodológico
Alguns exemplos de boas metodologias ativas
Formas de Análise dos Vídeos
Análise das Linguagens Análise em Conjunto Análise Globalizante
-Que história é contada Fazer, depois da exibição, estas quatro
(reconstrução da história)?; O professor exibe as cenas mais importantes perguntas:
-Como é contada essa história? e as comenta junto com os alunos, a partir - Aspectos positivos do vídeo;
(- O que lhe chamou a atenção visualmente?, - O que do que estes destacam ou perguntam. É - Aspectos negativos;
destacaria nos diálogos e na música?; - Que ideias uma conversa sobre o vídeo, com o
passa claramente o programa ou o que diz
- Ideias principais transmitidas?;
claramente esta história? ; - O que contam e
professor como moderador. O professor não - O que vocês mudariam neste vídeo?
representam os personagens?, - Modelo de deve se o primeiro a dar a sua opinião,
sociedade apresentado?) ; principalmente em matérias controvertidas, Se houver tempo, essas perguntas serão
-Ideologia do programa nem monopolizar a discussão, mas respondidas primeiro em grupos menores
( - Mensagens não questionadas, pressupostos ou tampouco deve ficar encima do muro. Deve e depois relatadas/escritas no plenário. O
hipóteses aceitos de antemão, sem discussão; - posicionar-se, depois dos alunos, professor e os alunos destacam as
Valores afirmados e negados pelo programa, como trabalhando sempre dois planos: o ideal e o
são apresentados a justiça, o trabalho, o amor, o
coincidências e divergências. O professor
mundo; - Como cada participante julga esses valores,
real; o que deveria ser (modelo ideal) e o faz a síntese final, devolvendo ao grupo as
concordâncias que costuma ser (modelo real). leituras predominantes (onde se
e discordâncias nos sistemas de valores envolvidos?; expressam valores, que mostram como o
A partir de onde cada um de nós julga a história) grupo é).
Amplo Cardápio Metodológico
 Corpo
do
Ensino
Tecnologias Digitais
 Amplo Cardápio Tecnológico
Temos um Oceano de Tecnologias Digitais Disponíveis
Muitas desconhecidas ou pouco utilizadas
D
Utilizando JOGOS para fins ESPECÍFICOS I
C
http://www.escolagames.com.br/jogos/ https://brincandocomarie.com.br/jogos/ http://aulasanimadas.org.br/#nav

É preciso explorar com calma os benefícios,

https://www.ludoeducativo.com.br/pt/games
A
https://escoladigital.org.br/
limites, possibilidades e oportunidades de
cada jogo ou ferramenta dessas
S
 Amplo Cardápio Tecnológico
Temos um Oceano de Tecnologias Digitais Disponíveis
Muitas desconhecidas ou pouco utilizadas

Excelente para realizar provas Online,

randomizando gabaritos, enviando os
resultados e com datas marcadas.

Ferramentas Capta opinião de

para uma audiência. Maravilhoso para realizar
gerenciamento Ótimo para Quizzes, Jumbles, Survey e até
pesquisas na escola: para discussões online usando
de Projetos! survey, múltipla os smartphones. Muito
Ótimo para ABPs escolha... animado, intuitivo e atraente
 Amplo Cardápio Tecnológico
Temos um Oceano de Tecnologias Digitais Disponíveis
Muitas desconhecidas ou pouco utilizadas

Compreendem ferramentas poderosas para integrar vídeos extraídos de diversas fontes (Youtube, Khan Academy... ou do
HD do próprio computador) com questões de múltiplas escolha ou abertas. Viabiliza inserir notas de áudio, cortar o vídeo,
substituir o áudio original... Permitem também criar salas de aula virtuais e acompanhar as atividades dos estudantes
(horário que assistiram o vídeo, se resolveram as questões, percentuais de acertos, entre outras possibilidades.

Ideal para realizar o FLIPPED CLASSROOM

(Sala de aula invertida)
 Amplo Cardápio Tecnológico
Temos um Oceano de Tecnologias Digitais Disponíveis
Muitas desconhecidas ou pouco utilizadas

Ferramentas para construção de mapas

mentais e mapas conceituais
 Amplo Cardápio Tecnológico
Temos um Oceano de Tecnologias Digitais Disponíveis
Muitas desconhecidas ou pouco utilizadas

O Phet é uma plataforma com simuladores interativos sobre Ciências

e Matemática com ótimos exemplos em diversos tópicos dos
conteúdos. É excelente para simular experimentos customizados e
empregar o método POE – Previsão, Observação e Explicação.
 Amplo Cardápio Tecnológico
Temos um Oceano de Tecnologias Digitais Disponíveis
Muitas desconhecidas ou pouco utilizadas
Ótima ferramenta
para criar painéis de
discussões síncronas
que além de textos
podem estar linkadas
com sites, vídeos e
incorporar imagens.

Ótima ferramenta para criar imagens interativas em 2D ou 3D.

Depois que escolher uma grande imagem (de uma célula, por
exemplo), você poderá inserir diferentes TAGs explicativos,
linkados com vídeos, textos explicativos ou outros links.
 Amplo Cardápio Tecnológico
Temos um Oceano de Tecnologias Digitais Disponíveis
Muitas desconhecidas ou pouco utilizadas

Consiste de um site intuitivo com muitas

ferramentas gratuitas para construir aplicativos Existem vários sites que
simples, mas úteis. Pode ser usado de múltiplas fazem sites. Ou seja, essa
formas, especialmente ligado a uma ABP ferramenta pode ser
usada pelo próprio
professor para planejar
um WebQuest ou uma
WebGincana, além de
servir de produto para
uma ABP
Igor de Moraes Paim
A rising tide lifts all boats