ABLLS-R

AVALIAÇÃO DA LINGUAGEM BÁSICA E

HABILIDADES DE APRENDIZADO
(REVISADA)
Letícia Cardoso
Bruna Santos
@DuoABA
 CONTEÚDO
1. O que é a ABLLS-R?;
2. O que a ABLLS-R avalia?;
3. Como utilizá-la na prática?;
4. Como registrar os resultados?;
5. Quando e como reavaliar?;
6. Elaborando o relatório;
7. Selecionando objetivos para ensino.
 CRONOGRAMA
8:00 – 10:00 13:00 – 15:00
1. O que é a ABLLS-R?; 4. Como registrar os resultados;
2. O que a ABLLS-R avalia?; 5. Quando e como reavaliar?;
10:00 – 10:15 15:00 – 15:15
Intervalo Intervalo
10:15 – 11:30 15:15 – 17:00
3. Como utilizá-la na prática; 6. Elaborando o relatório;
11:30 – 13:00 7. Selecionando objetivos para
Almoço ensino.
 1 - O que é a ABLLS-R?
• Avaliação da linguagem básica e habilidades de aprendizado
(revisada);
• É um protocolo de avaliação de repertório, guia curricular e sistema
de acompanhamento para indivíduos com atraso no
desenvolvimento;
• 544 habilidades divididas em 25 áreas;
• Desenvolvida por James W. Partington;
• https://partingtonbehavioranalysts.com/
• Revisada em 2006 (adição de novos itens).
 2 - O que a ABLLS-R avalia?
• As 544 habilidades são divididas em 25 áreas (identificadas pelas
letras do alfabeto), que são subdivididas em 4 grandes áreas: básicas,
acadêmicas, autonomia e motoras;
• Os itens das áreas são organizados de uma forma não-sequencial;
• De forma indireta, irá auxiliar na diminuição de comportamentos
problema;
• Estudos realizados com indivíduos neurotípicos de 2 a 6 anos;
• É uma forma objetiva de olhar para a criança.
 2.1 - Habilidades básicas
A. Cooperação e Eficácia do H. Intraverbal
Reforçador I. Vocalização Espontânea
B. Desempenho Visual K. Brincadeira e Lazer
C. Linguagem Receptiva L. Interação Social
D. Imitação M. Instruções em Grupo
E. Imitação Vocal N. Seguir Rotinas de Classe
F. Solicitações/Mandos/Pedidos P. Respostas Generalizadas
G. Nomeação
 2.2 - Habilidades acadêmicas

J. Gramática e Sintaxe
Q. Leitura
R. Matemática
S. Escrita
T. Ortografia
2.3 - Habilidades de autonomia

U. Habilidade de se vestir
V. Habilidade de se
alimentar
W. Preparação/Higienização
X. Uso do Banheiro
 2.4 - Habilidades motoras
Y. Habilidades Motoras Grossas
Z. Habilidades Motoras Finas
 RESPONDA APENAS AS
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 3 - Como utilizá-la na prática?
• Como há muitos itens, recomenda-se AVALIAÇÃO DIRETA do aluno e também AVALIAÇÃO
INDIRETA - entrevistas com pessoas relevantes na vida do aluno (principalmente as habilidades de
autonomia para a família e as acadêmicas para a professora);

AVALIAÇÃO INDIRETA AVALIAÇÃO DIRETA

entrevistas com pessoas Checagem com observação

relevantes na vida do aluno direta do aluno em
(pais, cuidadores, ambientes naturais e com
professores ) diferentes pessoas.

• Para que o vínculo não seja um problema na avaliação, é possível solicitar que familiares
realizem algumas testagens com o aluno.
 3.1 – Impacto da ABLLS-R
Aborda fatores críticos para o desenvolvimento eficaz do aluno
como:

• Fluência;
• Motivação;
• Emergência de habilidades;
• Comunicação funcional;
• Espontaneidade;
• Generalização;
• Manutenção;
• Uso de estímulos complexos;
• Múltiplos exemplares;
• Possibilidade de reavaliações.
 3.2 – Dicas para aplicação
• O tempo de avaliação irá variar de acordo com o nível de repertório do aluno e a
fluência do avaliador;
• A recomendação do autor é que se avaliem todos os itens, uma vez que os itens
não são organizados de forma sequencial - não tem critério de interrupção;
• É melhor pontuar MENOS do que MAIS;
• Uma vez pontuado 4, provavelmente o aluno manterá aquela habilidade em seu
repertório;
• Não é necessário esperar terminar todos os itens para começar os treinos;
• Anote tudo ao longo da avaliação!
• SIGA A LIDERANÇA DA CRIANÇA!
3.3 – O que devo evitar?
• NÃO dê dicas indevidamente;
• NÃO reforce respostas correta;
• NÃO faça correções;
• NÃO deixar a avaliação interessante
para o aluno;
• NÃO anotar tudo o que observar;
• Reforçar as respostas corretas do aluno;
• Ficar insistindo para que o aluno
responda.
 3.4 - Como otimizar seu tempo

Planeje encadeamentos de habilidades

a serem avaliadas. Esses
encadeamentos podem ocorrer por
habilidades ou por materiais.

Sempre ofereça mais oportunidades

do que o ultimo critério solicitar.
3.5 – Termos recorrentes

Espontâneo – fazer sem ser solicitado.

Fluência/prontamente – fazer
rapidamente.
Estímulos novos – estímulos que não
foram apresentados anteriormente.
Função – a utilidade do item.
Característica – atributo físico do item.
Classe – grupo a qual o item pertence.
Preencher – completar.
Encadeamento por habilidades
Encadeamento por material
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BORA ALMOÇAR!
 4 - Como registrar os resultados?

• Pode utilizar qualquer cor para realizar a coloração;

• A coloração dos itens é sempre realizada da esquerda para direita;
• Itens não avaliados ainda ficam em branco;
• Itens que foram avaliados mas o aluno zerou, pinta-se a bolinha à
esquerda;
• É baseada em critérios. Algumas habilidades vão de 0 a 2, outras de 0
a 4.
 Vamos praticar - registro
• Assistam aos vídeos e pontuem em sua folha de registro!
Desempenho visual – B9
Desempenho visual – B12
Responda – C19:

AT: “Aponta o carrinho”.

NA AVALIAÇÃO
Criança: pega o carrinho.

Quanto você pontuaria?

Responda – H43:

AT: “o que você viu no parque?”

Criança: “onça, macaco, papagaio”.
NA AVALIAÇÃO
AT: “e o que você almoçou hoje?”
Criança: “farofa, carne, arroz”.

Quanto você pontuaria?

Leitura – nomeação de letras – Q2
Responda - Z26:

NA AVALIAÇÃO
AT Criança

Quanto você pontuaria?

 5 - Quando e como reavaliar?
• O tempo para reavaliação irá variar;

• Quando houver uma quantidade

significativa (para aquele aluno) de
habilidades aprendidas;

• Por isso, às vezes iremos reavaliar um

aluno a cada.
Vamos praticar!
 6 - Elaborando o relatório
• Não existe um modelo padrão;
• No Brasil, seguir modelo do CRP (Manual de Elaboração de
Documentos Psicológicos):
a) Identificação (dados pessoais do indivíduo avaliado);
b) Descrição da demanda (qual o objetivo daquela avaliação e sua
justificativa);
c) Procedimento (explica-se a ABLLS-R e as sessões e insere o gráfico);
d) Análise (aqui inserimos nossa interpretação sobre a ABLLS-R);
e) Conclusão (orientações e encaminhamentos).
 6.1 - Identificação

• Nome
• Data de nascimento
• Início da intervenção em ABA
• Terapeuta aplicadora
• Supervisora
 6.2 - Descrição da demanda

• Por quem foi solicitada a avaliação?

• Quem compareceu para fornecer as informações?
• Aonde foi realizada as observações?
• Por quanto tempo?
• Porquê foi solicitada a avaliação?
6.3 - Procedimento
6.3 - Procedimento
6.4 - Análise
 6.4 - Análise

• Como foi o desempenho do aluno?

• Em quais áreas o aluno mais se
destacou e porquê?
• Existem muitas lacunas? Em quais
áreas?
• Quais habilidades mais chamam a
atenção?
6.5 - Conclusão

• Quais as indicações?
• Orientação parental?
• Quais os encaminhamentos?
 7 - Selecionando objetivos para ensino
• Selecionar habilidades que serão úteis AGORA, ou seja, resultarão em
R+ o quanto antes, e principalmente quando ela interagir com pares;
• Escolha itens próximos da LB do aluno;
• Dê prioridade para habilidades básicas e de linguagem;
• Lembre-se: se a criança não está aprendendo, é NOSSA culpa;
• Use itens relevantes e familiares para o aluno;
• Toda situação é contexto para ensino, independente se o ambiente é
estruturado ou não;
• Lembre-se sempre de garantir a atenção do aluno primeiro;
 7- Selecionando objetivos para ensino
• A quantidade de objetivos a serem escolhidos irá depender da carga
horária de intervenção do aluno, o foco da intervenção e também os
procedimentos de ensino que serão utilizados com aquele indivíduo;
• Não existe um modelo padrão;
• A família (e o indivíduo) devem fazer parte desse processo;
• Preze pelo ambiente natural do aluno;
• Os estímulos devem ser INDIVIDUALIZADOS.
 7.1 - Evite cometer algumas falhas

• Não colocar habilidades básicas em treino;

• Não priorizar os objetivos mais relevantes;
• Não medir os critérios adequadamente;
• Não incluir a família no desenvolvimento do PEI;
• Não garantir que a família compreendeu tudo o que foi falado;
• Montar o PEI apenas com os objetivos da ABLLS-R.
7. 2 – Selecionando objetivos de ensino
7. 3 – Programa de ensino
 RESPONDA APENAS AS
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Vamos praticar!
Observe o gráfico:
1-) Selecione 5 objetivos
para o PEI;
2-) Identifique a partir de
qual alvo cada objetivo
será trabalhado.
 Vamos praticar!

Observe o gráfico:
1-) Selecione 5 objetivos
para o PEI;
2-) Identifique a partir de
qual alvo cada objetivo
será trabalhado.
Obrigada!
@duoaba